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O USO DOS GNEROS DIGITAIS NA SALA DE AULA

Cludia Lais (UNIT)1


E-mail: cacau_lais@hotmail.com.br

Resumo
Prope-se aqui estudar a Mdia-Internet, e os gneros digitais no contexto
educacional e na contemporaneidade. Nessa perspectiva so analisadas e descritas as
caractersticas de um conjunto de gneros textuais que esto emergindo no contexto da
tecnologia digital em ambientes virtuais. Os gneros emergentes nessa nova tecnologia
so relativamente variados, mas a maioria deles tem similares em outros ambientes, tanto
na oralidade como na escrita. Contudo, sequer se consolidaram esses gneros eletrnicos
j provocam polmicas quanto natureza e proporo de seu impacto na linguagem e
na vida social.
Tendo como enfoque a ideia de que o computador mudou a maneira de ler e
escrever, fazendo algumas reflexes sobre o hipertexto como um novo espao de escrita.
Este texto tem como objetivo propor uma abordagem a respeito da mdia e sua utilizao
como ferramenta pedaggica na sala de aula no cenrio da educao atual, partindo do
pressuposto da relevncia de uma anlise maior a respeito das prticas docentes A partir
desses objetivos a indagao elaborada a seguinte: O que foi possvel ou visvel verificar
no processo educacional atrelado ao uso do hipertexto como um novo espao de escrita? E
sua contribuio no panorama educacional atual? A aprendizagem mediante o hipertexto
oferece mais desafios e exige mais preparo do que as prticas textuais tradicionais?
O conhecimento da Mdia na Escola elencados atravs de diversos fatos e reformas
que marcaram a educao nos remete a tentativa de buscar similitudes com a realidade,
diante do olhar que o sistema educacional pode nos remontar para a configurao do
novo modelo escolar vigente, especialmente no que tange concepo de educao
predominante em nossas escolas.

Palavras-Chave: Mdia. Internet. Ciberespao. Hipertexto. Gneros Digitais

_____________________
1 Professora Esp. em Teoria do texto pela UFS, professora da Universidade Vale do Aracaju
e da rede privada de ensino de Aracaju/SE, e mestranda em Educao pela UNIT.

INTRODUO
O presente estudo tem como fito investigar A introduo de novos meios de
comunicao, dinmicos e em permanente transformao, revelando a grande dificuldade
do ensino escolar atualizar-se e acompanhar o ritmo da contemporaneidade. Com base
nisto, este trabalho prope discutir algumas transformaes que a Internet trouxe para
a relao leitura-escrita e como os gneros digitais (blog, msn, orkut e e-mail) poderiam
ser utilizados visando um ensino de leitura mais crtico e uma produo de texto mais
contextualizada. Para tal, enfatiza-se a importncia do desenvolvimento de um letramento
digital que capacite professores e alunos na utilizao dessas ferramentas miditicas de
forma que estas possam ser um instrumento interativo de escrita-leitura, bem como um
instrumento de atitude exploratria que favorea o desenvolvimento e a ampliao da
competncia discursiva dos alunos.
Os meios de comunicao atravs do rdio, televiso e internet, na atual
conjuntura, evoluem to rapidamente quanto velocidade das informaes, atingindo um
grande nmero de pessoas, da surgindo expresso meios de comunicao de massa.
Estes meios de comunicao exercem uma grande influncia sobre a mentalidade da
populao. E como h uma dinamicidade de informaes, a dificuldade de memorizao
das informaes cresce a cada dia, por isso a tecnologia avana no armazenamento
disponvel dessas informaes para qualquer necessidade do usurio.
A internet funciona como meio de comunicao, essa acessibilidade coloca
desafios, seja no que se refere qualidade, seja em como lidar com ela na sala de aula,
tendo-a, ou no, como aliada e seja ainda no uso que se possa fazer dela; bem como
na difcil transformao de informao em saber. Para CASTELLS (2004) a internet
um meio de comunicao com linguagem prpria, relacionado mais com a atividade.
Segundo o autor
O tipo de comunicao que prospera na internet se relaciona
com a liberdade de expresso, a emisso livres de mensagens,
a comunicao orientada para uma determinada criao
coletiva, surgindo desta forma um sistema hipertextual global
verdadeiramente interativo. ( CASTELS, 2004 P.24).

Sabendo-se que a escola pode, e deve posicionar-se diante das mudanas


que perpassam a sociedade. O avano das tecnologias com nfase internet e s suas
transformaes trouxe desafios para ser enfrentados pelos educadores modernos, tanto
em aspectos relativos s novas estratgias de comunicao e atuao como o uso delas
na sala de aula, quanto s formas de uso lingstico por parte do aluno, que por se
diversificarem bastante interferem na escrita bem como na relao interpessoal.
As mudanas da escrita, na era digital; refletidas sobre o impacto do avano
tecnolgico na identidade do sujeito e na instituio escolar do origem aos gneros digitais
que se configuram com novas formas de utilizao da escrita no espao hipermiditico,
pois o hipertexto, produzido coletivamente pelos usurios da Internet, modifica a relao

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leitor-escritor, tornando imprecisa a fronteira que os separavam, uma vez que, agora, o
leitor-navegador no um mero consumidor passivo, mas um produtor do texto que est
lendo, um co-autor ativo, capaz de ligar os diferentes materiais disponveis, escolhendo
seu prprio itinerrio de navegao (COSTA, 2000, p.04).
No mbito comunicacional, as inovaes surgidas no se concentram e nem se
esgotam nas questes tecnolgicas, mas elas, com maior fora, interferem em vrios
aspectos do processo comunicativo. Nesse sentido, possvel salientar como as inovaes
do sculo XX e XXI alteram os processos comunicativos, provocando mudanas na
sociedade, na economia e na cultura.
O avano tecnolgico e a globalizao, na contemporaneidade, no s romperam
fronteiras, tempo e espao, como tambm produziram o desgaste da distino entre a
alta cultura e a chamada cultura de massa, ou popular; algo que est explcito, na nova
forma de escrever e se comunicar, atravs dos Chats, MSN e E-mails.
Desde que o ser humano passou a se valer da utilizao da fala, at a utilizao
de equipamentos mveis, com acessos rede mundial de computadores, passando pelo
desenvolvimento das tcnicas de impresso e pela inveno das mdias audiovisuais; toda
forma de comunicao tem imposto alteraes nas relaes sociais, comportamento dos
indivduos, participao dos sujeitos - comunicadores nos processos comunicacionais
- na formatao das mensagens veiculadas e na elaborao de linguagens e cdigos
necessrios para o estabelecimento de um ato comunicativo.
DA MDIA INTERNET AO CIBERESPAO
Vive-se, hoje, na chamada sociedade da informao (LEMOS, 2002); em um tempo
em que a comunicao mediada por computador e as questes de linguagem assumem
um papel fundamental na vida ps-moderna ou, como denomina Lvy (1999) na era
da Cibercultura. Essa era, marcada pelo advento de novas formas miditicas (computador
coletivo, micro-informtica, Internet), acabou por transformar conceitualmente o tempo
(agora visto como o da simultaneidade) e o espao (universo de informaes navegveis de
forma instantnea e reversvel) (CASTELLS, 2000); proporcionando, ainda, uma mudana
no suporte de leitura e escrita (tela do computador, monitor).
Segundo Silverstone (2002) a mdia deve ser pensada como um processo
de mediao que se estende para alm do ponto de contato entre textos miditicos,
leitores ou expectadores. Entretenimento onde significados so produzidos, oferecidos
e transformados. Na viso do autor a mdia implica em uma interao de significados
de um texto para o outro, de um discurso para o outro,de um evento para o outro, pois
existe uma constante mutao de significados medida em que textos da mdia e sobre
a mdia circulam em forma escrita, oral e audiovisual.
Com a exploso da Internet, que pode ser considerada como sendo um
conglomerado de redes em escala mundial de milhes de computadores interligados
que permite o acesso a informaes e todo tipo de transferncia de dados, surgiu o

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termo ciberespao, novo meio de comunicao que surge da interconexo mundial de


computadores. Ambos os conceitos no so coincidentes, pois a internet pode ser vista
como parte das tecnologias digitais como a infraestrutura que sustenta o ciberespao,
sobre as quais montam-se diversos ambientes (como a Web, chats, correio eletrnico...),
enquanto o ciberespao uma nova dimenso que emerge com a digitalizao do
simblico e sua circulao atravs da rede mundial de computadores e de tantos outros
mecanismos tecnolgicos que vo interagindo com as dimenses preexistentes, gerando
novas lgicas e formas de relao cultural.
Sendo assim existe uma diferena fundamental a ser considerada entre a internet
e o ciberespao, como afirma Levy (1999, p.32) As tecnologias digitais surgiram ento
como a infraestrutura do ciberespao, novo espao de comunicao de sociabilidade, de
organizao e de transao, mas tambm novo mercado da informao e do conhecimento.
O surgimento do ciberespao para o autor seria o captulo decisivo da unificao da
humanidade, pondo em contato os bilhes de crebros e constituindo o que o autor chama
de hipercrtex, um grande crebro, arquivo de toda produo e memria humana. Levy v
o ciberespao como a conexo de todos, como a comunho de toda a subjetividade existente.
Redes das redes, baseando-se na cooperao anarquista de
milhares de centros informatizados do mundo, a Internet tornouse hoje o smbolo do grande meio heterogneo e transfonteirio
que aqui designamos como ciberespao ( LEVY,1998,P.12)

De acordo com o pensador, o ciberespao seria a dimenso que possibilita a


conexo de todas as qualidades subjetivas, permitindo que milhes de crebros sejam
meramente considerados como neurnios do grande crebro universal.
O ciberespao uma espcie de objetivao ou de simulao da
conscincia humana global que afeta realmente essa conscincia,
exatamente como fizeram o fogo, a linguagem, a tcnica, a
religio, a arte, e a escrita, cada etapa integrando as precedentes
e levando-as mais longe ao longo de uma progresso de dimenso
exponencial. (LEVY,2001,P.151)

Esta capacidade de integrao de capacidades est no cerne do raciocnio que o


citado autor desenvolve sobre ciberespao. Ele trata o ciberespao como um grande mar
de subjetividade, no qual desguam todas as criaes humanas. Segundo ele o termo
especifica no apenas a infraestrutura material de comunicao digital, mas tambm o
universo ocenico de informaes que o assunto comporta, assim como os seres humanos
que navegam e alimentam este servio.
A LINGUAGEM UTILIZADA NA INTERNET PELOS JOVENS: O HIPERTEXTO
A comunicao mediada por computador, atravs da internet, utiliza uma
linguagem que, dado as caractersticas do meio (os usurios sentem-se falando por

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escrito), apresenta muitos aspectos tpicos da fala (produo de enunciados mais curtos
e com menor ndice de nominalizaes por frase, uso de cumprimentos informais,
alongamentos voclicos com funes paralingsticas, entre outras), resultando, ento, em
uma forma lingstica especfica para esses contextos: uma linguagem hbrida, utilizada,
principalmente nos gneros digitais.
O computador associado internet vem produzindo transformaes, no ato de
escrever, conduzindo a produo escrita em direo rapidez e velocidade de execuo.
Em decorrncia das demandas do uso dos aplicativos de comunicao instantnea, surgem
novos gneros textuais (diferentes formas de expresso textual) investindo a escrita de
caractersticas lingusticas especficas, visando tornar a comunicao, atravs do texto
digital, mais dinmica e funcional.
A nova forma de utilizao da linguagem criada, no espao ciberntico, mais
rpida, permitindo ao usurio adentrar no que considerado hipertexto. Para Lvy, um
texto digitalizado possibilita novos tipos de leitura: uns textos se conectam a outros
por meio de ligaes hipertextuais, possibilitando o exame rpido de contedo, acesso
no linear e seletivo ao texto; segmentao do saber em mdulos, conexes mltiplas;
processo bem diferente da leitura em papel impresso.
Segundo Koch (2002), todo texto um hipertexto, partindo do ponto de vista
da recepo. Sob sua tica, tratando-se da relao do hipertexto eletrnico, a diferena
incide somente no suporte e na forma e rapidez do acessamento.
Para Marcuschi apud Koch (2002:67), o hipertexto visto como algo totalmente
inovador; porm, a novidade se instala na tecnologia, que proporciona a integrao de
elementos (notas, citaes, referncias etc.) que aparecem no texto impresso, havendo a
linearizao do deslinearizado e a deslinearizao do linearizado, ou seja, [...] subvertendo
os movimentos e redefinindo as funes dos constituintes textuais clssicos. Na viso do
autor, trata-se de um processo, realizado num novo espao o ciberespao, de leitura/
escritura multilinearizado, multisenquencial e no determinado.
medida que aumenta o envolvimento dos usurios com o novo espao de
textualizao da lngua - o hipertexto - cresce tambm a vontade de experimentar certas
maneiras de verbalizao um tanto quanto tolhidas pela natureza conservadora de alguns
ambientes, instituies e pessoas. Como comum no uso da lngua, os prprios usurios
ousam inovar tambm a linguagem, testando formas novas de transcrever e reapresentar
a lngua oral no espao virtual.
Uma pessoinha ki eu conheci numa situao to inusitada,
mas ki se tornou mto importante pra mim
Esse seu jeioo de ser .. me fez ver em vc um GRANDE amigoo
Sua amizade pra mim vale ouro
e eu naum kero perde la nka viiu ! ;)
(Recados deixados na caixa de mensagens do orkut da adolescente Julianna 2009)

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Como se pode verificar o tipo de linguagem utilizada por ela grfica, pois passvel
de registro e armazenamento, possuindo potencialmente a permanncia que caracteriza
toda comunicao escrita. Ao mesmo tempo, ela se aproxima do discurso oral por suas
possibilidades quanto interatividade, pois podermos identificar em tal circunstncia
traos de organizao de troca de turnos, pelo discurso ser construdo conjuntamente
e localmente pelos interagentes, e por ele ter sua forma influenciada pela presso do
tempo, tal como acontece na conversao. Ela assemelha-se conversao, tambm, por
recorrer, ainda que semioticamente, contextualizao paralingstica, por seus usurios
parecerem necessitar to insistentemente transportar para a tela do computador suas
risadas, tons de voz e expresses faciais.
Ao interagirem, os adolescentes efetivam prticas de leitura e de escrita diferentes
dos processos tradicionais de letramento e alfabetizao. Eles, agora, lidam no s com
as formas grficas da escrita ditadas pelas normas gramaticais, mas as reconfiguram,
resignificando-as, tal como acontece com parnteses, traos, barras e outros sinais que
formam feies humanas e passam a representar estados da alma. (os emotions).
Para Possenti (2006), esse tipo de linguagem nada mais que um cdigo secreto
de uma comunidade jovem e moderna, com caractersticas que j aconteceram na norma
padro em outros perodos histricos. Para esse autor, os internautas, por utilizarem
um suporte especial (computador), acabam por criar escritas especiais; escrevendo, ento,
de duas maneiras (padro e Internets); demonstrando, assim, maior competncia.
Os adolescentes, usurios frequentes da mdia digital, encontram, na rede, o
espao ideal para exercitar aquilo que mais gostam de fazer pela prpria natureza da idade:
transgredir. O exerccio da liberdade de expresso nela exige habilidade e agilidade do
escrevente para revelar ao mundo suas opinies e sensaes.
A ESCOLA AO USO DOS GNEROS DIGITAIS?
O crescente acesso de pessoas rede mundial e o surgimento dos gneros
digitais tm suscitado alguns questionamentos diante dos professores, especificamente
os de Lngua Portuguesa, perguntas que surgem como: A escrita utilizada, principalmente
pelos adolescentes nos emails, salas de bate-papo e agora nos weblogs e orkut, prejudica
a aprendizagem da notao escrita alfabtica na escola? Por outro lado, questiona-se
tambm: por que muitos deles escrevem e se comunicam com fluncia por meio destes
gneros digitais, mas apresentam desinteresse pelas atividades de escrita na escola e at
dificuldades de produzir os gneros textuais propostos pelo professor na sala de aula?
possvel enfatizar que o uso dos gneros digitais no prejudica a aprendizagem da
escrita dos adolescentes, em sala de aula, muito pelo contrrio deve servir de contraponto
para a escola alertar esses usurios sobre a necessidade de se comportar diferentemente
diante dos vrios gneros e suportes textuais adequando escrita.
A escola assume um papel fundamental, no mundo de hoje, por isso mesmo
precisa estar mais do que nunca bem informada sobre as questes das mudanas que

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passam a sociedade. Estas exigem um sistema educacional renovado que prepare tanto
para o mercado de trabalho quanto para a vida social, pois o mundo contemporneo vem
exigindo das pessoas maior qualificao e melhor desenvoltura, alm disso, h a exigncia
de que as pessoas sejam mais comunicativas e criativas.
Os instrumentos tecnolgicos que a escola chama de independentes, porque
foram inventados fora dela e no como resultado de uma necessidade do ensino, so os
de comunicao que criam novas formas de transmitir conhecimentos.
O papel da escola, especificamente do educador, estender o uso dos meios
de comunicao de casa at a escola, assim nela, os alunos podem ter a satisfao de
aprender, utilizando-se dos mais variados recursos; e obter, em decorrncia disso, um
resultado positivo acerca da lngua e da linguagem, j que o homem vem, cada vez mais,
criando meios para suprir suas necessidades de se comunicar e interagir com o mundo que
o cerca. Cada tipo de linguagem tem e apresenta a sua prpria natureza, e se manifesta
por diferentes tipos de elementos lingusticos e, atravs deles, os extralingsticos. A
linguagem produzida no ciberespao um exemplo desse processo.
De acordo com BELLONI (2001) a escola do sculo XXI exibe Novos professores
e outros alunos ela afirma ainda que,
Do livro e do quadro de giz sala de aula informatizada e on-line a
escola vem dando saltos qualitativos, sofrendo transformaes que
levam de roldo um professorado menos perplexo, que se sente
muitas vezes despreparado e inseguro frente ao enorme desafio
que representa a incorporao das TIC ao cotidiano escolar.Talvez
sejamos os mesmos educadores mas os nossos alunos j no so os
mesmos. (BELLONI,2001,p.27)

Dessa forma surge um novo campo de pesquisa, que traz baila os modos de
aprendizagem mediatizada, enfatizando a utilizao das tecnologias de produo, diante
da transmisso de informaes e o redimensionamento do papel do professor. A autora
indaga que h duas atitudes opostas em relao ao uso das tecnologias da comunicao
e informao em educao.
De um lado, h aqueles que veem nelas um instrumento para
resolver todos os problemas e melhorar definitivamente a
qualidade da educao de modo geral, e, de outro, os que resistem
obstinadamente a elas, por no perceber claramente o que est
em jogo e/ou no perceber sua utilidade. (BELLONI, 1999 p. 47 ).

Os professores tornam-se despreparados para a utilizao do ensino atrelado aos


meios de comunicao, que poder ser associada ao aluno como usurio ativo, crtico, e
criativo de todas as tecnologias de informao e educao.

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Os gneros digitais podem ser grandes ferramentas educacionais para o processo


de ensino e aprendizagem. Isso porque, alm de ser o local onde a lngua efetivamente
empregada, os gneros possibilitam, atravs do estudo desses enunciados, um contato
com as condies especficas e as finalidades de cada campo, no s pelo seu contedo
(temtico) e pelo estilo da linguagem (seleo dos recursos lexicais, fraseolgicos e
gramaticais da lngua), mas, por sua construo composicional (BAKHTIN, 2000, p.263)
J fazem parte do cotidiano dos jovens s expresses e-mail, MSN, Blog,
dentre outras expresses. O uso desses gneros digitais, na sala de aula, vai propiciar ao
aluno uma interao com tudo que j faz parte das suas vivncias no seu grupo social, o
que lhe proporciona mltiplas semioses (textos,imagens e sons) em relao natureza dos
recursos lingusticos utilizados.
A escola deve aproveitar a competncia comunicativa dos adolescentes que
usam bem os gneros digitais disponveis na rede virtual para transform-los em bons
produtores de gneros textuais valorizados na sala de aula e no mundo real.
As novas tecnologias propiciam maiores possibilidades de interao o que pode
repercutir em uma maior motivao dos alunos, j que estes podero, pelo uso dos
gneros digitais, no s buscar novas informaes como tambm publicar seus trabalhos
na grande rede. Desta forma, os gneros digitais podem ser grandes ferramentas
educacionais para o processo de ensino e aprendizagem o trabalho com esses gneros
digitais uma importante ao para o desenvolvimento e a ampliao da competncia
discursiva dos alunos. Partindo deste mesmo pressuposto, Xavier (2005), refletindo sobre
os Blogs, Msn, E-mail e Orkut e suas contribuies para o ensino, mencionam que estes,
por ser produzido em torno de uma conversao sobre algum tema, acaba levando
os interlocutores a darem respostas imediatas, sem uma argumentao mais slida e
amadurecida. Desta forma, de acordo com o autor, esse gnero digital se presta
muito mais ao desenvolvimento acadmico-intelectual das crianas e adolescentes do
que se imagina.
Estes so gneros emergente que poderiam ser bastante exploradso
na e pela escola. Os professores de lngua portuguesa poderiam
utilizar estes gneros digitais para dinamizar suas aulas de produo
textual. A mudana de ambiente, da sala de aula para o laboratrio
de informtica, e a descoberta das caractersticas e potencialidades
de desenvolvimento retrico-argumentativo poderiam tornar a
aula de portugus mais empolgantes e atraente. A participao
constante dos alunos em tende a ampliar sua capacidade de
argumentar sobre temas diversos, levando-os a aprender a refletir
dialeticamente sobre as diversas opinies e construir sua prpria
sntese sobre as questes em discusso. (...) Desta forma, os gneros
digitais so megaferramenta para desenvolver nos aprendizes a
necessria habilidade de construir pontos de vista e defend-los
convincentemente. (XAVIER ; 2005 p.37-38.)

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Ainda enfatizando as prticas discursivas digitais, pode-se elencar o gnero


msncomo um importante instrumento para o ensino , pois este gnero permite e
incentiva uma participao mais acentuada dos alunos . Enfatizando que este gnero
no deve ser visto como um recurso essencial para o ensino, mas sim como mais uma
maneira interessante de associar novas tecnologias, ele desenvolve algumas habilidades
importantes que so necessrias para a Educao atual: rapidez de raciocnio, leitura
dinmica, sociabilidade, colaborao e cooperao.
Outro importante gnero que pode ser trabalho no ensino e na aprendizagem da
leitura e da escrita o Blog. Sendo este uma ferramenta utilizada para a escrita e publicao
de textos e imagens, alm de permitir, ento, a publicao dos textos produzidos pelos
alunos (e, assim, possibilitar um trabalho de reescrita), esse gnero, por constituir hoje a
nova mdia, j que utilizado por jornalistas e escritores, permite o desenvolvimento de
leituras crticas sobre os temas abordados, j que, agora, o blog no se restringe apenas
a um dirio on-line, mas tambm divulga idias e informaes sobre poltica, economia,
etc. (blogs jornalsticos) e que, por isso, devem ser estudadas superando-se o aspecto
lingstico, e observando sua forma de construo que permite adentrar ao contexto de
produo, as formas de circulao do texto.
CONSIDERAES FINAIS
Diante de tudo que foi exposto, v-se a grande necessidade da escola no se
fechar ao mundo tecnolgico, no qual estamos inseridos, da mesma maneira que a escola
reconhece certas estruturas textuais de gneros impressos (como por exemplo, a carta,
o bilhete, e o telegrama), importante que ela tambm se abra reflexo no s da
composio textual dos gneros digitais, mas tambm de seu funcionamento, fato este
que permitir avanar no estudo da lngua como um lugar de interao humana. Assim,
preciso mudar a postura do professor, uma vez que este precisa se tornar um mediador,
coordenador de roteiros seguros e eficientes para a construo do conhecimento do
aluno-navegante.
Os professores de lngua materna e os educadores em geral precisam atentar
para dois fatos importantes nessa discusso:
1. No se escreve da mesma forma em todos os gneros e suportes de escrita,
pois um equvoco pensar que a lngua uniforme em todos os lugares em
que usada. Ainda que a modalidade escrita da lngua seja conservadora,
o gnero do texto que vai determinar qual variedade lingstica deve ser
empregada naquele momento e naquele suporte de escrita diante de tais e
quais interlocutores.
2. A internet exige a prtica da leitura e estimula a escrita por promover a
liberdade de expresso entre seus usurios.

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A escola deve aproveitar a competncia comunicativa dos adolescentes que


usam bem os gneros digitais disponveis na rede virtual para transform-los em bons
produtores de gneros textuais valorizados na sala de aula e no mundo real.

REFERNCIAS
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