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alho
individual , e, A vitamina X aumenta a intelign cia das crianas .
O investigador da Psicologia est sempre interessado num tipo ou aspecto do
comportamento e as hipteses que formula procuram es tabelecer as condies
antecedentes deste comportamento.
No caso do comportamento humano ou animal, as condies an tecedentes so muitas,
complexas e freqentemente interrelacionadas.
Nestas condies se incluem as variveis ambientais, como luz, som, temperatura, prese
na
de outras pessoas, etc. e as variveis da pes soa, como idade, sexo, inteligncia, m
otivao,
fadiga, experincias an teriores, etc.
possvel perceber a dificuldade e enormidade da tarefa do psic logo investigador em
estabelecer as condies responsveis pelo compor tamento.
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Em geral, a condio que se supe seja a causadora ou influenciado ra do comportamento
ntal,
isto , aquele que sofrer os efeitos da varivel independente. Grupo de controle aque
le
que s difere do experimen tal pela ausncia desta varivel.
No estudo imaginrio que serviu de exemplo, os grupos 1 e 2 seriam os experimentai
s e o
3, o grupo de controle.
Os experimentos realmente levados a efeito pelos psiclogos costu mam ser mais
complicados do que este.
Um experimento dos mais simples, realizado por N. E. Miller, da U niversidade de
Yale,
resumidamente relatado abaixo (extrado de Hen neman, 1974, p. 58).
Este pesquisador procurou responder questo de se a resistncia tenso poderia ser
aprendida o fez utilizando o mtodo experimental com sujeitos animais, no caso, ra
tos.
Depois de treinar um grupo de ratos albinos a percorrer um labi rinto para obter
alimento,
dividiu-os em dois grupos emparelhados quanto velocidade de corrida (uma varivel
de
controle).
Aos ratos de um dos grupos passou a aplicar choques eltricos de intensidade gradu
almente
aumentada quando atingiam a parte f i nal do trajeto, ao mesmo tempo em que os
recompensava com o ali mento.
Este procedimento, de punir com choques e recompensar com ali mento ao mesmo tem
po,
produz nos animais tendncias simultneas de aproximao e esquiva no final do trajeto.
Apesar de diminuir um pouco a velocidade da corrida ao chegar nesta etapa e de m
ostrar
sinais de perturbao no comportamento, eles continuavam com velocidade mais ou meno
s
estvel a percorrer o traje to at o alimento, suportando, para isso, o choque.
Este grupo foi chamado de gradual porque a intensidade do choque foi sendo aumenta
da
gradualmente.
Os animais do outro grupo percorriam o labirinto tantas vezes quanto os do prime
iro grupo,
mas nunca receberam um choque. A denominao deste grupo foi repentino porque
passaram a receber de forma sbita o choque intenso a que os ratos do primeiro gru
po
haviam sido gradualmente habituados.
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A velocidade de corrida destes animais foi drasticamente modifica da neste grupo
.
O pesquisador concluiu que estes animais se mostraram menos capa zes de resistir d
o que
os do outro grupo.
A varivel independente neste estudo, isto , a condio manipula da pelo experimentador
,
e que se constituiu na nica diferena entre os dois grupos experimentais, foi o sis
tema de
aplicao de choques eltricos: gradual ou repentino, e o que se mediu foi a velocidad
e do
comportamento de aproximao do alimento (a varivel dependente que tambm foi
medida no incio do experimento).
Este exemplo tambm ilustra o estudo de estados internos, no caso, a tenso experime
ntada
pelos ratos, atravs de um aspecto do comportamento observvel: a velocidade da corr
ida.
Note-se que o pesquisador infere a existncia desta tenso , um estado que n pode ser
medido diretamente.
A transferncia deste resultado para os seres humanos, isto , de que a resistncia te
nso
pode ser aumentada por treinamento, n pode ser feita sem maiores estudos, mas a
observao informal de pessoas que na infncia e adolescncia pouca ou nenhuma
contrariedade tiveram que suportar para alcanar seus objetivos, parece dar apoio
concluso.
O mtodo experimental , dentre os mtodos de pesquisa, o que oferece o mais alto grau
de
certeza na concluso, dadas as condies de controle.
A possibilidade de repetio do estudo , tambm, uma importante vantagem da
experimentao.
No entanto, estas vantagens s acompanhadas de uma limitao importante: a dificuldad
e em
generalizar a concluso, j que o compor tamento em estudo dificilmente ser natural n
uma
situao controlada e artificial. A generalizao talvez venha a ser obtida com muitas r
plicas do estudo, feitas pelo mesmo pesquisador ou por outros.
Deve-se levar em considerao, alm, disso, que apesar do grande valor da experimentao
em Psicologia, muitos comportamentos huma nos, talvez os mais significativos, n
s
suscetveis de investigao ex perimental. Isto acontece porque,si mplesmente impossvel
reproduzir, sob condies controladas, todo o conjunto de influncias que operam numa
situao real.
Observao
Os mtodos de observao podem ser subdivididos em dois tipos: os de observao
naturalista e os de observao controlada.
O investigador que utiliza a observao naturalista deve unicamente observar, sem in
terferir
no comportamento que est observando. Esta observao envolve, portanto, o estudo do
comportamento natural, espontneo, ocorrendo no ambiente real da vida cotidiana.
Este mtodo mostra-se especialmente indicado para o estudo de certos tipos de cond
uta,
como a infantil, a social, os costumes de pessoas de culturas diferentes, enfim,
todos os
comportamentos que, numa situao diferente da cotidiana, ou n ocorreriam ou seriam
to
artifi ciais que nenhuma concluso vlida poderia ser obtida da sua observao.
A observao naturalista o mtodo bsico de praticamente todas as cincias seus
primeiros estgios de desenvolvimento e permite es tabelecer a incidncia relativa d
e vrios
tipos de comportamento. No caso de um mesmo comportamento ser comparado ao de
diversas a- mostras de caractersticas diferentes, podero vir a ser estabelecidas r
e laes
gerais.
Um exemplo de estudo que empregou o mtodo da observao na turalista o de Beli e
Ainsworth (1972, descrito por McGurk, 1976).
Este estudo investigou o choro e outras formas de comunicao infantil durante o pri
meiro
ano de vida.
Compreendeu uma amostra de vinte e seis pares me-filho, cujas casas foram visitad
as uma
vez cada trs semanas durante o primeiro ano de vida do beb. Cada visita durava qua
tro
horas e, neste perodo, um observador anotava quantas vezes o beb chorou, quanto te
mpo
durou o choro e de que modo se comportou a m em cada vez que o beb chorou.
Deve-se considerar que, apesar de ter previamente consentido com as visitas do o
bservador,
as mes poderiam se sentir constrangidas com sua presena e reagir de maneira n habi
tual
ao choro do beb. Se isto acontecesse, o estudo deixaria de obter concluses vlidas.
Para evitar esta dificuldade, as mes no foram informadas do ver dadeiro objetivo d
o
estudo e, tambm, de se supor que elas se acostu maram com a presena do observador,
dado o nmero relativamente grande de observaes.
A partir dos dados coletados por este estudo, Bell e Ainsworth descobriram que o
s bebs
que receberam imediata ateno de suas mes sempre que choraram nos primeiros meses de
vida, choravam menos ao atingir um ano de idade ,do que os bebs cujas mes demorara
m
para atend-los (o que contraria a suposio de que os bebs prontamente atendidos
aprenderiam a chorar mais para obter a ateno de suas mes).
O principal atrativo do mtodo da observao naturalista consiste
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no fato de possibilitar concluses com um elevado grau de generali zao, j que estuda
comportamentos espontneos em situaes reais.
Contudo, esta mesma caracterstica introduz no mtodo sua prin cipal deficincia, vist
o que
o observador no possui controle algum so bre as inmeras variveis que influenciam o
comportamento dos sujei tos em qualquer etapa da observao.
Assim, o estudioso muitas vezes nada pode concluir a respeito da varivel ou varive
is que
exerceram uma influncia causal sobre o com portamento observado.
Alm disso, o mtodo costuma requerer muito tempo. Freqente mente so necessrias
horas de observao para que se possa perceber fragmentos de comportamento, como, po
r
exemplo, agresso numa criana em uma determinada situao. H que se aguardar, as ve
zes, muito tempo para que o mesmo comportamento se repita, em con dies semelhantes
.
Aceita-se, igualmente, o risco de que o comporta mento desejado nunca ocorra no
indivduo ou indivduos observados.
Uma outra dificuldade o risco de subjetividade, isto , a tendncia humana universal
de
perceber o que se quer perceber e no o que real mente acontece.
Para minimizar este risco e outros problemas, os pesquisadores costumam colocar
em
treinamento
prtica alguns procedimentos que aumentam a preciso do mtodo, como:
prvio dos observadores (pessoas treinadas tm mais chance de perceber os fatos quan
do
eles se do); atuao simultnea de vrios observadores (o que permite averiguar a
concordncia ou discordncia das observaes); observa o de um nico tipo de
comportamento por vez (a observao de to dos os tipos de comportamento no ser to
precisa);
definio deta lhada e objetiva do comportamento a ser observado (o que po
de
evitar muita discordncia entre observadores); amostragem de tempo (isto , determin
ar
perodos, em geral curtos e variados, em que deve ser efetuada a observao);
registro
, o
mais completo possvel, e an lise dos dados quantitativos (o que confere maior
objetividade) e, fi nalmente, a utilizao de aparelhagem auxiliar para a observao
(como gravadores e filmadoras, que podem registrar os dados de manei ra mais com
pleta e
objetiva que o ser humano).
A observao tambm pode ser feita mantendo-se um certo grau de controle sobre o meio
em que o comportamento ocorre. Neste caso, denomina-se o mtodo de observao
controlada.
A principal vantagem da observao controlada a possibilidade de limitar a influncia
das
variveis extrnsecas sobre o comportamento ou
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de introduzir deliberadamente uma variao no meio para avaliar o seu
efeito sobre o comportamento em estudo.
Num estudo de observao controlada, o pesquisador pode, por exemplo, esconder-se at
rs
de um espelho unidirecional e minimizar as possveis influncias de sua presena sobre
o
comportamento do obser vado.
o que costumam fazer os pesquisadores que estudam a reao infantil a situaes estranha
s
e pessoas desconhecidas. Em geral, a me e o beb so introduzidos numa sala equipada
com dispositivos de viso unilateral, O beb colocado no cho onde so espalhados
previamente muitos brinquedos e a me permanece sentada numa cadeira, na mesma sal
a.
O comportamento exploratrio do beb observado e registrado atravs do vidro
unidirecional e, a um sinal do investigador, a me sai da sala, deixando a criana s
ozinha no
ambiente estranho. Tambm possvel fazer com que um estranho entre na sala, com a me
presente ou ausente.
Estudos que empregaram estes procedimentos concluem que a pre sena da me tem um
efeito facilitador sobre o comportamento explo ratrio do beb, enquanto que a prese
na de
uma pessoa estranha tem um efeito inibidor (McGurk, 1976, p. 95-96).
O mtodo da observao controlada tem muito em comum com o da observao naturalista,
sendo tambm sua principal vantagem o com portamento espontneo, Alm disto, ao
possibilitar algum controle sobre as variveis ambientais, permite concluses mais
fidedignas a res peito da influncia de certos fatores sobre o comportamento obser
vado.
Ao mesmo tempo, porm, o fato do ambiente ser quase sempre es tranho ao sujeito po
de
promover comportamentos atpicos (apesar de espontneos), o que limitaria o grau de
generalizao das concluses.
Levantamento
Mtodo tambm denominado de estudo exploratrio .
Os psiclogos interessados em estudar os costumes sociais, as varia es nos costumes
de
uma cultura para outra, preferncias de um pbli co consumidor, determinadas atitude
s de
uma populao, e outras ques tes, adotam um mtodo parecido com os usados por
socllogos, antro plogos culturais e economistas. Fazem entrevistas ou aplicam ques
tionrios eJassim)sao capazes de obter informaes muito significativas sobre uma
determinada populao e, mesmo, de demonstrar relaes existentes entre o comportamento
caracterizado e outros fatores ou comportamentos.
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O pesquisador decide antecipadamente,a respeito do comportamen to que quer inves
tigar e
simplesmente pergunta s pessoas como elas se comportam, como se sentem, do que
gostam, etc.
As questes do instrumento utilizado (roteiro de entrevista, questio nrio ou escala
de
atitudes) devero ser muito bem elaboradas, para no ter sentido ambgo e nem induzir a
s
respostas.
Outro cuidado especial deve ser tomado quanto escolha das pes soas que sero includ
as
O procedimento usual dos psiclogos empregar, como sujeitos de suas pesquisas, pes
soas
que previamente s consultadas e concordam com isto, ou, no caso de crianas, depoi
s de
haver obtido a autorizao dos pais.
No entanto, nem sempre isto possvel. No mtodo da observao, por exemplo, o simples
fato do indivduo saber que est sendo observa do altera consideravelmente o seu
comportamento. Nestes casos, cos tuma-se proceder ao estudo e, depois de concludo
,
comunicar s pes soas que elas estiveram sendo observadas, os objetivos da pesquis
a e suas
concluses. O que acontece, em geral, que as pessoas compreendem o procedimento e
autorizam a publicao do estudo.
Para resumir e finalizar este tpico, qualquer que seja o mtodo de estudo,
responsabilidade do investigador garantir que nenhuma pessoa sofra qualquer tipo
de dano
por ter participado de uma pesquisa como sujeito.
QUESTES
1. Descreva a sequncia tpica de etapas da pesquisa em Psicologia.
2. O que se entende, na investigao cientfica, por varivel independente, depen dente
e de
controle?
3. Elaborar, para fins de exerccio, uma hiptese de pesquisa e apontar as variveis
independentes, dependentes e as de controle.
4. Caracterizar cada um dos mtodos bsicos de pesquisa psicolgica, apontando tambm
suas principais vantagens e limitaes.
5. Quais os principais objetivos do emprego da estatstica em Psicologia?
6. Como se coloca, de maneira geral, a Psicologia, em relao questo tica envolvida em
suas investigaes?
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