Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Macram de ideas
Presenta
Eva Guadalupe Almora Silverio
INTRODUCCIN
La educacin comienza en la esfera de las operaciones bsicas de
comunicacin y de expresin: escuchar y hablar, leer y escribir. Mientras ms
suficiente sea una persona en el uso de estos dos sistemas paralelos, mejor
capacitada se hallar para cualquier actividad.
La lectura y escritura son acciones complementarias e inseparables; decir
una es decir la otra. Decir lectura, por su parte, no puede limitarse a los libros de
texto, a los libros que se ven slo por obligacin de estudio o de trabajo; decir
1
lectura implica, adems de los libros que se estudian y con los que se trabaja, los
libros de imaginacin, los que se leen por gusto.
La lectura es una ventana por la cual los nios ven y conocen el mundo y se
conocen a s mismo...] No ver el nio la belleza del mundo circundante si no ha
percibido la belleza de la palabra leda en el libro. El camino al corazn y a la
conciencia del nio llega por dos lados que parecen opuestos a primera vista: del
libro, de la palabra leda a la expresin verbal; y de la palabra instalada ya en el
mundo espiritual del nio al libro, a la lectura, a la escritura.
Vasili Sujomlinsky1
Septiembre (2009). La Reforma Integral de Educacin Bsica. [En lnea] Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=rieb. [ltimo acceso el 21 de noviembre 12].
Este trabajo est basado en el proyecto "La ciudad de los nios" nace en
Fano (Italia), en mayo del 1991, tomando a los nios como parmetro y como
garanta de las necesidades de todos los ciudadanos. No se trata de aumentar los
recursos y servicios para la infancia, se trata de construir una ciudad diversa y
mejor para todos, de manera que los nios puedan vivir una experiencia como
ciudadanos, autnomos y participativos de Francesco Tonuci (Frato).3
Quizs realizar un peridico escolar en una escuela primaria no sea
innovador, pero desde el punto de vista institucional, es la primera vez que se
trabajar de esta manera un proyecto de esta ndole, que toma en cuenta no solo
el trabajo de los alumnos, sino tambin padres de familia y toda la comunidad
educativa del plantel, y esto es lo que lo hace innovador: Hacer partcipe a toda la
escuela, en un trabajo que est coordinado por nios de primer grado.
Lo fundamental del aprendizaje significativo consiste en que los
conocimientos nuevos, expresados simblicamente de modo no arbitrario ni
objetivos, se unen con los conocimientos ya existentes en el sujeto en un proceso
activo y personal, reiterando que la clave est en relacionar el nuevo material con
las ideas existentes en el alumno, por lo que la eficacia de tal aprendizaje esta lo
significante o importante que llega a ser en la vida cotidiana.4
Hacer este proyecto quizs tenga sus dificultares, porque no todos los
padres de familia cuentan con conocimientos en manejo de la computadora, pero
s que con ayuda de los alumnos esto saldr adelante, porque hacer que los nios
hagan cosas de grandes no solo les permite alcanzar sus aprendizajes y
competencias del proyecto visto, sino tambin podrn desarrollar su confianza,
seguridad, presentarles un reto a un grupo de nios los hace adentrarse en el
trabajo de aula, porque esto es emocionante y nuevo para ellos. A su vez los
padres valoraran el avance de sus hijos, no solo presenciando su
desenvolvimiento ante el grupo, sino tambin demostrando el avance de sus
habilidades digitales dentro del taller.
JUSTIFICACIN
Durante la visita previa y la primera jornada de observacin y prctica
docente pude diagnosticar que en la mayora de las actividades que se realizan
dentro de la institucin no se toma en cuenta a los alumnos de primer ao, debido
a que consideran que son pequeos y an no pueden hacer las cosas, o peor
an no que no entienden las cosas. El tomar esta postura obstaculiza el desarrollo
de los alumnos en diversos mbitos, porque siempre que se les ponga un reto
ellos lo evadirn porque ya los han etiquetado de no poder hacer las cosas.
De acuerdo a los resultados del instrumento para detectar los estilos de
aprendizaje, el cual fue aplicado en los tres primeros das de la observacin y
prctica docente, arrojo que a los alumnos les gusta Ver para aprender y Ver y
escuchar para aprender, de esta manera las actividades que se presentan
tienden a enfocarse a los sentidos de la vista y odo, los cuales son la manera
favorita de recibir informacin para mis alumnos.
Desde mi punto de vista otro propsito es involucrar a estos alumnos con la
lectura hacerlos cosechar paulatinamente un gusto por lectura, ya que de esta
manera ellos desarrollan un aprendizaje ms autnomo, porque cuando se sabe
leer se sabe que buscar y en donde buscar, y que mejor que en las letras. Pero el
fin de este proyecto no es solucionar un problemtica, sino prevenir una:
Que los alumnos lean por obligacin y no por gusto, si se les motiva desde
pequeos sern lectores voluntarios; porque el lector no nace, se hace.
Propsito general
Con este proyecto se pretenden que los alumnos alcancen el siguiente propsito:
Apliquen sus conocimientos para realizar un prstamo de libro y creacin de un
peridico escolar con el fin de mejorar el aprendizaje a travs de un Microtaller de
uso de TICS.
Propsitos Especficos
Metas
Escuela
Clave
Grado y Grupo
Asignatura
30EPR2384Z
1B
Espaol
Bloque
Proyecto
Tipo de texto
Expositivo/Argumentativo
Fichas de prstamo
Credencial de biblioteca
Esquema para noticia
Esquema de una noticia
Noticia
Tablas de registro
mbito
Fecha de Aplicacin
Sesin 1: 26 de noviembre
Sesin 2: 27 de noviembre
Sesin 3: 28 de noviembre
Sesin 4: 29 de noviembre
Sesin 5: 30 de noviembre
Estndares Curriculares
Aprendizaje Esperado
Sesin 1: 26 de noviembre
Realice el procedimiento para el prstamo de un libro de la biblioteca.
Sesin 2: 27 de noviembre
Utilice tablas para registrar informacin
Sesin 3: 28 de noviembre
Identifique los diferentes tipos de textos y sus caractersticas.
Sesin 4: 29 de noviembre
Redacte y procese una noticia haciendo uso de las TICS
Participe colaborativamente en la realizacin del peridico escolar haciendo uso
de las TICS
Sesin 5: 30 de noviembre
Participe en la distribucin del producto(peridico)
Registre, analice, describa informacin obtenida de una encuesta.
Secuencias Didctica
DESARROLLO
Colocar los carteles que representaran cada uno de los tipos de textos que les leern(Cada cartel ser un burro)
Preguntar a los alumnos sobre que creen que trate el texto que representa cada cartel.
Dar las instrucciones de la actividad:
De acuerdo a la tabla de registro que realizamos la clase anterior, pudimos saber cules son los tipos de textos que ms les gustan, ahora
nosotras(junto con la tutora) se les leer un texto de cada uno, para notar cuales son las diferencias entre estos
Presentar al tipo de texto que se va a leer ante el grupo.
Leer los diferentes tipos de texto a los alumnos.
Colocar en el pizarrn la manta donde irn las caractersticas de los textos.
Colocar las caractersticas de los textos en el pizarrn.
Nombre del texto- Personajes (Muchos o pocos)- Cmo empieza?-Cunto dura?(Mucho o poco)
Sacar el nombre de un nio de la tmbola para que participe.
Pedir al alumno que coloque la caracterstica del texto debajo del cartel que crea conveniente.
Revisar que los alumnos hagan el registro de la manera correcta.
Tomar las fotografas correspondientes.
CIERRE
Realizar una lluvia de ideas acerca de que les gusto y que se les dificulto de la actividad.
10
CIERRE
Imprimir el diseo de la noticia
PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Noticia digital e impresa
11
12
DESARROLLO
Dar las instrucciones de la actividad:
Se les asignara una parte del mapa de la escuela, en esa parte, ustedes tiene que repartir el peridico y aplicar la encuesta, recuerden
que no deben salirse de la parte que se les dio del mapa
Repartirles 4 peridicos a cada equipo, as como tambin 4 encuestas.
Supervisar que los alumnos respeten la parte del mapa que se les asigno, as como tambin que apliquen la encuesta de la manera correcta.
Hacer la toma de fotografas de la actividad.
Culminar la reparticin del peridico y encuesta.
Ir al saln
Preguntar a los alumnos qu se les dificulto de la actividad y porqu.
Colocar la tabla de registro y repartir las fotocopias de la tabla de registro.
Procesar la informacin con ayuda de los alumnos y maestra tutora.
Analizar la informacin registrada.
Preguntar a los alumnos si les agrado la actividad y porqu.
CIERRE
Finalizar el proyecto con entrega de distintivos a los alumnos por su participacin en el proyecto Macram de ideas
13
FUENTES DE INFORMACIN
Impresas
SEP, Programas de Estudio 2011 Gua para el maestro, Educacin Bsica Primer Grado. Pginas 13 - 57
Felipe Garrido, El Buen lector se hace, no nace, Reflexiones sobre lectura y formacin de lectores Pginas 1 - 26.
Laura Frade Rubio, Desarrollo de competencias lectoras y obstculos que se presentan. Pginas 9, 11,12, 13, 24,
25, 29, 30, 31, 99, 100, 101, 102.
Electronicas
http://www.filos.unam.mx/LICENCIATURA/bibliotecologia/textos-apoyo-docencia/flores-andrade-yolanda.pdf
http://www.intel.com/education/la/es/elementos/pba/content.htm
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/lengua_comunicacion/palabraescritor/iprincipal/etlectura.
htm
file:///F:/LA%20CIUDAD%20DE%20LOS%20NI%C3%91OS_files/LA%20CIUDAD%20DE%20LOS%20NI%C3%91
OS.htm
14