TIPOS DE APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORA DE PIAGET

Segn Piaget se pueden aplicar actividades para acelerar la aparicin de

estructuras, operaciones concretas o formales. stas aparecen generalmente
en las universidades y trata de conocer cmo los alumnos se desarrollan para
fortalecer aquellas capacidades y competencias (como puede ser leer o
escribir) para poder funcionar mejor en la sociedad. Tambin tenemos la
filosofa piagetiana que dice que si se enriquece el entorno de estmulos,
crecer la actividad cognitiva del nio, es decir, si vivimos en un entorno
estimulante ser mejor para el desarrollo de ste. El conflicto y la toma de
conciencia de ello es el motor del desarrollo cognitivo (desarrollo del
pensamiento y de las capacidades intelectuales). Con todo ello llegamos al
procesamiento de la informacin donde se ha de comprender el proceso y
los smbolos.
-El ncleo central del procesamiento de informacin:
Lo ms amplio que se puede decir respecto a la Psicologa Cognitiva es que
refiere la explicacin de la conducta a entidades mentales, estados, procesos y
disposiciones de naturaleza mental para lo cual reclama un nivel de discurso
propio.
Especficamente, si nos centramos en la teora del procesamiento de la
informacin, para autores como Lachman y Butterfield, el procesamiento de
informacin considera que unas pocas operaciones simblicas, relativamente
bsicas, tales como codificar, comparar, localizar, almacenar, pueden, en ltimo
extremo, dar cuenta de la inteligencia humana y la capacidad para crear
conocimiento, innovaciones y tal vez expectativas respecto al futuro.
La concepcin del humano como un procesador de informacin se basa en la
analoga entre la mente humana y el funcionamiento de una computadora. En
otras palabras, se adoptan los programas informticos como metfora del
funcionamiento cognitivo humano.

Respecto a las teoras del procesamiento de la informacin se producen

algunos cambios a partir de los aos 70 ; pierden importancia las estructuras
de la mente y nos interesamos ms por los procedimientos cognitivos

(semiologa y exploracin). Se entiende a la mente humana como un

dispositivo de almacenaje de informacin que computa entidades denominadas
smbolos ( orales, visuales, tctiles, olfativos y gustativos).

LA METFORA DEL ORDENADOR

La metfora del ordenador consiste en considerar la mente como si fuera un

ordenador: un sistema que recibe, almacena y procesa informacin. Se supone
que todas nuestras actividades mentales son consecuencia de la sucesiva
accin de una serie de reglas (semejantes a las instrucciones de un programa
informtico) sobre contenidos informativos (representaciones), contenidos
equivalentes a los datos que procesa el ordenador. La tarea de la psicologa
sera descubrir las reglas o procedimientos que en cada caso estn a la base
de nuestra cognicin: la percepcin, la memoria, el razonamiento... En cierto
modo como si se buscara el autntico software de la mente. Esta metfora ha
sido muy utilizada por la psicologa cognitiva como gua en sus investigaciones
sobre la mente y la conducta, y supone una concepcin extremadamente
racionalista del psiquismo humano, acercando este enfoque a otras reas del
conocimiento como la Inteligencia Artificial.
Cuando el cerebro recibe una seal, entra por un enramado que depende de
cada individuo, de sus caractersticas y estrategias. Lo que se consiga de esa
informacin, cada uno lo interpretar de manera distinta respecto a los dems,
la informacin recopilada variar.
Cualquier problema que se presente en la mente humana se puede
descomponer en una serie de procesos especficos que siguen un orden
secuencial por medio del cual se llega a la solucin de la tarea. La mejora en la
capacidad cognitiva se debe a cambios bsicos como son : la variacin de las
estrategias de seleccin y procesamiento de la informacin, la capacidad de
procesamiento aumenta con la edad, se desarrollan procesos cognitivos ms

complejos, aumenta la posibilidad de mantener la atencin y se es capaz de

relacionar simultneamente ms unidades de informacin.
Estas nuevas posibilidades estn directamente relacionadas con el aumento de
la velocidad y capacidad de procesos cognitivos ms complejos como: la
atencin, la memoria, el desarrollo de los conocimientos y la metacognicin
(capacidad de reflexionar y tomar conciencia de las acciones cognitivas).

En resumen, el procesamiento de la informacin es la maduracin neurolgica,

usar mejor las capacidades bsicas, prctica, experiencia y uso de estrategias
que da lugar a la capacidad de procesamiento, velocidad y mejora en la forma
de pensar.

LA ATENCIN
La atencin es la capacidad del ser humando de filtrar las distracciones y concentrarse en la
informacin ms relevante.
Ello se realizar para: una mejor adaptabilidad, mantener y aplicar estrategias mientras sean
fructferas (eficaces), evitar decisiones precipitadas, retomar o examinar elementos de la
informacin ya seleccionados.
La informacin ha de ser seleccionada (lo ms importante), flexible ( que pueda sufrir
variaciones) y controlada.
Tipos:
- Atencin focalizada:capacidad de mantener la atencin sin distraerse y cambiar a otra cosa
cuando la situacin lo exija.
- Atencin sostenida: habilidad para mantener durante un perodo de tiempo la atencin
focalizada.
- Atencin alterna: cambiar a otra tarea sin perder la atencin de la anterior.
- Atencin selectiva: anular el efecto de los distractores irrelevantes para la tarea manteniendo
la concentracin en el estimulo relevante.
- Atencin dividida: atender a ms de un estmulo sin prdida. Vida diaria.