SESIN PEDAGGICA

Mg. Alejandro Marn-Pelez

Director Prctica Docente

PROCESO PEDAGGICO PARA LA ENSEANZA-APRENDIZAJE

PROPSITO:

Estndar:

FECHA:

Trabajar la definicin, las caractersticas e intencionalidades de los distintos medios masivos de comunicacin: prensa,
televisin, radio, cine e internet. Creando a partir de un conocimiento previo y la nueva informacin elaboren su propio
concepto acerca de la importancia de los medios masivos de comunicacin dentro y fuera del aula de clase.

Retomo crtica y selectivamente la informacin que circula a travs de los medios de comunicacin masiva, para
confrontarla con la que proviene de otras fuentes. Reflexiono en forma crtica acerca de los actos comunicativos y
explico los componentes del proceso de comunicacin, con nfasis en los agentes, los discursos, los contextos.
AULA:

GRADO: 9

PRACTICANTES: Daniela Valencia

Restrepo y Estefany Betancourth
H.

Logro o desempeo:
Diferenciar los medios de comunicacin masivos (radio, prensa, tv, cine, internet) de acuerdo con sus caractersticas, haciendo
nfasis en el lenguaje, los recursos tcnicos y la forma en que presentan y transmiten la informacin.
Indicadores de logro:
Conceptualiza que es un medio de comunicacin
Reconoce las caractersticas de los principales medios de comunicacin (radio, prensa, tv,)
Interpreta la informacin generada segn la intencionalidad en los principales medios de comunicacin
ACTIVIDADES

FASE INICIO
Actividades de introduccin:
1. Presentacin:
Se inicia la clase con una breve
presentacin, de manera verbalformal, tanto de las practicantes
como de los estudiantes.
2. Consigna Pedaggica

FASE DE DESARROLLO
Desarrollo de la calase:
Contenidos :
1. La prensa:
Concepto
Clases
Estructura-lenguaje
Secciones

FASE FINAL
Actividades de cierre:
Se formaran mesas de trabajo con el fin de
que desarrollen un trabajo aplicativo, el
primer punto busca conocer que tanto se
lograron aprehender la teora expuesta en
el video, el dialogo y la exposicin del
cuadro sinptico; tambin buscara

SESIN PEDAGGICA
Mg. Alejandro Marn-Pelez
Director Prctica Docente

PROCESO PEDAGGICO PARA LA ENSEANZA-APRENDIZAJE

Se darn a los estudiantes los
ejes temticos y se harn los
acuerdos de aula a tener en
cuenta durante las clases.
3. Introduccin al tema:
El tercer paso se iniciara el
trabajo de activacin de
conocimientos previos, acerca de
los medios masivos de
comunicacin (Radio, Prensa, Tv,
Cine, Internet) buscando que los
estudiantes encuentren
respuestas a las siguientes
preguntas:
Qu son?
Cules son los principales?
Cules son sus intenciones
comunicativas?
Por qu es importante
conocer de los medios de
comunicacin?
Para lo cual en principio se
estimulara un aprendizaje por
medio de preguntas
posteriormente se presentara un
video el cual servir de base
para que los estudiantes generen
respuestas al cuestionario que
estar basado en las mismas
preguntas planteadas en la
indagacin de conocimientos
previos; algunas de las cuales
sern socializadas y comentadas
de inmediato. Para este proceso
utilizaremos aproximadamente

2. La radio:
Concepto
Clases
Elementos Lenguaje- Guion
Radial
3. La televisin:
Concepto
Clases
lenguaje
Metodologa: Como la informacin de
los tres medios de comunicacin
masivo que se abordaran en la clase es
extensa y de una u otra manera los
estudiantes ya han tenido un
acercamiento con estos, en aos
anteriores, el desarrollo de los
contenidos se realizara por medio de la
explicacin de un cuadro sinptico, el
cual a medida que se va desarrollando
permite indagar sobre el conocimiento
que los estudiantes puedan tener sobre
el contenido, con el fin de crear
atencin y participacin en clase.
Propsito: Con la primera parte de
clase se persigue como propsito
acercar a los estudiantes hacia una
visin diferente de que son y en qu
radica la importancia de los medios de
comunicacin en nuestra vida.
De igual manera, con el trabajo de la
prensa se busca que los estudiantes
aprendan a reconocer los elementos y
las secciones del peridico, el manejo
que se hace de estos, sobre todo en la
primera plana la cual se convierte en la

desarrollar la competencia interpretativa en

el segundo, tercer y cuarto punto, puesto
que se trabajara con ejemplos reales de la
prensa, la radio y la televisin Colombiana,
con el fin de que se reconozcan los
elementos y el lenguaje que estos utilizan y
finalmente se dejara como tarea desarrollar
un escrito a manera de comentario donde
los estudiantes planten su postura frente a
los medios de comunicacin.
.

SESIN PEDAGGICA
Mg. Alejandro Marn-Pelez
Director Prctica Docente

PROCESO PEDAGGICO PARA LA ENSEANZA-APRENDIZAJE

35 min de la clase.

RECURSOS
EVALUACIN

mejor presentacin y atractivo

comercial del peridico.
Por otra parte se pretende acercar a los
estudiantes a otro tipo de radio distinto
a la radio comercial, enseando el
lenguaje y los elementos que funcionan
en la radio cultural y de opinin.
Finalmente, con la televisin la
intencin adems de que se conozca la
definicin y las caractersticas de sta
como medio de comunicacin, es
formar un pensamiento crtico reflexivo
frente a los programas que se
transmiten actualmente en nuestra
sociedad.

Humanos:
Locativos:
Materiales: un video, tablero, marcadores, peridico, informe conceptual, guas, rejilla de correccin textual informe.
Se tendr en cuenta la participacin en clase por parte de los estudiantes en los dilogos que se dan en torno al tema
tratado durante la clase.
A las mesas de trabajo se les solicitara que elaboren un concepto claro acerca de los medios masivos de
comunicacin (prensa, radio, televisin), su lenguaje, elementos y la funcin que cumplen dentro y fuera del aula de
clase; por medio de un cuadro comparativo en una cartulina, el cual socializarn dos estudiantes del grupo en el cierre
de la clase (anexo en el taller). En este punto se tendr en cuenta la asertividad y claridad en los conceptos tanto en la
escritura como en la exposicin oral.