Estrategias concretas para la solucin de la discriminacin en el aula

El tema de la inclusin ha ido tomando gran nfasis durante la ltima dcada en el

contexto educativo mundial, pero de forma particular en el chileno, ponindose de
manifiesto tanto en polticas pblicas, como en las propias acciones que el
gobierno implementa en todas sus reas. Las nuevas directivas regulan no solo
los aspectos prcticos de la educacin (enseanza, metodologa, currculum,
didctica, etc.) sino que adems incluye los conceptos de exclusin, diversidad y
de forma preminente, el forjamiento de la identidad.
Histricamente el concepto de inclusin se ha reducido solo a los estudiantes con
necesidades educativas especiales, pero en el ltimo tiempo se ha extrapolado a
toda la educacin general, lo que ha producido significativos avances en la
comprensin del proceso educativo mediante el abordaje de las distintas variables
que influyen en l, adems de las caractersticas propias de los propios
estudiantes y sus realidades particulares mediante lo que se denomina como
educacin diferenciada.
Aun as, y a pesar de los esfuerzos conjuntos tanto de las autoridades
educacionales a nivel estatal, como de las autoridades educativas de los propios
centros, la discriminacin ha seguido su curso en distintos aspectos, pues, a pesar
de los numerosos intentos de erradicar el cncer discriminatorio en la escuela
mientras no sea un proceso social de toda la comunidad en que se encuentra
inserta, los esfuerzos seguirn siendo infrtiles.
Uno de los principales aspectos discriminatorios, tanto en la sociedad chilena,
como en la mayora de las sociedades del mundo es el sexismo, y la reduccin
de la mujer en relacin con la figura masculina. Sin duda alguna esta relacin de
segregacin se extrapola al proceso educativo. Como lo habamos analizado
anteriormente, las actitudes discriminatorias son muchas veces no son
intencionadas, sino que pasan por una internalizacin de ideas o conceptos
grabados en la psiquis y en la tradicin del grupo en que se presenta. Sin duda
alguna, tanto docentes, estudiantes y los propios padres y apoderados poseen
ideas preconcebidas que sirven de antecedentes o de marcos de referencia para

el desempeo y desarrollo del estudiante en proceso educativo, y es este marco el

que de una u otra manera limita al educando al cumplimiento de los estndares
que se le han impuesto.
Para Guezmes y Loli (1999), la discriminacin por gnero se da por: aquellas
normas, decisiones y prcticas que tratan de un modo desigual los intereses y
derechos de varones y mujeres, y/o que pese a tener una apariencia de igualdad
dan lugar a resultados de desigualdad -discriminacin por resultados (p. 27)
La lucha contra la discriminacin educativa no es algo que ataa exclusivamente a
uno de los entes que participan en el proceso enseanza aprendizaje, sino que se
trata de un trabajo conjunto de todos para lograr crear un cambio desde la familia,
que aflore hacia el estudiante y sus pares y que confluya con el trabajo realizado
tanto por docentes como otras autoridades dentro del aula, para de esta forma
lograr un cambio de forma significativa en la escuela que permita ser puesto como
referente hacia la sociedad.
Desde este punto de vista es importante implementar medidas o estrategias
claves para lograr dicho cometido:

Colaboracin y educacin a las familias que les proporcionen pautas y

criterios coherentes con la lnea de la escuela, para que de esta forma se
eliminen, dentro de lo posible, la transmisin de estereotipos.

Evitar la diferenciacin en el trato, por parte de los docentes, en lo referente

a valoracin por sexos, disciplina, expresin de modales y hbitos.

No utilizar un lenguaje o vocabulario ofensivo, de la misma manera, tratar

de dirigirse tanto a nios como a nias con el mismo matiz de voz.

Evitar el uso de psters, fotografas, cuentos, etc., que presenten, potencien

o promuevan actitudes discriminatorias por razn de sexo, o que fomenten
marcos de estereotipo de gnero.

Aclarar el hecho de que las diferencias biolgicas no implican diferencias

conductuales, sino que es el propio sistema social el que las origina.

Trabajar con materiales que no muestren o refuercen una idea limitada de

las posibilidades de cada sexo.

Fomentar juegos cooperativos y compartidos, eliminando las agrupaciones

en funcin del gnero y promoviendo la utilizacin comn de los espacios
disponibles dentro y fuera del aula.

Evitar atribuir los oficios de forma estereotipada, desde las tareas

domsticas hasta el desempeo de los cargos de responsabilidad.

Promover actitudes similares para nios y nias respecto al cuidado de s

mismos, sus ropas, la expresin de sus sentimientos, etc.

Los

prejuicios

estereotipos

sexistas

an

estn

presentes

en

todas

manifestaciones y escenarios sociales. Por ello es fundamental que desde la

escuela se generen mecanismos para subsanar la situacin. A raz de ello, en la
actualidad se presenta como una prioridad el planteamiento, terico-prctico, de
una pedagoga de la igualdad para que estudiantes desarrollen sus capacidades
sin discriminacin sexista.
Con la implementacin de estas y otras medidas en un periodo de tiempo
continuado y de forma constante podremos lograr un avance en relacin a la lucha
contra la discriminacin, en sus distintos tipos, dentro de los centros educativos, y
dentro de la sociedad misma. Se pretende alcanzar la evolucin desde de una
escuela simplemente mixta a una escuela coeducativa, en que se produce una
autntica socializacin.