MARCO TERICO

CONTRIBUCIONES TERICAS PARA EL ESTUDIO

Teora Psicopedaggica de JEAN PIAGET citado por Clifford

(1987) Trat de explicar

la naturaleza de la inteligencia y la manera que este cambia con las edades y la experiencia
a travs de mecanismos internos de asimilacin y acomodacin.
a. Desarrollo Cognitivo
Piaget, se interes en el crecimiento de las capacidades cognoscitivas humanas, en
donde se desarrollan sus habilidades de pensamiento. La inteligencia tiene dos atributos
principales la Organizacin y la Adaptacin, en donde todo individuo atraviesa por cuatro
estadios:
1)

El estadio senso motor que comprende a los nios (as) de 0 a 2 aos de edad.

2)

El estadio pre operatorio que comprende a los nios (as) entre 2 y 7 aos de edad.

3)

El estadio de las operaciones concretas en el que se ubican los nios de 7 a 11 aos de

edad.

4)

Estadio de las operaciones formales en el que se ubican los nios de 11 aos a ms.
Aunque los procesos de adaptacin y organizacin no varan con la persona a lo largo
de los cuatro estadios, las estructuras o esquemas que se desarrollan a partir del medio
ambiente y la herencia que coadyuvan en la determinacin del desarrollo
intelectual de la persona.

b.-

Desarrollo Moral
El componente cognitivo de la moral, crea que la cualidad de los juicios morales cambia
de una manera regular y predecible a medida que un sujeto madura o intercambia con
otros.

c.-

Desarrollo Social
El desarrollo Social, se define como el proceso de adaptacin e influencia sobre los
individuos y grupos, que incluye la capacidad de tratar y mantener amistades, de
obtener y conservar un puesto de trabajo. El desarrollo social del ser humano es, en
buena medida un proceso de imitacin e identificacin. Las tcnicas persuasivas y el
juego, que ejercen as mismo una enorme influencia en las conductas sociales en las
personas.

Teora Psicopedaggica Cognitivo Social del Aprendizaje por la observacin y el

modelado:
sta teora Albert Bandura (1963), acepta que los humanos adquieren destrezas y
conductas por observacin y la imitacin en donde intervienen factores cognitivos que
ayudan al sujeto a decidir, si lo observado se imita o no, tambin mediante un modelo social
significativo se adquiere una conducta. Es por esto, que el ser humano acabar por
reproducir conductas agresivas con mayor facilidad, emanadas especialmente por sus
padres o familiares de afinidad. Se dice que Bandura hizo cientos de estudios
experimentales mediante la observacin y el modelado de donde le permiti establecer que
existen ciertos pasos en esta teora. En definitiva el comportamiento humano depende
del ambiente as como de los factores personales motivacin, atencin, retencin y
produccin motora.

LA FAMILIA
Se define a la familia como el ncleo principal de toda la sociedad; de su integracin y
desarrollo armnico dependen la formacin de individuos con una visin positiva de la vida y
de las relaciones comunitarias. La Familia implica: Buenda (1999).
Caractersticas de la Familia:

La familia es una unidad natural, moral, jurdica y econmica.

Es la clula bsica de la sociedad.

Hacen uso de su libertad moral y espiritual de la familia

La familia tiene la funcin de cubrir las necesidades bsicas

Asumen la funcin de derechos y deberes

Desarrollo del amor filial, amor paternal, fraternal, maternal

Respeto entre los padres e hijos y todos los miembros de la familia.

Fidelidad permanente

Proporcionarles seguridad, cario y comunicacin.

Proporcionarles lo necesario para atender su bienestar fsico, como alimentos,

vestidos, educarlos, protegerlos.

Clases de Familia
a.

Familias conservadoras (rgidas):

b.

Familias Sobreprotegidas:

c.

Familia friccinales:

d.

Familia conflictuales o inestables

e.

Familia evitadora de conflictos

f.

Familias Laissez Faire. (Pseudos-democrtico):

g.

Familias Funcionales:

h.

Familias Uniparentales:

Roles de la Familia

Proteccin
Recreacin
Vestimenta
Salud
Amor y cario
Vivienda
Educacin

MALTRATO INFANTIL
Se define el maltrato infantil como el uso de la violencia y otras acciones humanas no
accidentales y proscritas que infligen dolor en un nio y son capaces de causar lesin o
deficiencia en su desarrollo o su funcionamiento. El maltrato viola derechos fundamentales
de los nios/as. Daz (1993).
TIPOS DE MALTRATO INFANTIL
a. Maltrato fsico
Se refiere a cualquier lesin, hematomas, quemaduras, fracturas, lesiones de cabeza,
envenenamientos y provoque un dao fsico o una enfermedad. Los nios que han sido
maltratados, necesitan ayuda psicolgica para no repetir el esquema de abuso a otras
personas.
b. Maltrato psicolgico
Se presenta bajo las formas de hostilidad verbal, como por ejemplo insultos, burlas,
desprecio, crticas o amenazas de abandono. Los padres muchas veces abusan
emocionalmente de sus hijos invocando buenas intenciones.
VIOLENCIA FAMILIAR
Se refiere al maltrato fsico y emocional de una persona por alguien que est en estrecha
relacin con la vctima. El eje central de la violencia familiar es la necesidad de ejercer
superioridad, dominio y control sobre otra persona, heridas y consecuencias psicolgicas
adversa como traumas, locuras. Laviosa (1982).

Tipos de Violencia
a.

Violencia Fsica

b.

Violencia
Psicolgica

a.

c.

Violencia

por

Abandono

Violencia Fsica:
Se ejerce mediante la fuerza fsica en forma de golpes, empujones, patadas, lesiones
y hasta llegar a la muerte, que son provocados con diversos objetos o armas. Puede
ser cotidiana o cclica. El maltrato fsico se detecta por la presencia de magulladuras,
heridas, quemaduras, lesiones internas, asfixia u ahogamiento.

b.

Violencia Psicolgica
Este tipo de violencia se ejerce mediante insultos, vejaciones, crueldad mental, gritos,
desprecio, intolerancia, humillaciones personales y delante de pblico, amenazas de
abandono, burlas, sobrenombres, interrogaciones, sustracciones de dinero, amenazas
de herir o atacar a seres queridos.

c.

Violencia por descuido y/o abandono

Sucede cuando las y los adultos de la familia dejan de cumplir con acciones necesarias
para que un nio o nia se desarrolle fsicamente (alimentacin, atencin mdica
oportuna) y psicolgicamente (cario, proteccin).

LA CONDUCTA
Son las diferentes maneras de actuar de un grupo social en sus relaciones con otro. La
conducta escolar es la forma en que el alumno se desenvuelve y es analizada a travs de
sus manifestaciones externas en la vida escolarTIPOS DE CONDUCTA
Conducta Agresiva, Es la forma de expresin de los sentimientos, creencias y opiniones,
que pretenden hacer valer lo propio, pero atacando en forma violenta y no consideran la
autoestima, dignidad, sensibilidad o respeto hacia los dems. Es violar los derechos del otro.
A.

Caractersticas de la conducta agresiva:

Es soberbio

Sarcstico

Dominante

Manipulador

Posesivo

Inseguro
Tiene celos

Conducta no asertiva (Pasiva)

Es una falta de respeto hacia sus propias necesidades, son incapaces o que tienen
mucha dificultad para expresar sus sentimientos, sus pensamientos, sus opiniones y
no pueden decir no y dejan que los dems violen sus derechos.
Caractersticas de la persona No Asertiva

No tiene muy claro dnde finalizan sus derechos y comienzan los del prjimo, por lo que
habitualmente "cede terreno" y se deja manipular por los dems.

Evitan la mirada del que les habla.

Postura corporal tenso.

Muchos nervios, tics, movimientos inapropiados.

Son tmidos.

Te sienten incomprendidos.

Te sienten mal consigo mismo

Sufre de algunos dolores de cabeza, nervios.

Los dems no llegan a comprenderlos bien.

Suelen tener sentimientos de inferioridad.

Conducta Asertiva, son las personas que saben establecer metas y estar dispuestas a
trabajar para conseguirlas, aunque se tengan que modificar durante el proceso, son las que
saben solucionar los problemas
A. Caractersticas:
Se preocupan por sus derechos y por los de los dems.
Por lo general, acaban consiguiendo sus metas.
Respetan a los dems, est dispuesta a negociar y a comprometerse cuando lo considera
oportuno.
Cumplen siempre sus promesas.
Pueden comunicar sus sentimientos.
Estn preparada para asumir riesgos y, si no funciona, acepta que los errores formen
parte del proceso de aprendizaje.
Reconocen sus fracasos y sus xitos.

 Es entusiasta y motiva a los otros.

RENDIMIENTO ACADEMICO:

El rendimiento acadmico suele entenderse como la cantidad de conocimientos y

hbitos adquiridos por un alumno.

Es una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, que una
persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instruccin o formacin.

Rendimiento Escolar.- Es el aspecto dinmico de la Institucin Educativa. El

rendimiento escolar, ha de referirse a dos aspectos del proceso educativo: Aprendizaje y
la conducta.

CONCLUSIONES
1.

En relacin a la contrastacin entre aprendizaje y violencia familiar se halla una relacin

directa, lo que indica que a mejores condiciones de relaciones de familia estudiante,
mejor ser el a mayor violencia familiar menor rendimiento y a menor violencia mayor
rendimiento acadmico.

2.

Una buena relacin moral y acadmica de los padres y un ambiente favorable en el

hogar favorece el rendimiento de las personas, por tanto la violencia familiar define el
aprendizaje de las personas.

3.

La violencia familiar define el desarrollo personal y cognitivo del ser humano; por el
contrario un escenario de amor, paz y tranquilidad en el hogar fomenta su rendimiento
acadmico.

4.

Los efectos de la violencia familiar en el rendimiento son: bajo rendimiento en sus notas
escolares, ausentismo, desercin escolar, inasistencias, nios agresivos, muestran poco
inters y motivacin por las tareas escolares, daos fsicos, cansancio, apata, cabios sin
motivos en la conducta escolar, retraso en desarrollo fsico, emocional e intelectual,
presentan conductas antisociales como juegos violentos, vandalismos, pequeos hurtos,
sienten temor, miedo, son inseguros para tomar sus decisiones por s mismos, tienen
baja autoestima, se sienten culpables de todo y por todo.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
1.

lvarez, W. (2005.) Persona, familia y relaciones Humanas. Ediciones lvarez. Trujillo

Per.

2.

Ames, R. (1986). Familia y Violencia en el Per de Hoy. Editorial Comit Peruano de

Bienestar. Lima Per.

3.

Aucapoma, C. (2003) Violencia en las Familias del Per. Ed. Oveja Negra. Lima-Per.

4.

Bandura (1963). La Violencia y el aprendizaje en las personas. Edit. Buendia. Espaa.

5.

Buenda, J. (1999) Familia y Psicologa de la Salud.Editorial Pirmide. Madrid Espaa

6.

Cliford (1985): El aprendizaje significativa. Edic. ON-Line. Mxico.

7.

Laviosa, P. (1982) Rendimiento Escolar y su relacin con el Clima Familiar. Espaa.

8.

Daz, Pedro. (1973) Violencia Familiar en adolescentes y su influencia en el Rendimiento

Acadmico. Tesis para optar el Grado

de Doctor en Psicologa en la UNMSM. Lima

Per
9.

Meza, Pedro. (1999.) Nios maltratados en la Familia. Trujillo Per

10. Legislacin Sobre Violencia Familiar (1998): Lima Per.