NMERO 8

El juego dramtico se nos presenta en la escuela como una herramienta educativa para el
desarrollo personal y social. A travs de l podemos abordar la enseanza de valores y de
habilidades sociales, destinada a su vez a potenciar algunos aspectos bsicos de las relaciones
interpersonales, como pueden ser la escucha y la aceptacin del otro. Por ello, consideramos que
la presencia del juego dramtico en el aula nos ofrece grandes posibilidades para educar en la
convivencia desde un aprendizaje vivencial (Motos, 2000) en la medida que su base de trabajo es
el grupo y sabemos, que para poder llegar a crear en grupo se requiere como mnimo: tener
confianza en los otros, considerar que ellos, al igual que uno mismo, tienen ideas vlidas, aceptar
el trabajo en grupo, no como el reparto de tareas individuales, que es lo que suele ocurrir en el
mbito intelectual, sino como un proceso de creacin colectiva que da lugar a una idea
transformada y original a raz de las diferentes propuestas personales.
Entendemos que esto supone todo un proceso para la formacin en valores relacionados con el
respeto a los dems desde lo vital, valores stos totalmente opuestos a los que suelen recibir
diariamente en los medios de comunicacin o en la calle, tales como ser el primero en todo, el
mejor, defender sus intereses por encima de cualquier cosa, el uso de la violencia para resolver
conflictos, la induccin a creer que cuanto ms tienen mejor son, hacer lo que uno quiera en cada
momento, etc. Muchos de estos valores son motivo de conflictos en el desarrollo del juego
dramtico, en la medida que se reflejan en actitudes personales que pretenden la defensa de lo
individual por encima de lo grupal.
Si sirve para alguien nuestra experiencia, diremos que sta nos revela que los nios, a travs del
juego dramtico, acaban descubriendo el milagro de la creacin colectiva, el potencial creador
del grupo manifestado en el juego y, lo que es igual de importante, la aceptacin de sus propias
capacidades. No nos deja de sorprender cmo, clase tras clase, van rompiendo bloqueos de
aquello que se crean incapaces de hacer.
Quisiramos transmitir con estas lneas aquello que seguro que bastantes de vosotros ya habis
experimentado: el inmenso potencial del juego dramtico para el desarrollo personal y grupal de
nuestros alumnos. Escribimos esto sabiendo que no estamos solos en esta gran ilusin sino, por el
contrario, con la certeza absoluta de que son muchos los que nos han ido abriendo caminos con su
experiencia, reflexiones tanto orales como escritas, y los que con sus testimonios nos siguen
diciendo: merece la pena dedicar la, vida a esto! Desde aqu manifestamos nuestro
agradecimiento a todos ellos y, por supuesto, a nuestros alumnos que hacen que esto sea posible .

Una propuesta metodolgica de trabajo para el juego dramtico

Denominamos juego dramtico, tomando las palabras de Mantovani (1993), a una forma de
Dramatizacin que incluye el juego espontneo y en la que el adulto coordina a un grupo de nios
que inventa, crea e improvisa a partir de temas y personajes elegidos por ellos mismos, sin la
presencia de espectadores

El mtodo de trabajo seguido se basa en el de los roles tcnicos teatrales recogido por Eines y
Mantovani
BIBLIOGRAFA
Eines, J. y Mantovani, A (1997): Didctica de la dramatizacin. Barcelona. Edit. Gedisa Pg. 47
La ferrire, G. (1997): La pedagoga puesta en escena. Ciudad Real, aque
Mantovani, A. y otros (1993): Dramatizacin. 2 ciclo de Educacin Primaria. Madrid, Edel vives. P.
14
Motos, T. (2000): Sesiones de trabajo con los pedagogos de hoy. Ciudad Real, aque. P. 137.
Poveda, L. (1995): Ser o no ser. Un programa pedaggico de antropologa teatral. Madrid,
Narcea. P.91.
Rosario Navarro. Diario de campo de las sesiones de juego dramtico. C. P. Juan XXIII, curso
2002/03.
Nuestra experiencia se enmarca en un grupo de alumnos de 6 a 8 aos del colegio pblico Juan
XXIII del juego dramtico y los nios pequeos ingls polaco
El drama implica la representacin de una variedad de situaciones. Ayude a los nios a desarrollar
la imaginacin, las habilidades lingsticas, la cooperacin y otras habilidades sociales, la confianza
y la expresin creativa. He aqu algunas maneras de animar a los nios en su programa a participar
en el juego dramtico. (Vea los Parmetros del desarrollo y aprendizaje infantil de Illinois
25.A.ECa, 25.A.ECb y 25.B.ECa).

EL JUEGO DRAMATICO
Se llama juego dramtico a aquellas actividades en la que, con un esquema
dramtico, el nio deja fluir su espontaneidad.
En el juego dramtico el nio deja de ser el mismo para pasar a ser un
personaje, un animal, un objeto; entrando por ello en un mundo diferente al
suyo habitual, portador de nuevas experiencias. Si el nio ya vive en un

mundo en el que el lmite entre la realidad y la fantasa no est muy determinado, se encuentra
aqu con muchos limites todava ms difuso.
En el juego dramtico convergen diferentes formas de expresin: Expresin oral, gestual, sonora,
musical, plstica, etc., pueden manifestarse en los diversos momentos de la actividad. Con ello, el
juego dramtico pasa a ser un elemento importante de la globalizacin educativa, al representar
un nexo entre las diferentes modalidades expresivas.
Para realizar un juego dramtico podemos partir de una poesa, de una imagen, de un cuento, de
una cancin... Tengamos en cuenta, sin embargo, que el juego dramtico no es simple
representacin. Tomemos por caso que el juego dramtico venga sugerido por un cuento. No se
trata de representar el cuento para que l publico capte "la trama". El cuento ser el punto de
partida de una bsqueda de un preguntarse cosas, de un resolver cuestiones no definidas en el
relato.
El estmulo de juego dramtico debe caracterizarse por:

Tener significado para los nios (referencias que formen parte de la vida cotidiana)

Ser activo, interesar al nio.

En principio, debe ser fcil con el objeto de generar un sentimiento de autosuficiencia y de

seguridad.

EL JUEGO DRAMATICO
El juego dramtico es un juego en el que se combinan bsicamente dos sistemas de comunicacin:
el lingstico y la expresin corporal. Sus principales objetivos son los siguientes:
- Ejecutar la expresin ldica.
- Desarrollar la facultad de imitacin.
- Experimentar las posibilidades bsicas del propio juego (movimiento, sonido, ruido, mueca,
ademn...).
- Afianzar el dominio personal.
- Desarrollar la memoria.

Se desarrolla a travs de varias posibilidades: el juego puede ser libre, es decir, es el que realiza un
individuo o un grupo de personas sin ninguna direccin. Es la improvisacin la materia que coge
importancia en este apartado:

- Juego dramtico organizado informalmente: la persona encargada de nuestro aprendizaje debe

marcarnos unas pautas a seguir, para coordinar y organizar la accin.
- Juego dramtico organizado formalmente: en l habra que disponer de un espacio amplio que
posibilite el movimiento, ser sabedores de una obra de teatro; conociendo su argumento, repartir
sus personajes entre los individuos participantes de la actividad, los ensayos oportunos para as
poder adecuar la obra a nuestras necesidades y poderla representar dentro de nuestras
capacidades.

Los juegos de relajacin incluidos dentro del grupo de juego dramtico organizado informalmente,
son unos de los ms necesarios. Se realizaran individualmente, en posiciones estticas, no
necesariamente despus de los ejercicios realizados sino tambin son aconsejables antes de
actuar, de realizar una improvisacin, todo ello nos ayudara a una mayor concentracin y
relajacin.

Un rea de juego dramtico es buena para ayudar a los individuos a un desarrollo social porque
motiva la cooperacin social. El juego dramtico tambin promueve la experiencia en vivo y en
directo con materiales reales.

A travs de estas experiencias podemos explorar nuestras curiosidades y darle un sentido al

mundo que nos rodea. Finalmente, el juego dramtico tambin construye la aptitud cultural.

La importancia del JUEGO DRAMTICO en los nios

Los nios no juegan para ser actores o actrices, si no por su propio desarrollo personal. Con l,
viven su fantasa e imaginacin, potencian su capacidad de expresarse, son capaces de transmitir a
travs de otros lenguajes: voz, gesto, cuerpo, sentimiento..., aprenden a observar, a trabajar en
equipo, ponen a prueba sus posibilidades y lmites.