SESIN OBSERVADA

ASIGNATURA: Matemticas

FECHA: 22/05/2013

BLOQUE: IV
SECUENCIA: 30
TEMA: El rea de los crculos.
SESIN: 3
APRENDIZAJES ESPERADOS: Resolver problemas que impliquen calcular el rea y el permetro de un crculo.
ANLISIS FUNDAMENTADO DE UNA SITUACIN DIDCTICA RELEVANTE

En esta ocasin trabaj con primer ao, al comenzar mi clase de matemticas, forme equipos
mdiate la tcnica La ruleta para hacerla dinmica y crear el vnculo de maestro alumno,
esta tena como fin que los alumnos resolvieran problemas que estuvieran relacionadas con su
contexto en el cual ellos encontraran la importancia que tiene la corona circular en su vida
cotidiana, bien la dinmica se desarrollo de esta forma, primero se formaron equipos de 7
integrantes (mixtos), que dieron origen a 5 equipos ya que ese da solo asistieron 35 alumnos, a
cada equipo se le entregaron 5 dardos que tenan que ser arrojados a la ruleta que estaba
dividida de la siguiente manera: la ruleta contena 6 colores de diferente color, cada color
corresponda a un sobre que contena tres problemas de la corono circular y un CD, el disco era
para identificar su corona circular y calcular el rea de su corona, terminando la clase me di
cuenta que es muy importante el uso de material didctico ya que es una herramienta de suma
importancia donde el alumno le ayuda al proceso de enseanza aprendizaje y promueve a
reflexionar sobre cmo atender dicha situacin que se presente en su vida cotidiana,.

BIBLIOGRAFA CONSULTADA
MONTESSORI Mara (1986). La Mente Absorbente Del Nio, Ed. Diana, Mxico, pp. 31-51

SESIN OBSERVADA
ASIGNATURA: Matemticas
FECHA:20/05/2013
BLOQUE:IV
SECUENCIA: 30
TEMA: El rea de los crculos.
SESIN: 1
APRENDIZAJES ESPERADOS: Resolver problemas que impliquen calcular el rea y el permetro de un cirulo.
ANLISIS FUNDAMENTADO DE UNA SITUACIN DIDCTICA RELEVANTE

Hoy lunes comenc con la materia de matemticas, los alumnos al verme se emocionaron
mucho ya que saban que la clases serian muy divertidas y de gran aprendizaje, el titular medio
media hora para platicarles en qu consista el desarrollo de mi secuencia a lo largo de la
semana, los alumnos me hacan muchas preguntas, se notaba el inters que tenan por la
materia, una de ellas fue que si estaramos ocupando material y mi respuesta fue que si, esto
era lo que a ellos les motivaba, tambin preguntaban que si veramos videos y que si
saldramos a jugar en la hora de educacin fsica mi respuesta siempre era que si terminando la
pequea charla con el grupo comenzamos la clase, cre que los alumnos hacan esto para
perder el tiempo pero me di cuenta que en verdad si estaban interesados por lo que se vera en
la semana, la dinmica con la que comenc el desarrollo de mi clase fue integrar equipos
mediante la ayuda de mi tmbola que eso era lo que tambin les llamaba la atencin,
posteriormente les hice entrega a cada equipo una figura, para que anotaran en papel bond las
caractersticas como: tipo de figura, ngulos, vrtices, etc. Para posteriormente conocer las
formulas de dichas figuras. El autor Saint - Onge, Michel menciona en su lectura El inters de
los alumnos que es importante mantener siempre su atencin para tener un desarrollo eficaz
de los alumnos en las clases.

BIBLIOGRAFA CONSULTADA

Saint Onge, Michel (1997). El inters de los alumnos y la la organizacin significativa del
contenido, Yo explico, pero ellos aprenden? Bilbao, Mensajero, pp. 58-59.

SESIN OBSERVADA
ASIGNATURA: Educacin Fsica
FECHA: 24/05/2013
BLOQUE: V
SECUENCIA: 2
TEMA: A la conquista de mi condicin fsica.
SESIN: 5
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo, que contribuyen a la
integracin del mismo e identifiquen los elementos que conforman el concepto del mismo.
ANLISIS FUNDAMENTADO DE UNA SITUACIN DIDCTICA RELEVANTE

El da jueves tuvimos la sesin de educacin fsica la cual se supona que todos los alumnos
estaran felices de salir a hacer deporte, pero algo raro pasaba en el fondo del saln, se
encontraba Araceli la seorita que siempre participa en clase y estaba con sus amigas
platicando que su padre se encontraba muy mal de salud y que por eso no quera salir a la
cancha, las dems seoritas tambin les afectaba en cierto punto ya que apoyaban
moralmente a su amiga, y esto hacia que las dems mostrar tristeza y preocupacin por la
situacin en la que estaba pasando su compaera, hable con ellas y les dije que no se
preocuparan y que todo saldra bien, aun con esta pequea platica las adolecentes no tenan el
suficiente nimo para participar en mi clase, por consiguiente solo trabaje con el resto del grupo.
El autor Juan Delval (1994) menciona y hace hincapi que la adolescencia es la etapa ms
dramtica y tormentosa en la que se producen innumerables tensiones que pueden llegar a
perjudicar a un grupo de personas y puede reflejarse en su entusiasmo y pasin, como estas
adolecentes lo manifestaron situacin.

BIBLIOGRAFA CONSULTADA

Delval, Juan (1994), El concepto de adolescencia, en El desarrollo humano, Mxico, siglo XXI
(Psicologa), pp. 544-548

SESIN OBSERVADA
ASIGNATURA: Espaol
FECHA: 21/05/2013
BLOQUE: 4
SECUENCIA: 15
TEMA: El circo potico
SESIN: 2
APRENDIZAJES ESPERADOS: idntica las caractersticas estructurales de las obras de teatro.
ANLISIS FUNDAMENTADO DE UNA SITUACIN DIDCTICA RELEVANTE

La asignatura con la cual comenc el da de hoy fue con la de espaol, integre equipos tcnica
hormigas de campo, posteriormente se comento la tarea que se haba dejado, solo 3 nios no
me cumplieron con dicha actividad, me acerque con ellos para saber el porqu de su
incumplimiento la mayora me dijo que no tenia chiste hacer las tareas porque el maestro no se
las revisaba, les conteste que esa tarea no haba sido dejada por el titular si no que por mi,
durante el desarrollo de la clase no me trabajaron en nada y solo los vea hacer grafitis en su
libreta o hacer otras actividades que no tenan nada que ver con la materia, mientras sus
compaeros analizaban las laminas de los poemas que se encontraban puestas en el pizarrn
ellos no demostraban inters. El maestro me dio la indicacin que pasara lista, la cual se
encontraba en su registro cuando llegue a los dos nombres de los alumnos me di cuenta que
tenan 9, me hacer que al maestro para preguntarle cmo era que los evaluaba y me contesto
que mediante el examen ya que no hacan nada y era la nica forma de evaluarlos. La
problemtica que se presento en esta situacin fue que los alumnos no ponen la suficiente
atencin como debe de ser y solo estudian de forma mecnica, es decir no comprenden lo que
se est haciendo y solo buscan los mtodos para aprobar, es as como lo plantea el autor Jess
Alonso Tapia (1999)
Realisaban

BIBLIOGRAFA CONSULTADA

Alonso Tapia, Jess (1999). Motivacin y aprendizaje en la escuela secundaria, en

Psicologa de la instruccin: la enseanza y el aprendizaje en la educacin secundaria,
Barcelona, pp. 105-118

SESIN OBSERVADA
ASIGNATURA: Matemticas
FECHA:23/05/2013
BLOQUE:IV
SECUENCIA: 30
TEMA: El rea de los crculos.
SESIN: 4
APRENDIZAJES ESPERADOS: Resolver problemas que impliquen calcular el rea y el permetro de un cirulo.
ANLISIS FUNDAMENTADO DE UNA SITUACIN DIDCTICA RELEVANTE

Durante este da la dificultad de los problemas para calcular el rea de la corona circular eran
ms complicados que les aumentaba la dificultad y a su vez a los alumnos se les complico ms
la realizacin de los mismos ya que eran muy pocos los que los entendan, y a pesar que se los
explicara una y otra vez las dudas seguan expuestas por la mayora de los alumnos y mas por
las seoritas ya que eran ms el numero de ellas. Si un da pareca que ya haban entendido al
da siguiente pareca que todo ya se les haba olvidado ese era el mayor problema al que me
enfrente durante esta semana de jornada pero claro con la ayuda del material didctico que se
les presento pudieron comprender en un 80% de lo que se trataba el tema.
Charnay Roldan (1997) nos dice que el alumno debe de ser capaz, solo de repetir y rehacer
sino tambin de resinificar en situaciones nuevas, de adaptar, de transferir sus conocimientos
para resolver nuevos problemas como lo que ocurri en esta situacin es por eso que debemos
ayudar al alumno a saber transferir sus conocimientos en problemas que lleguen a la vida
cotidiana.

BIBLIOGRAFA CONSULTADA

Charnay Roldan (1997), Aprender (por medio de). La resolucin de problemas, en Cecilia
Parra e Irma Salz (comps.) Didctica de las matemticas. Aportes y reflexiones, Mxico, Paldos,
pp. 51-63