Psicologa del aprendizaje 1

BALOTA 1 CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE EL APRENDIZAJE

1. Qu es el aprendizaje segn los conductistas, cognitivistas y conexionistas?
Conductista

Es un cambio en la tasa, frecuencia de aparicin y forma de

comportamiento(respuesta) como funcin de cambios ambientales.

Cognitivistas

Proceso mental de transformar, almacenar, recuperar y utilizar la

informacin

Conexionistas Es formar asociaciones entre estmuloy respuesta.

2. Qu caractersticas presenta el aprendizaje?

Da por resultado un cambio de conducta.

Ocurre como un resultado de la practica.
Cambio relativamente permanente.
No puede observarse directamente

3. Qu variables se consideran en el estudio del aprendizaje?

Externas o independientes (causales realidad)

Internas o intervinientes (organismo: SNC)
Comportamentales/cognitivas o dependientes

4. Cmo se evala el aprendizaje?

Observaciones directas
Respuestas escritas y orales
Autorreportes, cuestionarios,
entrevistas

Reflexiones en voz alta

Dilogos
Calificaciones de terceros
Recapitulacin dirigida

Produccin de obras

5. Cules son las clases de aprendizaje?

Clsico de Pavlov.

Cognoscitivo o representativo

Instrumental u operante.

Neuropsicolgicos.

BALOTA 2 MODELO DEL APRENDIZAJE CONDICIONAMIENTO CLASICO-PAVLOV

1. Cuales son los fundamentos filosficos del condicionamiento clsico de I.P.
Pavlov?
El materialismo dialectico e historico
2. Cules son los fundamentoss psicolgicos de la teora Pavlov?
El psiquismo humano es un reflejo de la realidad objetiva

3. Cmo considera el organismo humano Pavlov?

Como un sistema en permanente equilibrio con la realidad exterior
4. Cmo aprende el ser humano segn la teora de Pavlov?
Sobre la base de los reflejos condicionados
5. Qu relacin se encuentra entre el tipo de S.N. de una persona con los procesos
de su aprendizaje?
Tipos de S.N. :fuerte,-debil; equilibrado-desequilibrado

TSNFE:Mayor captacin y tolerancia para el aprendizaje (persistencia)

TSNFD:Menor tolerancia, su resistencia neuronal es limitado en comparacin con el
TSNFE.
TSNDebil: Poca capacidad de resistencia al trabajo, se fatiga con facilidad.

BALOTA 3 MODELO CONDUCTUAL DEL APRENDIZAJE

1. Cules son los fundamentos filosficos del modelo conductual del aprendizaje
segn Watson?
El positivismo:Plantea la descripcin pura de los hechos dados por las sensaciones.
Describe los hechos externos de los fenmenos.
2. Cules son los fundamentos fisiolgicos del modelo conductual del aprendizaje
segn Watson?
Enfoque Molecular:Reduce todo el psiquismo a la conducta y este a reacciones
musculares y ganglionares
3. Cmo aprende el ser humano, segn el conductismo ortodoxo de Watson?
Por recepcin de estmulos del medio ambiente en forma permanente.
4. Cmo explica Watson las emociones del ser humano?
Como el amor, la ira y el miedo
5. Establezca una relacin entre el modelo E-R con la enseanza del maestro y el
aprendizaje de los alumnos

Maestro: Es la fuente de estimulacin positiva "fuente del saber".

Alumnos: Son los que laboran las respuestas

BALOTA 4 CONDICIONAMIENTO OPRENATE DE SKINNER

1.

Qu diferencia existe entre el conductissmo ortodoxo de Watson con el

conductismo operante de Skinner?
WATSON:Da importancia al estmulo
SKINNER:Da importancia a la respuesta, que hay que reforzar.

2.

Cmo aprende el ser humano segn Skinner?

Por el reforzamiento. El ser humano responde (VD) a estmulos ambientales (VI),
siendo posible ejercer control sobre la conducta a travs de la manipulacin de las
variables segn reforzadores positivos, negativos y castigos.

3.

Cmo se aplican las tcnicas de modificacin de conducta de modelacin,

refuerzo, extincin y castigo?

Modelacin. Aprendizaje por imitacin.obtener cambios conductuales,cognoscitivos y

afectivos observando a uno o ms modelos
Refuerzo.

Aumenta. Es el proceso responsable del fortalecimiento de las respuestas

que incrementa su tasa o hace que sea ms probable que ocurra.

Extincin.

Es la megua de la fuerza de la respuesta debido a la falta de refuerzo.

Castigo.

Modificar o cambiar la conducta indeseable.

4.

Cmo se aplica el conductismo de Skinner en la instruccin programada,

Instruccin Personalizada y en el aprendizaje por computadoras?

Instruccin programada: Se va utilizando maquinas se presenta la alternativa hasta que

el sujeto encuentre la respuesta.
Instruccin personalizada: De acuerdo al ritmo de aprendizaje de los estudiantes.
Aprendizaje por computadoras: Permite obtener informacin actualizada a travs de
videoconferencias e internet.

5. Qu crtica se le hace a la teora de Skinner?

Unicamente tona en cuenta el refuerzo ms no las condiciones del sujeto (salud,etc)
BALOTA 5 EL APRENDIZAJE CONTIGUO DE GUTHRIE

1.

En qu se fundamenta el aprendizaje contiguo de Guthri?

Condicionamiento contiguo: siempre que el E yR se presenten juntos, se producir el
aprendizaje.

2.

Cundo es efectivo el castigo segn Guthri?

Cuando produce una nueva respuesta ante los mismos estmulos.

3.

En qu consiste el mtodo de ruptura de habitos segn Guthri?

En encontrar estmulos que eliminen respuestas indeseables y modificarlass en
deseables

4.

Qu otros nombres recibe la teora de Tolman?

Teora del signo-Gestalt.

Teora de la Expectacin

5. En qu consisten los mapas cognitivos de Tolman?

Es una estratgia cognoscitiva del recuerdo.

Otros: Redes semnticas o nudos.

BALOTA 6 MODELO CONEXIONISTA DE THORNDIKE
1. Cules son los fundamentos filosficos de E. Thorndike?
Positivismo (descripcin externa de la conducta)
2. Cmo aprende el ser humano segn el asociacionismo de Thorndike?

Por ensayo y error.

Por conexin y seleccin.
Grabando las respuestas correctas y desechando las incorrectas

3. Cmo se aplica la ley de la preparacin al aprendizaje?

En la motivacin de los estudiantes. En los estados emocionales de los sujetos.
4. Cmo se aplica la ley del ejercicio al aprendizaje?

Una conexin se fortalece mediante la prctica(ley del uso) repeticiones.

Se debilita cuando la prctica se interrumpe (ley del desuso)

5. Cmo se aplica la ley del efecto al aprendizaje?

LA FUERZA DE LA CONEXIN AUMENTA

LA FUERZA DE CONEXIN DISMINUYE

Cuando una conexin va seguida de un acto Cuando una conexin va seguida de algo
satisfactorio
molesto
BALOTA 7 MODELO GESTALTICO DEL APRENDIZAJE

1.

Segn los gestaltistas, cmo resolvan los problems los monos mediante la
introspeccin?
Por ensayo y error (tanteo ciego)
Por discernimiento como busqueda inteligente (reconocer, inspeccionar, atender,
solucin crtica

2.

Cmo aprende el ser humano segn la Gestalt?

Aprende por discernimiento como una alternativa al aprendizaje por ensayo y error,
depende de cmo el sujeto estrctura su campo conforme a la observacin de la que
esta aprendiendo.

3.

Qu crtica le hacen los Gestaltistas a los Conexionistas?

No todo aprendizaje se lleva a cabo por ensayo y error

4. Cmo explican la facilidad o la dificultad de un problema segn la Gestalt?

Es una cuestin de percepcin

5. Cmo se aplican las leyes de la exactitud, semejanza, proximidad, del cierre, y de la

buena continuidad en el aprendizaje humano?
Ley de la exactitud
Ley de la semejanza
Ley de la proximidad
Ley del cierre
Ley de la buena continuidad

Afirma que en todo acto perceptivo se da la figura y el fondo.

Los contenidos semejantes con otros se aprenden mejor
Lo reciente se recuerda mejor
Con la comprensin del aprendizaje
Explicar La solucin de un problema paso a paso.
Formacin de hbitos de estudio en el aprendizaje

BALOTA 8 MODELO NEUROPSICOLOGICO DEL APRENDIZAJE

1.

Qu diferencias existen entre los conceptos "neurologa, neuropsicologa y

psicologa cognitiva?
Neurologa.
Ciencia del cerebro.
La neuropsicologa. Ciencia que relaciona al sistema nervioso central y el psiquismo
humano.
Psicologa cognitiva Ciencia de mente

2.

Cmo aprende el ser humano segn el modelo neuropsicolgico?

Proceso de recepcin de estmulos diversos simbolizados y su procesamiento a travs
de vas nerviosas aferenciales, medulares, ssubcorticales, corticales y eferenciales.
Explicitados a travs de sistems psicosensomotores, perceptivos, pensamientolenguaje, imaginativos, afectivos y volitivos.

3.

Qu tipos de aprendizaje se relacionan con las diversas estructuras corticales?

TIPO DE APRENDIZAJE
AREAS
LOBULOS
Ap. sensomotor
3, 1, 2, 39, 40, 4, 6
Parietal-frontal
Ap. Perceptivo visual
17, 18, 19
Occipital.
Ap.perceptivo auditivo
21, 22, 41, 42
Temporal.
Ap. Gustativo
43
Parietal.
Ap. Olfativo
12
Frontal
Ap. Conceptos, juicios y raciocinios 4, 6, 8, 10, 44
Frontal

4.
5.

Cmo interviene la subcorteza en el aprendizaje?

Cmo interviene la corteza en el aprendizaje?

BALOTA 9 MODELO CIBERNETICO DE PROCESAMIENTO DE INFORMACION

1.

De qu fundamentos parte el modelo ciberntico para explicar el aprendizaje?

Forma en que la gente presta atencin a los sucesos del medio, codifica la informacin
que debe aprender y l;a relaciona con los conocimientos que ya tiene, almacena la
nueva informacin en la memoria y la recupera cuando la necesita.

2.

Qu influencias recibe el modelo ciberntico?

Avance de las comunicaciones.

Tecnologa de la informatica

3. Cmo explica Ebbinghaus el aprendizaje verbal?

Resulta del fortalecimiento gradual de asociaciones entre los estimulos verbales(palabras,
slabas sin sentido) apareadas

4. Cmo explica el modelo ciberntico la ausencia del recuerdo?

Por las forms de interferencia:

Interferencia retroactiva: Cuando nuevas asociaciones verbales dificultan el recuerdo

de anteriores.
Interferencia proactiva: Cuando las asociaciones ms antiguas obstaculizan el nuevo
aprendizaje.

5. Cmo ocurre el procesamiento de informacin y como interviene la atencin,

percepcin y memoria en el aprendizaje, segn el modelo ciberntico?
Como un aprendizaje tipo mquina

Atencin: Selecciona la informacin,( material a aprenderse (novedoso, extrao, trazos)

Percepcin:Captacin de la informacin, (estmulos para el registro sensorial).
Memoria:Codificar, almacenar y recuperar la informacin.

BALOTA 10 REGLAS MNEMOTECNICAS DEL RECUERDO

1.

A travs de un ejemplo explique el uso de rims como regla mnemotcnica.

30 dias tiene setiembre, abril, junio y noviembre.

2.

3.

A travs de un ejemplo explique el uso de acrnimos en el recuerdo de

conceptos.
HOMES (grandes lagos)

VINAVAR (colores)

H=Hurn

Violeta

O=Ontario

Indigo

M=Michigan

Naranja

E=Erie

Amarillo

S=Superior

Verde

Azul
Rojo

A travs de un ejemplo explique el uso de acrsticos en el recuerdo de

conceptos.
VINAVAR
VELOCES INSTRUMENTOS NUCLEARES AHORA VIGILAN ASTRO ROJO"

4.

A travs de un ejemplo explique el uso de la muletilla en el recuerdo de

oraciones.
Asocia palabras similares por su sonido
UNA-LUNA, DOS-TOS, TRES-ANDRES, CUATRO-PATO, CINCO-BRINCO, SEISMES
Una vez aprendida la muletilla construir una imagen interactuante:

SI QUIERO COMPRAR PINTURA PARA LA CASA, IMAGINO UNA LUNA QUE

ILUMINA LA CASA

5.

A travs de un ejemplo explique el uso de mapas conceptuales en el recuerdo de

contenidos.

PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE (2)

BALOTA 11 ENFOQUE HUMANISTA DEL APRENDIZAJE
1. De qu fundamento parte el enfoque humanista para explicar el aprendizaje?

Para conocer al hombre hay que conocer el mundo perceptivo del sujeto, como ve las
cosas desde su ngulo, que valor les da el sujeto a los hechos.
Da importancia a la percepcin y conciencia como fuerzas decisivas que rigen la
conducta del hombre.
Importancia a la motivacin intrinseca, aprendizaje cooperativo, autoestima y desarrollo
afectivo, desarrollo personal de los estudiantes.
Prioriza la educacin individualizada y abierta
Se interesa sobre el influjo que ejerce la educacin escolar sobre el desarrollo
emocional y afectivo de los alumnos, asi como el desarrollo cognoscitivo.

2. Qu principios rigen el aprendizaje segn Carl Rogers?

El ser humano tiene la capacidad natural para el aprendizaje

El aprendizaje significativo se realiza cuando el estudiante advierte que la materia le
servira para alcanzar las metas que se ha fijado.
Gran parte del aprendizaje se adquiere por la practica
Se facilita cuando el estudiante participa en el proceso adquisitivo
El aprendizaje que engloba a la totalidad del sujeto, es el ms duradero y el que ms
se generaliza.
El aprendizaje de mayor utilidad social es el que se basa en la adquisicin del proceso
de aprendizaje, en una apertura ininterrumpida a la experiencia y en la asimilacin del
cambio en la propia personalidad
Ayuda a los alumnos y al grupo a producir ms opiniones intensas

3. Qu semejanzas existen entre el desarrollo cognitivos y el afectivo?

Las tareas deben estar en relacin a lo que pueda hacer el nio

El maestro debe intercambiar comentarios que favorescan el logro de los alumnos y el
grupo.
Hay que presentar contenidos para que sientan y reflexionen con mayor profundidad y
de modo ms sistemtico.
Las experiencias concretas y la retroalimentacin nos ayudaran a conocernos a
nosotros mismos
Poco a poco nos formaremoss una idea de lo que ssomoss, lo que hacemos y lo que
esta a nuestro alcance.
Aparecera la autoestima.

4. Cmo se aplican los principios humanistas a la escuela?

Los programs deben ser abiertos, horarios flexibles.

Dar prioridad al aprendizaje activo

Insistir ms en la autonomia de los estudiantes

Conceder mayor importancia a la creatividad
Dar ms oportunidades de realizar actividades que supongan la cooperacin
Ofrecer ms oportunidades de efectuar la evaluacin interna
Dedicar ms tiempo a la integridad personal

5. Qu crtica se le hace al enfoque humanista?

Patterson(1973):Lo nico que le importa a la educacin humanista o afectiva es el
desarrollo del conocimiento de s missmo y su desarrollo personal.
BALOTA 12 ENFOQUE COGNITIVISTA DE PIAGET

1. Cul es la tesis de la que parte Piaget para explicar el aprendizaje?

El proceso de pensamiento de los nios pequeos son bsicamente diferentes del de
nios mayores y de adultos.

2. Cmo se aplican los principios de J. Piaget al aprendizaje

Principio de organizacin:Sistematizar y combinar los procesos en sistems coherentes

Principio de adaptacin: Ajustarse al medio ambiente.

Asimilacin:experiencia nueva que se adecua al esquema existente.

Acomodacin: la experiencia nueva hace que se revise el esquema existente.
Esquems:modelos organizados deconducta o pensamiento que los nios
formulan a medida que interactuan con su medio.

Principio de equilibracin: Balance de fuerzas externas e internas a travs de la

asimilacin y acomodacin.

3. Explique la ocurrencia de los principios de conservacin, descentracin,

inversibilidad y el egocentrismo en el desarrollo del pensamiento de los nios.

Conservacin

Capacidad para reconocer que las propiedades siguen siendo las misms
a pesar de los cambios de apariencia

Descentracin

Capacidad para considerar ms que una cualidad al mismo tiempo

(volumen, msa, forma)

Operacin de Conciencia de que las condiciones pueden invertirse mentalmente

Irreversibilidad
Pensamiento
Egocntrico

A los nios pequeos les parece dificil adquirir el punto de vista de otra
persona

4. Establezca una relacin entre los periodos evolutivos del desarrollo de la

inteligencia con los grados de escolaridad de los nios.

Sensomotora

0-2 a.

Desarrollo de esquems principalmente mediante las

actividades sensoriales y motoras

Preoperacional

2-7 a.

Adquisicin gradual de la habilidad para conservar y

descentrar. Aqu no advierte gradualmente las acciones.

Operacional
Concreta

7-11 a. Capaz de realizar operaciones concretas. No es capaz de

manipular las condiciones mental;es a menos que se hayan
experimentado.

Operacional Formal

11-15

Maneja abstracciones, formula hipotesis, resolver problems

ssistemticamente, manipulacion mental.

5. Escriba algunas aplicaciones de la teora de Piaget en lo pedaggico.

Permite conocer como los estudiantes organizan y sintetizan las ideas, permitiendo
evaluar el tipo de pensamiento de cada nio.
El aprendizaje debe darse de la actividad y la experiencia directa, para que los nios
aprendan solos (contructivismo).
BALOTA 13 ENFOQUE COGNITIVISTA DE AUSUBEL
1. En qu se fundamenta el aprendizaje significativo por recepcin y retencin de
Ausubel?
En que se da a travs de la enseanza por exposicin, explicacin, presentacin de
hechos o ideas.
2. Cmo debe organizarse el material segn el modelo de Ausubel?

Organizada.
Secuenciada.
Casi terminadas.

3. Cmo aprende el ser humano segn el modelo de Ausubel?

Deductivamente ms que inductivamente.
4. Qu crtica se le hace al aprendizaje por recepcin y retencin?

Fomenta el memorismo y verbalismo.

No toma mayormente los intereses, necesidades e intelecto del alumno.
La exposicin es un mtodo autoritario.

5. Qu diferencias encuentra usted entre el aprendizaje significativo por recepcin y

retencin con los modelos de aprendizaje de Brunner, Bandura, Piaget y Vigotski?

Ausubel.

Prioriza la deduccin

Bruner.

La Induccin

Bandura.

La observacin

Piaget.

El desarrollo gentico

Vigotski.

El aspecto histrico cultural.

BALOTA 14 ENFOQUE COGNITIVISTA DE BRUNER

1. Qu causas determinan el nacimiento del enfoque cognitivista de Brunner?
Nace como reaccin al memorismo y verbalismo.
2. Qu principios establece Bruner para fundamentar su enfoque?

Ayudar a los alumnos a captar la estructura de un campo de estudio.

El aprendizaje paso a paso vuelve dependientes a los estudiantes
Lo que los nios aprenden por si mismos es ms duradero
Deben tener libertad de para aprender
La enseanza por medio del descubrimientos constituye el procedimiento que
promueve el constructivismo
El conocimiento a traves del descubrimiento se obtiene mediante la manipulacin
concreta y conceptual y no a traves de la exposicin de un experto.
El docente que use los procedimientos del descubrimiento tiene que conocer a fondo la
disciplina que ensean, las experiencias de los alumnos y como dirigir el proceso de
indagacin.
La recompensa segn el aprendizaje por descubrimiento essta en el hecho de haber
resuelto el problema y no en la aprobacin del maestro o de la sociedad.
La tecnica de la exposicin debe ser reemplazada por elaborar hipotesis, formular
preguntas, investigar, verificar y adquirir capacidades.
El aprendizaje por descubrimiento pretende lograr la motivacin intrnsica, el conficto
intelectual y la curiosidad epistmica.
En la solucin de problems el estudiante debe considerar tres aspectos: la
activacin(curiosidad), el mantenimiento(alternativas), la direccin(objetivos)

3. En qu consiste el aprendizaje por descubrimiento?

En presentar situaciones problema (preguntas irritantes, situaciones ambiguas o
problems interesantes) que estimulen a los estudiantes a descubrir por si mismos, la
estructura del material de la asignatura.
4. Cules son los fundamentos psicolgicos y educativos del aprendizaje por
descubrimiento?
Psicolgicos

Permite la participacin activa de todos los procesos mentales.

Construye o Descubre por si mismos el aprendizaje
Educativos:

El aprendizaje es activo
Mayor duracin del aprendizaje.
Fomenta la enseanza abierta
Estimula las tcnicas de discusin

5. Qu limitaciones se le atribuye al enfoque del aprendizaje por descubrimiento?

No todo conocimiento real es descubierto por uno mismo.(Ausubel)

Tienden a confundir el acto de descubrir con el de comprender.(Ausubel)
No siempre la educacin se limita a descubrir cosas nuevas ni se limita a resolver
problems
El descubrimiento genuino es sumamente raro (Skinner)
Solo los alumnos ms capaces pueden hacer los mayores desscubrimientos, los
menoss capaces pueden sentirse desanimados y perder el interes (Skinner)
La simulacin del maestro de no saber mucho puede llevarlo a que los alumnos le
pierdan el respeto. (Skinner)
Unicamente toma en cuenta al que aprende y su lgica, no dando mucha importancia
al mestro y al entorno social del alumno (ctedra)

BALOTA 15 ENFOQUE HISTORICO CULTURAL DE VIGOTSKI

1. Cules son los fundamentos filosficos e histricos del enfoque de Vigotski
sobre el aprendizaje humano?
Dialctica del materialismo histrico:plantea el origen histrico cultural de la mente
como producto del escenario en que se desenvuelve el sujeto.
2. Qu caractersticas tipifican al enfoque histrico cultural?

Adopta como metodologa de estudio el anlisis gentico evolutivo.

Las forms superiores de la actividad mental(razonar, memorizar) tienen su origen en
la vida social
La accion humana, tanto individual como social, esta mediada por herramientas y
ssigno. Las herramientas pueden ser tcnicas(maquinariass y herramientas) y
signos(psicologicas, lenguaje, etc)

3. En qu consiste la zona de desarrollo proximal, segn Vigotski?

Los procesos internos del desarrollo son influidos por el aprendizaje, la educacin. El
aprendizaje se adelanta al desarrollo, con la orientacin y la ayuda de una persona
adulta(maestro, padres, etc).niopuede aprender conocimientos por encima de su edad
si recibe ayuda de una persona mayor.
4. Qu diferencia existe entre el enfoque piagetano y vigotskiano sobre el prendizaje?
Piaget: Defiende el origen de las estructuras mentales como producto del desarrollo
gentico en su proceso interactivo con la realidad.
Vigotski: Defiende el origen social de los procesos mentales y destaca l;a importancia
de la interaccin social en el proceso cognoscitivo.
5. Qu tipo de enfoques cognoscitivos se vienen aplicando en la enseanzaprendizaje en el sistema educativo nacional?
La principal, se centra en la Estimulacin Temprana

BALOTA 16 COMPARACIONES ENTRE LA TEORIA DE PIAGET Y VIGOTSKI

1. Qu diferencia existe filosficamente entre la teora de Piaget y la de Vigotski?
VIGOTSKI

Materialismo dialtico histrico.

PIAGET

Epistemologa constructivista:busqueda de una posicin realista que

escape tanto del idealismo como el realismo.

2. De qu tesis parte Vigotski de que tesis Piaget?

VIGOTSKI

Origen social de los procesos mentales y destaca la importancia de la

interaccin social en el proceso cognoscitivo

PIAGET

Origen de la estructuras mentales como producto del desarrollo

gentico en su proceso interactivo con la realidad y a travs de
reguladores de naturaleza endgena.

3. Qu mtodos de estudio y unidades de anlisis diferencias a Piaget y Vigotski?

VIGOTSKI

PIAGET

Metodo de estudios

Gentico, evolutivo, histrico social

Unidad de anlisis

S-S (interaccin entre personas) lo intrapsicolgico se

forma por lo interpsicolgico

Metodo de estudios

Gentico, evolutivo, biolgico y clnico

Unidad de anlisis

S-O ( intercambio entre el sujeto y el objeto es el esquema

de accin

4. Cmo aprende el nio de Piaget y el nio de Vigotski?

VIGOTSKI

El aprendizaje va de afuera hacia

dentro

PIAGET

El aprendizaje va de dentro hacia fuera

5. Qu coincidencias se dan entre Piaget y Vigotski?

Importancia de la explicacin gentica en psicologa

Bsqueda de una explicacin antirreduccionista del desarrollo.
El papel de la accin en la construccin del conocimiento.
La existencia de cambioss cualitativos a lo largo del desarrollo.
Enfasis en los procesos psicolgicos y no en los resultados.

BALOTA 17 MODELO DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO SOCIAL DE BANDURA

1. Con qu otro nombre se le conoce al modelo del aprendizajen cognoscitivo

social de Bandura?
Determinismo recproco.

2. Cul es el fundamento principal del que parte Bandura para explicar su modelo
de aprendizaje?
La mayor parte del aprendizaje humano ocurre en un ambiente social.

3. Qu significados tiene el aprendizaje social segn Bandura?

El aprendizaje como proceso:ocurre como resultado de la interaccin social.

El aprendizaje como producto:incluye conductas aceptadas por la sociedad, asi como
las inaceptables.

4. Cmo aprende el ser humano segn el modelo de Bandura?

Mediante la observacin de otras personas se aduiere el conocimiento, reglas,
habilidades, estrategias, creencias y actitudes
5. Cmo se da el proceso de modelamiento y que implicancias tiene el mismo segn
Bandura?
Se refiere a los cambios conductuales, cognoscitivos y afectivos que se derivan de
observar a uno o ms modelos.
Implicancias: Prestigio y competencia, expectativas, establecimiento de metas,
autosuficiencia.
BALOTA 18 APRENDIZAJES DIVERSOS

1. Qu factor hegemnico interviene en la adquisicin de las habilidades

motrices?
Producto del desarrollo neurolgico y estimulacin social (caminar, saltar, mover
manos, etc.)

2. Qu factor hegemnico interviene en la adquisicin de los aprendizajes

lingsticos?
Proceso de interaccin con sus padres, maestros, medios de comunicacin y
comunidad en general.

3. Qu procedimientos de aprendizajes existen en la resolucin de problemas?

Algoritmico: Resolucin de problema paso a paso.
Heurstico:Anlisis de medios-fines, uso del trabajo retrospectivo y el pensamiento
analgico.

4. Qu modelos de aprendizajes se tienen para tomar decisiones?

Compensatorio: Se evalan todos los atributos deseables y no deseables.
No Compensatorio: Solo se evaluan algunos atributos deseables y no deseables.

5. Cmo aprenden los valores los seres humanos segn Piaget, Hartshorne y
Kohlberg?

El juicio moral del nio se desarrolla con la edad.

Piaget.

Moralidad de la resticcin (reglas externas).

Moralidad de la cooperacin (reglas son convenios pactados)

Hartshorne. La conducta moral depende de las circunstancias

Kohlberg.

Nivel pre-convencional (bueno/malo)

Nivel convencional (impera reglas)

Nivel posst-convencional (autnoma/principios)

BALOTA 19 EL FRACASO ESCOLAR Y DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

1. A qu se atribuye el fracaso escolar?

Factores Ambientales

Factores Personales

Socioculturales
Emocionales
Pedaggicoss

Biolgicos (transtorno fsico/SNC)

Falta de madurez en la estructura y

funcionamiento del SN del nio

2. A qu se atribuye las dificultades del aprendizaje?

Considera que se debe a una disfuncin del SNC

Otras condiciones deficitarias (deficit sensorial, RM, alteraciones emocionales o
influencias ambientales.

3. Cmo se clasifican las dificultades del aprendizaje?

TRANSTORNOS
Psicomotores.

Hiperkintico-Hipercintico

Lectoescritura y Calculo

Dislexia, Disgrafa, Discalclia, etc

Lenguaje

Retraso Evolutivo, Afasoidismo yDisartrias

Comportamiento.

Desordenes diversos.

4. Qu caractersticas presentan las DA?

Presentan un CI normal-superior
Rendimiento escolar insuficiente en una o varias materias.
Trastornos en los procesos cognoscitivos y madurativos del nio (perceptivos,
psicomotores, lingsticos, atencionales, etc.)

La causa de estos trastornos es por alteracin en el SNC, bien por retardo madurativo,
por disfuncin o algn tipo de lesin
Trastornos psicoafectivos, socio ambientales que impiden un aprendizaje ms exitoso.

BALOTA 20 ENSEANZA Y APRENDIZAJE

1. Cmo acta el maestro como agente socializador en la enseanza-aprendizaje?

El maestro integra al alumno a la vida escolar y a la comunidad en general.

Contribuye al desarrollo de su conciencia social

2. Qu significa el maestro como figura de autoridad?

Se deben constituir como segundos padres

Forman acadmicamente
Forma valores
Corrige comportamientos inadecuados.

3. Cmo deben ser las actitudes de un buen maestro?

Positiva hacia:

La institucin
Compaeros de trabajo
Sus estudiantes,
La enseanza y aprendizaje
Si mismo, buena autoestma

4. Qu conductas ideales debe priorizarse en los maestros?

Dominio acadmico de las asignaturas

Puntualidad a sus clases
Agradable en la clase
Sincero al hablar a los alumnos

Entusiasmo al dictar clases

Dar oportunidades iguales

Dictar clases ordenadamente

Pensamiento lgico
Estimula la creatividad
Autoridad en clase
Amigable con los alumnos

Evaluacin justa

Sin critica discriminativa

Sentido del humor
Curso organizado
Acepta punto de vista del alumno

Uso de adecuado mtodo de enseanza al grado de estudios

5. Cmo debe ser la formacin acadmica de un maestro?

Estudios superiores
Formacin especializada.
Grados acadmicos y profesionales.
Capacitacin permanente.