Módulo Ade

I.E.S.P.Pb.
Nuestra Seora de Lourdes
I.E.S.P.Pub.: Nuestra Seora de la Lourdes.

TEMA: Mdulo de teora de la educacin II.
ESPECIALIDAD: Idiomas- Ingls.
CICLO: V
ESTUDIANTE: Noa Barrientos, Adelaida.
PROFESOR: Flores Macotela, EbacioNeon
REA: Teora de la educacin
AO:
Teora de la educacin- NOA BARRIENTOS, Adelaida
Pgina 1
I.E.S.P.Pb. Nuestra Seora de Lourdes
INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICA

PBLICA
NUESTRA SEORA DE LOURDES
MDULO DE TEORA DE LA EDUCACIN II
DOCENTE: EBACIO NEN FLORES MACOTELA
POR: NOA BARRIENTOS ADELAIDA
REA: TEORA DE LA EDUCACIN II
Pgina 2
INTRODUCCIN
La teora de la educacin es principalmente una teora prctica, pues pretende
decirnos qu tenemos que hacer, a diferencia de teoras cientficas que son
explicativas de lo que ocurre en el mundo ya sea de la educacin o socialmente, ya
que todo est relacionado. Como bien se sabe la teora de la educacin consiste en
un conjunto de principios, consejos y recomendaciones orientadas a influir en las
actividades educativas. Las teoras de la educacin son generales y van asociadas a
una posicin poltica y social especfica que nos permitir comprender de afondo
lo que concierne a la educacin para en la actualidad y en el futuro lo realicemos
de la mejor manera y quiz hasta modificndolo para dar buenos resultados y que
sea servible a la sociedad. De esta manera a continuacin conoceremos con ms
detalle las teoras de aprendizaje que deslumbraron ms all de una simple
educacin para la vida a una educacin para la vida por medio de la vida y que este
implica todos los factores que estn relacionados con ella; as conoceremos
tambin a personajes que dieron que hablar al plantear nuevas estrategias,
aprendizajes y enseanzas para el nuevo milenio que nos acecha.
NDICE
Pgina 3
PRESENTACIN2
INTRODUCCIN3
PRIMERA UNIDAD FORMATIVA
NUEVA EDUCACIN..6
EL CONDUCTISMO Y EL NEOCONDUCTISMO DE FREDERIC SKINNER7
TEORA COGNITIVA Y DE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJEDE PIAGET8
TEORA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY.9
TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL11
TERORA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO POR JEROME BRUNER13
TEORA DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIN DE GAGN Y OTROS18
AUTOEVALUACIN..21
RESPUESTAS23
SEGUNDAD UNIDAD FORMATIVA
TEORA DE DESARROLLO MORAL DE KOHLBERG25
TEORA PSICOANLISIS DE SIGMUND FREUD26
TEORIA PSICOSOCIAL DE ERIK ERIKSON28
LA TEORA HUMANISTA O EXISTENCIAL DEABRAHAM MASLOV..29
APORTES PEDAGGICOS DE ANTN MAKARENKO.31
LA TEORA DE LA REPRODUCCIN PIERRE BOURDIEW..33
EL POST-ESTRUCTURALISMO DE FOUCAULT..35
LA EDUCACIN LIBERADOR Y LA PEDAGOGA CRTICA DE PAULO FREIRE,
GIROUX.36
AUTOEVALUACIN..38
RESPUESTAS.39
GLOSARIO40
TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES51
PENSAMIENTO COMPLEJO Y LOS 7 SABERES53
EDUCADORES PERUANOS..56
Pgina 4

LA TEORIA DE SISTEMAS....63
LA TEORA DE LA ACCIN COMUNICATIVA65
LA PEDAGOGA DE LA TERNURA67
EL MAESTRO QUE DEMANDA LA SOCIEDAD ACTUAL: LAS COMPETENCIAS
DOCENTES..69
ENFOQUES DE REAS EN SCN..71
NEUROCIENCIA72
TEXTOS COMPLEMENTARIOS
BIBLIOGRAFIAS
Pgina 5
Pgina 6
I.-EDUCACIN NUEVA
Este se refiere a un conjunto de principios,
preposiciones y acciones originales que surgen a
finales del siglo XIX y se consolidan en el primer
tercio del siglo XX como alternativa a la enseanza
tradicional. Tambin estaba encaminada a
perfeccionar y vitalizar la educacin; de que manera se preguntaran; modificando
las tcnicas educativas empleadas por la tradicin secular.
Los principios que caracterizan a la educacin nueva son: en considerar la realidad
infantil (puerocentrica), organizacin de una vida social en el seno de la escuela,
y por ultimo la relacin del acto con en pensamiento.1
Mximo representantes:
Creadores de la nueva ideologa.
Jhon Dewey (1859-1952)
Conocido como instrumentalismo del pensamiento. El dice que el espritu
esta ntimamente vinculado al cuerpo y, que el pensamiento tiene un valor
instrumental, por lo que el hombre debe responsabilizarse moralmente
para utilizar con xito su pensamiento a partir de ello mejorar el rgimen de
su vida, las formas de trabajo, y las relaciones en la sociedad que lo rodea,
esto nos quiere decir que no solo depende de la responsabilidad individual,
tambin de las aportaciones de la comunidad. Su principal objetivo es la
perfeccin del hombre; es decir; la autoformacin de las experiencias
humanas.
Adolphe Ferrire:
- Teora de la escuela activa.- la educacin debe rendir culto al
individualismo del nio y atender a una expresin personal y
espontnea. El maestro debe estar capacitado para despertar los
intereses del educando.
- Confeccion un esquema y una documentacin muy completa sobre la
naturaleza y fines de la educacin nueva.
1
Ficha de resumen pg. 1 http://html.rincondelvago.com/principales-representantes-de-la-teorias-dela-educacin.html
Pgina 7
Predicador y defensor de pedagoga nueva.2
SNTESIS:
ANLISIS:
- Educacin perfeccionista.
- Educacin para la vida.
- Educacin liberal.
- Educacin individual.
- Educacin colectiva.
- Educacin natural.
- Educacin intelectual.
- Educacin experimental.
CRTICA:
Se ve que en esta nueva etapa la educacin trata de sacar lo mejor de lo que haba de
realizaren el periodo antiguo y tratar de unir yodas para formar una educacin casi
perfecta.
REDEFINICIN:
La educacin nueva. EL BRILLO DE UNA NUEVA ETAPA. La educacin que contiene las
partes importantes para que se lleve acabo una educacin de calidad.
APLICACIN:
-al realizar la clase de la familia en ingles se puede teatralizar en forma conjunta donde
cada uno busque la fonema de dar vida al personaje y que cada uno conciba su
personalidad.3
Autoevaluacin
1.- De qu trata la educacin nueva?
2.- Quines son los mximos representantes y que plantean cada uno de ellos?
3.- Qu principios metodolgicos toma la escuela nueva?
2.- mencione algunas caractersticas de la educacin nueva.

2
Ficha de resumen pg. 2 http://html.rincondelvago.com/principal-representantes-de-la-teors-de-laeducacin.html
Ficha de sntesis
Pgina 8
II.- EL CONDUCTISMO Y EL NEOCONDUCTISMO

Frederick skinner:
Conductismo
Es el conjunto de teoras desarrolladas al partir de la psicologa conductista;
estudia la conducta del ser humano y predice, manipula dicha conducta. B.F.
Skinner (representante mximo) que propone el condicionamiento operante que
depender de la situacin, la respuesta y del organismo, este mtodo es
absolutamente emprico y en ningn caso es subjetivo, cuyo fin es la predicacin
de la conducta. Se aplica mtodos de fijacin refuerzo y control de aprendizaje
como consecuencia de objetivos instruccionales.
El conductismo es la filosofa de la ciencia del comportamiento humano. Corriente
de la psicologa, el conductismo, el anlisis experimental del comportamiento y la
ingeniera del comportamiento. Es a interaccin histricamente construida entre el
individuo y su ambiente fsico, biolgico y social. La filosofa espacial de la praxis y
as fomentar una actitud no reduccionista (ni biolgica ni mentalista) para buscar
soluciones a los problemas de la disciplina (conducta radical). El conductismo
depende de una filosofa general en psicologa. Epistemolgicamente para los
conductistas post-skinnerianos la filosofa es el contextualismo, que considera la
conducta como acto en contexto. El contextualismo es una forma de
pragmatismo. Los paradigmas de investigacin centrales son los del
condicionamiento clsico y operante.4
Constituida por tres
pilares: la situacin,
respuesta y
organismo.
Busca soluciones a los
problemas de la
disciplina
Interaccin del
individuo y su
ambiente fsico
Filosofa de la
ciencia del
comportamiento
Filosofa especial
de la praxis
CONDU
CTISMO
Ficha de resumen pg.4 http://teduca3.wikispaces.com/2.+CONDUCTISMO.
Pgina 9
Neo-conductismo
Esta parte de principios bsicos del conductismo (ambientalismo, el mecanismo y
el condicionamiento), para lo cual utiliza variables intermedias para el anlisis, la
prediccin y el control de la conducta. Para que se realice esta teora es estudiar los
procesos mentales cuando lleva a cabo una tarea determinada, as como la forma
de proceder a guardar todo lo que aprende y como es que lo utiliza. Pes este
entorno influye en la persona y eso trae que su comportamiento cambie debido a
ello.5
ANLISIS:
- Educacin instructiva.
- Educacin condicional.
- Educacin emprico.
- Educacin de reforzamiento.
Educacin por observacin.
CRTICA:
El conductismo ignora la existencia de lo inconsciente; es decir, los sentimientos y
estados de la mente, tambin los procesos cognitivos como: la intuicin, y adems es
mecanista y operacionalito lo cual no va a permitir que el estudiante pueda dar su
propia opinin o comprensin.
REDEFINICIN:
LA LUZ DEL EMPIRISMO. Conductismo.
Es una educacin ms robotizada por la misma razn de que todo esta designado o
predicho.
APLICACIN:
Al realizar la clase de los animales en ingles se ensea primero los animales de su
entorno y llevando a los estudiantes al zoolgico o de su propio hogar, si en caso lo
tuvieran.6
c
g
h
m
m
w
i
5
6
n
o
i
c
c
i
d
o
d
n
x
P
p
s
c
e
o
d
o
t
e
i
q
a
l
u
p
i
r
u
j
d
s
c
j
i
a
i
h
w
k
t
p
a
b
n
q
d
j
m
k
r
m
f
p
l
e
q
f
g
z
p
o
Emprico.
Conducta
Prediccin
Mtodo
Manipula
Estudia.
FICHA DE RESUMEN pg. 6 http://definicin.de/neoconductismo/#ixzzAVNnbois

Ficha de sntesis
Pgina 10
l
l
i
e I
r j
p k
m n j f
q a i u
h m y
a y
y t
d
f
v
g
III.- TEORA COGNITIVA Y DE CONSTRUCCIN DE

JEAN PIAGET
Segn esta teora el aprendizaje se produce a partir de
la experiencia que es como una representacin de
dicha realidad.se adquieren estas representaciones, luego se almacenan y por
ultimo se recuperan de la memoria o estructura cognitiva. El papel de la memoria
es un valor constructivista atribuyendo el aprendizaje humano a procesos
constructivos de asimilacin y acomodacin pues el motor de la acomodacin es el
proceso de equilibracin-desequilibracin que permitir una nueva equilibarcin.
Desde su enfoque epistemolgico gentica, considera a la inteligencia como la
capacidad de comprender y resolver problemas. El motor que permitir una nueva
equilibracin. La inteligencia es la capacidad de interpretar y comprender la
realidad para a travs de la asimilacin y la acomodacin en la cual el sujeto
transforma la informacin en funcin de la nueva.
Sesta teora nos dice que el desarrollo cognitivo, es la adquisicin de estructuras
lgicas cada vez mas complejas que subyacen a las distintas reas y situaciones
que el sujeto es capaz de resolver a medida que crece.7
Los niveles de desarrollo cognitivo, denominados estadios que son:
1.- sensorio motor: (0-2 aos) inteligencia prctica.
2.- pre operacional: (2-7 aos) desarrollo del lenguaje, representaciones,
inteligencia intuitiva.
3.-operatorio concreto: (7-12 aos) tereas operacionales concretas: seriacin,
clasificacin, conservacin.
4.- operatorio formal: (12-15 aos) abstraccin, interiorizacin, cuantificacin,
hiptesis, variables.8
Ficha de resumen pg. 9-10 http://www.monografias.com/trabajos76/teorac-cognitiva-piaget/teoracognitiva-piaget2.shtml

pg.11-12 www.reflexioncientfica.com.ar
8
ficha de resumen pg. 13 www.reflexioncientfica.com.ar
Pgina 11
ANLISIS:
- Educacin realista.
- Educacin experimental.
- Educacin cognitiva.
- Educacin dinmica.
- Educacin organizada.
- Educacin con importancia en el desarrollo del estudiante.
CRTICA:
Bueno a mi punto de vista, la mayor parte de la educacin en esta teora; se basa en
un aprendizaje que toma ms importancia al aspecto razonable y olvida un poco lo que
es la formacin emocional del estudiante.
REDEFINICIN:
LA MAGUIA DEL CEREBRO EN LA EDUCACIN. Teora cognitivista.
Esta educacin es mas objetiva, concreta pero a su vez subjetiva.
APLICACIN:
Al tener que aprender los verbos regulares e irregulares en participio y pasado.9
Continuacin se observa la ficha

de resumen de donde se obtuvo
la informacin
Ficha de sntesis
Pgina 12
Reflexionando:
Responde las preguntas con tus propias palabras.
1.- De qu trata la teora de piaget?
2.- Cules son las etapas que considera piaget?
3.- En qu etapa se encuentra el desarrollo verbal?
IV.- TEORIA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY
Pgina 13
La educacin es un proceso de socializacin dnde el individuo se convierte en

persona humana asimilando formas culturales, lenguaje y otras caractersticas. La
enseanza-aprendizaje consiste en la solucin a problemas haciendo uso de
instrumentos tcnicas o materiales psicolgicos (signos: palabras, lenguaje o
estmulos simblicos).el entorno social influye en ele cognicin por medio de sus
instrumentos; es decir, sus objetos culturales (autos, mquinas) y su lenguaje e
instituciones sociales (iglesias, escuelas). La postura de Vigotski es un ejemplo del
constructivismo dialctico, ya que habla de la interaccin de los individuos y su
entorno, la relacin del lenguaje y el pensamiento.10
Proceso de aprendizaje:
- resultado de la interaccin con la sociedad (pares, docentes).
- Se puede utilizar escenarios diferentes para realizar la enseanza ya sea el
medio ambiente para que el nio aprenda de manera objetiva.
- El proceso de interaccin social va a determinar el desarrollo cognitivo.11
Niveles de desarrollo:
Zona de desarrollo real.- son actividades mentales que el nio puede
ejecutar slo; es decir, el desempeo actual del nio, que consiste en
trabajar y resolver tareas o problemas sin la ayuda de otro.
Zona de desarrollo prximo.- es el espacio, brecha o diferencia entre las
habilidades que ya posee el/la nio/a y lo que puede llegar a aprender a
travs de un gua o apoyo que le produce proporcionar un adulto o un par
mas competente.
Zona d desarrollo potencial.- nivel de competencia que un nio puede
alcanzar cuando es guiado y apoyado por otra persona.12
10
Ficha de resumen pg. 14 libro pg. 93-101 pedagoga constructivista y actualizacin educativa de
Julio Najarro Laura.
11
12
Pgina 14
Conclusin
El aporte mas significativo de Vigotsky es la relacin entre lenguaje y pensamiento,
la cual se complementan mutuamente, logrando una evolucin en el desarrollo del
ser humano, pues tambin el nio trae conocimiento y saberes previos; en
Consecuencia, tanto aprendizaje como conocimiento estn presentes desde el
nacimiento.
En esta imagen se puede observar la ficha de resumen del cual se saco la

informacin
Pgina 15

ANLISIS;
- Educacin de interaccin.
- Educacin social.
- Educacin ldica.
- Educacin activa.
- Educacin dialctica.
- Educacin grupal.
CRTICA:
Si bien es cierto que es importante socializar para poder integrarnos al mundo de hoy
y poder tener esa libertad de expresarnos con facilidad y sin avergonzarnos es
importante y primordial el desarrollo la habilidad interpersonal as para no dejarnos
influenciar por la sociedad que en este caso no es la mejor.
REDEFINICIN :
EL BRILLO DEL TRABAJO SOCIAL. Educacin sociocultural.
Basada en la educacin donde la sociedad y medio contextual cumple un papel muy
importante para una educacin por medio del desempeo lingual y la comunicacin
como parte de solucin de problemas.
APLICACIN:
Al ensear los dilogos en ingles para poder comunicarse en el lenguaje meta con los
nativos hablantes y conocer mejor se cultura y rescatar algunas partes buenas y
progresivas.13
ACTIVIDAD:
Relacionar los conceptos que corresponde a cada ttulo:
ZDR
Brecha o diferencia entre las

habilidades.
ZDPROX.
realiza solo.
ZDPOT.
13
Desempeo que el nio
Nivel de competencia que el

nio puede alcanzar.
Ficha se sntesis
Pgina 16
V.- TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

El aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al
aprendizaje por exposicin (recepcin). As, el aprendizaje escolar puede darse por
recepcin o por descubrimiento. Segn e aprendizaje significativo, los nuevos
conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del
alumno. Y este se lograra cuando el estudiante relacione los nuevos conocimientos
con los anteriores adquiridos; pero es necesario que e estudiante se interese por
aprender lo que se le esta dando a conocer.14
Tipos de aprendizaje significativo:
Aprendizaje de representacin.- Es cuando el nio adquiere el vocabulario.
Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado
para l. Sin embargo no los identifica como categoras.
Aprendizaje de conceptos.- A partir de experiencias concretas, comprende que
la palabra "mam" puede usarse tambin por otras personas refirindose a sus
madres. Tambin se presenta cuando los nios en edad preescolar se someten a
contextos de aprendizaje por recepcin o por descubrimiento y comprenden
conceptos abstractos
Aprendizaje por proposicin.- Cuando conoce el significado de los conceptos,
puede formar frases que contengan dos o ms conceptos en donde afirme o
niegue algo.15
14
Ficha de resumen pg. 15http://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa.shtml
15
Ficha de resumen pg. 16 http://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa.shtml
Pgina 17
Caractersticas del currculo

a) Sus temas estn apropiadamente organizados y secuenciados.
b) No son relacionados de manera arbitraria con la estructura cognoscitiva del estudiante.
c) Las clases se orientan hacia el aprendizaje por recepcin.
La interrelacin del currculo con el profesor y el alumno es que el currculo es la base para
que el proceso de enseanza-aprendizaje pueda darse de manera organizada y secuencial
siempre y cuando el profesor y el estudiante sepan seguirlo y aprovecharlo.16
ANLISIS:
- Educacin activa.
- Educacin por recepcin.
- Educacin intrnseca.
- Educacin pragmtica.
- Educacin motivacional.
CRTICA:
Mi punto de vista favorece a lo que nos dice Ausubel de su aprendizaje significativo
que nos habla del aspecto cognitivo, y dejan un poco al lado lo que es el desarrollo
personal e innato del estudiante.
REDFINICIN:
LA POCA DEL BRILLO COGNITIVO. Aprendizaje significativo.
Una educacin concreta de la vida real una educacin donde desarrollo psquicocognitivo cumple un papel muy importante en el conocimiento del estudiante.
APLICACIN:
Cuando le ensee los nmeros en e ingles este solo cuenta en espaol menos en ingles
entonces se da la enseanza de un nuevo conocimiento.17
16

17
Ficha de sntesis
Pgina 18
Autoevaluacin
Completa el crucigrama.
2
4
1
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Aprendizaje
Nuevo
Previo
Asimilacin
Relacin
organizacin
2.- mencione 5 caractersticas de esta teora.
Pgina 19
VI.- TEORA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNER

El aprendizaje por descubrimiento es cuando el instructor le presenta todas las
herramientas necesarias al sujeto. Adems los principios de este aprendizaje e su
que todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo, producto exclusivo del
documento creativo no verbal conocimiento verbal clave de la transferencia.18
Sistema de procesamiento de la informacin
a) representacin enactiva.- el sujeto representa los acontecimientos, los
hechos y las experiencias por medio de la accin. ste esta relacionada con
las sensaciones cenestsicas y propiocepticas que tiene el sujeto al realizar
las acciones. Representacin muy manipulativo.
b) Representacin icnica.- echa mano de la imaginacin. Se basa en imgenes
y esquemas espaciales ms o menos complejos para representar el entorno.
Se adquiere un nivel muy determinado de destreza y prctica motrices. Ser
la imagen la que representar la serie de acciones de la conducta.
c) Representacin simblica.- este va ms all de la accin y de la imaginacin;
se basa de los smbolos para representar el mundo. Esos smbolos son a
menudo abstractos, que no tienen por qu copiar la realidad.19
Formas de descubrimiento
1.- Descubrimiento inductivo.- Este tipo de descubrimiento implica la coleccin y
reordenacin de datos para llegar a una nueva categora, concepto o
generalizacin. Pueden identificarse dos tipos de lecciones que usan la forma
inductiva de descubrimiento.
2.- Descubrimiento deductivo.-El descubrimiento deductivo implicara la
combinacin o puesta en relacin de ideas generales, con el fin de llegar a
enunciados especficos, como en la construccin de un silogismo.
3.-Descubrimiento transductivo.-En el pensamiento transductivo el individuo
relaciona o campar dos elementos particulares y advierte que son similares en uno
o dos aspectos. Por ejemplo, un canguro es como una zarigeya, porque los dos
llevan a sus bebs en bolsas.20
18
Ficha de resumen pg 17 http://www.ucatolicanz).edu.co/capasita/does/inforedu/tabla-decontenidos.htm;

http://www.lafacu.com/apuntes/psicologia/Teoria_de_educacion_Brumer/default.htm
19
ficha de resumen pg.17http://www.ucatolicanz).edu.co/capacita/does/inforedu/tabla-decontenidos.htm;

20
http://www.ucatolicanz).edu.co/capacita/does/inforedu/tabla-de-contenidos.htm
Pgina 20
ANLISS:
- Educacin por descubrimiento.
- Educacin pragmtica.
- Educacin creativa.
- Educacin representativa.
CRTICA:
Es un buen aprendizaje que nos propone Bruner en parte son muy importantes y
necesarios para la buena formacin del estudiante, pero sera de mal uso con grupos
grandes y alumnos que tengan dificultades pues el estudiante se confundira y bajara
su autoestima por quiz no avanzar sus trabajos.
REDEFINICIN:
LA ILUMINACIN DE UNA NUEVA VIDA. Aprendizaje por descubrimiento.
APLICACIN:
Al realizar el tema de los saludos, los estudiantes tengan ganas de conocer otras
formas de saludo para ello investigar por si mismo y observando su entorno.21
21
Ficha de sntesis
Pgina 21
Autoevaluacin
1.- Menciona cuales son los sistemas de procesamiento de la informacin y explica con tus
propias palabras.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________.
2.- elabora un nuevo concepto de cada una de las formas de descubrimiento.
Descubrimiento inductivo
Descubrimiento deductivo
Descubrimiento transductivo
_______________________________________________
_______________________________________________
_
________________________________________________
________________________________________________
_
________________________________________________
________________________________________________
____
VII.- TEORA DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIN GAGN Y OTROS

Precede como una explicacin psicolgica del aprendizaje, tiene un sentido
cientfico-cognitivo ya que esta relacionada a la informacin y teoras de la
comunicacin; pues esta teora no es solo una, sino que es la sntesis de todo este
conjunto de teoras conductista y cognitiva. Esta teora nos dice que el hombre es
un ser procesador de informacin( su mayor actividad) la recibe la elabora y acta
de acuerdo a ella; esto quiere decir, que el hombre es activo que a partir de la
experiencia en el que la informacin es recibida, transformada, acumulada,
recuperada y por ultimo utilizada.22
22
Ficha de resumen pg.18 http://procesamientodelainformacionrobertg.blogspot.com/p/robertgagne.html

-autor: Marchesi, coll y palacios; introduccin a la psicologa evolutiva. Historia, conceptos bsicos y
metodologa.
Pgina 22

CRTICA
REDEFINICIN
Ya que nos habla sobre una

educacin basada en los
procesos internos es
necesario tambin el factor
externo como ente que va a
complementar y apoyar a la
realizacin de este proceso
de aprendizaje; es decir, que
no se debe dar prioridad a
slo uno de ellos, sino a
EL BRILLO DL TRABAJO
MENTAL. Teora del
procesamiento de la
informacin.
ANLISIS
ambos.
La educacin basada en un
aprendizaje del desarrollo
cognitivo al trabajar la
informacin recepcionada
activamente intrnseca,
extrnsecamente ayudan al
sujeto a elaborar, fabricar
sus propios conocimientos.
Educacin activa.
Educacin informativa.
Educacin cognitiva.
Educacin sensitiva.
Educacin utilitaria.
Educacin de auto
aprendizaje.
Teora del
procesamiento
de la
informacin
APLICACIN
Al realizar la clase de
las frutas en ingles; el
saber que propiedades
tiene; como sabe, cual
es su color, etc. el
estmulo de que es un
alimento nutritivo le
de esa preocupacin
de buscarlo por si
mismo.
Modelo de procesamiento de la informacin

A travs de los receptores (rganos sensoriales) la informacin pasa al registro
sensorial donde las percepciones de los objetos y eventos son codificados. Luego la
informacin pasa a la memoria de corto alcance donde es nuevamente codificada
esta vez en forma conceptual. Si hay un estimulo adecuado, la informacin se
repetir internamente un cierto nmero de veces, lo que Ayudar a que pase a la
memoria de largo alcance, aqu es posible que la informacin est relacionada con
otra ya existente.23
Faces del acto de aprender
Fase de motivacin: expectativa.

Fase de aprehensin: atencin, perspectiva, selectiva.
Fase de adquisicin: codificacin, almacenaje.
Fase de retencin: acumulacin en la memoria.
Fase de recuperacin: recuperacin y bsqueda.
Fase de generalizacin: transferencia.
Fase de desempeo: generalizacin de respuestas.
Fase de retroalimentacin: reforzamiento.24
23
Ficha de resumen pg. 20 http://procesamientodelainformacionrobertg.blogspot.com/p/robertgagne.html

24
Pgina 23
ANLISIS:
- Educacin activa.
- Educacin informativa.
- Educacin sensitiva.
- Educacin utilitaria.
- Educacin de auto aprendizaje.
CRTICA:
Ya que nos habla sobre una educacin basada en los procesos internos es necesario
tambin el factor externo como ente que va a complementar y apoyar a la realizacin
de este proceso de aprendizaje; es decir, que no se debe dar prioridad a slo uno de
ellos, sino a ambos.
REDEFINICIN:
EL BRILLO DL TRABAJO MENTAL. Teora del procesamiento de la informacin.
La educacin basada en un aprendizaje del desarrollo cognitivo al trabajar la
informacin recepcionada activamente intrnseca, extrnsecamente ayudan al sujeto a
elaborar, fabricar sus propios conocimientos.
APLICACIN:
Al realizar la clase de las frutas en ingles; el saber que propiedades tiene; como sabe,
cual es su color, etc. el estmulo de que es un alimento nutritivo le de esa
preocupacin de buscarlo por si mismo.25
25
Ficha de sntesis
Pgina 24
Autoevaluacin
Responde las siguientes preguntas:

1) Qu es el procesamiento de la informacin segn Gagn?
2) Cules son las faces del procesamiento de la informacin?
Identifica las faces de la informacin
Desempeo
memoria
motivacin
sentidos
Estmulo
Activo
Informacin
adquisicin
Recuperacin
Aprehensin
generalizacin
Retroalimentacin
Retencin
Pgina 25
AUTOEVALUACIN DE LA PRIMERA UNIDAD

Marca en un crculo o aspa la alternativa correcta
1.- la educacin nueva se refiere a un conjunto de:
a) cosa nuevas.
b) normas.
c) principios.
d) libros nuevos.
2.- el conductismo esta constituida por tres pilares, ellas son:
a) ambiente fsico, biolgico y social.
b) condicionamiento clsico, operante y control del aprendizaje.
c) disciplina, la conducta y obediencia.
d) situacin, la respuesta y el organismo.
3.- indique la preposicin verdadera (V) o falsa (F) en:
( ) Los niveles de desarrollo denominados estadios, segn Piaget son 6.
( ) El estadio operatorio formal se refiere a la abstraccin, interiorizacin, etc.
( ) Los procesos constructivos son la asimilacin. Acomodacin y la adaptacin.
( ) Piaget nos dice que el proceso de aprendizaje no se da por las experiencias.
a) FFVV b) VFVF
c) FVVF
d) VVVF
4.-el propuso los niveles de desarrollo en la interaccin social, nos referimos a:

a) Dewey
b) Vigotsky
c) Ferrier
d) Piaget
5.- Los tipos de aprendizaje significativos segn AUSUBEL son 3.
a) de recepcin, motor y sensorial.
b) sensorial, por proposicin, de conceptos.
Pgina 26
c) de recepcin, de conceptos y por proposicin.

d) de conceptos; motor y sensorial.
6.- relaciona.
a.- representacin simblica.
b.- representacin enactiva.
c.- representacin icnica.
I. sensaciones cenestsicas.
II.se basa en imgenes.
III. se basa en smbolos abstractos.
a) AIII, BII, CI b) BIII, AII, CI.
c) AIII, BI, CII.
d) CIII, AI, BII.
7.- Precede como una explicacin psicolgica del aprendizaje, tiene un sentido
cientfico-cognitivo ya que esta relacionada a la informacin y teoras de la
comunicacin. Este concepto le pertenece a la teora de:
a) Gagn.
b) Ausubel.
c) Bruner.
d) Ferrir.
8.- relaciona.
a.- Piaget
1.- Aprendizaje significativo.
B.-Bruner
2.- aprendizaje sociocultural
C.-Ausubel
D.-Vigotsky
a) A2, b1, c3 d4.
3.- aprendizaje psicogentico.

4.- aprendizaje por descubrimirnto
b) b1, d2, a3, c4 c) d1, a2, b3, c4
d) c1, d2, a3, b4
Pgina 27
RESPUESTAS
1)c
6)c
2)d
3)c
7)a
4)b
5)c
8)d
Pgina 28
Pgina 29
I.-TEORA DEL DESARROLLO MORAL

(KOHLBERG)
El razonamiento moral parece evolucionar y complicarse progresivamente a lo
largo de la adolescencia y hasta la edad adulta joven , ya que depende del
desarrollo de ciertas capacidades cognitivas que evolucionan segn una secuencia
invariable de tres niveles y cada una compuesta por dos etapas morales :moral pre
convencional( orientacin hacia el castigo y la obediencias, hedonismo
ingenuo); moral convencional(orientacin del nio bueno, preocupacin y
conciencia social) y la moral post convencional(orientacin del control social,
moralidad de principios ticos universales).26
27
26
Ficha de resumen pg. 24 http://es.wikipedia.org/wiki/teor%c3%ADa del desarrollo moral.

https://www.google.com.pe/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF8#q=IMAGENES%20DE%20LA%20TEORIA%20DEL%20DESARROLLO%20MORA
27
Pgina 30
En este cuadro se puede observar la

ficha de donde se extrajo la
informacin
ANLISIS:
- Educacin racional.
- Educacin cognitiva-mental.
- Educacin heternoma.
- Educacin condicional.
- Educacin conductista.
- Educacin igualitaria.
- Educacin por etapas de desarrollo.
- Educacin normativa.
- Educacin individual o personal.
- Educacin democrtica.
CRTICA:
Yo estoy de acuerdo con esta teora puesto que al leerla me llamo mucho la atencin
por que este incluye muchos aspectos para llegar a ser un buen educando en nuestra
vida; claro que primero se pasa por etapas par despus llegar al mximo desarrollo
moral que muchos no llegamos por ser personas egostas y slo piensan en s mismo y
que por la misma razn no se progresa.
REDEFINICIN:
La nueva era y plenitud de la justicia. Teora del desarrollo moral
Consiste en una educacin que progresar por etapas o niveles las cuales ir
mejorndose (actitud) a medida que un nio va creciendo adquirir diversas
enseanzas y aprendizajes.
APLICACIN:
- Al ensear las frutas a los nios de inicial; se basan en lo que les gusta ms no le
importa si es caro o no, despus en primaria el mismo nio toma en consideracin
que es caro la fruta y no puede comprarlo para no hacer gastar a sus padres; y
cuando este nio ya pasa los 13 aos su profesor le dice que compre frutas de alto
precio para todos sus compaeros y este no puede comprarlos y se cie en las
altas normas y derechos del nio o persona.28
28
Ficha de sntesis
Pgina 31
Actividades:
Relaciona los temas segn corresponda cada concepto.
Moralidad de principios ticos y universales.
Pre-convencional
Orientacin del nio bueno.

Orientacin hacia el castigo y la obediencia.
Convencional
Preocupacin y consciencia social

Hedonismo ingenuo.
Post-convencional
Orientacin del control social.
II.-TEORA DEL PSICOANLISIS

(SIGMUND FREUD)
Se refiere a las fuerzas inconscientes que motivan
el comportamiento humano , enfoque teraputico
que practica los conflictos inconscientes de las
personas, los cuales provienen desde la niez y
afectan su comportamiento y emociones, los
pensamientos, conductas, motivaciones, sueos y
existencia del hombre y en su anlisis encontr que el origen de las conductas era
la vida sexual del individuo: el ello: fuente de motivos y deseos: mediante l se
satisface el principio de placer; el yo representa la razn o el sentido comn. Se
rige por el principio de la realidad; y por ltimo el sper yo que es parte tica y
moral que ha sido creada en el hombre (formado por nuestros padres).todo lo
anteriormente mencionado pertenece a la teora psicosexual de Freud, l pensaba
que los primeros aos de vida son decisivos en la formacin de la personalidad, a
medida que los nios desarrollan conflictos entre sus impulsos biolgicos innatos
relacionadas con la sexualidad y restricciones de la sociedad. En la organizacin
psicosexual se diferencian dos periodos: el pro-genital que transcurre hasta la
pubertad, y el genital a partir de la pubertad.29
29
Ficha de resumen pg. 26-27 http://es.slideshare.net/.diegokornelio/teoria-psiconalitica
Pgina 32
En este cuadro se puede apreciar la teora del psicoanlisis
30
30
En este organizador se observa como funciona la teora del psicoanlisi
Pgina 33

ANLISIS:
- Educacin analtica.
- Educacin psicolgica.
- Educacin sexual.
- Educacin por desarrollo.
- Educacin biolgica.
- Educacin moral.
- Educacin racional.
- Educacin tica.
CRTICA:
Como bien sabemos esta teora incluye mucho en el comportamiento del ser humano;
nos dice tambin y se ve que este va ms all de un simple estudio; pero no todo lo
que nos dice es tan complejo en este caso la observacin que se le da es de la falta de
objetividad de la observacin y la dificultad de derivar hiptesis especficos.
REDEFINICIN:
El brillo de la combinacin perfecta. Teora del psicoanlisis.
En la educacin es necesario e importante saber que los sujetos quienes sern
protagonistas deben ser estudiados para saber el origen de su conducta o
comportamiento a partir de su proceso psicolgico. Biolgico sociocultural que va a
aprender el individuo.
APLICACIN:
Al ensear la clase de los comandos se realiza muchas actividades de movimiento el
cual le va a dar placer al nio por dese de jugar, de esta forma va entendiendo todo lo
que quiere conseguirse en la clase, el se da cuenta de que todo lo que hace son las
cosas que hace diariamente al comprender el tema, l lo aplica mostrando respeto a
sus profesores y compaeros del aula.31
Autoevaluacin
Completa los espacios en blanco segn corresponda.
El..fuente de motivos y deseos: mediante el se satisface los principios
del. El.representa el sentido y la, se rige por el
principio de la.;el..que es parte
y.que ha sido creada en el hombre.
31
Ficha de sntesis
Pgina 34
En este organizador se especifica la teora psicoanaltica

III.-TEORA PSICOSOCIAL
(ERIK ERIKSON)
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
Teora del desarrollo personal. En ella describe ocho etapas del ciclo vital (crisis o
conflictos en el desarrollo de la vida a las cuales han de enfrentarse las personas):
confianza bsica Vs desconfianza: depende del sentimiento de confianza.
autonoma Vs vergenza y duda: ligada al desarrollo muscular y el control de las
alineaciones del cuerpo.
Iniciativa Vs culpa: (propsitos) se da en la edad del juego; desarrolla actividad,
imaginacin y es ms enrgico y locuaz.
Laboriosidad Vs inferioridad: (competencia) Ansioso por hacer cosas junto con
otros.
Bsqueda de identidad Vs difusin de identidad:(fidelidad) crisis de identidad.
Intimidad frente a aislamiento:(amor) intimidad, estar cerca a otros.
Generalidad frente a estancamiento:(cuidado) dedicado a la crianza del nio.
Integridad frente a desesperacin:((sabidura) lograr una integridad con un mismo
de desesperanza primero ocurre un distanciamiento social.32
32
Ficha de resumen pg. 28 http://www.taringa.net/posts/info/9932494/erik-erikson-y-su-teorapsicosocial.html.

-ficha de resumen pg. 29 http://es.slidedhare.net/noemirodriguez.hernandez/erik-erikson-y-teorapsicosocial-presentation?next-slideshow=1
Pgina 35
En este cuadro se encuentra las pruebas de donde es que se extrajo la

informacin
ACTIVIDAD:
Completar en los cuadros en blanco segn corresponda.
Crisis o conflictos que han de enfrentarse
las personas en el ciclo de la vida
confianza
Vs desconfianza
autonoma
Vs
Vs culpabilidad
Vs inferioridad
identidad
Vs
Vs aislamiento
Generalidad
Vs
Vs desesperacin
Pgina 36

ANLISIS:
- Educacin con valores.
- Educacin social.
- Educacin objetiva.
- Educacin del desarrollo personal.
- Educacin relacionada a la vida.
CRTICA:
Si bien es cierto cuando hablamos del aspecto social y psicolgico se refiere a ambos
procesos que van a ir juntos para lograr el aprendizaje esperado y significativo; pero
todo esto solo son factores que intervienen en la educacin ms no se entiende el
aporte o opcin de estudio para ello.
REDEFINICIN:
La esperanza de los actos humanos. Teora psicosocial.
En esta teora se ve cmo ente principal el desarrollo de la personalidad del ser
humano el cul va a influir en la educacin en el aspecto de facilitar los mtodos de
enseanza.
APLICACIN:
Al ensear los valores en ingles en inicial este nio va a poder desarrollar la esperanza
al no poder entender el tema lo cual lo har con voluntad pues tiene un propsito
claro y esto har que el estudiante sea competitivo, de all ya al estar en una etapa
mayor va identificarse con su cultura, ms tarde tendr esa necesidad de estar cerca
de otros personas , aplicando los valores aprendidos podr cuidar y criar a sus hijos, y
por ltimo la sabidura saldr a la luz por tener un momento privado.33
IV.-TEORA HUMANISTA O EXISTENCIALISTA

(Abraham Maslov)
Abraham Maslov, psiclogo humanista estadounidense. Sus aportaciones es la
jerarqua de necesidades de Maslov pirmide de Maslov es una teora psicolgica.
Sobre la motivacin humana, que trata sobre las necesidades humanas y su teora
defiende, que conforme se satisfacen las necesidades bsicas, los seres humanos
desarrollamos necesidades y deseos ms elevados. Segn la pirmide de Maslov
dispondramos de: 34
a) Necesidades fisiolgicas bsicas (para mantener la homeostasis);
b) Seguridad (la persona se siente segura y protegida);
c) afiliacin o de pertenencia(desarrollo afectivo del individuo);
d) reconocimiento o de valores(reconocer el trabajo del personal ( la
autoestima) );
33
Ficha de sntesis
34
Ficha de resumen pg. 30 http://semillerohumanistausta.blogspot.com/2012/02/abrahammaslow-la-psicologia-humanista.html

Pgina 37
e) y la autorrealizacin (satisfaccin personal mediante el desarrollo de su

potencialidad).35
Acontinuacin una imagen donde se especifca estas necesidades segn su
Abraham Maslov.
ANLISIS:
- Educacin basada a las necesidades.
- Educacin fisiolgica.
- Educacin afectiva.
- Educacin moral.
- Educacin extrnseca.
CRTICA:
En mi punto de vista esta teora tiene pocas crticas, pero, en este caso esta teora da
ms importancia y se preocupa ms por las necesidades bsicas antes de que la autoactualizacin entre en escena. Lo cul no permite el desarrollo de s mismo.
REDEFINICIN:
El brillo de una nueva vida. Teora humanista o existencial de Abraham Maslov.
Todo ser humano existe por necesidades; y como tal la educacin es una necesidad
primordial para la existencia en esta vida.
APLICACIN:
Al realizar la clase de los verbos es necesario que est contextualizado a su realidad y
de acuerdo a este ellos podran desarrollar diversas capacidades para que sea un
aprendizaje significativo.36
35
Ficha d resumen pg. 31http://estudiodefilosofia.fcalzado.es/node/51
-http://semillerohumanistausta.blogspot.com/2012/02/abraham-maslow-la-psicologia-humanista.html
36
Ficha se sntesis
Pgina 38
ACTIVIDAD:
ESCRIBE EN CADA CUADRO SEGN PERTENESCA CADA NIVEL DE LAS
NECESIDADES
e)
d)
c)
b)
a)
V.-TEORA DE LA PEDAGOGA DE ANTON MAKARENKO:

RESUMEN:
Pedagogo ruso quien nos dice que su crecimiento fue de la siguiente manera:
Niez: el resultado ser un nio muy dbil y enfermizo, aunque se fue
desarrollndose normalmente. Makarenko un nio muy inteligente, aprenda
rpido y su capacidad de observacin de inters propia, tuvo conocimiento desde
muy temprana edad.
Adolescencia: en esta etapa Makarenko se desarrollaba lentamente su corpura
fsica.
Juventud: era ya un extraordinario profesor. Tena muchos conocimientos y saba
transmitirlos con maestra; enseaba a pensar y a razonar.
Adultez: comprendi que para educar no slo le haca falta tener grandes
conocimientos; sino conocer las peculiaridades de cada estudiantes.
Aportes educativos: orientada a la formacin de hombres capaces, constructores
activos del comunismo; las necesidades colectivas. Lo cual educar esa naturaleza
en funcin de esa sociedad. La espontaneidad no solo menospreciar, disciplina
consciente, dignidad, la diligencia y la eficiencia.37
37
Ficha de resumen pg. 32-33

http://semillerohumanistausta.blogspot.com/2012/02/abraham-maslow-la-psicologia-humanista.html
Pgina 39
38
ANLISIS:
- Educacin constructivista.
- Educacin eficiente.
- Educacin con moral.
- Educacin naturalista.
- Educacin orientada a la formacin.
- Educacin colectiva e individual.
CRTICA:
A mi punto de vista todo lo mencionado anteriormente nos hace ver que la educacin
para que exista no solo consta de conocimiento; sino de apoyo el sentimiento afectivo
que va a motivar la propia voluntad de aprender y ensear.
REDEFINICIN:
la era pedaggica. Teoras pedaggicas.
Donde se dice que la necesidad de trabajar en equipo es fundamental para el logro del
aprendizaje complementado con el sentimiento tierno hacia aprender y ensear d
manera intrnseca e extrnseca.
APLICACIN:
Al ensear el tema de la familia necesariamente se formaran grupos los que se
repartirn roles de esta forma cada uno tendr que conocer ms sobre esa persona
para actuar como ella(o).39
38
imagen https://www.google.com.pe/webhp?sourceid=chrome-
instant&ion=1&espv=2&ie=UTF8#q=imagenes+de+la+teoria+pedagogica+de+makarenko imagen donde se observa la

teora de la pedagoga
Pgina 40
Autoevaluacin
1.- Encuentra los aportes pedaggica de Makarenko en la sopa de letras.

d
a
k
n
e
r
b
m
o
h
w
i
o
o
t
g
h
a
l
l
d
c
s
i
n
y
e
i
c
k
s
n
c
e
z
v
c
i
d
a
e
z
a
i
o
n
y
i
b
i
e
m
c
p
j
e
w
g
s
c
f
r
s
a
l
g
k
n
a
i
j
o
n
p
r
i
a
i
p
f
k
f
o
r
h
l
n
d
a
e
q
p
c
f
x
i
r
a
c
o
v
i
t
c
a
d
t
d
Disciplina.
Consciente.
Dignidad.
Diligencia.
Eficiencia.
Formacin.
Hombre.
Capas.
Activo.
2.- Ahora haga 5 oraciones con cualquiera de las palabras que se utilizo en la sopa
de letras.
1) _____________________________________________________________________.
2) _____________________________________________________________________.
3) _____________________________________________________________________.
4) ______________________________________________________________________.
5) ______________________________________________________________________.
39
Ficha de sntesis
Pgina 41
VI.-TEORA DE LA REPRODUCCIN:(PIERRE BOURDIEW)

Socilogo francs. Sus trabajos giran en torno a la transmisin
cultural como refleja en su obra la reproduccin (elemento para una teora del
sistema de enseanza). Hace referencia a la transmisin de valores culturales entre
las clases sociales. Se deduce que el sistema escolar forma en las personas un
proceso de adoctrinamiento, base de la reproduccin cultural y social, las personas
que no adquieren esta formacin son excluidos, ya que el sistema les impone una
cultura dominante; lo cual implica renunciar a su propia cultura. De esta forma
Bourdiew postula que la escuela ensea una cultura de un grupo social
determinado que ocupa una posicin de poder y este se reproduce a travs de una
accin pedaggica que tiene siempre a reproducir la estructura de la distribucin
de la capital cultural ante esos grupos o clases. Pierre Bourdiew nos imponga un
capital cultural, que se genera una crisis que en definitiva cambia el sistema
econmico y social por otro; muchas veces mejor.40
40
Ficha de resumen pg. 34 http://es.slideshare.net/guest7abf56/pierre-bourdie

Pgina 42
El sistema le
impone una
cultura
dominante.
Ensea una
cultura de
un grupo
social de
poder.
Transmisin
de valores
culturales
entre las
clases
sociales.
Debilita el
incentivo propio
de querer ser
ms
Planteado
por Pierre
Bourdiew.
Postula la
educacin
en la
capital.
Anlisis del
sistema
educativo
(evaluacin
de las
escuelas).
TEORA DE LA
REPRODUCCIN
Perturba la
capacidad
de
pensamient
o.
Acepta
ilegitimida
d de su
cultura.
Genera un
hbitus(
apreciacione
s,
percepcin y
accin.
41
41
En este organizador se aprecia la teora de la reproduccin
Pgina 43
42
ANLISIS:
- Educacin basada en la cultura.
- Educacin activa.
- Educacin imponente.
- Educacin discriminatoria.
- Educacin ideolgica
- Educacin rutinaria.
- Educacin en valores.
- Educacin dogmtica.
- Educacin teora.
CRTICA:
Me parece que esta teora va mas all de lo que se puede llamar como discriminacin
a lo que uno lleva dentro de s y con lo que a nacido (su propia naturaleza) lo que
podra perjudicar su crecimiento y su desarrollo del aprendizaje de forma normal.
REDEFINICIN:
La identidad Vs el desprecio. Teora de la reproduccin.
Estudia el aspecto referido a la ignoracin o discriminacin de una cultura natural a
una impuesta por la sociedad dominante de gran poder.
APLICACIN:
Al realizar la clase de los objetitos del saln de clases , donde los estudiantes a partir
de una lectura breve podr identificar los objetos diferente aunque quiz nunca lo
haya utilizado pero utiliz otro material que sustituya ese; se le ensea pero sin perder
sus conocimientos ancestrales.43
42
http://es.slideshare.net/guest7abf56/pierre-bourdieu
43
Ficha de sntesis
Pgina 44
ACTIVIDAD:
Con tus propias palabras responde las preguntas
1.- A qu se refiere la teora de la reproduccin?
2.- Cul es el capital heredado de la familia?, explique.
3.- Qu es lo que forma en el estudiante el sistema educativo?, explique.
4.- Segn Pierre se debilita el incentivo propio del pensamiento? Por qu?
VII.- EL POST-ESTRUCTURALISMO DE M. FOUCAULT.
R ama contempornea de la teora de la crtica, mas desarrollada en Francia, que
afecta a ares tan diversas como el psicoanlisis, la historia, la filosofa y la teora
literaria. Su relacin con el estructuralismo tuvo muchos debates, pero Michel
Foucault afirmo que no era estructuralista a pesar de haber escrito lo que muchos
consideran modelo del anlisis estructuralista. El Post-Estructuralismo trata de
superar la tendencia, aparentemente endmico en el pensamiento humano, de
contemplar la realidad como la unin de dos opuestos pero ambas corrientes
comparten otras coincidencias: ambas rechazan la primaca del sujeto humano. Al
sujeto se le considera como un producto, un punto focal de fuerzas, mas que un
agente creativo. Esta teora analiza las estructuras institucionales, sociales y
polticas en trminos de la relacin entre significado y poder, y su teora pone en
cuestin la verdadera naturaleza de las relaciones entre la realidad, el lenguaje, la
historia y el sujeto.44
44
Ficha de resumen pg. 35 http://al-kant.blogspot.com/2011/02/postestructuralismipostestructuralismo.html
Pgina 45
ANLISIS:
- Educacin crtica.
- Educacin reflexiva.
- Educacin liberador.
- Educacin responsable.
- Educacin social.
CRTICA:
Esta pedagoga se refiere al poder de pensamiento individual; es decir liberal, como
bien sabemos se refiere a la libertad de expresin que es buena lo que no significa
libertinaje y no debemos confundirlo.
REDEFINICIN :
El espritu liberador
Todos los seres humanos tienen derecho a la libertad de expresin lo que en la
educacin es vital e importante saberlo e utilizarlo para la mejora de un aprendizaje y
el inicio de un conocimiento.
APLICACIN:
Al ensear la clase de los alimentos; los estudiantes podrn dar su punto de vista
acerca de este alimento en ingles.45
45
Ficha de sntesis
Pgina 46
ACTIVIDAD
1.- De qu trata el post-estructuralismo?
2.- En qu se asemeja el estructuralismo con la teora de la reproduccin?
VIII.- LA EDUCACIN LEBERADOR Y LA PEDAGOGA CRTICA

(PAULO FIERRE)
Proceso de renovacin de la condicin social del individuo, considerando al sujeto
como un ser pensante y critico, reflexionando de la realidad que vive. En este
proceso, subyace la liberacin en contraposicin a la pedagoga bancaria.46
El cataloga como la Pedagoga de la percepcin sin tacha la cual esta a favor de la
objetividad y al universalizacin de las formas no dialcticas de ver el mundo.
Ambos pensadores concluyen que esta pedagoga de miras estrechas ocasiona una
deshumanizacin de las personas al influir en ella el miedo de pensar
crticamente.47
(HENY GIROUS)
Teora que propone a travs de la prctica, que los estudiantes alcanzan una
conciencia critica dentro de su sociedad. Esta teora invento una nueva manera de
leer la realidad, capas de responder a las problemticas sociales del mundo
moderno. Surgi, entonces, la pedagoga crtica como una pedagoga respondiente,
por que implica una reaccin generada desde una reflexin consiente y
responsable.48
46
Ficha de resumen pg.36 http://es.wikipedia.org/wiki/pedagog%C3%ADadelaliberacin%c3%b3N.
47
Ficha de resumen pg. 37 http://es.wikipwedia.org/wiki/pedagog%C3%ADacr%C3%ADtica.
48
Ficha de resumen pg. 36 http://es.wikipedia.org/wiki/pedagog%C3%ADadelaliberacin%c3%b3N.
Pgina 47
Hace una observacin a la enseanza tradicional, mas eficientemente a la

enseanza tradicional de la lectura y la escritura, la cual a estado dominada por
procesos que la han convertido en una pedagoga puramente procesual y de miras
estrechas. As, Giroux plantea que la enseanza de las ciencias sociales refleja un
mal entendido pedaggico por parte de los educadores, dado que los estudiantes
reciben una exposicin sistemtica de temas y acontecimientos. 49
EDUCACIN LIBERADOR Y LA
PEDAGOGA CRTICA
PAULO FREIRE
HENRY GIROUX
Proceso de renovacin de
la condicin social del
individuo
Considerando al
sujeto
Ser pensante y
crtico,
reflexionando de la
realidad que vive.
Hace referencia a la
enseanza tradicional
especficamente
La lectura y la
escritura.
50
49
50

Organizador donde observa la educacin liberador
Pgina 48
AUTOEVALUACIN DE LA SEGUNDA UNIDAD

1.- la teora de la.evoluciona segn una secuencia invariable de
tres niveles:.,.y..
a) psicologa- conductista-cognitiva y constructivista.
b) reproduccin-preconvencional-convencional y postconvencional.
c) pedagoga-ZDR-ZDPrx. Y ZDPoten.
d) psicosocial-el yo- el ello y el super yo.
2.- Se refiere a las fuerzas inconscientes que motivan el comportamiento humano,
enfoque teraputico que practica los conflictos inconscientes de las personas. A
que autor pertenece este concepto?
a) Piaget.
b) Kohlberg.
c) Sigmund Freud.
d) Carol G.
3.-. Quien propuso la teora .. que esta
relacionada con..crisis o conflictos.
a) Carol G.-desarrollo moral- 3.
b) Piaget-psicogentico-4.
c) Sigmund Freud- psicoanlisis-3.
d)Erik Erikson- psicosocial-8.
4.- Segn Abraham Maslov Cul de las 5 necesidades se encuentra en la cspide de
la pirmide?
a)
b)
c)
d)
Necesidades fisiolgicas bsicas.

la autorrealizacin.
reconocimiento o de valores.
La Seguridad.
Pgina 49
5.- disciplina consciente, dignidad, la diligencia y la eficiencia En qu teora se

encuentra estos aportes pedaggicos y quien es su representante mximo?
a) teora de la reproduccin de Piaget
b) teora psicosocial de Sigmund Freud
c) teora del aprendizaje significativo Ausubel.
d) teora pedaggica de Antn Makarenko.
6.- marque la respuesta correcta acerca de la teora de la reproduccin de Pierre
a) Debilita el incentivo propio de querer ser ms.
b) Juventud: era ya un extraordinario profesor.
c) reconocimiento o de valores.
d) confianza bsica Vs desconfianza.
7.- relaciona:
1. Antn Makarenko.
2. Sigmund Freud.
3. Abraham Maslov.
4. Erik Erikson.
a. Teora psicoanaltica.
b. Teora humanista.
c. Teora psicosocial.
d. Teora pedaggica.
a) 1a, 2b, 3c, 4d.
b) 1d, 2c, 3b, 4a.
c) 4a, 2b, 3c, 1d
d) 1b, 4c, 2, 3d.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
RESPUESTAS.
B
C
D
B
D
A
C
Pgina 50
Pgina 51

I.- TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
HOWARD GARDNER:
Psiclogo, investigador y profesor de la universidad de Harvard. La inteligencia no es una
cantidad que se pueda medir con un nmero como lo es el coeficiente intelectual (CI). La
inteligencia es la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones. La
inteligencia no es sola, sino que existen tipos distintos:
Inteligencia lingstica: facilidad de escribir, leer, contar cuentos, etc.
Inteligencia lgico matemtico: facilidad para la resolucin de problemas.
Inteligencia corporal y cintica: procesar el conocimiento a travs de las sensaciones
corporales.
Inteligencia visual y espacial: facilidad para resolver rompecabezas, etc.
Inteligencia musical: identifican con facilidad los sonidos.
Inteligencia interpersonal: se comunican bien y son lderes en sus grupos.
Inteligencia interpersonal: se conoce as mismo: emociones, reacciones, etc.51
52
SNTESIS:
ANLISIS:
- Educacin intelectual.
- Educacin por capacidades.
- Educacin en estilos y ritmos de aprendizaje.
- Educacin corporal.
- Educacin fisiolgica.
51
52
Ficha de resumen pag.39

https://www.google.com.pe/search?q=imagenes+de+las+inteligencias+multiples
Pgina 52

-
Educacin naturalista.
Educacin social.
Educacin intrnseca.
Educacin extrnseca.
Todos estos aspectos nos ayudaran a poder llegar a uno solo llamado inteligencias
mltiples.
CRTICA:
Es necesario saber que todas las personas tenemos diferentes formas de aprender lo
cual llega a sr una estrategia ms en la enseanza de esta forma una se va a
conociendo mejor y va desempeando ms la inteligencia que ms realiza con
facilidad.
REDEFINICIN:
EL BRILLO DE LA INTELIGENCIAS
Todo ser humana es inteligente ero hay excepciones donde algunos desarrollan ms
una capacidad lo cual quiere decir que se ensea de diferentes formas de acuerdo a lo
que amerita.
APLICACIN:
Al realizar la clase de los animales y se realiza llevndolos al zoolgico, viendo,
dibujando, cantando, etc.
CRTICA:
ANLISIS:
-Educacin cognitiva.
-Educacin intelectual.
-Educacin por capacidades.
Es necesario saber
que
todas
las
personas
tenemos
diferentes formas de
aprender lo cual llega
a sr una estrategia
ms en la enseanza
de esta forma una se
va
a
conociendo
mejor
y
va
desempeando ms la
inteligencia que ms
realiza con facilidad.
REDEFINICIN:
EL BRILLO DE
INTELIGENCIAS
Todo ser humana es

inteligente
ero
hay
excepciones
donde
algunos desarrollan ms
una capacidad lo cual
quiere decir que se
ensea de diferentes
formas de acuerdo a lo
que amerita.
-Educacin en estilos y
ritmos de aprendizaje.
-Educacin corporal.
-Educacin fisiolgica.
-Educacin naturalista.
-Educacin social.
-Educacin intrnseca.
LA
TEORIA DE LAS
INTELIGENCIAS
MULTIPLES
APLICACIN:
Al realizar la clase de
los animales y se
realiza llevndolos al
zoolgico,
viendo,
dibujando, cantando,
etc.
-Educacin extrnseca.
Pgina 53

PENSAMIENTO COMPLEJO Y LOS 7 SABERES.
EDGAR KORIN:
Edgar Morn filsofo y socilogo francs, el ve al mundo como un todo indisociable, donde
nuestro espritu individual posee conocimientos ambiguos, desordenados, que necesita
acciones retro alimentadoras y propone un abordaje de manera multidisciplinar y
multirreferencial para lograr la construccin del pensamiento complejo es una nocin utilizada
en filosofa y epistemologa que se basa en un asunto espiritual humano como el aliento de
vida. Estos estn relacionados por que son lo mismo. Este aliento de vida que fue introducido
en el hombre cuando su cuerpo fue creado por Dios no es, ni est relacionado con el espritu
de Dios sino que se refiere al espritu humano que el hombre y la mujer tienen dentro de su
cuerpo humano.
Las Cegueras del conocimiento: el error y la ilusin.
Los principios de un conocimiento pertinente.
Ensear la identidad terrenal.
Enfrentar las incertidumbres.
Ensear la comprensin.
Lo complejo se reconoce como un concepto que se re signific sustantivamente y con
profundidad en el siglo XX. Es posible entenderlo desde una perspectiva para designar al ser
humano, a la naturaleza, y a nuestras relaciones con ellas. Lo complejo designa hoy una
comprensin del mundo como entidad donde todo se encuentra entrelazado, como un tejido
compuesto de fines hilos; pues ante todo un pensamiento que relaciona y complementa y es
un modo de relacin. Su objeto y sujeto de estudio es el todo, a travs de sus defectos,
dinamismo y esttica, reconociendo la interrelacin del todo con sus pares y visiversa. El
problema de complejidad a paso a ser el problema de la vida y el vivir, el problema dela
construccin del futuro y la bsqueda de soluciones a los problemas contemporneos. Algunas
ideas se identifican el pensamiento de orden superior:
-No es equivalente exclusivamente o pensamiento crtico, sino pensamiento creativo.
-Se genera bajo el efecto de las siguientes dos ideas reguladoras: la verdad y significado.
-el pensamiento crtico implica razonamiento y juicio crtico.
-el pensamiento creativo implica destreza, arte y juicio creativo.
-no se da pensamiento crtico sin una base d juicio creativo.
Pgina 54
53
SNTESIS:
ANLISIS:
- Educacin creativa.
- Educacin crtico.
- Educacin comprensiva.
- Educacin existencial.
- Educacin espiritual.
- Educacin cognitivo.
Todo esto esta relacionada con una educacin que va ms all de lo simple y y que se hace
ms complicado y difcil.
CRTICA:
Esta teora se basa en sacar la esencia ms complicada que u ser humano puede llegar
a tener al estudiar, pues a medida que pasa los aos todo va cambiando y se vuelve
mas complicado entonces esta teora ayudar a solucionar estos problemas.
REDEFINICIN:
EL BRILLO PROFUNDO DEL SER HUMANO
La vida o tan solo el existir es algo difcil y muy duro de mantener lo cul requiere que
esta vaya objetivo para ello el espritu de querer lograr un objetivo para ello el espritu
del ser humano construye y relaciona este proceso y de esta formas va a religar para
solucionar un problema del futuro.
APLICACIN:
Al realizar la clase de will o be going to se podr planificar un proyecto de vida en
el cual asuma las consecuencias o causas que podran causar un problema.
53
https://www.google.com.pe/search?q=el+pensamiento+complejo.
Pgina 55
EDUCADORES PERUANOS:
RESUMEN:
WALTER PEALOZA.- sus grandes aportes a la educacin del pas constituye la reforma
en la educacin universitaria, entre los que se destacan: la semestralizacin de los
recursos, unificacin de la formacin de los profesores para inicial, primaria y
secundaria, Crdito universitario para dar una mayor comparabilidad entre los planes
de estudio de las universidades, intensificacin de las prcticas pre-profesionales. Los
propsitos que toma Walter Pealoza son la hominizacin (desarrollo de persona,
despliegue de sus potencialidades fsico, anmico y espiritual: autonoma. Libertad,
aprender valores persona a plenitud); socializacin (relacin con el grupo humano:
padre, familiar, personas mayores (eterno humano) contactos vivenciales, relaciones
con los dems) y culturalizacin (incorporacin de a cultura: capacidad de crear cultura
y vivir dentro de un entorno cultural capacidad personal de captar valores).
Pgina 56
54
SALAZAR BONDY:
54
https://www.google.com.pe/search?q=walter
Pgina 57

El propone la formacin completa del educando, sin discriminacin ni privilegios;
adecuada a las necesidades de cada persona y de los diferentes grupos, el nos dice que
el educando deja de ser objeto de la educacin para ser sujeto de ello y que ste es un
agente de cultura. El educando busca su propia forma de ser y decidir libremente su
conducta. La educacin pone al educando en contacto con valores, normas y formas
de accin, los educandos pueden cultivar las caractersticas siguientes y a ello debe
encaminar sus esfuerzos: la inquietud cognoscitiva, la capacidad de autoevaluacin, el
gusto por el anlisis y la prueba, la seriedad y la honestidad intelectuales y una cierta
toma de conciencia vital. En caso del educador en el sujeto del acto de ensear y es el
agente del dialogar, el educador canaliza el esfuerzo educativo de la sociedad y va
ms all de los linderos de la escuela, el es un animador constante. Mientras que
Bondy pretende abrir a la comunidad las puertas de la formacin humana, significa
superar el esquema de la escuela cerrada, concebida como un enclave en medio de
una sociedad en proceso de cambio que necesita cada vez mas una real interconexin
entre todos los componentes.
GERMAN CARO RIOS:

Caro Ros sienta algunos principios rectores que se pueden incluir dentro de una
escuela nueva pero tambin revolucionaria. Es el educador de aula que no acepta una
escuela terica e idealista, adherida a los valores de cada clase dominante. Como
educador socialista, emulando a Maritegui, l ha dejado a su paso fructferas
enseanzas. Ense con el ejemplo. Suyo es el lema quien quiera exigir a los dems,
tiene primero que exigirse a si mismo. Fue consciente e la lucha prolongada. No cay
en la desesperacin. Se esforz en vertebrar colaboradores, seguidores y
continuadores. Educador socialista que luch por la escuela nueva. La escuela de
estudios y trabajo en coeducacin que rompe paradigmas de la educacin tradicional
sus caractersticas esta orientada a la formacin integral del alumno:
- Se da igual importancia al trabajo y al estudio.
- Todo conocimiento se desprende de la prctica, preferentemente productiva.
- Se supera el divorcio entre el trabajo intelectual y el trabajo fsico.
- Este capacita a los educandos, fsica, moral e ideolgicamente.
- Forma la personalidad del nio en el terreno real de vencer obstculos.
- Est orientada a fortaleces la unidad de los pueblos.
Despierta el sentimiento de cambio, de transformacin de las formas de trabajo y
de vida.
Pgina 58
JOSE ANTONIO ENCINAS:

JOS Antonio Encinas es un humanista de gran sensibilidad, no se mantuvo indiferente
a ellas concepciones prevalentes en l poca. El afirma que el maestro estaba llamado a
tener una posicin poltica. Para encinas la educacin es un proceso social orientado a
la formacin integral del educando en el cual interviene la familia, la escuela y la
comunidad social. brindar a los alumnos una instruccin general social y tcnica
suficiente para permitirles una buena orientacin prctica en la vida. La escuela debe
promover el avance cientfico y tecnolgico, teniendo en cuenta el conocimiento biosicosocial del educando y la realidad del ambiente natural, conocer la naturaleza
infantil para educar en razn de su realidad- biosicosocial, promover en los alumnos
los principales de libertad, de criticidad y la participacin activa, organizar una escuela
funcional orientada al trabajo, desarrollar una enseanza orientada al contacto
directo, ligar la educacin con la historia y hacer practicar al educando en la formacin
de la consciencia cvica. Hacer una educacin humanista respetando las peculiaridades
del poblador.
Pgina 59
En esta imagen se observa cun importante era el nio y su costumbre para encinas
Pgina 60

CARLOS CASILLO:
Las vivencias pasadas le dan vida a nuestros recursos y sin duda, la niez y la
adolescencia, son las que mejor llegan a nuestras memorias. El recibi como doctor
una educacin, en la universidad Mayor San Marcos. Se especializ en la educacin de
los nios y jvenes con problemas.
-
La radio y tv. Son tan grandes, tan absurdas que han copado la atencin del pueblo
en general y ellas son las culpables de esta deformacin de nios, jvenes y
adultos.
Los medios de comunicacin social es el problema ms grande del Per.
A los jvenes hay que ensearles a pensar, fundamentalmente si es posible
ensearles a pensar con ejemplos.
JOSE CARLOS MAREATEGUI:

Los fines de la educacin. Para Maritegui, la educacin tiene por finalidad forjar al
hombre nuevo: hombres pensantes y operantes, capaces de interpretar su realidad
para transformarla a travs del trabajo productivo el hombre se realiza en su
trabajo. Los sujetos de la educacin: el educando es una juventud sensible y
permeable a las ideas del presente, sin ninguna actitud crtica a la situacin existente
y sumidos en una obediencia pasiva (instruido de acuerdo a la clase social que
pertenece): real educador deber participar en la determinacin de una orden social
futuro, hecho que es incuestionable, con una accin lo ms responsable y ldica
posible. Maritegui sostiene que se debe cambiar la base econmico y poltica si
aspiramos a producir cambios reales en la educacin.
Se puede observar una de sus sabias frases
Pgina 61

SNTESIS:
ANLISIS:
- Educacin humanista.
- Educacin socialista.
- Educacin crtica.
- Educacin homnida.
- Educacin cultural.
- Educacin por necesidades.
- Educacin revolucionaria.
- Educacin nueva.
- Educacin integral.
- Educacin de calidad.
- Educacin productiva.
Todo lo anteriormente mencionado de alguna u otra forma estn relacionados con una
educacin ms fuerte con muchos cambios pero con ms exigencia, con el desarrollo
pleno del estudiante en todos sus aspectos.
CRTICA:
Mi crtica ms que destructiva es constructiva; claro que estos autores o educadores
tienen mucha razn y por lo cual sus aportes son muy importantes para hoy en la
actualidad pues el propsito para este futuro son lo mismo pero aumentando algunas
cosa mas que son necesarias para mejorar cada una de ellas .
REDEFICNICIN:
EL BRILLO DEL PENASAMIENTO DEL PUEBLO.
Las mentes brillantes de nuestros compatriotas enfocados en la educacin quienes
aportes mucho a una educacin transformacional y para un nuevo milenio.
APLICACIN:
Al realiza la clase del futuro be going to donde se aplique los propsitos de cada
estudiante al elaborar un proyecto de vida
Pgina 62

CRTICA:
ANLISIS:
-Educacin humanista.
-Educacin socialista.
Mi crtica ms que destructiva es

constructiva; claro que estos
autores o educadores tienen
mucha razn y por lo cual sus
aportes son muy importantes para
hoy en la actualidad pues el
propsito para este futuro son lo
mismo pero aumentando algunas
cosa mas que son necesarias para
mejorar cada una de ellas .
-Educacin crtica.
-Educacin homnida.
-Educacin cultural.
EDUCADORES
PERUANOS
-Educacin por
necesidades.
-Educacin revolucionaria.
-Educacin nueva.
-Educacin integral.
-Educacin de calidad.
APLICACIN:
-Educacin productiva.
Al realiza la clase del futuro

be going to donde se
aplique los propsitos de
cada estudiante al elaborar
un proyecto de vida
REDEFICNICIN:
EL BRILLO DEL
PENASAMIENTO DEL
PUEBLO.
Las mentes brillantes
de
nuestros
compatriotas
enfocados en la
educacin quienes
aportes mucho a una
educacin
transformacional y
para
un
nuevo
milenio.
LA TEORIA DE SISTEMAS
NIKLAS LUHMANN:
Luhmann pretendi construir una gran teora sobre la teora de sistemas para abarcar
toda clase de fenmenos sociales. Esta teora tiene pretensiones de universalidad. Su
obra facilita el dilogo interdisciplinado por su novedosa variedad conceptual.
Ciberntica, biolgica y las matemticas. Ciencias polticas, sociologa, e derecho,
economa, etc. Esta es una teora abstracta, de conservadurismo poltico. Este
enfoque sociolgico de Luhmann parte del funcionalismo estructural- parsons. Teora
general del sistema, conceptos biologa y ciberntica. Rescata a parsons como base.
Crtica a parsons: no deja espacio a la autorreferencial. Contingencia la clave para
saber qu es un sistema en Luhmann consiste en su diferenciacin con el entorno,
ejemplo: fabricacin de automviles seleccionar es contingencia. Los sistemas crean
propios subtemas para subsistir, ejemplo, urna de cristal o gobierno en lnea, oficina
de seguridad privada.
55
55
https://www.google.com.pe/search?q=imagenes
Pgina 63
SNTESIS:
ANLISIS:
- Educacin social.
- Educacin ciberntica.
- Educacin universalizada.
- Educacin econmica.
- Educacin basada en los derechos.
El estudio de los sistemas es siempre menos complejo por lo que el entorno en cambio si lo es;
pero en el campo educativo se tiene que tomar en cuenta todas las caractersticas
mencionadas anteriormente de ste entonces se comprender mejor esta teora.
CRTICA:
En algo si coincido con Luhmann, en su crtica a Parsons, pues el sistema es importante
conocerla y analizarla pero esta no esta solo, hay otros factores que influyen sobre su
desarrollo en este caso el entorno, que es diferente al sistema pero estn
relacionados.
REDEFINICIN:
EL BRILLO DEL SISTEMA
Una era donde el sistema influye mucho en el proceso de aprendizaje, este se refiere
al campo social desde muchos mbitos y que necesariamente tienen que ser unidos
para todos sin excepcin.
APLICACIN:
Al realizar la clase de la familia, se trabaja en equipo todos sin distincin alguna, ni de
clase o raza.
Pgina 64
LA TEORA DE LA ACCIN COMUNICATIVA

RESUMNE
JNGER HABERMAS:
Se basa en la comunicacin que se refiere a la accin social del lenguaje, adems
plantea que tenemos que comprender el contexto social como un conglomerado de
sistemas complejos y estructurados. Para esto tenemos que tener en cuenta por lo
menos las normas o reglas obligatorias de accin que definen formas recprocas de
conducta y han de ser entendidas y reconocidas intersubjetivamente; es decir que las
cosas son acuerdo a como nosotros lo llamamos, el resultado de esto es que la verdad,
se produce por el consenso y la verdad no es objetivo ya que la verdad lo conocemos
como enunciados, sigue la rectitud y de ultimo la veracidad se refiere a la formulacin,
como expresin de sus pensamientos ; es decir que lo que dice debe ser lo que cree o
piensa, si miente, la comunicacin se rompe. La accin comunicativa desarrolla la
Pgina 65

inteligencia cultura. El lenguaje es fundamental como medio de entretenimiento
dilogo igualitario.
56
SNTESIS:
ANLISIS:
- Educacin en la accin social del lenguaje.
- Educacin cultural.
- Educacin basada en la verdad.
- Educacin social.
- Educacin igualitaria.
- Educacin libertaria.
Todas estas caractersticas se refieren al poderse comunicar libremente sin que haya
intermisiones de cosas insignificantes donde se expresen recprocamente y con la
verdad y de sta manera el lenguaje cumple una gran funcin.
CRTICA:
La accin comunicativa esta referida a comprender el contexto ya que este esta
formado sistemas complejos que al no comprenderlas el aprendizaje no se da como se
espera; entonces como bien sabemos ni siquiera conocemos la leyes ni las noemas
correspondientes que van a defender las formas recprocas de conducta.
REDEFINICIN:
LA ILUMINACIN DEL LENGUAJE
56
https://www.google.com.pe/search?q=imagenes
Pgina 66

Referida a como el lenguaje es importante en el proceso de aprendizaje y cul valioso
es su emisin sea verdica para el entendimiento correcto.
APLICACIN:
Al realizar la clase de los nmeros, pero en ingles americano como tambin el
britnico.
TEORA DE LA ACCIN
COMUNICATIVA
ANLISIS:
Educacin en la
accin social del
lenguaje.
Educacin cultural.
Educacin basada en
la verdad.
Educacin social.
Educacin igualitaria.
Educacin libertaria.
CRTICA:
REDEFINICIN:
La accin comunicativa esta

referida a comprender el
contexto ya que este esta
formado sistemas complejos
que al no comprenderlas el
aprendizaje no se da como se
espera; entonces como bien
sabemos ni siquiera
conocemos la leyes ni las
noemas correspondientes
que van a defender las
formas recprocas de
conducta.
LA ILUMINACIN
DEL LENGUAJE
Referida a como el
lenguaje es
importante en el
proceso de
aprendizaje y cul
valioso es su
emisin sea verdica
para el
entendimiento
correcto.
APLICACIN:
Al realizar la
clase de los
nmeros, pero
en ingles
americano
como tambin
el britnico.
LA PEDAGOGA DE LA TERNURA:
ALEJANDRO CUSIANOVICH:
La ternura es un sentimiento que engrandece al hombre; es la demostracin mas
sublime del afecto entre las personas. La ternura empieza en la familia en contacto con
los padres, hermanos y familiares pero tambin debe estar presente en la escuela y en
la educacin en general, siendo de gran importancia el rol de los docentes en dicho de
la educacin con ternura. El beneficio en la ternura en la educacin es el desarrollo de
la autoestima, confianza en s mismo la (creer que puedo superar), desarrollar las
emociones (aprender a amar, perdonar, creer, cuidar valorar a los dems). Favorece
la relacin efectiva y afectiva con lo dems (familia, escuela, iglesia comunidad),
posibilita la independencia autonoma, motivacin de ayudar y servir a los dems
Pgina 67
57
SNTESIS
ANLISIS:
- Educacin sentimental.
- Educacin emocional.
- Educacin interrelacin.
- Educacin efectiva.
- Educacin basada en la confianza.
- Educacin psicoanaltica.
- Educacin emptica.
- Educacin psicosocial.
Para que exista un buen aprendizaje tambin debe existir el amor por lo que un hace y
quiere lograr con ayuda de la familia e respeto por los dems.
57
https://www.google.com.pe/search?q=imagenes+de+la+pedagog%C3%ADa+de+la+ternura
Pgina 68

CRTICA:
Todas las personas estamos propensos a tener una esencia afectiva hacia sus
semejantes, lo cul es muy importante para no solo el desarrollo de la educacin sino
que abarque ms all de lo normal, si no todo fuera se esta forma el mundo en el que
vivimos sera otro cuento.
REDEFINICIN:
la era afectiva
El aprendizaje se mediante los afectos y el amor que uno da o aporta en la educacin,
donde se involucra la familia entera para el entretenimiento y comprensin de las
diversas informaciones.
APLICACIN:
Al realizar la clase de la familia en el juego de roles.
58
EL MAESTRO QUE DEMANDA LA SOCIEDAD ACTUAL: LAS COMPETENCIAS DOCENTES

PHILIPPE PERRENOUD:
decidir en la incertidumbre y actuar en la urgencia es una forma de caracterizar la
experiencia de los profesores que realizan una de las tres profesiones que Freud
llamaba imposibles, por que el estudiante se resiste a saber y a la responsabilidad.
Esta cita Philippe Perrenoud resume de manera magistral la prctica docente en casi
cualquier aula, la cual ha sido analizada desde mltiples perspectivas: institucionales,
sociolgica, antropolgica, econmica, poltica, sindical, etnogrfica, tecncrata, por
mencionar algunas. Para ello hay 10competencias donde las cuales son: organizar y
animar situaciones de aprendizaje; gestionar la progresin de los aprendizajes elaborar
y hacer evolucionar dispositivos de diferenciacin, implicar a los estudiantes en sus
aprendizajes , y en su trabajo , trabajar en equipo, participar en la gestin de la
escuela, informar e implicar a los padres, utilizar las nuevas tecnologas, afrontar los
deberes y los dilemas ticos de la profesin y organizar la propia formacin continua.
58
https://www.google.com.pe/search?q=imagenes+de+la+pedagog%C3%ADa+de+la+ternura
Pgina 69
59
SNTESIS
ANLISIS:
- Experiencia del docente.
- La prctica docente.
- Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
- Educacin institucional.
- Educacin sociolgica.
- Educacin antropolgica.
Educacin econmica.
- Educacin poltica.
- Educacin sindical.
- Educacin etnogrfica.
Estas caractersticas hacen referencia a la formacin del docente y la competencia que
hoya amerita ser docente y que tiene que contar con todas y ms caractersticas.
CRTICA:
59
https://www.google.com.pe/search?q=imagenes+de+la+competencia+docente
Pgina 70

Si bien se sabe ahora no solo basta ser un interviniente de la informacin si no un
interviniente entre el aprendizaje y enseanza donde se demuestra calidad y no
cantidad.
REDEFINICIN:
SIGLO DE LA DEMANDA MAGISTRAL
La educacin de hoy requiere de docentes bien formados y especializados ya que en la
actualidad la carrera docente se convirti en un campo o pista de atletismo con vallas
y que para lograr un xito tienen que llegar a la meta.
APLICACIN:
Al realizar la clase de los adjetivos descriptivos y comparativos.
ENFOQUES DE REAS EN SCN

RESUMEN:
Demandas a la docencia (versin preliminar):
1.- enfoque sobre el aprendizaje: transito de la asimilacin acrtica de conocimientos al
principio de la participacin activa de estudiante en la produccin del conocimiento.
2.- enfoque sobre el sujeto aprende: transito de una subvalorada y prejuiciado del que
desempea el rol de aprendizaje, al de un reconocimiento y valoracin tanto de su
potencial y su diversidad como de economa.
3.- enfoque sobre las oportunidades de aprendizaje: transito del espacio reducido y
sobre pautado del aula como el espacio privilegiado de aprendizaje, al espacio mayor
del entorno, la cultura y diversos procesos lo cual como oportunidades vlidas.
4.- enfoque sobre la pedagoga: transito d una enseanza reducida a la transmisin
social a una enfocada, en el desarrollo de capacidades en un contexto de interrelacin
y comunicacin continua.
SNTESIS
ANLISIS:
- Educacin activa.
- Educacin acrtica.
- Educacin diversificada.
- Educacin abierta.
- Educacin flexible.
En esta parte se ve que las reas curriculares que se van a ensear en la EBR.
CRTICA:
Si bien es cierto el modelo del sistema educativo es de otro pas, lo cul se toma como
gua, las reas entonces van de acuerdo a ello se toman algunas ms principales de las
que se ramifican a otras.
REDEFINICIN:
EL BRILLO DE UN NUEVO SISTEMA
La educacin necesariamente tiene que tener un enfoque para ver hacia donde esta su
objetivo y que tienen que lograr hasta entonces.
APLICACIN:
Al realizar la clase de los vegetales, se incluyen muchas reas como, matemtica,
ciencia ambiente, arte, etc.
Pgina 71

NEUROCIENCIA.
60
RESUMEN
El propsito es de vincular los contextos de aprendizaje con los avances en la ciencia
mdica, como factores biolgicos, genticos y neurlogos. Los estudiantes
neurobiolgicos de la conducta relacionan las neuronas y la mente. La funcin
especfica de cmo pueden actuar las clulas nerviosas en el encfalo para producir la
conducta y como pueden influenciar por el medio que los rodea. El cerebro motor del
conocimiento. Cmo pueden aprender las personas desde esta perspectiva? l
conocimiento humano se basa en el aprendizaje como factor clave para modelar
nuestro cerebro.
60
http://es.slideshare.net/sanangelito/neurociencias-en-el-aula-8888838
Pgina 72
61
SNTESIS
ANLISIS :
- Educacin del pensamiento.
- Educacin psquica.
Todas estas caractersticas se enfocan hacia una educacin hacia el futuro lo cual
implica un aspecto diferente puesto que va ms all de la bsqueda del origen del
comportamiento.
CRTICA :
Como bien sabemos es muy importante el aspecto cognitivo frente al aprendizaje y la
enseanza en el campo educativo lo cual es importante para saber el funcionamiento
de las neuronas quienes son participes en la accin cognitiva y el por que es que uno
aprende ms que uno, por lo cual yo estos de acuerdo.
REDEFINICIN:
EL BRILLO DE LA NUEVA CIENCIA
61
https://www.google.com.pe/search?q=imagenes+de+neurociencia+y+educacion
Pgina 73

Una educacin no solo se basa en aprender cosas del pasado en este caso y en la
actualidad se observa el desarrollo y la globalizacin de una nueva educacin.
APLICACIN:
Al realizar la clase de las partes de la cabeza en el rea de ingls.
62
62
https://www.google.com.pe/search?q=imagenes+de+neurociencia+y+educacion
Pgina 74
IX.-GLOSARIO.
X.-TEXTOS COMPLEMENTARIOS
XI.-BIBLIOGRAFIAS Y REFERENCIAS ELENTRNICAS.
Ficha de resumen pg. 1 http://html.rincondelvago.com/principales-representantes-de-la-teorias-de-laeducacin.html
Ficha de resumen pg. 2 http://html.rincondelvago.com/principal-representantes-de-la-teors-de-laeducacin.html
Ficha de resumen pg.4 http://teduca3.wikispaces.com/2.+CONDUCTISMO.
Ficha de resumen pg. 9-10 http://www.monografias.com/trabajos76/teorac-cognitiva-piaget/teoracognitiva-piaget2.shtml pg.11-12 www.reflexioncientfica.com.ar
Ficha de resumen pg. 13 www.reflexioncientfica.com.ar
Ficha de resumen pg. 14 libro pg. 93-101 pedagoga constructivista y actualizacin educativa de Julio
Najarro Laura.
Najarro Laura.
Najarro Laura.
Ficha d resumen pg. 15 http://www.monografias.com/trabajos10/enso/enso-shtml
Ficha de resumen pg. 15http://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa.shtml

Ficha de resumen pg 17 http://www.ucatolicanz).edu.co/capasita/does/inforedu/tabla-decontenidos.htm;
ficha de resumen pg.17http://www.ucatolicanz).edu.co/capacita/does/inforedu/tabla-decontenidos.htm;
http://www.ucatolicanz).edu.co/capacita/does/inforedu/tabla-de-contenidos.htm
Ficha de resumen pg.18 http://procesamientodelainformacionrobertg.blogspot.com/p/robertgagne.html
-autor: Marchesi, coll y palacios; introduccin a la psicologa evolutiva. Historia, conceptos bsicos y
metodologa.
Ficha de resumen pg. 24 http://es.wikipedia.org/wiki/teor%c3%ADa del desarrollo moral.
https://www.google.com.pe/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF8#q=IMAGENES%20DE%20LA%20TEORIA%20DEL%20DESARROLLO%20MORA
Ficha de resumen pg. 26-27 http://es.slideshare.net/.diegokornelio/teoria-psiconalitica
Imagen
https://www.google.com.pe/webhp?sourceid=chromeinstant&ion=1&espv=2&ie=
UTF-8#q=imagenes+de+la+teoria+psicoanalitica+de+freud
Pgina 75

Ficha de resumen pg. 28 http://www.taringa.net/posts/info/9932494/erik-erikson-y-su-teorapsicosocial.html.
-ficha de resumen pg. 29 http://es.slidedhare.net/noemirodriguez.hernandez/erik-erikson-y-teorapsicosocial-presentation?next-slideshow=1
Ficha de resumen pg. 30 http://semillerohumanistausta.blogspot.com/2012/02/abrahammaslow-la-psicologia-humanista.html

Ficha d resumen pg. 31http://estudiodefilosofia.fcalzado.es/node/51
-http://semillerohumanistausta.blogspot.com/2012/02/abraham-maslow-la-psicologia-humanista.html
Ficha de resumen pg. 32-33
http://semillerohumanistausta.blogspot.com/2012/02/abraham-maslow-la-psicologiahumanista.html
imagen https://www.google.com.pe/webhp?sourceid=chrome-
instant&ion=1&espv=2&ie=UTF8#q=imagenes+de+la+teoria+pedagogica+de+makarenko
Ficha de resumen pg. 34 http://es.slideshare.net/guest7abf56/pierre-bourdie
http://es.slideshare.net/guest7abf56/pierre-bourdieu
Ficha de resumen pg. 35 http://al-kant.blogspot.com/2011/02/postestructuralismipostestructuralismo.html
Ficha de resumen pg.36 http://es.wikipedia.org/wiki/pedagog%C3%ADadelaliberacin%c3%b3N.
Ficha de resumen pg. 36 http://es.wikipedia.org/wiki/pedagog%C3%ADadelaliberacin%c3%b3N.
Pgina 76

Módulo Ade

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Módulo Ade

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

I.E.S.P.Pb.

Nuestra Seora de Lourdes

I.E.S.P.Pub.: Nuestra Seora de la Lourdes.

Teora de la educacin- NOA BARRIENTOS, Adelaida

I.E.S.P.Pb. Nuestra Seora de Lourdes

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICA

NUESTRA SEORA DE LOURDES

MDULO DE TEORA DE LA EDUCACIN II

DOCENTE: EBACIO NEN FLORES MACOTELA

POR: NOA BARRIENTOS ADELAIDA

REA: TEORA DE LA EDUCACIN II

Teora de la educacin- NOA BARRIENTOS, Adelaida

I.E.S.P.Pb. Nuestra Seora de Lourdes

I.E.S.P.Pb. Nuestra Seora de Lourdes

Teora de la educacin- NOA BARRIENTOS, Adelaida

I.E.S.P.Pb. Nuestra Seora de Lourdes

Teora de la educacin- NOA BARRIENTOS, Adelaida

I.E.S.P.Pb. Nuestra Seora de Lourdes

Teora de la educacin- NOA BARRIENTOS, Adelaida

I.E.S.P.Pb. Nuestra Seora de Lourdes

Ficha de resumen pg. 1 http://html.rincondelvago.com/principales-representantes-de-la-teorias-dela-educacin.html

Teora de la educacin- NOA BARRIENTOS, Adelaida

I.E.S.P.Pb. Nuestra Seora de Lourdes

Predicador y defensor de pedagoga nueva.2

3.- Qu principios metodolgicos toma la escuela nueva?

2.- mencione algunas caractersticas de la educacin nueva.

Ficha de resumen pg. 2 http://html.rincondelvago.com/principal-representantes-de-la-teors-de-laeducacin.html

Teora de la educacin- NOA BARRIENTOS, Adelaida

I.E.S.P.Pb. Nuestra Seora de Lourdes

II.- EL CONDUCTISMO Y EL NEOCONDUCTISMO

Ficha de resumen pg.4 http://teduca3.wikispaces.com/2.+CONDUCTISMO.

Teora de la educacin- NOA BARRIENTOS, Adelaida

I.E.S.P.Pb. Nuestra Seora de Lourdes

FICHA DE RESUMEN pg. 6 http://definicin.de/neoconductismo/#ixzzAVNnbois

Teora de la educacin- NOA BARRIENTOS, Adelaida

I.E.S.P.Pb. Nuestra Seora de Lourdes

III.- TEORA COGNITIVA Y DE CONSTRUCCIN DE

Ficha de resumen pg. 9-10 http://www.monografias.com/trabajos76/teorac-cognitiva-piaget/teoracognitiva-piaget2.shtml

Teora de la educacin- NOA BARRIENTOS, Adelaida

I.E.S.P.Pb. Nuestra Seora de Lourdes

Continuacin se observa la ficha

Teora de la educacin- NOA BARRIENTOS, Adelaida

I.E.S.P.Pb. Nuestra Seora de Lourdes

2.- Cules son las etapas que considera piaget?

3.- En qu etapa se encuentra el desarrollo verbal?

IV.- TEORIA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY

Teora de la educacin- NOA BARRIENTOS, Adelaida

I.E.S.P.Pb. Nuestra Seora de Lourdes

La educacin es un proceso de socializacin dnde el individuo se convierte en

Teora de la educacin- NOA BARRIENTOS, Adelaida

I.E.S.P.Pb. Nuestra Seora de Lourdes

En esta imagen se puede observar la ficha de resumen del cual se saco la

Teora de la educacin- NOA BARRIENTOS, Adelaida

I.E.S.P.Pb. Nuestra Seora de Lourdes

Brecha o diferencia entre las

Desempeo que el nio

Nivel de competencia que el

Teora de la educacin- NOA BARRIENTOS, Adelaida

I.E.S.P.Pb. Nuestra Seora de Lourdes

V.- TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

Ficha de resumen pg. 15http://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa.shtml

Ficha de resumen pg. 16 http://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa.shtml

Teora de la educacin- NOA BARRIENTOS, Adelaida

I.E.S.P.Pb. Nuestra Seora de Lourdes