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GEOGRAFIA
Resumo
Este artigo o resultado de intervenes realizada na escola E.E.E.F. Antonio Benvindo
localizada no municpio de Guarabira-PB, que atua diretamente na modalidade da EJA
(Educao de Jovens e Adultos), atravs do PIBID (PROGRAMA INSTITUCIONAL
DE BOLSA DE INICIAO DOCNCIA). A prtica do ensino da geografia nos
dias atuais ainda permanece atrasada diante da exploso tecnolgica do sculo XXI,
com esse atraso, frequentar a escola para muitos alunos continuam sendo um sacrifcio
diante da realidade que existem em muitas salas de aulas, que proporcionam para esses
discentes aulas infinitas, montonas e, cansativas. O tema A msica como ferramenta
didtica para o ensino de geografia tem por justificativa mostrar que as aulas podem
ser mais prazerosas, divertidas e estimuladoras para os discentes com a utilizao de
forma adequada de recursos didticos variados, dando nfase msica. O objetivo
geral desta pesquisa e analisar 3 aulas de geografia sobre as riquezas naturais e culturais
da Paraba atravs da utilizao da msica Paraba Joia Rara do compositor Ton
Oliveira, realizadas na turma de 1 ano do ensino mdio na escola supracitada.
Palavras-chave: PIBID; msica; ensino de geografia; ferramenta didtica.
Introduo
O presente trabalho o resultado do projeto que vm sendo realizado atravs
do PIBID (PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAO
DOCNCIA) Campus III/Guarabira, na escola E.E.E.F. Antonio Benvindo localizada
no municpio de Guarabira-PB, que atua diretamente na modalidade da EJA (Educao
de Jovens e Adultos).
A prtica do ensino da geografia nos dias atuais ainda permanece atrasada diante
da exploso tecnolgica do sculo XXI, com esse atraso, frequentar a escola para
muitos alunos continuam sendo um sacrifcio diante da realidade que existem em muitas
salas de aulas, que proporcionam para esses discentes aulas infinitas, montonas e,
cansativas.
Essas prticas arcaicas esto sempre ligadas queles professauros este termo
empregado professauros no tem inteno pejorativa, s faz referncia aos
professores de outros tempos que sustentam os procedimentos comuns uma escola
que j no existe mais, ou seja, esses docentes fecham os olhos para os novos mtodos,
as novas tecnologias, dificultando o aprendizado do aluno (ANTUNES, 2012).
Lacoste (1997), afirma que a geografia escolar que foi posta a todos no fim do
sculo XIX, continua sendo reproduzido ainda hoje, alheia a qualquer progresso na
produo de ideias cientficas ou novas metodologias de ensino. Essa geografia escolar
em determinadas salas de aula perdeu a importncia no decorrer dos tempos para os
alunos e, de alguma forma para os professores que a ministram tambm, sendo a
geografia um grande instrumento de acompanhamento sociedade em seus conflitos,
transformaes e descobertas, avanos tecnolgicos, apresenta-se como uma disciplina
fundamental na formao do cidado.
Outro fator que levanta muitos questionamentos so as metodologias aplicadas
em sala, os recursos didticos mais utilizados pelos docentes, a falta de um
planejamento mais flexvel e criativo dificulta o envolvimento dos alunos nas aulas, no
pode haver um improviso por partes dos docentes, este tem que demonstrar competncia
na transmisso dos contedos, visando o fcil entendimento das informaes
explanadas. Sobre o planejamento Passini afirma:
O mtodo inclui a escolha de recursos didticos e dinmica da aula. A
voz, o quadro- negro e giz so os recursos mais simples e antigos que
o professor tem utilizado. O professor tem liberdade e ao mesmo
tempo uma responsabilidade muito grande na escolha da forma e
contedos para melhor atingir os objetivos propostos (PASSINI, 2010,
p.101).
JOIA; RIBEIRO, 2001). A partir dessa data foi sendo criados diversos movimentos em
favor a educaode adultos para enfrentar a grande taxa de analfabetismo que existia.
O que ocorre, entretanto, que a clientela dos cursos supletivos tornava-se
crescentemente mais jovem e urbana, devido ao mundo do trabalho, com isso essa
massa que no conseguia conciliar o emprego com o ensino regular, recorria para a
educao supletiva ou acelerao de estudos que abrangia os jovens ou adultos com
baixo desempenho na escola regular ou aqueles que abandonaram a escola muito cedo.
Nos anos de 1960 o Ministrio da Educao aprovou o Plano Nacional de
alfabetizao, que tinha como principal orientador Paulo Freire onde seu pensamento
pedaggico e filosfico tinha como base uma viso crtica do mundo, uma mudana
radical no ensino, partindo da compreenso que o aluno no sabe somente o que ele vive
como tambm participa de sua transformao, liderando a educao popular no pas.
A constituio federal foi promulgada em 1988, garantindo importantes
avanos no campo do EJA e propondo uma erradicao no analfabetismo. No artigo 208
abaixo:
A utilizao da msica Paraba Joia rara como recurso didtico em sala de aula
Por meio do Programa PIBID, as intervenes foram desenvolvidas na Escola
E.E.F. ANTONIO BENVINDO, na turma de 1 ano do ensino mdio na modalidade
EJA, com a utilizao da msica Paraba Joia rara do compositor Ton Oliveira como
um novo recurso didtico em sala, onde foi trabalhado o contedo riquezas naturais e
culturais da Paraba.
Para trabalhar a musica de maneira correta em sala, foi necessrio varias etapas
ate chegar finalizao e resultados positivos, a primeira foram planejamentos com a
professora/supervisora, onde foram discutidos os contedos e a msica que iriam ser
abordados, como esta seria trabalhada em sala de modo que fosse aplicada a teoria e
pratica e, que houvesse interao dos alunos. A msica escolhida supracitada retrata de
maneira bem clara as riquezas naturais e culturais do Estado da Paraba, sendo uma
ferramenta de apoio didtico muito enriquecedor, pois ela traz em sua letra e expresses
sonoras informaes peculiares que facilitam a assimilao do contedo.
O segundo passo foi a interveno em sala, sendo dividido em 3 horrios (30
min.) cada um, assim estabelecidos pelo horrio oficial da escola, um horrio foi
designado para a apresentao do tema aos alunos, a explanao terica sobre o
contedo
Paraba
suas
riquezas
naturais
culturais
conduzida
pela
Aps trabalhar a musica com os alunos deu inicio uma roda de discusses,
onde foram investigadas quais eram as opinies sobre a nova metodologia utilizada,
como tambm, o que eles tinham conseguido compreender. Foram levantadas diversas
questes acerca do novo mtodo trabalhado, de acordo com alguns docentes com novo
mtodo foi mais fcil entender o contedo e divertido estudar geografia, sobre as
riquezas naturais e culturais da Paraba, muitos relataram que no tinham conhecimento
sobre a origem do autor Augusto dos Anjos que paraibano, como tambm outras
belezas naturais que foram mostradas ao longo do debate, como o caso das Pegadas
dos Dinossauros localizado em Souza e o Lajedo do Pai Mateus em Cabaceiras. Foram
abordados alguns aspectos fsicos e a localizao destes lugares, para sanar as duvidas
existentes dos alunos.
Dando continuidade aps o encerramento do debate foi proposto e realizado
uma atividade onde os alunos produziram um material com as caractersticas da Paraba
fsicas e sociais seguindo o que foi estudado em sala e pesquisas que eles realizaram
sobre os outros aspectos abordados para verificar o que ficou de aprendizagem sobre o
contedo estudado. Abaixo as imagens dos alunos produzindo material:
PIERRO Maria Clara di; JOIA Orlando; RIBEIRO Vera Masago. Vises da educao
de jovens e adultos no brasil. Cadernos Cedes, ano XXI, n 55, novembro/2001.
PONTUSCHKA, Ndia Nacib; PAGANELLI, Tonoko Lyda; CACETE, Nria Hanglei.
Para ensinar e aprender geografia. So Paulo: Cortez, 2009.
Ton Oliveira. Paraba Joia Rara. Solnea-PB: Felix Studio Digital. 2011.