INTRODUCCIN.

Siendo la atencin un concepto complejo y difcil de abordar, desde el punto de

vista terico podemos comenzar con estas palabras Atencin significa dejar
ciertas cosas para tratar efectivamente otras. As en las aulas generalmente,
podemos observar diariamente cmo ciertos alumnos/as (que) no mantienen una
atencin mnima sino que paralelamente actan de forma disruptiva durante el
desarrollo de las sesiones.
La atencin es una actividad interna con intencionalidad mental y conductual. Para
Van der Heijden(1992) la atencin es una fuerza interna que establece prioridad
en el procesamiento de la informacin, cuya funcin principal, sera el control de
la accin sin tomar en cuenta el nmero de fuentes de estmulo. Tudela (1992)
caracteriza a la atencin como un mecanismo central (cognitivo, no sensorial o
motor) cuya funcin principal es controlar y orientar la actividad consciente del
organismo de acuerdo a un objetivo determinado (Santiago, 2006).
Junto con la memoria, motivacin y la comunicacin es la atencin una de las
bases fundamentales del aprendizaje as como en el propio rendimiento
acadmico de los alumnos.
A pesar de no ser la atencin la nica capacidad que entra en juego para poder
obtener el xito acadmico. Sin embargo, si es cierto que una deficiente capacidad
de atencin puede interferir en el propio aprendizaje, e incluso, en un rendimiento
acadmico inferior a las posibilidades reales del alumno.
Desde una perspectiva analtica tanto de la misma como de sus causas, a fin de
establecer las tareas adecuadas para elevar el nivel atencional que un alumno
presenta en un momento determinado.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Dado que la atencin es un proceso cognitivo importante dentro de los niveles de
aprendizaje y de bastante relevancia para otros procesos cognitivos en la
enseanza del individuo. Se desea obtener un mejoramiento y desarrollar su
procesamiento atencional de Sergio Alfredo.
OBJETIVO DE LA INTERVENCIN.
Lograr que el nio Sergio Alfredo obtenga atencin en los estmulos indicados por
determinado tiempo, para que su desempeo escolar favorezca y obtenga un
buen aprendizaje.
MODELO DE LA INTERVENCIN.
La intervencin se trabajara bajo el modelo de programas porque el plan de
intervencin fue desarrollada analizando las necesidades del nio. En el plan se le
asigna al nio los objetivos que debe alcanzar. Esto se llevara a cabo con el fin de
alcanzar aprendizaje favorable.
ENFOQUE TERICO.
La palabra cognicin corresponde a la etimologa latina de los trminos
conocimiento y conocer. El significado de la palabra conocer es captar o tener la
idea de una cosa, llegar a saber su naturaleza, cualidades y relaciones, mediante
las facultades mentales.
El trmino cognicin es definido como los procesos mediante los cuales el input
sensorial es transformado, reducido, elaborado, almacenado, recobrado o
utilizado. Los trminos sensacin, percepcin, imaginacin, recuerdo, solucin de
problemas, etc. se refieren a etapas o aspectos hipotticos de la cognicin.
Por lo tanto se entiende por cognicin:

Conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la recepcin de

estmulos y la respuesta a stos.

Funciones complejas que operan sobre las representaciones perceptivas o

recobradas de la memoria a largo plazo.

Corresponden a las estructuras mentales organizadoras que influyen en la

interpretacin de la informacin, influyendo en la configuracin con la que se fija y
evoca la informacin en la memoria de largo plazo determinando en parte la
respuesta conductual.
Qu es la atencin?
Definir la atencin, es bastante difcil. En el lenguaje cotidiano implica percepcin
selectiva y dirigida, inters por una fuente particular de estimulacin y esfuerzo o
concentracin de una tarea en particular. El individuo es atacado durante la
vigilia por seales sensoriales provenientes del exterior e interior del organismo,
sin embargo la gran cantidad de informacin recibida en nuestro cerebro excede la
capacidad de nuestro sistema nervioso para procesarla por lo que se hace
necesario un mecanismo neuronal que regule y focalice el organismo. Este
mecanismo neuronal es la atencin, cuya capacidad podra irse desarrollando
desde la infancia al adulto.
De modo sinttico, la atencin estara integrada por componentes perceptivos,
motores y lmbicos o motivacionales, por lo que la neuroanatoma y neurofisiologa
de la atencin se asentara en el sistema reticular activador, tlamo, sistema
lmbico, ganglios basales (estriado), crtex parietal posterior y crtex prefrontal.
Aunque la atencin es una funcin bilateralizada, cada hemisferio estara
funcionalmente especializado. El hemisferio izquierdo ejerce un control unilateral
(contralateral) y el hemisferio derecho un control bilateral, adems de regular el
sistema de arousal y mantener el estado de alerta.
La atencin descansa sobre el sistema frontoestriado del hemisferio derecho, a
travs de vas noradrenrgicas y, en menor medida, serotoninrgicas; mientras el
hemisferio izquierdo utilizara vas dopaminrgicas y, en menor medida,
colinrgicas. El hemisferio derecho a travs de vas noradrenrgicas se hallara

mejor capacitado para regular la atencin selectiva. El papel dominante del

hemisferio derecho sobre la atencin es an ms sobresaliente, ya que aunque
cada hemisferio regula su propia activacin, el hemisferio derecho puede activar al
hemisferio izquierdo en mejor medida que lo hara el izquierdo sobre el derecho.
La atencin es la capacidad para observar lo que nos interesa y dejar de mirar lo
que no queremos o no deseamos ver.
La atencin es el proceso a travs del cual podemos dirigir nuestros recursos
mentales sobre algunos aspectos del medio, los ms relevantes, o bien sobre la
ejecucin de determinadas acciones que consideramos ms adecuadas de entre
las posibles. Hace referencia al estado de observacin y de alerta que nos permite
tomar conciencia de lo que ocurre en nuestro entorno (Ballesteros, 2002).
Tudela (1992) ha definido la atencin como un mecanismo central de capacidad
limitada cuya funcin primordial es controlar y orientar la actividad consciente del
organismo conforme a un objetivo determinado.
Es la toma de posesin por la mente, de un modo vvido y claro, de uno entre
varios objetos o cadenas de pensamiento simultneamente posibles. Focalizacin
y concentracin de la conciencia son su esencia. Implica la retirada del
pensamiento de varias cosas para tratar efectivamente otras. William james (1890)
Segn Ballesteros (2000), los criterios utilizados para clasificar la atencin son:

Origen y naturaleza de los estmulos

Actitud del sujeto

Manifestaciones motoras y fisiolgicas

Inters del sujeto

Modalidad sensorial

Tipos de atencin.
1. La vigilia o alerta (arousal) que corresponde al nivel de conciencia determinado
por registros neuroelctricos y pruebas de la clnica neurolgica, aunque

deberamos precisar que en sentido estricto el arousal es el parmetro de la

intensidad o grado de alerta, en contraposicin a la profundidad del sueo o del
estado comatoso.
2. Elspan atencional o amplitud de nuestra atencin, indistinguible y coincidente
con el span o amplitud de memoria, y que suele especificarse por el nmero de
estmulos (series de golpes rtmicos, de dgitos, de posiciones de cubos en un
tablero) que somos capaces de repetir inmediatamente, distinguindose un span
de diversas modalidades (acstico, auditivo-verbal, visuoespacial).
3. La atencin selectiva o focal, un trmino excesivamente amplio ya que todos
los tipos de atencin que siguen o cualquier tipo de atencin no automtica implica
atencin selectiva o focalizada, pero que de modo particular suele aplicarse a la
atencin perceptiva regulada, entre otras estructuras, por el crtex parietal
posterior y cuyo paradigma de exploracin seran las pruebas de bsqueda visual.
Estas tareas de bsqueda visual pueden emplear paradigmas variantes de la
memoria de trabajo, que es la memoria de almacenamiento y manipulacin
temporal durante el procesamiento de la informacin, como la que empleamos
para repetir los nmeros de un telfono pero en orden inverso al que nos dictan.
4. La atencin de desplazamiento entre hemicampos visuales, prototipo de
atencin regulada por el sistema atencional posterior, cuyo paradigma de
exploracin es conocido como paradigma con seal de aviso espacial.
5. La atencin serial o mecanismo atencional necesario para llevar a cabo tareas
de bsqueda y cancelacin de un estmulo repetido entre otros que ejercen como
distractores. 6. La atencin dividida o compartida, cuando dos o ms tareas deben
llevarse a cabo al mismo tiempo, procesarse en paralelo, como sucede al teclear o
tapping (golpes sucesivos digitales) al mismo tiempo que leemos un texto.
7. Atencin de preparacin o proceso atencional para llevar a cabo una operacin
cognitiva, movilizando los esquemas o respuestas ms apropiadas a la tarea que
debemos desempear, y que implica la activacin de las zonas cerebrales donde
debe realizarse el proceso neurocognitivo.

8. Atencin sostenida o capacidad atencional o concentracin o vigilancia, por la

que mantenemos nuestro estado de alerta a acontecimientos que se suceden
lenta o rpidamente durante un perodo prolongado de tiempo, como as sucede
con el test de ejecucin continua o CPT (Continuous Performance Test), el dficit
en este tipo de atencin puede constituir la alteracin central en los trastornos de
atencin con hiperactividad.
9. La inhibicin de respuestas automticas o naturales, como las necesarias para
llevar a cabo la prueba de Stroop: inhibir la respuesta a la lectura de una palabra,
que es el nombre de un color, para dar prioridad al color con la que se halla
escrita.

RESULTADOS.
Durante el mes de octubre- noviembre, Sergio Alfredo obtuvo no obtuvo un
progreso, sin embargo existen algunos factores que no permiten que la
intervencin sea satisfactoria ya que Sergio Alfredo ha estado ausente.
El desempeo del nio es bastante buena y sus actitudes al momento de trabajar
son excelentes, aunque en el momento de dar las instrucciones se pierde un poco,
pierde la atencin se distrae muy fcilmente con todos los estmulos existentes del
centro.
Un factor importante que no permite una buena intervencin es la organizacin y
los estmulos irrelevantes para Sergio que son los dems nios, gritando,
corriendo y jugando.
Otro factor es la indisponibilidad que tiene la mam de Sergio no lo puede llevar al
Centro Psicoeducativo, por distintos factores personales, esto afecta mucho en el
mejoramiento del nio ya que en estos meses no se obtuvo, ningn mejoramiento.
INTERVENCIN.
Se dise planes de intervencin por sesiones conjunto con un manual
personalizado para obtener el mejoramiento y desarrollar su procesamiento
atencional, con ejercicios especficos que ayudaran al mejoramiento del nio.
CONCLUSIN.
Se dise planes de intervencin para ayudar en el mejoramiento de los nios del
Centro Psicoeducativo.