4 - Introductorio - R.V. - Len. - Lit

COLEGIO PREUNIVERSITARIO TRILCE
NIVEL: SECUNDARIA
I BIM RAZ. VERBAL 3ER. AO
SEMANA N 1
TERCER AO
REPASO
REPASOLEXICAL
LEXICAL
Las pruebas de aptitud verbal contienen una serie de ejercicios, propuestos con
la finalidad de apreciar la capacidad del estudiante, su informacin y su
conocimiento del vocabulario.
SINONIMIA
Buscando el Significante.- De la relacin de significantes que proponemos en la parte

final del ejercicio, escoge y escribe el que corresponda al significado que se presenta.
1. Presentimiento, presagio.
_____________________
2. Helado, muy fro.
_____________________
3. Que presenta devocin y virtudes que no tiene.
_____________________
4. Infierno de los condenados.
_____________________
5. Sensual, voluptuoso, entregado a los placeres.
_____________________
6. Alabanza en demasa.
_____________________
7. Matrimonio, casamiento.
_____________________
8. Tempestad, tormenta en el mar.
_____________________
9. Que se resiste a hacer o admitir alguna cosa.
_____________________
10. Pronto, impensado, no previsto.
_____________________
11. Prudente, cuerdo, de buen juicio.
_____________________
12. Obstinado en maldad, perverso.
_____________________
13. Tenaz y porfiado en sostener un propsito o idea.
_____________________
14. Aplaudir o aclamar con vtores a una persona o accin. _____________________

15. Libelo difamatorio.
_____________________
16. Ceudo, spero e intratable.
_____________________
17. Olor desagradable y penetrante.
_____________________
18. Flojo, perezoso, haragn, enemigo del trabajo.
_____________________
19. Hablar quedo, produciendo un murmullo o ruido sordo. _____________________

20. Quitar o hurtar con engao.
COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA
_____________________
Dpto. de Publicaciones
Epicreo
Protervo
Glido
Vitorear
Susurrar
Repentino
Temoso
Renitente
Hosco
Gehena
Borrasca
Sensato
Premonicin
Poltrn
Encomio
Gazmono
Connubio
Panfleto
Timar
Hedor
El manejo de Sinnimos y Antnimos, es de gran utilidad porque incrementa

nuestro vocabulario y le da variedad y riqueza a nuestro Lenguaje.
Seala la palabra que corresponda a la definicin dada :

1. Que se halla atravesado de un lado a otro.
Fragancia
2. Unin perpetua de un hombre y una mujer.
Prvulo
3. Expresin de alegra o jbilo.
Encoger
4. Planta de flores grandes y hermosas.
Transversal
5. Falta de decisin.
Matrimonio
6. Piso de un cuarto o vivienda.
Polgono
7. Nio pequeo.
Girasol
8. Falto de vigor o lozana.
Residuo
9. Persona sujeta a otra.
Subordinado
10. Cumplir la voluntad de quien manda.
Verde
11. olor suave y delicioso.
Indeciso
12. Contraerse, disminuir de tamao.
Obedecer
13. Tierra o campo de cultivar.
Escamar
14. Aprobar o confirmar algo que se ha dicho.
Precepto
15. Pasar algo de la boca al estmago.
Hurra
16. Porcin de plano limitado por lneas rectas.
Suelo
17. Orden o mandato que se debe obedecer.
Marchito
18. Que an no est maduro.
Tragar
19. Parte o porcin que se queda de algo.
Pramo
20. Dejar de llover.
Ratificar
ANTONIMIA
1. INCENTIVAR
a) Desmotivar
b) Descuidar
xd) Desestimar
e) Desistir
c) Incomodar
2. CERTITUD
a) Dificultad
b) Hesitacin
d) Despreocupacin
e) Verosimilitud
c) Imprudencia
3. INCURIA
a) Esmero
b) Diligencia
d) Inters
e) Aprecio
c) Displicencia
4. ATAVIAR
a) Renovar
b) Ensuciar
d) Abandonar
e) Estropear
c) Desaliar
5. CUMBRE
a) Abisal
b) Hondo
d) Base
e) Falda
c) Sima
6. NEFASTO
a) Infausto
b) Fastuoso
d) Eufrico
e) Venturoso
c) Jovial
7. DICTERIO
a) Encomio
b) Respeto
d) Aplauso
e) Mimo
c) Consideracin
8. NEOFITO
a) Perspicaz
b) Avezado
d) Ducho
e) Taimado
c) Sapiente
9. DISLATE
a) Coincidencia
b) Avenencia
d) Aprobacin
e) Convergencia
c) Acierto
10. EUFONA
a) Mutismo
b) Disonancia
d) Estruendo
e) Afasia
c) Afona
HOMONIMIA LEXICAL (REGLAS DE REDACCIN)

Escribe en los espacios en blanco la forma (SINO SI NO) que corresponda :
1. El pueblo no necesita promesas, __________ obras.
2. __________ cumplo con mi palabra, enjucienme.
3. No pueden retirar el cadver __________ hay autorizacin del juez.
4. No exigen dinero, __________ buen trato.
5. Amonest no slo al capitn, __________ a todos los jugadores.
6. Donar __________ dinero, por lo menos alimentos y medicinas.
7. __________ encuentro la llave no podr ingresar a casa.
8. Piensa en comprar no un carro, __________ una casa.
9. No puedo ayudarte __________ me dices la verdad.
10. __________ me elige la ciudadana, no me queda __________ retirarme de la
poltica.
SABAS QUE
El papel es una invencin china ya conocida en el segundo siglo
de nuestra era. Durante mucho tiempo se mantuvo en secreto;
alrededor del ao 600 fue conocido por Japn. En el ao 751
los rabes lo aprendieron de prisioneros chinos, y lo divulgaron
por Europa.
Seale el Sinnimo ms adecuado a la premisa dada :

1. ANTECESOR
a) Pariente
b) Progenitor
d) Abuelo
e) Sobrino
c) Anterior
2. ADEPTO
a) Adoptivo
b) Sumiso
d) Seguidor
e) Afligido
c) Adjunto
3. CAPCIOSO
a) Caprichoso
b) Razonable
d) Delicado
e) Hablador
c) Ingenioso
4. CAOS
a) Desconcierto
b) Orden
d) Presencia
e) Gesto
c) Claridad
5. DDIVA
a) Sombrero
b) Joya
d) Talismn
e) Amuleto
c) Donativo
6. ADMISIBLE
a) Asentamiento
b) Actual
d) Aceptable
e) Conforme
c) Visible
7. COFRADA
a) Cofre
b) Herencia
d) Hermandad
e) Piratera
c) Secreto
Seala el Antnimo ms adecuado a la premisa dada.

8. INSTIGAR
9. ENCADENADO
10. DSPOTA
a) Disolver
a) Engarzado
a) Desdeoso
b) Incitar
b) Enganchar
b) Justo
c) Dictar
c) Desligado
c) Gastador
d) Disuadir
d) Enlace
d) Prdigo
e) Desalentar
e) Desunin
e) Arruinado
11. CADUCO
12. AMONESTAR
13. ARROGANTE
a) Cansado
a) Castigar
a) Pedante
b) Estril
b) Reir
b) Pleitista
c) Vigente
c) Elogiar
c) Humilde
d) Indolente
d) Quebrantar
d) Hurao
e) Pensativo
e) Infringir
e) Tmido
14. LACNICO
15. DISPENDIO
a) Silencioso
a) Recibo
b) Parco
b) Ahorro
c) Hablador
c) Derroche
d) Chismoso
d) Entrega
e) Callado
e) Prohibicin
NIVEL: SECUNDARIA
SEMANA N 2
TERCER AO
REPASO
REPASOTEXTOS
TEXTOS
Texto 1
Haba una vez un halcn que amaba tanto a su amo que
apenas ste le llamaba, cuando el animal estaba ya junto a
l.
El gallo, por el contrario, hua de su sueo y gritaba
cuando se le acercaba.
Dijo un da el halcn :
- Vosotros los gallos no sois agradecidos; pertenecis a
una raza servil : no os acercis a vuestros amos ms que
cuando os dan comida. Qu distintos de nosotros,
pjaros salvajes! Somos fuertes, nuestro vuelo es ms
rpido que el vuestro y, sin embargo, no huimos de los
hombres; por el contrario, nos posamos en sus manos
cuando nos hablan y siempre nos acordamos de que les
debemos nuestro alimento.
El gallo le respondi :
- No hus de los hombres, porque nunca habis visto un
halcn asado, mientras que nosotros todos los das vemos
un gallo en el horno.
(Len Tolstoi)
1. Por qu el gallo escapaba de su

dueo?
a)
b)
c)
d)
e)
Porque
Porque
Porque
Porque
N.A.
era un mal agradecido

tena celos del halcn
no le daba su alimento
tema que lo matase
Completa el siguiente esquema :

Tema :
Ttulo :
Idea Principal :
Idea Secundaria :
Idea Secundaria :
2. Cul es la actitud del halcn, segn la

fbula?
a)
b)
c)
d)
Carioso, agradecido, fiel

Ingrato, desconfiado, miedoso
Altanero, ufano, desinteresado
Desinteresado,
desagradecido,
generoso
e) N.A.
3. Qu es lo que No nos dice el texto?

a) El halcn y el gallo tienen un mismo
amo
b) El halcn es un pjaro salvaje,
fuerte y veloz
c) Los hombres no comen halcones
d) Los gallos se sienten realizados
cuando los asan
e) Los gallos pertenecen a una raza
servil
4. Sinnimo de SERVIL :
a) Honroso
b) Poderoso
c) Altanero
d) Esclavo
e) Ocioso
5. Antnimo de HUIR :
a) Escabullirse
b) Zafarse
c) Debilidad
d) Afrontar
e) Premiar
Texto 2
Es muy posible que el origen de las monedas se haya
debido al deseo del hombre de ahorrar tiempo en sus
frecuentes transacciones comerciales. Al principio el
hombre haca una marca en una pieza del metal que l
encontrara de peso y calidad aceptables, y que podra ser
reconocida ms tarde. El factor del peso era muy
importante. Ello lo atestigua el hecho de que los nombres
de muchas monedas se refirieran a unidades de peso. En
las cultura occidentales, el patrn era la libra. As
tenemos : pound, livre, lira, rublo, etc.
No se sabe a ciencia cierta en qu lugar se emitieron
las primeras monedas, ni cundo empezaron a circular con
valor de cambio. No se mencionan ni en el Antiguo
Testamento ni en la literatura homrica. Segn algunos
historiadores, su uso comenz entre los hititas, quienes a
su vez las introdujeron en el reino de Lidia, en el Asia
Menor.
En algunas sociedades primitivas, conchas, guijarros o
pequeas piedras preciosas en bruto, sirvieron de
monedas. Pero parecen haber sido los griegos quienes
acuaron formalmente las primeras monedas. Al principio
se usaron metales preciosos como el oro y la plata para
acuarlas, pero posteriormente se emplearon aleaciones
con otros metales. En el Imperio Romano, por ejemplo, se
acuaron monedas de oro y cobre, y durante la Revolucin
Francesa se inici la prctica de aadirles pequeas
proporciones de zinc y estao a las monedas de cobre.

Tema :
Ttulo :
Hecho 1 :
Hecho 2 :
Hecho 3 :
Hecho 4 :
Una aleacin de cobre y nquel para acuar las monedas

de plata, comenz a emplearse en Blgica a mediados
del siglo XIX.
1. Segn el texto, ____ son a sociedades adelantadas lo que conchas o guijarros son a ____.
a) pesos metales
d) piedras preciosas - aleaciones
b) nombres unidades de peso
e) monedas sociedades primitivas
c) oro y plata cobre y nquel

2. Cuando fueron creadas las primeras monedas, el factor muy importante era :
I. El Peso
II. La Aleacin
a) Slo I
b) Slo II
d) Slo I y II
e) Slo II y II
III. El Oro
c) Slo III
3. Qu ttulo te parece mejor para el texto ledo?

a) La libra patrn en las culturas occidentales
b) Los hititas : primeros en utilizar monedas
c) El uso de las conchas, guijarros y piedras preciosas como monedas
d) El comercio : origen de la monedas
e) La aleacin de cobre y nquel en Blgica
Texto 3
La Tierra est rodeada por la atmsfera, que es una
capa de gases que permite la existencia de la vida sobre
el planeta. Esta capa no tiene un lmite superior
claramente determinado, sino que comienza a adelgazarse
gradualmente mientras va siendo absorbida por el espacio
exterior; salvo el 80% de los gases de la atmsfera
retenidos por la gravedad dentro de una altura cercana a
los 20 kilmetros, a partir de las superficie de la Tierra.
La atmsfera bloquea muchas de las peligrosas
radiaciones solares ultravioletas y asla a la Tierra de las
temperaturas extremas restringiendo tanto la entrada
de las radiaciones solares como el escape del calor
reflejado hacia el espacio. Este equilibrio natural puede
ser alterado por el efecto invernadero, por el que gases
como el anhdrido carbnico se concentran en la
atmsfera atrapando ms calor. Cerca de la superficie de
la Tierra las diferencias entre la temperatura y la
presin originan la circulacin del aire desde el Ecuador a
los polos.
Tema :
La atmsfera es
Caracterstica 1
Caracterstica 2
Efecto invernadero
1. La alternativa que no concuerda con el texto es :

a) La atmsfera es una capa de gases
b) La atmsfera tiene un lmite superior determinado
c) El escape del calor reflejado hacia el espacio es restringido por la atmsfera
d) La capa atmosfrica se adelgaza gradualmente
e) Las radiaciones solares ultravioletas son peligrosas
2. De las siguientes alternativas :
I.
La Tierra est rodeada por la atmsfera
II. La atmsfera restringe la entrada de radiaciones solares

III. La semejanza de temperatura y presin originan la circulacin del aire.
Es correcta :
a) Slo I
b) Slo III
d) I, II y II
e) Slo II
c) I y II
3. En el efecto invernadero :
a) La atmsfera es absorbida por el espacio exterior
b) La atmsfera bloquea las radiaciones solares ultravioletas
c) El equilibrio natural se mantiene
d) Los gases se concentran en la atmsfera atrapando ms calor
e) Se comienza a adelgazar la atmsfera gradualmente
4. El texto anterior trata :
a) La existencia de la vida
b) La gravedad
c) La superficie de la Tierra
d) Las capas atmosfricas
e) La atmsfera de la Tierra
10 COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA
Texto 4
Cuando hablamos de inteligencia no queremos significar la habilidad para obtener un buen
puntaje en cierta clase de examen, o aun la habilidad para andar bien en la escuela; stas son,
a lo sumo, slo indicadores de algo ms grande, ms profundo, y mucho mas importante. Por
inteligencia queremos significar el modo de vivir, la manera de comportarse en distintas
situaciones, y, particularmente, en situaciones nuevas, extraas y confusas. La verdadera
prueba de la inteligencia no es saber qu hacer, sino cmo nos comportamos cuando no
sabemos qu hacer.
La persona inteligente, joven o vieja, cuando se enfrenta a una situacin o problemas nuevos,
se entrega a ellos; trata de extraer de ellos todo lo que pueda con la mente y los sentidos;
piensa en ellos en lugar de pensar en s mismo o en qu es lo que le ha ocurrido; los aborda
audazmente, con imaginacin, resueltamente, y si no con confianza, al menos con esperanza, si
fracasa en dominarlos, acepta su error sin temor ni vergenza y aprende de l lo que puede.
Esto es inteligencia.
1. El ttulo ms adecuado para el texto sera :

a) Defensa de las personas inteligentes
b) Causas de la inteligencia
c) Situaciones nuevas, extraas y confusas
d) El privilegio de la inteligencia
e) Concepto y alcances de la inteligencia
11
2. De acuerdo al texto, la inteligencia No significa :

a) Una manera de comportarse en situaciones nuevas
b) Enfrentarse a los problemas con entrega
c) Buscar salidas creativas a los problemas que se presenten
d) Emplear nuestros sentidos al momento de abordar una difcil situacin
e) Obtener los puntajes ms elevados del aula
3. La persona inteligente se caracteriza por actuar :
a) Tmidamente, buscando que otros resuelvan el problema
b) Preocupada por s misma y lo que le est ocurriendo
c) Enfrentando los problemas con imaginacin y aprendiendo de sus fracasos
d) Intentando una salida nica a la situacin nueva que le toca enfrentar
e) Confiando en las propias capacidades y sin cometer errores.
ORTOGRAFA PRCTICA
1. Completa los espacios en blanco con la forma correspondiente (POR QU PORQUE PORQU)
Nuestros compaeros ya se enteraron __________ no fuiste.
__________ gritas tanto a tus hijos?
La reunin fue todo un xito, __________ estuvo bien organizada.
Tienes que explicar __________ deseas seguir esa profesin.
__________ le tienes envidia lo criticas severamente?
_________ te pusiste nerviosa cuando indagaron sobre el _________ de tus viajes?
Te dir el __________ de mi renuncia.
__________ soy curioso, quiero saber __________ viajaste.
__________ no quieres ir a mi casa? __________ est lejos?
__________ le tienes miedo a mi pap? __________ te da pereza? Explcame

__________.
2. Incorrecciones Idiomticas
Forma Correcta
Era un joven muy apreciable por sus amigos.
_________________________
Imponieron una nueva ley para los ladrones.
_________________________
Detuvieron al ladrn cuando hua.
_________________________
Archiv los memorndums del mes.
_________________________
El nuevo prroco caus expectativa en el pueblo.
_________________________
Colecciono las fotos en mis albums.
_________________________
Vinistes antes de la hora acordada.
_________________________
Su madrastra trabaja en el Congreso.
_________________________
Result ser un fraticida muy cruel.
_________________________
La bomba lacrimgena los hizo llorar.
_________________________
Texto 1
Hoy nadie discute que el espectacular e incesante desarrollo de las telecomunicaciones
(comunicacin a distancia) ha hecho que el tiempo y el espacio ya no sean obstculos para
enlazar cualquier punto del planeta. La va satlite, la telefona ptica y ltimamente la red de
comunicaciones globales e Internet son algunas de las grandes revoluciones que se han
producido en este campo. Es decir, se habla de la globalizacin de las comunicaciones. La
historia de las telecomunicaciones se remonta a 1854 cuando el fsico norteamericano Samuel
Morse invent el telgrafo elctrico y dio inicio a la comunicacin a distancia a travs del uso
de alambres. Unos aos ms tarde, en 1876, con el invento del telfono por Alexander Graham
Bell se logra por primera vez la transmisin de la voz a travs del hilo telefnico. Aos
despus el mundo ingres a otra dimensin en el terreno de las comunicaciones cuando
Guillermo Marconi invent la radio.
13
1. Cul sera el mejor ttulo para el texto ledo?

a) La importancia de la Internet
b) La globalizacin de las telecomunicaciones
c) Con el telgrafo elctrico comenz todo
d) El tiempo y espacio ya no son obstculos
e) La radio significa todo
2. Marca la afirmacin correcta :
a) Marconi invent el telgrafo electrnico
b) Las telecomunicaciones son un obstculo para enlazar cualquier punto del planeta
c) Morse invent el telfono
d) La historia de las telecomunicaciones se remonta a 1854
e) Graham Bell invento la radio
3. Un sinnimo de INVENTO es :
a) Imitacin
b) Plagio
c) Convento
d) Copia
e) Creacin
4. Completa el sentido de la oracin con una alternativa propuesta :

Aos despus el ____ ingres a otra ____ en el terreno de las comunicaciones cuando
____ invent la ____.
a) pas etapa Leonardo Da Vinci bicicleta
b) mundo dimensin Guillermo Marconi radio
c) continente adquisicin Alejandro Volta doble traccin
d) sector incertidumbre los hermanos Lumiere luz elctrica
e) espacio charada George Lucas guerra de las galaxias
5. Se deduce del texto anterior :
I.
Hay otras grandes revoluciones producidas en este tiempo, aparte de la va satlite,

la telefona ptica, por ejemplo.
II. Se puede discutir el desarrollo de las telecomunicaciones.

III. Morse, Bell y Marconi contribuyeron en forma muy importante al desarrollo de las
telecomunicaciones.
IV. Hoy nadie habla de la globalizacin de las telecomunicaciones
a) Slo I
b) Slo II
c) I y III
d) IV
e) III y IV
Texto 2
Al final de nuestra calle haba un matadero y las ovejas pasaban ante nuestra casa en
su camino a ser descuartizadas. Me acuerdo que una escap y corri por la calle para diversin
de los mirones. Algunos trataban de atraparlas y otros tropezaban. Yo me rea ante sus
cabriolas y su pnico, se vea tan cmica. Pero cuando fue por fin atrapada y llevaba al
matadero, la realidad de la tragedia me golpe y corr gritando y sollozando ante mi mama; la
van a matar. Esa lgubre tarde de invierno y esa persecucin cmica se me grabaron y me
pregunt si ese episodio no estableci la premisa de mis futuros films : la combinacin de la
tragedia y la comedia.
(Charles Chaplin)
6. Sinnimo de LGUBRE
a) Sencillo
b) Acogedor
c) Triste
d) Maravilloso
e) Luminoso
7. Dnde se ubicaba el matadero, segn el texto?

a) En el camino a la casa de Chaplin
b) Al final de la calle donde viva Chaplin
c) Cerca de la casa de Chaplin
d) En la entrada de la calle donde viva Chaplin
e) No se precisa la ubicacin del matadero
8. Del texto podemos concluir que dicha experiencia signific para Chaplin :
a) Un acontecimiento maravilloso
b) Un hecho irreal
c) Un suceso trgico
d) Algo digno de recordar
e) Una experiencia sin mayor importancia
9. El autor pretende principalmente :
a) Explicar la presencia de lo trgico y lo cmico en su films
b) Cantar una experiencia infantil que le trae buenos recuerdos
c) Describir el lugar donde vivi cuando era nio
d) Hacer rer a los que leen el texto
15
e) Descubrir quien descuartiz a la oveja en el matadero

10. De las siguientes afirmaciones :
I.
Todos intentaban atrapar a la oveja que se escap.
II. Las ovejas pasaban frente a la casa de Chaplin.

III. Chaplin se rea de las cabriolas y el pnico de la oveja.
IV. Este hecho ocurri una tarde de otoo.
V.
Chaplin corri gritando y sollozando ante su madre.
Son ciertas :
a) I y II
b) II, III y V
c) I y III
d) II y IV
e) III, IV y V
Texto 3
Fundamentalmente, un animal es un organismo que procura su alimento listo para ser
comido comindose a otros organismos o sus restos. Una planta verde elabora su propio
nutriente a travs del proceso conocido como fotosntesis, mediante el cual la energa de la
luz solar es utilizada para transformar minerales, el agua y el dixido de carbono, en materias
orgnicas como azcares y protenas. Un animal como el conejo no puede hacer lo mismo, y
tiene que comerse la planta. El zorro que se come al conejo tambin est consiguindose as un
alimento listo para ser comido y, al final depende asimismo de las plantas para la
transformacin de los elementos qumicos en nutrientes orgnicos.
Infortunadamente, la naturaleza no es siempre tan precisa como lo querran los
cientficos, y algunos animales rompen los esquemas al usar la fotosntesis para fabricar sus
alimentos. A todos estos organismos se les ha agrupado en un reino enteramente nuevo :
protista, que comprende a los seres unicelulares (una clula) antes clasificados como animales,
lo que significa que todas las especies del reino animal son pluricelulares (varias clulas).
11. El grupo protista comprende a :
a) Seres pluricelulares
b) Plantas
c) Seres unicelulares
d) Elementos qumicos
e) Materias orgnicas
12. De las siguientes expresiones :

I.
Comerse los restos de otros organismos
II. Elaborar su propio nutriente

III. Conseguir un alimento listo para ser comido
Son caractersticas fundamentales de los animales :
a) I y III
b) II y II
c) I y III
d) II y IV
d) Todas
13. La fotosntesis No comprende :

a) Elaborar su propio nutriente
b) Aprovechar los nutrientes orgnicos de las plantas
c) Utilizar la energa de la luz solar
d) Transformar los minerales, agua y dixido de carbono
e) Producir materias orgnicas
14. La idea principal del texto es :
a) Un animal como el conejo tiene que comerse la planta para sobrevivir
b) Existe un grupo nuevo : protista, que comprende a los animales con una clula
c) Por lo general, los animales consiguen su alimento listo para ser comido a diferencia
de las plantas
d) Todas las especies del reino animal son pluricelulares
e) El proceso de fotosntesis es realizado por los animales
15. Antnimo de LUZ :
a) Brillo
b) Opaco
d) Nubosidad
e) Densidad
c) Oscuridad
17
NIVEL: SECUNDARIA
SEMANA N 1
I BIM LENGUAJE 3ER. AO
TERCER AO
ORTOGRAFA
Nombre :
El
Brbaro
____________________
I. Subraya la opcin que presenta una correcta acentuacin.

1. Mi enamorado es un ( varo avaro ).
2. Discuten porque tienen incompatibilidad de ( carcteres caracteres ).
3. Eres la ( antitesis anttesis ) de tu hermano mayor.
4. Tu mascota es un raro ( espcimen especimen ).
5. Anoche ( fui fu ) invitado a la prxima ceremonia.
6. En esta avenida, el trnsito no es muy ( fludo fluido )
7. Conversaremos en el ( nterin intern ) del partido.
8. Algunos soldados ( evacuan - evacan ) el campo de batalla.
9. Al verla , Javier acrecent la ( lbido libido ).
10. Rosita ( fue fu ) al mercado por las frutas.
11.
Ya me siento listo para rendir el ( exmen examen ).
12. La cermica Chavn es ( moncroma monocroma ).

13. Latinoamrica vive bajo el acoso de ( regmenes rgimenes ) autoritarios.
14. Al enterarse la noticia , se puso ( lvida livida ) .
15. Lo hizo durante ese (intervalo - intrvalo) de tiempo.
16. Explcame ( cmo como ) resolviste el problema.
17. Mi abuelita poda un ( bonsai bonsi ).
18. Fue un palacio ( construido construdo ) con madera.
19. Para ( t ti ), los peruanos tienen mucha ( fe f ) ?
20. Mario Vargas Llosa es un eterno nominado al premio ( Nobel Nbel ).
Nombre :
I.
El
Brbaro
____________________
Subraya la opcin que presenta una correcta escritura.

1.
Tendrs que ( prever preveer ) ante posibles accidentes.
2.
Siempre fuiste un muchacho ( extravertido extrovertido ).
3.
Todas las maanas tmate un extracto de ( beterraga betarraga ).
4.
Acabamos de recibir el ltimo reporte ( metereolgico meteorolgico ).
5.
Para las mesas, usa una esponja ( absorbente absorvente ).
6.
Tu descuido pudo ( atrazar atrasar ) nuestra presentacin.
7.
La humedad dao la ( coneccin conexin ) elctrica.
8.
Julio lleg acompaado de su ( conyugue cnyuge ).
9. ( Derrepente - De repente ) propones una solucin ms ingeniosa.

10. Eres libre si respondes por tus propias ( desiciones decisiones ).
11. Despus de bailar quedamos ( exhaustos - exahustos ).
12. Nos pidieron una cantidad ( exorbitante exhorbitante ) por la visa.
13. Caus una inslita impresin sus ( exuberantes exhuberantes ) atributos.
14. Tu conejo , como buen ( hervboro- herbvoro ), arras con mi jardn.
15. La puntualidad debe ser un( rasgo razgo ) de nuestra ( idiosincrasia idiosincracia ).
16. Alguna vez ( necesitars nesecitars ) de m.
17. Pareces una dama del ( Virreynato Virreinato ) con ese atuendo.
18. Tu ( retrazo retraso ) le provoc mucha (tensin tencin ).
19. Present un ( suscinto sucinto ) estudio sobre la ( subversin subvercin ).
20. En esa ( ocasin ocacin ), tu abuelo ( quiso quizo ) comer un ( cebichito- cevichito)
frente a las sirenas.
19
Botella al mar para el

dios
Gabriel Garca Mrquez
Extrado de La Jornada, Mxico, 8 de abril de 1997
A mis doce aos de edad estuve a punto de ser atropellado por una bicicleta. Un seor
cura que pasaba me salv con un grito: Cuidado! El ciclista cay a tierra. El seor cura,
sin detenerse, me dijo: Ya vio lo que es el poder de la palabra? Ese da lo supe. Ahora
sabemos, adems, que los mayas lo saban desde los tiempos de Cristo, y con tanto rigor,
que tenan un dios especial para las palabras.
Nunca como hoy ha sido tan grande ese poder. La humanidad entrar en el tercer
milenio bajo el imperio de las palabras. No es cierto que la imagen est desplazndolas ni
que pueda extinguirlas. Al contrario, est potencindolas: nunca hubo en el mundo tantas
palabras con tanto alcance, autoridad y albedro como en la inmensa Babel de la vida
actual. Palabras inventadas, maltratadas o sacralizadas por la prensa, por los libros
desechables, por los carteles de publicidad; habladas y cantadas por la radio, la
televisin, el cine, el telfono, los altavoces pblicos; gritadas a brocha gorda en las
paredes de la calle o susurradas al odo en las penumbras del amor.
No: el gran derrotado es el silencio. Las cosas tienen ahora tantos nombres en tantas
lenguas que ya no es fcil saber como se llaman en ninguna. Los idiomas se dispersan
sueltos de madrina, se mezclan y confunden, disparados hacia el destino ineluctable de
un lenguaje global.
La lengua espaola tiene que prepararse para un ciclo grande en ese porvenir sin
fronteras. Es un derecho histrico. No por su prepotencia econmica, como otras
lenguas hasta hoy, sino por su vitalidad, su dinmica creativa, su vasta experiencia
cultural, su rapidez y su fuerza de expansin, en un mbito propio de diecinueve millones
de kilmetros cuadrados y cuatrocientos millones de hablantes al terminar el siglo. Con
razn un maestro de letras hispnicas en los Estados Unidos ha dicho que sus horas de
clase se le van en servir de intrprete entre latinoamericanos de distintos pases.
Llama la atencin que el verbo pasar tenga cincuenta y cuatro significados, mientras en
la repblica del Ecuador tienen ciento cinco nombres para el rgano sexual masculino, y
en cambio la palabra condoliente, que se explica por s sola, y que tanta falta nos hace,
aun no se ha inventado. A un joven periodista francs lo deslumbran los hallazgos
poticos que encuentra a cada paso en nuestra vida domstica. Que un nio desvelado
por el balido intermitente y triste de un cordero, dijo: Parece un faro. Que una
vivandera de la Guajira colombiana rechaz un cocimiento de toronjil porque le supo a
Viernes Santo. Que Don Sebastin de Covarrubias, en su diccionario memorable, nos
dej escrito de su puo y letra que el amarillo es el color de los enamorados. Cuntas
veces no hemos probado nosotros mismos un caf que sabe a ventana, un pan que sabe a
rincn, una cereza que sabe a beso?
Son pruebas al canto de la inteligencia de una lengua que desde hace tiempo no cabe
en su pellejo. Pero nuestra contribucin no debera ser la de meterla en cintura, sino al
contrario, liberarla de sus fierros normativos para que entre en el siglo veintiuno como
Pedro por su casa.
En ese sentido, me atrevera a sugerir ante esta sabia audiencia que simplifiquemos la
gramtica antes de que la gramtica termine por simplificarnos a nosotros. Humanicemos
sus leyes, aprendamos de las lenguas indgenas a las que tanto debemos lo mucho que
tienen todava para ensearnos y enriquecernos, asimilemos pronto y bien los
neologismos tcnicos y cientficos antes de que nos infiltren sin digerir, negociemos de
buen corazn con los gerundios brbaros, los que endmicos, el dequesmo parasitario, y
devolvamos al subjuntivo presente el esplendor de sus esdrjulas: vyamos en vez de
vayamos, cntemos en vez de cantemos, o el armonioso muramos en vez del siniestro
muramos. Jubilemos la ortografa, terror del ser humano desde la cuna: enterremos las
haches rupestres, firmemos un tratado de lmites entre la ge y jota, y pongamos ms
uso de razn en los acentos escritos, que al fin y al cabo nadie ha de leer lagrima donde
diga lgrima ni confundir revolver con revlver. Y que de nuestra be de burro y nuestra
ve de vaca, que los abuelos espaoles nos trajeron como si fueran dos y siempre sobra
una?.
Son preguntas al azar, por supuesto, como botellas arrojadas a la mar con la esperanza
de que les lleguen al dios de las palabras. A no ser que por estas osadas y desatinos,
tanto l como todos nosotros terminemos por lamentar, con razn y derecho, que no me
hubiera atropellado a tiempo aquella bicicleta providencial de mis doce aos.
21
1. Forma un grupo de dos personas y elabora un cartel publicitario con pliego de cartulina en
base a una de las palabras que generan dudas ortogrficas. Crea una oracin impactante y
acompala de una ilustracin.
2. Redacta un comentario a favor o en contra de la propuesta de Gabriel Garca

Mrquez sobre la ortografa del espaol. El texto debe tener carcter argumentativo , ser
claro, coherente y creativo.
NIVEL: SECUNDARIA
SEMANA N 2
QUINTO
EL MAPA CONCEPTUAL
Araa
jerrquico
tipo
tipo
MAPAS
CONCEPTUALES
tipo
tipo
Secuencial
Un
Mapa
conceptual
es
una
extraordinaria
herramienta
para
organizar la informacin que leemos o
estudiamos. Debido a que tienen un
carcter visual, facilita la comprensin
de textos y se presenta como un reto
para aquellos alumnos acostumbrados a
repetir lo que acaban de leer.
hbrido
Qu es un mapa conceptual?
Son diagramas que muestran grficamente trminos conceptuales y las relaciones existentes entre
estos y otros trminos conceptuales.
Cmo se elabora un mapa conceptual?
1.
Identifica los trminos principales. Escrbelos en una lista.
2. Ordena los trminos desde el ms general a los ms especficos.

3. Usa lneas para unir los trminos. Sobre ella deben escribirse frases o palabras claves que
indiquen la relacin existen entre dichos trminos.
Familia
Familia
tipo
Nuclear
Extendida
funciones
Proteccin
Socializacin
de los hijos
Establecimiento
de
estatus
Provisin
material
23
Codificacin
Comprensin
Qu caractersticas debe poseer un buen mapa

conceptual?.
1. Parte de un concepto principal.
2. Tiene varias ramas que derivan de un concepto
principal.
3. Tienen varias relaciones entre trminos.
4. Muestra cada trmino una sola vez, aunque haya
relaciones que se marquen de un extremo a otro de la
pgina.
5. Al leer dos trminos con sus relaciones, deben poseer
sentido por s mismos.
6. Muestran las relaciones entre conceptos de manera
clara y correcta.
Seleccin de mtodo
Operacionalizacin
Solucin
Clave
Conduce a
Verbo
Sujeto
Predicado
posee
posee
Complemento
ORACIN
SE CLASIFICA EN
O. Interrogativas
O. Afirmativas
O. Negativas
O. Exclamativas O. Imperativas
EL MAPA CONCEPTUAL
Por lo general, aquellos alumnos acostumbrados a repetir lo que acaban de leer, como una forma de
estudiar, tienen dificultades para organizar la informacin que aprenden de los textos. Los mapas
conceptuales son una poderosa herramienta de ayuda para procesar y almacenar las ideas o conceptos.
La comunicacin es comn a todos los seres vivos. Existen dos clases de

comunicacin: la humana y la no humana. Los humanos empleamos un tipo de
comunicacin distinto basado en una capacidad exclusiva de la especie: el
Lenguaje.
El lenguaje se manifiesta en el hombre a travs de dos planos: la lengua y el
habla. La lengua es el cdigo o sistema de signos empleados para cifrar un
mensaje y el habla es el acto de usar el cdigo de forma oral, escrita o pensada.
A partir de la informacin anterior, se podra formular un mapa conceptual como el siguiente.
La Comunicacin
Es comn a todos
Los seres
vivos
Puede ser
Humana
No Humana
Puede ser
El lenguaje
Es una
capacidad
Exclusiva de
Los seres
humanos
Se manifiesta a travs de
El habla
La lengua
Es el conjunto total de
Signos lingsticos
Es el
De usar los
Acto
25
LOS MAPAS CONCEPTUALES POSEEN LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:
Ellenguaje
lenguaje
El
Es una
capacidad
capacidad
Exclusiva de
Los seres
seres
Los
humanos
humanos
Se manifiesta a travs de
Lalengua
lengua
La
Elhabla
habla
El
Un mapa conceptual es una forma de mostrar grficamente los conceptos y las relaciones existentes
entre esos conceptos. Los conceptos se ordenan de manera visual y las relaciones se anotan en las
lneas que unen los conceptos.
APLICACIN
Elabora mapas conceptuales a partir de la siguiente lectura:
Gramtica para estructurar

iempre que escuchamos una lengua que entendemos se estn produciendo varios fenmenos
simultneos. Por un lado, percibimos una serie de sonidos, que estn organizados de una manera
especfica y no de otra; y normalmente captamos, adems, el significado de aquello que se nos dice. El
estudio de tales sonidos corresponde a la fonologa; el de los significados, a la semntica. La gramtica,
pues, analiza el complejo conjunto de reglas que relacionan los sonidos de una lengua, o su
representacin grfica, con el mensaje que se pretende transmitir.
En este sentido, el reducido
nmero de sonidos de una lengua se combina de una forma originalmente arbitraria pues, no lo
olvidemos, las diferentes lenguas lo hacen de diversa manera, y no existe obligacin universal alguna
para que aqulla haya sido de un modo y no de otro-, si bien determinada por su evolucin, para producir
unas unidades dotadas de sonido y significado, que son las que en el lenguaje usual denominamos
palabras.
El conjunto de estas unidades significativas las palabras o lxico- est recogido en los
diccionarios. El estudio de las variantes que las palabras ofrecen para indicar aspectos tales como
nmero y gnero de los sustantivos, personas y tiempos de los verbos, esto es, los accidentes de las
palabras, constituye el campo de la morfologa; en tanto que el anlisis de las mltiples combinaciones
de que aqullas son objeto para conseguir unidades superiores grupos o sintagmas, nominales o verbales,
u oraciones, por ejemplo- pertenece al dominio de la sintaxis. As pues, las lenguas se distinguen entre
s porque pueden tener sonidos diferentes, pero sobre todo porque los combinan de un modo que les es
propio, produciendo diferentes unidades significativas; y adems, porque la estructuracin de esas
unidades en otras de tipo superior, esto es, la gramtica, se realiza tambin de distinta manera.
Durante mucho tiempo el anlisis de este tipo de organizacin lingstica que denominamos
gramtica estuvo dominado por el convencimiento de que el lenguaje no era sino expresin del
pensamiento, por lo que se estimaba que su misin consista en establecer las reglas para hablar bien a
partir de criterios lgicos. A este respecto, se tomaba como correcto un estndar determinado de la
lengua, principalmente en su versin escrita, y no se prestaba atencin a las variantes, consideradas por
lo general como vulgares. No ha de extraar, pues, que las referencias al latn fuesen constantes, y que
las categoras gramaticales de ste pasasen a ser modelos que haba que imitar. Por ello, del latn se
derivaban las clasificaciones de las partes de la oracin, las funciones de stas por ejemplo, un nombre
poda ser sujeto, complemento directo, indirecto, etc.-, y tambin los tipos de oraciones.
La estimacin de cada lengua como sistema nico especfico, sin referencias fuera de s misma, es
una de las caractersticas del estructuralismo, para el que la gramtica es el conjunto organizado de
todos los modelos que pueden adoptar los mltiples enunciados de un idioma, esto es, las diferentes
posibilidades en las que cabe ordenar las palabras para transmitir los mensajes. La gramtica estudia,
pues, estas estructuras partiendo de la forma para llegar al significado. Al igual que hay fonemas, se
investiga la existencia de los morfemas
-unidades mnimas de significado- y sus combinacin para
producir las palabras, y partiendo de stas, las unidades sintcticas superiores.

La lingstica Generativa pone de relieve el aspecto creador del uso del lenguaje, por cuanto que
el hablante de una lengua, a partir de un nmero finito de oraciones bsicas, puede llegar a expresar y
entender una cantidad infinita de oraciones.
En este sentido, Chomsky afirma que la gramtica
generativa de una lengua establece una serie de reglas para el estudio de las estructuras profunda y
superficial, tanto de las relaciones entre ambas como de la interpretacin semntica de la estructura
profunda y de la fonolgica de la superficial. Dicho de otro modo: la gramtica es, en definitiva, un
sistema de reglas que relaciona el sonido con el significado.
27
I.
COMPRENSIN DE LECTURA: GRAMTICA PARA ESTRUCTURAR
1.
Los sonidos que percibimos cuando escuchamos el uso de
una lengua son estudiados por:
a. La Fonologa
b. La Semntica
c. La Gramtica
2.
El significado de aquello que se nos dice es estudiado por una rama del estudio lingstico llamada:
a. Gramtica
b. Fonologa
c. Semntica
3.
Cuando el reducido nmero de sonidos de una lengua se combina arbitrariamente y adquiere

significado, se forman las unidades llamadas:
a. Sonidos
b. Palabras
c. Slabas
4.
Qu analiza la Gramtica?
a. Los sonidos de una lengua.
b. Las reglas que rigen las relaciones que tienen entre s las palabras.
c. El significado que adquieren las palabras en una oracin.
5.
El estudio de las variaciones que sufren las palabras para expresar el gnero y el nmero de
los sustantivos o la persona y el tiempo de los verbos corresponde a:
a. La Sintaxis
b. La Morfologa
c. La Gramtica
6.
El anlisis de las mltiples combinaciones de las palabras para formar frases, sintagmas y
oraciones pertenece al dominio de:
a. La Fonologa
b. La Gramtica
c. La Sintaxis
7.
Cul fue la misin de la Gramtica en la antigedad?

............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
8.
Qu es la Gramtica para la lingstica estructural?

............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
29
NIVEL: SECUNDARIA
I BIM LITERATURA 3ER. AO
SEMANA N 1 - 2
TERCER AO
No
Nohay
hayninguna
ningunadefinicin
definicinuniversal
universalde
de
arte.
arte.El
Elarte
arteno
nopuede
puededescribirse
describirse
fcilmente
fcilmentepor
porlos
losmateriales
materialesque
que
emplea
o
por
lo
que
se
hace
con
esos
emplea o por lo que se hace con esos
materiales.
materiales.
Una
Unaobra
obrade
dearte
artepuede
puedeconsiderarse
considerarseun
unobjeto
objetofsico
fsicoooun
unmodelo
modelo
formal,
pero
en
cualquier
caso
es
difcil
establecer
si
hay
formal, pero en cualquier caso es difcil establecer si hayalgo
algo
nico
en
ella.
nico en ella.
La literatura y el arte estn estrechamente relacionados. Algunos dicen que expresan belleza,
otros que permite conocer el espritu de los pueblos, pero lo cierto es que ofrecen un tipo de
saber o satisfaccin ms amplia que las necesidades biolgicas o materiales y si bien desde el
punto de vista de las necesidades vitales no son imprescindibles, sin embargo los estudiosos
han precisado que la necesidad del arte es a fin a la necesidad del conocimiento, por ello la
literatura o el arte posee frente al resto de disciplinas una extraordinaria ventaja. Uno de los
errores ms frecuentes es el de creer que la literatura o el arte se puede resumir en breves
compendios o folletos con el ttulo de Obras de la Literatura Universal y Peruana.
Resumiendo libros de 50 100 pg. a 8 10 pg. Esto es perjudicial porque inculpa la idea que la
poesa y la novela es una charlatanera puro palabreo.
31
PRETEXTO
TEXTO
T
Todo
odo texto
texto
tiene
tiene una
una
estructura
estructura
y
y es
es la
la
siguiente.
CONTEXTO
siguiente.
SUBTEXTO
1. Pretextual.- Son todas las vivencias del autor que posteriormente da origen a la creacin
del texto.
2. Contextual.- Es la realidad social, cultural, poltica de la poca en la que se escribi.
3. Subtexto.-
Es el inconsciente del autor que se expresa en la obra.
Alejandro Dumas y La Novela Histrica

Biografa:
Naci El 24 de julio de 1802 en Villers-Cotterts, Aisne. Su
abuelo fue el Marqus Antoine-Alexandre Davy de la Pailleterie
casado con Marie-Cssette Dumas, una esclava negra de las islas
Indias del Oeste de Santo Domingo. Hijo de un general a las
ordenes de Napoleon Bonaparte. Su madre fue Marie-Louise
Labouret. A los cuatro aos, qued huerfano de Padre. No recibi
una una buena educacin acadmica. En 1823 se decide a marchar
a Paris con algunas cartas de recomendacin para los antiguos
compaeros de padre. Consigui una plaza de escribiente en la
secretara del Duque de Orlens, con un sueldo de 1,200 francos
anuales. El 10 de Febrero de 1829 presenta la obra "Enrique III
y su Corte y fue incorporado en el repertorio de la Comedia
Francesa. Se convirti en uno de los lideres del movimiento de
aquella poca junto con Victor Hugo. El 30 de Marzo de 1830 presenta "Christine" en el Teatro
Odeon. Luego se involucra en la Revolucin de 1830. El ms popular de los escritores romnticos
franceses fue autor de casi 1.200 volmenes publicados, entre las que destacan Los tres
mosqueteros (1844) y El conde de Montecristo (1844), aunque recibi la ayuda de otros
escritores a quienes contrataba. Gast mucho dinero en numerosas amantes (una de ellas, la
madre de su hijo Alejandro) y en obras de arte. En 1870 se establece en la casa de campo de su
hijo en Puys donde falleci el 5 de diciembre de 1870.
Los Tres Mosqueteros

(ARGUMENTO)
Es la historia del joven D'Artagnan ambientada en el ao 1629,
cuando viaja a Pars con una carta de recomendacin de su padre
para M. Treville jefe de los Mosqueteros del Rey, en el camino su
carta es tomada por Rochefort quien trabaja en secreto para el
Cardenal Richelieu quien maneja el destino de Francia. A su llegada
traba amistad con tres jvenes mosqueteros que ocultan sus
nombres hacindose llamar Athos (el mayor y ms reflexivo),
Porthos (el ms fuerte e inocente) y Aramis (quien desea
pertenecer a la Iglesia pero al mismo tiempo no deja de galantear
a las damas). D'Artagnan pasa a formar parte de la guardia del Rey como preparacin para entrar
como mosquetero. Un da, el dueo de la pensin donde vive le pide que vigile a su esposa, una
joven llamada Mara de Bonacieux, por la cual D'Artagnan se siente interesado y que trabaja para
la reina Ana de Austria, Richelieu busca indisponerla con el Rey Luis XIII su esposo, sabiendo
que Lord Buckingham de Londres tiene uno de los erretes que su esposo le regalo, sugiere al rey
que haga una fiesta en la cual los luzca, es el momento en que D'Artagnan, Athos, Porthos y
Aramis debern ayudar a la reina a recuperar el errete viajando a Inglaterra, pero a su vez
Milady que trabaja para Richelieu se encargara de desaparaecerlo. Por su parte ha tenido muchas
relaciones matrimoniales siendo viuda de Lord Winter, su cuado cree que fue ella la causante de
la muerte de su hermano y la busca para ajustar cuentas. Alejandro Dumas con esta novela
obtuvo gran renombre lo que le permitira seguir publicando otras aventuras de los mosqueteros.
Como prologo cuenta que esta historia la encontr en sus investigaciones sobre la vida de Luis
XIV en la Biblioteca Real.
33
El Conde de Montecristo
(ARGUMENTO)
Esta obra cuenta la historia del joven marinero Edmundo Dants acusado injustamente de agente
bonapartista por Danglars (sobrecargo del barco donde trabaja
Dants) y Fernando (primo de la prometida de Edmundo Mercedes
de la cual se encuentra enamorado). A su vez es condenado a
prisin sin juicio por el secretario del procurado del rey llamado
Villefort quien ve en Dants una amenaza a su prometedor futuro,
pues puede descubrirse a travs de l un complot organizado por su
padre contra la monarqua. Edmundo es encarcelado en el Castillo
de If donde conoce al Abate Faria (tambin encerrado) quien en el
transcurso de los aos le ensea toda su sabidura y le revela el
secreto de un tesoro escondido en la Isla Monte Cristo del cual
hace posesin Dants cuando huye de la crcel al suplantar el
cadver del Abate Faria que se encontraba dentro de una mortaja
y ser lanzado hacia el mar. Una vez libre decide buscar a las personas que lo ayudaron y que lo
traicionaron, descubriendo como su padre haba muerto de hambre y abandono, adems el seor
Morrel dueo del barco donde trabajo se encontraba en una gran crisis econmica, mientras que
las personas que tanto dao le haban causado gozaban de una vida de fortuna y xito. As decide
ayudar a los que lo trataron bien y vengarse de los que lo perjudicaron. Han pasado casi veintids
aos desde que Edmundo fue encarcelado. Danglars es un banquero exitoso que vive en Pars esta
casado y tiene una hija llamada Eugenia que esta comprometida con Alberto (hijo de Fernando
militar retirado que obtuvo el titulo de Conde de Morcef y se caso con Mercedes prometida de
Edmundo). Villefort es ahora Procurador del Rey, tiene una hija llamada Valentina y un hijo de
nueve aos llamado Eduardo de segundas nupcias. Cada familia tiene secretos, los cuales sern
descubiertos por el Conde de Montecristo nombre que ha adoptado Dants para consumar su
venganza. Esta novela de Dumas logro un nuevo xito hacindolo cada vez ms conocido en el
mundo entero.
Veinte aos despus

(ARGUMENTO)
Es el ao 1648, veinte aos despus de las aventuras de los tres
mosqueteros, la historia de Francia ha cambiado, han muerto Luis XIII y
el Cardenal Richelieu, el nuevo cardenal es un italiano llamado Mazarino
que mantiene una no tan secreta relacin con la reina Ana de Austria, y
gobierna Francia ya que el nuevo rey Luis XIV es slo un nio. D'Artagnan
tiene el grado de teniente dentro de la escuadra de los mosqueteros y no
sabe lo que sucedi con sus amigos, hasta que un da Mazarino lo da una
misin por la cual deber reencontrarse con ellos. Porthos se caso con una
seora adinerada, pero no tardo en enviudar as que vive solo con sus
sirvientes en una mansin alejada de la ciudad. Aramis tomo los hbitos y
se encuentra en secretas relaciones con la Fronda un movimiento que
lucha en contra de Mazarino y su gobierno. Athos que desapareci sin dejar rastro vive ahora
alejado tambin de la ciudad con su hijo adolescente Ral. Todos juntos parten para Inglaterra a
ayudar al rey Carlos I a escapar de Cromwell y su reforma. Pero sin saberlo son seguidos por
Mordon hijo de Milady que busca venganza de los cuatro, adems debern enfrentar la revuelta
de la Fronda que ha obligado a esconderse a la realeza. Segunda parte de la historia de los
mosqueteros publicada el mismo ao que "El Conde de Montecristo", "La Reina Margarita" y "La
Guerra de las Mujeres".
COLEGIOS TRILCE: SAN

MIGUEL DOMICILIARIA
FAUCETT MAGDALENA
TAREA
N
TAREA DOMICILIARIA N11--22
35
I. Responde:
1. Qu es la Literatura?
2. Qu son Gneros Literarios?
3. Quin fue Aristteles (investigar)?
II.
Sealar V o F
III.
1. La Literatura apareci en la Edad Media
2. La Literatura se subdivide en especies
3. El cuento forma parte de la narrativa
4. Las glogas no son obras lricas
5. El ensayo es el gnero ms reciente
6. La pica apareci en la Rev. Francesa
Completar:
1. Los
gneros
segn
Aristteles:
_________________,
_________________,_________________.
2. Los gneros que aparecieron posteriormente: _________________,
_________________,
3. Las
especies
de
la
pica:
___________________,
___________________, _________________ .
4. Aristteles escribi la obra titulada: ___________________ . en donde
dividi las obras en ____________________.
5. El cuento pertenece al gnero _____________________ al igual que
___________________ .
IV. Relacionar:
1. gloga
Hecho fatal
2. Epopeya
Alabanza
3. Oda
Mundo Pastoril
4. Epigrama
Burlas
5. Novela
Sucesin de acciones
6. Tragedia
Hroes mitolgicos
V. Encuentra una obra literaria que pueda ser incluida en la especie:

1. Novela.
______________________________
2. Cuento
______________________________
3. gloga
______________________________
4. Tragedia
______________________________
5. Oda
______________________________
6. Cantar de gesta
______________________________
7. Comedia
______________________________
8. Epopeya:
______________________________
37

4 - Introductorio - R.V. - Len. - Lit

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COLEGIO PREUNIVERSITARIO TRILCE

I BIM RAZ. VERBAL 3ER. AO

Buscando el Significante.- De la relacin de significantes que proponemos en la parte

2. Helado, muy fro.

3. Que presenta devocin y virtudes que no tiene.

4. Infierno de los condenados.

5. Sensual, voluptuoso, entregado a los placeres.

8. Tempestad, tormenta en el mar.

9. Que se resiste a hacer o admitir alguna cosa.

10. Pronto, impensado, no previsto.

11. Prudente, cuerdo, de buen juicio.

12. Obstinado en maldad, perverso.

13. Tenaz y porfiado en sostener un propsito o idea.

14. Aplaudir o aclamar con vtores a una persona o accin. _____________________

16. Ceudo, spero e intratable.

17. Olor desagradable y penetrante.

18. Flojo, perezoso, haragn, enemigo del trabajo.

19. Hablar quedo, produciendo un murmullo o ruido sordo. _____________________

COLEGIO PREUNIVERSITARIO TRILCE

I BIM RAZ. VERBAL 3ER. AO

El manejo de Sinnimos y Antnimos, es de gran utilidad porque incrementa

Seala la palabra que corresponda a la definicin dada :

2. Unin perpetua de un hombre y una mujer.

3. Expresin de alegra o jbilo.

4. Planta de flores grandes y hermosas.

6. Piso de un cuarto o vivienda.

8. Falto de vigor o lozana.

9. Persona sujeta a otra.

10. Cumplir la voluntad de quien manda.

11. olor suave y delicioso.

12. Contraerse, disminuir de tamao.

13. Tierra o campo de cultivar.

14. Aprobar o confirmar algo que se ha dicho.

15. Pasar algo de la boca al estmago.

16. Porcin de plano limitado por lneas rectas.

17. Orden o mandato que se debe obedecer.

18. Que an no est maduro.

19. Parte o porcin que se queda de algo.

20. Dejar de llover.

COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA

COLEGIO PREUNIVERSITARIO TRILCE

I BIM RAZ. VERBAL 3ER. AO

COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA

COLEGIO PREUNIVERSITARIO TRILCE

I BIM RAZ. VERBAL 3ER. AO

HOMONIMIA LEXICAL (REGLAS DE REDACCIN)

COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA

COLEGIO PREUNIVERSITARIO TRILCE

I BIM RAZ. VERBAL 3ER. AO

Seale el Sinnimo ms adecuado a la premisa dada :

COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA

COLEGIO PREUNIVERSITARIO TRILCE

Seala el Antnimo ms adecuado a la premisa dada.

I BIM RAZ. VERBAL 3ER. AO

COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA

COLEGIO PREUNIVERSITARIO TRILCE

I BIM RAZ. VERBAL 3ER. AO

1. Por qu el gallo escapaba de su

era un mal agradecido

Completa el siguiente esquema :

2. Cul es la actitud del halcn, segn la

Carioso, agradecido, fiel

COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA

_ te pusiste nerviosa cuando indagaron sobre el _ de tus viajes?

soy curioso, quiero saber viajaste.

no quieres ir a mi casa? est lejos?

le tienes miedo a mi pap? te da pereza? Explcame