PROGRAMA DE ACTUALIZACIN VIRTUAL EN DIDCTICA DE LA COMUNICACIN

Propuesta Pedaggica de Comunicacin

- Plan de Accin ______________________________________________________________________________________________________________

PROPUESTA DE INNOVACIN DIDCTICA

EN PRODUCCIN DE TEXTOS NARRATIVOS
rea de Comunicacin
Grado:

Autora

..

Tutora

Lugar y fecha

1.

DATOS INFORMATIVOS

1.1. Ttulo
Propuesta pedaggica en produccin de textos narrativos con enfoque sociocultural.
1.2. Autora
..
1.3. Asesora
Tutora:
Gina Castaeda Zevallos
1.4. Institucin

Institucin Educativa:
Ministerio de Educacin.
Universidad Continental
Facultad de Educacin

1.5. mbito

Institucin Educativa ..

1.6. Perodo
Del .. al de Diciembre del 2014.
2. OBJETIVOS
Formular objetivos de la investigacin accin.

Diagnosticar la problemtica de su prctica pedaggica a travs de la deconstruccin.

Sistematizar los fundamentos y principios del marco terico de la propuesta pedaggica

alternativa innovadora.

Estructurar el plan de accin de la propuesta pedaggica alternativa innovadora, precisando los

campos de accin, la hiptesis accin, las acciones, actividades e indicadores de evaluacin.

Elaborar los instrumentos de intervencin de la propuesta pedaggica alternativa innovadora.

Construir y aplicar una propuesta pedaggica que incorpore los contextos socioculturales en el
desarrollo de la comprensin de textos narrativos.

3. JUSTIFICACIN

Explicar brevemente la relevancia de la propuesta pedaggica alternativa, por qu es innovador, en

qu medida responde a las necesidades e intereses de los involucrados.
En mi prctica pedaggica he diagnosticado la existencia sentida y prctica de problemas
relacionados con la produccin de textos narrativos orales en mis estudiantes. Esta situacin es
consecuencia de mi propia prctica al considerar la enseanza de la produccin de textos como la
enseanza de habilidades o destrezas orientadas a identificar informacin importante, resumir,
realizar esquemas, entre otras. Asimismo, he considerado a la comprensin de textos como la
realizacin de tareas o la consecucin de productos observables descuidando los procesos implcitos
en la comprensin. As he privilegiado las preguntas relacionadas a aspectos explcitos o literales
del texto sin tener en cuenta la comprensin del significado global del texto ni las inferencias que
deben realizar mis estudiantes para lograrla.
Asimismo, mi prctica pedaggica en relacin a la produccin de textos ha estado desarticulada de
los contextos socioculturales donde los estudiantes tienen sus propias formas de aprender aquellos
saberes que estn acordes a sus intereses. Por ello la presente propuesta pedaggica alternativa
innovadora ofrece una nueva manera de abordar la produccin de los textos narrativos desde los
enfoques crtico, discursivo e intercultural tomando en cuenta los contextos sociales en los que se
encuentran los estudiantes y la escuela.
Dominar los distintos gneros discursivos en contextos acadmicos (prcticas orales
acadmicas
Los estudiantes muestran dificultad para expresar oralmente lo que piensan y
sienten.
En el aula se priorizan las prcticas discursivas acadmicas exigidas por el sistema
educativo oficial.

Hemos observado que los estudiantes no se expresan claramente, es por eso que el presente
proyecto tiene por finalidad ayudar a nuestros estudiantes a expresarse con claridad y coherencia,
mediante nuestro proyecto de investigacin accin. El cual va a permitir que los estudiantes
aprendan hablar y as ayudar el desarrollo de la expresin oral.

4. METODOLOGA

Diseo de la investigacin accin.

Explicar brevemente el abordaje general de la investigacin accin, precisando qu se har en cada
una de las fases generales de la investigacin accin.
En el marco de accin se proponen las bases disciplinares y educativas de la propuesta pedaggica
alternativa innovadora. Aqu se consideran los enfoques, las teoras que sustentan esta nueva
propuesta de accin en mi prctica pedaggica.
El plan de accin presenta los campos accin, la hiptesis accin, las actividades de intervencin y
sus respectivos instrumentos. Aqu se presentan fundamentalmente las actividades que llevarn a la
prctica la concepcin de la propuesta, las mismas que parten de la hiptesis accin y se plantean
desde sus respectivos campos de accin. Asimismo, se sealan los materiales e instrumentos que
concretarn su ejecucin.
Actores del cambio.
Mencionar las caractersticas generales del docente y los estudiantes. Especificar el grado, seccin y
nmero de estudiantes con quienes se desarrollar la investigacin-accin.
Me considero una docente que comunica a sus estudiantes las altas expectativas sobre sus
posibilidades de aprendizaje. Escucho y respeto las opiniones y puntos de vista de mis estudiantes,
tambin promuevo la prctica de las normas de convivencia. Son estudiantes con muchas ganas de
superacin,
Los estudiantes de Segundo grado A son 25 en total, 8 hombres y 17 mujeres. Eleg esta seccin
para desarrollar esta investigacin-accin porque, Los estudiantes muestran dificultad para expresar
oralmente lo que piensan y sienten. al igual que los estudiantes de las otras secciones de los dems
grados.
Por ello me propuse trabajar con ellos, cuando les comuniqu esta noticia se sintieron muy
contentos y siento que me consideran porque me lo han expresado muchas veces.
Tcnicas e instrumentos.
Mencionar y describir las tcnicas e instrumentos de investigacin que se utilizaron en la
construccin de la propuesta pedaggica, precisando su finalidad.
En la fase de la Deconstruccin de la prctica utilic la observacin participante a travs del Diario
de campo en el registro las situaciones de aprendizaje en relacin al problema de investigacin
accin observadas en mis estudiantes con quienes realizo el presente trabajo.

En la fase del Marco de accin se construyeron matrices. La primera matriz consider las categoras
presentes en el enunciado de mi problema de investigacin accin desde el anlisis tridimensional
de Fairclough. Las siguientes matrices se construyeron para las bases disciplinares y educativas
respectivamente.
En la fase del Plan de accin a travs de esquemas se propusieron la hiptesis accin, los campos de
accin curricular y didctico y sus respectivas actividades de intervencin. Asimismo, se sealaron
los materiales e instrumentos de evaluacin as como sus indicadores de proceso y resultado.
5. PROPUESTA PEDAGGICA ALTERNATIVA INNOVADORA

Definir qu es la Propuesta Pedaggica Alternativa Innovadora (PPAI).

Es una propuesta pedaggica en produccin de textos narrativos orales porque se ofrece un
contenido educativo con el propsito de formar ciudadanos crticos e interculturales a travs de las
prcticas discursivas de los textos narrativos que son parte de la tradicin oral de la comunidad.
Es alternativa porque se constituye en una manera distinta de intervenir pedaggicamente en la
produccin de los textos narrativos privilegiando los contextos socioculturales de los estudiantes y
otorgndoles el protagonismo en las actividades a lo largo de todo el proceso de la investigacin
accin.
Es innovadora porque este enfoque y metodologa de trabajo ofrece una manera distinta de
realizar mi trabajo como docente y por ende de transformar mi prctica pedaggica.
Precisar la estructura la PPAI: marco de accin y plan de accin.
Esta Propuesta Pedaggica Alternativa Innovadora (PPAI) consta de dos formantes:

El campo de accin, constituido por los fundamentos, los principios o bases disciplinares y
educativas. Es la dimensin terica.

El plan de accin, formado por las acciones, las actividades o actos en que se concreta el marco
de accin. Es la dimensin prctica.

5.1. Marco de accin: Fundamentacin de la propuesta

5.1.1.

Bases disciplinares

LE RECOMIENDO REDACTAR TRES PRRAFOS BREVES Y PRECISOS (hay que ser prcticos):
EN EL PRIMER PRRAFO = LO QUE DIGO POR LO QUE S DESDE MI EXPERIENCIA COMO DOCENTE (opcional)
La oralidad ha estado y est presente en la vida de la humanidad y de cada uno de los hombres que componen la
sociedad. Desde que el nio nace se comunica pero es en la escuela donde la capacidad de hablar se orienta hacia la
produccin de textos orales cada vez ms complejos. Como seala Pujato (2009: 49) corresponde que sea la escuela
la que le ofrezca a cada nio la oportunidad de conquistar y recrear el lenguaje, respetando su propia experiencia, su

invalorable oralidad, su manera de nombrar el mundo, pues sta representa su centro de referencia interna.
Los actuales diseos curriculares asi como las rutas del aprendizajes le asignan a la oralidad un papel de especial
importancia. Si bien la misma ha estado y est siempre presente en el aula, su tratamiento no es algo metdico y su
aparicin en la labor cotidiana de la escuela se debe a circunstancias vinculadas con lo coloquial. Hablar se habla
constantemente pero se ensean y se aprende a hacerlo con una intencionalidad?
El estudiante que logra expresar sus ideas y sentimientos en el aula ha logrado un buen desempeo, lo que le confiere
cierto estatus sobre los dems estudiantes de su grupo que no logran una buena expresin oral de sus ideas y
sentimientos. Este desempeo le otorga ciertos privilegios en el aula y la escuela.

En este primer prrafo debe escribir todo lo que conoce sobre la oralidad desde su prctica pedaggica, es decir, cmo
la aborda desde su hacer como docente en el aula con sus estudiantes, cmo la concibe, qu actividades de aprendizaje
programa curricularmente de manera preferente para desarrollarla, cmo ejecuta esas actividades en la prctica, qu
conocimientos tiene a partir de las lecturas realizadas previas a este programa de especializacin, cmo toma lo que
dice el DCN sobre la oralidad, y cmo lo aplica, etc. etc.
Es decir, en este primer prrafo habla su usted, habla su experiencia que es lo ms valioso que tiene usted como
docente, ya que en su prctica valida lo que la teora dice, lo que ha ledo sobre la oralidad en lecturas, vuelvo a insistir,
previas a este programa. Por eso, recalco que para sustentar un principio debemos partir de nuestro capital simblico,
es decir, nuestra experiencia que es ms importante que la teora, la teora es fundamental pero la debemos contrastar
en nuestra prctica pedaggica, all la validamos, all nos damos cuenta si funciona, cmo funciona y cmo la puedo
adaptar para tener los resultados que espero.
EN EL TERCER PRRAFO = LO QUE DIGO COMO DOCENTE POSICIONADO A LA LUZ DEL NUEVO CONOCIMIENTO =
CMO VOY A ORIENTAR MI PRCTICA PEDAGGICA DESDE ESTE NUEVO ENFOQUE (necesario)
Conclusin
Tenemos entonces, que la oralidad debe ser trabajada siempre en el marco de las habilidades lingsticas y tomando
en cuenta la posible contextualizacin cultural. Para finalizar queremos citar unas palabras de E. Hernndez ( 2000, p.
18 y ss. ) sobre este tema, que hacemos nuestras: el desarrollo de habilidades lingsticas en el nivel de la
interaccin funcional y culturalmente contextualizada es un proceso de construccin de estrategias comunicativas en
la que el alumno es un agente activo , y el docente un facilitador que organiza la planeacin de las dinmicas y
metodologas que favorecen la adecuada relacin entre el cdigo y la funcin comunicativa, de tal suerte que se
produzca una comunicacin en la que todos los ,participantes reflexionen las aplicaciones de las funciones del
lenguaje en distintas circunstancias contextuales.
Una forma posible de trabajar la oralidad es ponindola en relacin con el mbito de la formacin del
estudiante, pues de esa forma se estar trabajando en un contexto real y con un verdadero significado. Desde
el Diseo curricular (2009: 107) se seala que las prcticas de lectura, escritura y oralidad relativas al estudio
de contenidos disciplinares requieren ser enseadas a travs de situaciones que permitan a los chicos
apropiarse de ellas progresivamente mediante el trabajo conjunto y la interaccin con materiales variados. A
medida que estas prcticas se vuelvan habituales en la clase, se sentirn ms seguros de su capacidad para
buscar, interpretar, reelaborar y comunicar informacin vinculada con los contenidos escolares y,
consecuentemente, asumirn mayor autonoma en el aprendizaje. Cada una de estas palabras llevan al
docente a pensarse como parte de un entramado complejo y el que el que cabe una gran responsabilidad
pues las demandas sociales, los avances tecnolgicos y la vertiginosa produccin de la informacin implican
un replanteamiento de la forma en la que se ensea pues si un nio o un adolescente den vivir en la sociedad

de la informacin deben saber cmo buscar, analizar, seleccionar y dar cuenta de lo aprendido mediante el
trabajo con la oralidad.

En este tercer prrafo debe escribir cmo asume o cmo va asumir en su prctica pedaggica este nuevo enfoque
sobre la oralidad, qu cambios se han dado en su concepcin, qu implicancias tendrn estos cambios en su
programacin curricular y en la ejecucin didctica. Cmo debern ser las actividades de aprendizaje para desarrollar la
oralidad en los estudiantes desde este nuevo enfoque.
Es decir, en este tercer prrafo usted debe posicionarse, tomar una decisin sustentada para orientar su quehacer como
docente atendiendo al enfoque intercultural crtico. En este prrafo usted reflexiona sobre el posicionamiento
asumido, lo justifica escribiendo sus razones, sus opiniones, sus aspiraciones y los resultados o aprendizajes que espera
obtener en sus estudiantes. Es decir, proyecta cmo ser su prctica pedaggica con este nuevo enfoque.

5.2. Plan de accin: Estructuracin de la Propuesta

El Plan de accin est conformado de la siguiente manera:
5.2.1.

Hiptesis de accin

PROBLEMA DE INVESTIGACIN

HIPTESIS ACCIN

En
el
proceso
enseanzaaprendizaje
del
rea
de
Comunicacin del 2 grado de
educacin secundaria de EBR de la
Institucin Educativa Pedro Ruiz
Gallo del distrito de Ciudad Eten de
la provincia de Chiclayo, se observa
que la produccin de textos orales
narrativos se halla desvinculada de
sus
contextos
socioculturales,
cmo lograr vincular los contextos
socioculturales a la produccin de
textos orales narrativos?

La elaboracin y aplicacin de una propuesta didctica de

produccin de textos orales narrativos que interrelacione los
contextos socioculturales con los contenidos textuales, permitir
desarrollar pertinentemente el proceso de la produccin de textos
orales narrativos.

5.2.2.

Propuesta accin

Resultado esperado

Elaboracin y aplicacin de una

propuesta didctica de produccin
de textos orales narrativos que
interrelacione
los
contextos
socioculturales con los contenidos
textuales.

Desarrollo
pertinente
del
proceso de produccin de
textos orales narrativos.

Campos de accin

La propuesta de accin se delimita en campos de accin:

Propuesta accin
Elaboracin y aplicacin de una propuesta didctica de produccin de textos orales narrativos que
interrelacione los contextos socioculturales con los contenidos textuales.
CAMPOS DE ACCIN

Campo de accin curricular

ORGANIZACIN PEDAGGICA

Proyecto Curricular Institucional / rea diversificada

Programacin Anual / rea programada anualmente
Proyecto de Aprendizaje / rea proyectada

Campo de accin didctica

EJECUCIN PEDAGGICA

Actividades didcticas / Estrategias

Materiales didcticos / Instrumentos
Evaluacin didctica / Instrumentos

El campo de accin curricular constituye el mbito o dimensin en el que se organizan las acciones
pedaggicas que derivan en el Proyecto Curricular Institucional, la Programacin Anual y el
Proyecto de Aprendizaje.
El campo de accin didctica es el mbito o dimensin en el que se ejecutan las acciones
pedaggicas que se concretan en las actividades didcticas, los materiales didcticos y la evaluacin
didctica.

5.2.3. Actividades de intervencin

Se establecen las actividades por cada campo de accin, siguiendo la metodologa de lo planteado en los Bloques Temticos de
Planificacin, Diseo y Programacin Curricular del rea de Comunicacin, y Estrategias para el Desarrollo de la Comprensin Oral
en el Marco de la Interculturalidad. Se elaboran los planes respectivos de cada actividad, los cuales se insertan en Anexos. Las bases
disciplinares y educativas rigen las actividades previstas.
Hiptesis
accin

Propuesta
accin

Campos de accin

1.1. Proyecto Curricular Institucional

rea diversificada
La
elaboracin y
aplicacin de
una propuesta
didctica de
produccin de
textos orales
que
interrelacione
los contextos
socioculturale
s con los
contenidos
textuales,
permitir
desarrollar
pertinentemen
te la
produccin
de textos
orales
narrativos.

1. Campo
de accin
curricular

Elaboracin
y aplicacin
de una
propuesta
didctica de
produccinde textos
orales que
interrelacione los
contextos
sociocultura
les con los
contenidos
textuales.

ORGANIZACIN
PEDAGGICA

1.2. Programacin Anual

rea programada
anualmente

1.3. Proyecto de Aprendizaje

rea proyectada

Actividades

Actividades
de diversificacin

Actividad 01: Priorizacin de problemas

Actividad 02: Proyeccin de propsitos
Actividad 03: Seleccin, jerarquizacin y
secuenciacin de contenidos
Actividad 04: Construccin del mtodo
Actividad 05: Construccin de la evaluacin

2. Campo
de accin
didctica

Actividades didcticas
Estrategias

Plan de accin curricular 1

Plan de accin curricular 2
Plan de accin curricular 3
Plan de accin curricular 4
Plan de accin curricular 5

Actividades
de programacin

Actividad 06: Estructuracin de la

programacin anual

Plan de accin curricular 6

Actividades
de proyeccin

Actividad 07: Estructuracin del proyecto

didctico

Plan de accin curricular 7

Actividad 08: Observacin social / Registro

2.1.

Planes

Actividades
de intervencin

Actividad 09: Crtica social / Anlisis

Actividad 10: Intervencin social

Plan de accin didctica 1

(Plan de actividad)
Plan de accin didctica 2
(Plan de sesin)
Plan de accin didctica 3
(Plan de actividad)

2.2. Materiales didcticos

Instrumentos

Actividades
de instrumentacin

Actividad 11: Elaboracin de instrumentos

de registro, anlisis e intervencin

Plan de accin didctica 4

(Plan de actividad)

2.3. Evaluacin didctica

Instrumentos

Actividades
de evaluacin

Actividad 12: Elaboracin de instrumentos

de evaluacin para el registro, anlisis e
intervencin

Plan de accin didctica 5

(Plan de actividad)

EJECUCIN
PEDAGGICA

5.2.4.

Cronograma de actividades de intervencin

Hiptesis accin

La elaboracin y aplicacin de una propuesta didctica de produccin de textos orales que interrelacione los contextos
socioculturales con los contenidos textuales, permitir desarrollar pertinentemente el proceso de la produccin de textos orales
narrativos.

Propuesta accin

Elaboracin y aplicacin de una propuesta didctica de produccin de textos orales que interrelacione los contextos
socioculturales con los contenidos textuales.
2013
JULIO
SEMANAS

Actividades programadas

AGOSTO
SEMANAS

SETIEMBRE
SEMANAS

Vistas
Acompaamiento
Pedaggico

OCTUBRE
SEMANAS

Responsables

Campo de accin curricular:

Organizacin pedaggica

Actividad 01:
Priorizacin de
problemas

Actividad 02:
Proyeccin de
propsitos

10

11

12

Docente del
rea

Docente del
rea

Docente del
rea

Actividades
Actividad 03:
Seleccin,
jerarquizacin y
secuenciacin de
contenidos

Actividad 04:
Construccin del
mtodo

Docente del
rea

Actividad 05:
Construccin de la
evaluacin

Docente del
rea

Docente del
rea

Actividad 06:
Estructuracin de
la programacin
anual

Recursos

Humanos y
materiales
(Mdulo IA,
p. 110):
PEI, PCI,
matriz de
problemas
de rea
Rutas del
aprendizaje
, matriz de
propsitos
de rea
Panel y
malla de
contenidos
de rea
Matriz del
sistema
metodolgi
co de rea
Matriz del
sistema de
evaluacin
de rea
Programaci
n anual

10

11

12

13