Dosier #ABPmooc - INTEF

MOOC - Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
#ABPmooc_INTEF
mooc.educalab.es
Fernando Trujillo Sez

Diego Ojeda Alvarez
Beln Rojas
Esta obra est sujeta a una Licencia de Creative Commons
#ABPmooc_INTEF
NDICE
Unidad 0: Introduccin
Unidad 1: Aprender a travs de proyectos
Unidad 2: El proceso de diseo
Unidad 3: Abriendo el proyecto (1): la socializacin rica
Unidad 4: Abriendo el proyecto (2): las TIC en el ABP
Unidad 5: La evaluacin en el ABP
Unidad 6: El centro como ecosistema para el diseo de proyectos
Unidad 7: Desarrollo profesional en el ABP.
#ABPmooc_INTEF
INTRODUCCIN
EL CURSO
El curso Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) ofrece una oportunidad de
desarrollo profesional a travs de la participacin en una red de aprendizaje masiva y en
lnea y gracias al diseo de un proyecto de aprendizaje en un entorno colaborativo.
Participar en esta experiencia nos permitir conocer proyectos de referencia, analizarlos,
disear nuestros propios proyectos y entrar en contacto con otros docentes, profesionales
o personas interesadas en la educacin con quienes no slo debatiremos sobre esta
metodologa sino que tambin sern nuestro principal apoyo y nuestros compaeros y
compaeras para el desarrollo de nuestros proyectos.
A lo largo del curso se podrn conseguir 3 emblemas digitales:
Al finalizar la unidad 3: Docente activo

Al finalizar la unidad 5: Docente evaluador
Al finalizar la unidad 7: Docente ABP
Esta modalidad de formacin se hace de forma experimental sin certificacin. Solo se

entregan los emblemas digitales mencionados como forma de reconocimiento del
aprendizaje desarrollado en las actividades del curso y no se certifican "horas de
formacin". La estimacin de carga horaria es solo orientativa. Se espera que la
participacin en el curso tenga como principal motivacin el aprendizaje personal, el
desarrollo profesional y la colaboracin con otros docentes.
Por ltimo, tienes a tu disposicin los enlaces fundamentales del MOOC recogidos en una
webmix de Symbaloo.
OBJETIVOS
Objetivos generales del curso:
Promover la capacitacin del profesorado a travs del diseo y puesta en prctica

de proyectos de aprendizaje.
Generar dinmicas de reflexin y cambio en los centros educativos a travs del
anlisis crtico de las prcticas educativas y el diseo de actuaciones educativas
innovadoras.
Propiciar la interaccin de los docentes a travs de la red y la construccin de una
comunidad de prcticas en torno al concepto de aprendizaje basado en proyectos.
Difundir las buenas prcticas generadas en el curso para visibilizar el trabajo de los
participantes y sus centros educativos.
Objetivos especficos del curso:
#ABPmooc_INTEF
Disear un proyecto de aprendizaje en ciclos de diseo reflexivo y colaborativo a

travs de la red.
Integrar en el proyecto de aprendizaje estrategias de enseanza vinculadas con la
socializacin crtica y el uso de las TIC.
Crear los mecanismos de evaluacin formativa necesarios para el desarrollo del
proyecto y la regulacin del aprendizaje, valorando especialmente el uso de
rbricas, los diarios de aprendizaje y el portafolios.
Delimitar las condiciones para la puesta en funcionamiento de estos proyectos de
enseanza y aprendizaje y sacar conclusiones vlidas para futuras actuaciones.
REQUISITOS RECOMENDADOS
Ser necesario disponer de un dispositivo electrnico con conexin a Internet as como de
una cuenta de correo electrnico (preferiblemente, que no incluya ninguna letra
mayscula)
Esta experiencia requiere el visionado de vdeos, la lectura de textos digitales y la
realizacin de diferentes tareas y actividades relacionadas con el entorno digital. Aunque
se ha intentado minimizar la complejidad de las herramientas y servicios a utilizar durante
el curso y aunque se proporcionan materiales (tutoriales, ejemplos, recursos, etc.) para
aprender a manejar aquellas herramientas y servicios que sean desconocidos para el
participante, en todo caso el MOOC requiere una actitud positiva hacia el uso de recursos
digitales y la participacin en redes sociales pues en este entorno se desarrollar buena
parte del debate y el trabajo contemplado en esta experiencia.
En este sentido, disponer de una cuenta en Twitter (http://twitter.com) ser especialmente
recomendable para poder seguir el debate con la etiqueta #ABPmooc_intef.
Por ltimo, te animamos a seguir el perfil @ABPmooc y el blog Aprendizaje basado en
proyectos as como a suscribirte al boletn de noticias para recibir en tu buzn de correos
las ltimas novedades respecto a este MOOC.
Pblico objetivo
El curso Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) ha sido diseado para un perfil amplio
de personas interesadas en educacin y que ejerzan o estn relacionadas con la prctica
educativa. Dentro de este perfil, el pblico objetivo prioritario de los contenidos y de las
tareas y actividades es el profesorado en educacin formal no universitaria, pero esto no
es bice para que tanto contenidos como tareas y actividades se puedan realizar con
normalidad por cualquier otro profesional de la educacin o persona interesada en el
tema.
#ABPmooc_INTEF
UNIDAD 1: APRENDER A TRAVS DE PROYECTOS
1.1 PRESENTACIN
Actividades
El objetivo de estas actividades es construir nuestro entorno personal de aprendizaje o
PLE para disfrutar plenamente de #ABPmooc_intef. Se presentan cuatro actividades que
te ayudarn a seguir la actividad del MOOC y a participar en l activamente.
Actividad 1.1.: Suscrbete al calendario del curso
El calendario del curso est disponible en la aplicacin Google Calendar, un recurso muy
til sobre el cual te ofrecemos un tutorial en Recursos de Ayuda.
La primera actividad consiste, precisamente, en suscribirte a l para recibir la informacin
sobre el avance del curso en tu ordenador o dispositivo mvil. Este calendario, como el
resto de las Google Apps, requiere contar con una cuenta de correo de Gmail as que si
no dispones de una, es conveniente que abras una cuenta (de manera gratuita) en el
correo de Google.
Para suscribirte al calendario puedes usar los siguientes enlaces:
XML: https://www.google.com/calendar/feeds/abpmooc%40gmail.com/public/basic
iCAL: https://www.google.com/calendar/ical/abpmooc%40gmail.com/public/basic.ic
s
Html: https://www.google.com/calendar/embed?src=abpmooc%40gmail.com&ctz=E
urope/Madrid
Actividad 1.2.: Abre un blog

Necesitars un blog como diario de aprendizaje y portafolio a lo largo de este MOOC, as
como para mostrar los emblemas que consigas a lo largo del curso.
Si no tienes todava un blog, crea uno usando la herramienta que prefieras:
Blogger (con tu mismo correo de Gmail)

Wordpress (ms sofisticado que el anterior pero tambin ms potente)
Tumblr (micro-blog que tambin puede servir - si no esperas escribir en l grandes
textos)
Cualquier otro servicio de blogs que prefieras.
En Recursos de ayuda puedes encontrar manuales para los principales servicios de

blogs.
En todo caso, tanto si has abierto ahora tu blog como si ya lo tenas anteriormente, te
animamos a escribir una primera entrada con el siguiente contenido:
#ABPmooc_INTEF
Tu presentacin: te proponemos que te presentes en tres pasos. Indica 3 datos

que te gustara que supiramos sobre ti; 2 de tus actividades favoritas y 1 deseo
que te gustara ver cumplido. Puedes escribir un texto, pero tambin te animamos,
si te atreves, a preparar una presentacin multimedia.
Tus expectativas e inquietudes respecto al MOOC sobre ABP recogidas en tres
imgenes, que o bien crees o fotografes t o bien elijas de un repositorio de
imgenes (cuidando que sea una imagen cuyos derechos de uso permitan que
pueda ser utilizada libremente, como explicamos en la seccin Recursos de
ayuda).
Tras crear tu blog y preparar tu primera entrada, necesitamos que nos comuniques la
direccin de tu blog a travs del cuestionario diseado con tal intencin.
Actividad 1.3.: Saluda en Twitter
Tienes perfil en Twitter? En esta red social se desarrollar parte del dilogo relevante
para #ABPmooc_intef as que creemos que te puede interesar acceder a Twitter y
participar del debate.
Para ir conocindonos dentro y fuera de esta plataforma, enva simplemente un saludo a
travs de Twitter a @ABPMOOC.
Quizs podras animarte a enviarnos una postal: elige una de las imgenes usadas en la
actividad anterior para sintetizar tus sentimientos al comienzo de este MOOC y envala a
travs de Twitter (siempre con el hashtag #ABPMOOC_INTEF, por supuesto).
Actividad 1.4.: Suscrbete al boletn de noticias
Una estrategia fundamental para seguir el flujo de informacin que generar este MOOC
consiste, simplemente, en suscribirse al boletn de noticias que ofreceremos durante el
curso. En este enlace tienes la hoja de suscripcin.
Recursos
Uso de Google Calendar
Dispones de varios recursos para aprender a manejar Google Calendar. Podras
ver un vdeo tutorial,

echar un vistazo a una presentacin explicativa o
descubrir cmo utiliza Lara Romero la web de Pinterest para explicar cmo
funciona Google Calendar.
Recuerda que para suscribirte al calendario de #ABPmooc_intef puedes usar los

siguientes enlaces:
XML: https://www.google.com/calendar/feeds/abpmooc%40gmail.com/public/basic
iCAL: https://www.google.com/calendar/ical/abpmooc%40gmail.com/public/basic.ic
s
#ABPmooc_INTEF
Html: https://www.google.com/calendar/embed?src=abpmooc%40gmail.com&ctz=E
urope/Madrid
Creacin de un blog
Los dos servicios ms populares para la creacin de blogs son Blogger y Wordpress.
En general, elegir entre uno u otro es cuestin de gustos pero tambin de competencia
digital: Wordpress permite ms opciones as que tambin puede parecerte un poco ms
exigente si tienes poca experiencia en webs y blogs.
En todo caso, si quieres usar Blogger, ponemos a tu disposicin unos tutoriales que te
acompaan en el proceso de crear tu blog y escribir tu primera entrada:
Tutorial bsico para la creacin de un blog

Vdeo tutorial para la creacin de tu blog
Vdeo tutorial para la redaccin de tu primera entrada
Si optas por Wordpress, aqu tienes los correspondientes tutoriales para que te
familiarices con este popular servicio de blogs:
Creacin de un blog con Wordpress

Tutorial de Wordpress (versin 2009, pero an vlido en lo fundamental)
Si buscas algo ms completo, la referencia ms exhaustiva
es http://tutorialwp.wordpress.com/
Recuerda: tras crear tu blog y preparar tu primera entrada, necesitamos que nos
comuniques la direccin de tu blog a travs del cuestionario diseado con tal intencin.
Creacin de un perfil en Twitter
Buena parte de la discusin de este MOOC se realiza fuera de la plataforma y en la red
social Twitter. Para ello sera conveniente que te abrieras un perfil en Twitter y pudieras
as participar en la conversacin.
Si quieres dar tus primeros tuits en Twitter, puedes seguir los pasos de educadores
tuiteros que nos dan algunas de las claves para aprovechar satisfactoriamente esta red
social:
Primeros pasos en Twitter con Gregorio Toribio

Introduciendo a nuevos docentes en Twitter, por Jordi Mart
Twitter. Redes sociales en educacin, por Antonio Garrido
As mismo, si ya ests pensando en cmo usar Twitter eficazmente, sus 15 consejos para
el uso de Twitter pueden ser interesantes para ti.
Suscripcin al boletn de noticias
Para la suscripcin al boletn de noticias slo necesitas pinchar en este enlace y acceder
a la hoja de suscripcin.
#ABPmooc_INTEF
1.2 Ideas claves

Actividades
El objetivo de esta unidad es definir qu significa "aprendizaje basado en proyectos",
especialmente en relacion con la "instruccin directa" como mtodo de enseanza
tradicional.
As mismo, esta unidad pretende dotarnos de argumentos que nos permitan optar por el
ABP con garantas de que estamos ofreciendo a nuestros estudiantes una propuesta
educativa que les permita desarrollar sus competencias y aprender en las mejores
condiciones.
Obviamente, para que el ABP sea una oferta educativa vlida debemos procurar cumplir
con una serie de requisitos de calidad que nos garantizan que estamos creando un
contexto de aprendizaje apropiado para nuestros estudiantes.
En este vdeo se revisan algunas de las ideas fundamentales que, junto a tu propia
reflexin, te permitirn realizar las tareas descritas en el vdeo del mdulo 1.3.
Recursos
Buena parte de las reflexiones mostradas en este vdeo surgen, adems de la lectura y la
reflexin, de experiencias previas de diseo de proyectos y de formacin del profesorado.
En los siguientes enlaces puedes conocer cules fueron esas experiencias:
Proyectos para aprender

Principios pedaggicos y metodologas del nuevo milenio: pilares fundamentales y
aprendizaje basado en problemas, vdeo de presentacin de la ponencia
presentada en el Encuentro Internacional de Educacin 2012-2013 de Fundacin
Telefnica
La semana de los proyectos
Por ltimo, aqu tienes a tu disposicin la presentacin del vdeo de este mdulo, por si
quieres verla con ms tranquilidad:
Unidad_1_3_ABPmooc_intef.pdf
#ABPmooc_INTEF
1.3 TAREAS
Actividades
Esta primera unidad culmina con una tarea de anlisis en torno a un proyecto de
referencia y tu propia reflexin acerca de las ventajas del aprendizaje basado en
proyectos frente a otras metodologas de enseanza.
Nota: revisa el tutorial para el envo de tareas para su revisin por pares.
Recursos
Para la realizacin de la tarea es necesario localizar un proyecto de referencia que
puedas analizar. Este proyecto puede haber sido diseado por ti, por un compaero o
compaera de tu entorno o puedes haberlo conocido a travs de la red.
En todo caso, en los siguientes enlaces tienes un nmero amplio de proyectos que
puedes analizar:
Listado de proyectos construido colaborativamente a travs de la red

Proyectos en la Comunidad Proyctate
Blog del curso #ABPintef basado en Moodle
Web de Andaluca Profundiza
Recopilacin de proyectos de Educacin Secundaria realizada por Juanfra lvarez
Scoop.it de Paco Navarro sobre proyectos en Educacin Secundaria
Recopilacin de proyectos realizada por Fundacin Telefnica
Buscador de proyectos del BIE
Para el anlisis, hemos desarrollado, a partir de diversas experiencias de formacin del

profesorado, primero realizadas a travs de iCOBAE y posteriormente como Conecta13,
un cuestionaro de valoracin de proyectos que puede servirte como gua para el anlisis.
Est en formato PDF y el objetivo no es, en este caso, que te limites a valorar el proyecto,
sino que uses el documento para una reflexin argumentada sobre sus puntos fuertes y
dbiles.
Una de nuestras fuentes preferidas de informacin sobre ABP, The Buck Institute for
Education (BIE), ofrece una "hoja de control" con las claves del ABP y su lectura puede
iluminar tu anlisis.
Eduteka nos ofrece la traduccin al castellano de la propuesta de Adria Steinberg "Seis
principios del Aprendizaje por Proyectos", que tambin ofrece pistas interesantes para la
valoracin de tu proyecto de referencia.
Por otro lado, la red nos ofrece una serie de lecturas que pueden ser valiosas para
configurar tu opinin respecto al ABP.
#ABPmooc_INTEF
El documento "Project-Based Learning: A Resource for Instructors and Program

Coordinators", publicado por National Academy Foundation y Pearson Foundation y
citado en el vdeo 1.2 de esta unidad, aporta material interesante para la reflexin.
A raz de la celebracin del curso #ABPintef durante el ao acadmico 2012-2013,
surgieron algunas reflexiones sobre las aportaciones del ABP y sus principales
dificultades que te pueden interesar.
La entrada Dispelling misunderstandings about PBL resuelve algunos de los
comentarios negativos que se suelen realizar sobre el ABP.
La entrada Claves de la enseanza por proyectos de Kilpatrick puede permitirte
conocer algunas ideas de uno de los referentes del ABP.
La entrada Qu dicen los estudios sobre el aprendizaje basado en proyectos te
permite conocer los resultados de diversas investigaciones sobre el ABP.
El Scoop.it de Ana Basterra mantiene una interesante actividad de curacin de
contenidos en torno al ABP (y temas aledaos).
La revista The Interdisciplinary Journal of Problem-based Learning ofrece algunos
artculos muy relevantes para la definicin de ABP (siendo P en este caso
"problema") y como argumentacin cientfica de su uso.
Finalmente, si no ests familiarizado con el servicio de Slideshare para compartir

presentaciones, aqu te ofrecemos un tutorial con consejos para su uso en educacin.
#ABPmooc_INTEF
UNIDAD 2: EL PROCESO DE DISEO

2.1 PRESENTACIN
Actividades
El objetivo de las actividades de esta unidad es muy sencillo: pensar en positivo acerca de
tus posibilidades de cambio metodolgico. Te ofrecemos para ello dos actividades que
pretenden poner la reflexin y la creacin literaria al servicio de tu inters por el ABP.
Por otro lado, recuerda que estas dos actividades no conducen a la obtencin de un
emblema sino que representan una propuesta para prepararnos para los contenidos y las
tareas de esta unidad. Desde tu total autonoma, te animamos a que valores su inters y
tus necesidades y disponibilidad para acometerlas.
Actividad 2.1.
La primera actividad que te proponemos se titula Un proyecto memorable. Puedes
realizarla de dos maneras diferentes:
La primera manera posible de realizar esta actividad es a travs de un microrelato. Escribe un micro-relato (no ms de 200 palabras) narrando o bien
un proyecto memorable de tu pasado (en el cual hayas participado como docente o
como estudiante) o un proyecto memorable que conozcas o incluso un proyecto
memorable fruto de tu imaginacin. Recuerda que hablamos de una narracin y no
de una descripcin o una exposicin as que tu capacidad para novelar (es decir,
atraer al lector a travs de una secuencia en el tiempo) es bien apreciada en esta
actividad.
La segunda manera posible de realizar esta actividad es a travs de una narracin
en imgenes. Elige (o crea) cinco imgenes que permitan ver cmo fue aquel
proyecto memorable de tu pasado o cmo podra ser ese proyecto memorable que
tienes en tu cabeza.
Cuando hayas elegido tu opcin favorita, crea una entrada en tu blog con el micro-relato o
con el relato en imgenes. Para darla a conocer a los compaeros, te animamos a que
difundas tu entrada en Twitter con la etiqueta #ABPmooc_intef.
Recuerda: esta actividad puede ser un buen momento para imaginar un proyecto que te
gustara disear o para narrar el proyecto que analizaste en la unidad 1, pero siempre con
las mismas condiciones que las dos opciones anteriores: un micro-relato o un relato en
imgenes.
Actividad 2.2.
La segunda actividad es una tormenta de ideas para "liberar" tus razones para el cambio
metodolgico. PAra ello, traza una lnea vertical justo en el centro de una hoja de papel o
dibuja una tabla de dos columnas en formato digital.
#ABPmooc_INTEF
A continuacin, escribe en la columna de la derecha Qu hago para ensear como

siempre y en la columna de la izquierda Qu puedo hacer para ensear como
nunca.
Por ltimo, anota todas las ideas que se te ocurran para definir qu actuaciones pueden
ocurrir debajo de cada enunciado. Buscamos creatividad as que no rechaces ninguna
idea que pueda surgirte respecto a estos dos enunciados y sus mltiples implicaciones.
Para difundir tu reflexin, sube el resultado a tu blog en forma de imagen o texto (aunque
otras opciones creativas y multimedia tambin sern bienvenidas) y enva un tweet en
Twitter con la etiqueta #ABPMOOC_INTEF para considerar las aportaciones de otros
participantes.
Recursos
La realizacin de las actividades propuestas no exige, en principio, unos recursos
especiales pero nos gustara proponerte algunas lecturas que pueden enriquecer tu
trabajo.
As, si vas a realizar el micro-relato te animamos a que visites la seccin "Gua incompleta
del microrrelato" en la web de Leer.es. Ah puedes encontrar ejemplos y consejos para
escribir un buen micro-relato.
Lecturalia ofrece una breve entrada titulada cmo escribir un microrrelato a raiz del
National Flash-Fiction Day britnico.
La web Calabazas en el trastero recoge una entrada con el ttulo "Declogo para editar
microrrelatos", con ejemplos de relatos de distintas dimensiones.
Si en lugar de un texto escrito prefieres imgenes, te animamos a usar servicios que te
permitan localizar imgenes con licencia Creative Commons que permita su uso en
proyectos no comerciales. Entre muchos otros, puedes usar Flickrcc o
search.creativecommons.org.
Esta actividad narrativa en imgenes se inspira en el grupo de Flickr "5 frame storytelling"
(requiere acceder a Flickr). Si quieres conocer las posibilidades de esta actividad, puedes
visitar algunos de los siguientes enlaces:
5 frame storytelling for students

Tell a story in 5 frames - kids
5 frame stories
Story in 5 photos
Flickr five frame stories, en 50+ web ways to tell a story
#ABPmooc_INTEF
2.2 Ideas claves

Actividades
La pregunta fundamental que esta unidad pretende resolver es cmo disear un proyecto
de aprendizaje con garantas de calidad y eficacia.
Para ello nos planteamos la relacin entre los proyectos y el currculo y presentamos dos
modelos de diseo: el diseo iterativo y el diseo retrospectivo. El primero explora
posibilidades para dar respuesta a una pregunta, problema o reto; el segundo aspira a
conseguir un producto final interesante con el cual afrontar la pregunta, problema o reto
que subyace al proyecto.
En esta lnea, valoramos la importancia por un lado, de una buena pregunta, problema o
reto y, por otro lado, de un producto final atractivo. Ambos elementos sirven de
generadores de actividad, de hilo conductor y, especialmente, como factores de
motivacin para los participantes en el proyecto.
Adems, se realiza una introduccin a la evaluacin dentro de un proyecto de
aprendizaje, que ser analizada ms adelante con una unidad especfica sobre este tema.
Por ltimo, analizamos el papel de los criterios de evaluacin en el diseo de proyectos de
aprendizaje en contextos formales no-universitarios.
Esperamos que estas ideas nos ayuden a disear proyectos memorables para nuestros
estudiantes y centros.
Recursos
A partir de las ideas ofrecidas en el vdeo te proponemos diversas lecturas que pueden
ayudarte a realizar un diseo de proyectos satisfactorio. Recuerda que si no puedes en
este momento revisar estas lecturas, una buena opcin es guardarla con una aplicacin
como Pocket, disponible tanto para tu navegador como para tu telfono o tableta.
Las "ocho claves del aprendizaje basado en proyectos" te permiten revisar algunos
de los principios prcticos del diseo de proyectos de aprendizaje (entrada escrita
por Miguel ngel Pereira a partir de la entrada en ingls de John Larmer y John R.
Mergendoller)
Una opcin interesante es familiarizarnos con el Modelo de diseo instructivo en
retrospectiva: en esta entrada, Alfredo Prieto presenta el modelo "Understanding by
design" de Grant Wiggings y Jay McTighe. Adems la entrada ofrece un buen
conjunto de vdeos subtitulados por el autor que nos ayudan a comprender cmo
se puede hacer "backward design" o diseo retrospectivo.
Una de las preguntas fundamentales en ABP es, precisamente, cmo hacernos
una buena pregunta gua para nuestro proyecto. Andrew Miller responde en la
entrada How to Write Effective Driving Questions for Project-Based Learning a esta
pregunta y nos presenta, adems, el Tubric ;-)
#ABPmooc_INTEF
Joe Deegan nos ofrece (en ingls) sus tres pasos para la creacin de una pregunta
gua efectiva, adems de un anlisis de las caractersticas de la pregunta gua que
nos permite analizar nuestra propuesta.
Si desde el principio te preocupa la evaluacin, te recomendamos leer los diez
consejos principales de Edutopia para evaluar el aprendizaje basado en proyectos
PDF en castellano). Adems, en estos "consejos" encontrars tambin claves
interesantes para que tu diseo de proyectos sea exitoso desde el principio.
Por ltimo, aqu tienes a tu disposicin la presentacin del vdeo 2.2 de esta unidad, por si
Ideas_clave_de_la_unidad_2.pdf
#ABPmooc_INTEF
2.3 TAREAS
Actividades
La segunda unidad conduce al diseo de un prototipo de proyecto, un primer borrador que
ha de ser gil, rpido, fcilmente modificable y transmisible para recibir feedback de
nuestros compaeros y compaeras. Este diseo se har, primero, por escrito y, en
segundo lugar, a travs de un vdeo de corta duracin. Para facilitar la recepcin
de feedback te animamos a participar en una de las comunidades del Espacio Procomn
que coincida con tus intereses y necesidades.
Recursos
En esta unidad comenzamos el camino del diseo de un proyecto de aprendizaje. Para
ello tomaremos prestadas ideas del mbito del Design Thinking y en esta tarea
abordamos la construccin de nuestro primer prototipo.
Prototipo es un trmino propio de mbitos como el mundo empresarial, la ingeniera o la
arquitectura pero tambin es vlido para el diseo educativo. Por qu no intentas
transferir la sencilla definicin de prototipo de Alberto Lacalle desde el mundo del diseo
de software al diseo educativo?
En nuestro caso, lo ms importante es recordar que hablamos de un texto conciso que
permita a otros compaeros y compaeras tener una idea aproximada, global y sinttica,
de tus intenciones en cuanto al diseo del proyecto.
Adems, en esta tarea te animamos a presentar tu prototipo de proyecto a travs de un
vdeo de corta duracin. Para ello podemos usar Vine o Instagram (o cualquier otro
programa o aplicacin de vdeo que te permita cumplir con los requisitos de la tarea).
Si necesitas un tutorial de Vine, te sugerimos revisar el completo manual de Antonio Villa,
donde encontrars las respuestas a las dudas ms frecuentes sobre esta app. Si optas
por un vdeo en Instagram, Vanessa Hand Orellana nos explica en su entrada para CNET
cmo aprovechar mejor la funcin de vdeos en Instagram.
Finalmente, para difundir tu prototipo y recibir feedback, te animamos a unirte a la
comunidad del Espacio Procomn que ms te interese:
ABP Infantil
ABP Primaria
ABP Secundaria Obligatoria
ABP Bachillerato
ABP Formacin Profesional
ABP Universidad
ABP Aprendizaje Informal
#ABPmooc_INTEF
Participar en estas comunidades, desde este momento hasta el final de #ABPmooc_intef,

puede ser una garanta de xito: nuestro mejor tutorial y nuestro mejor FAQ, adems de
una gran fuente de motivacin y de ideas, son nuestros propios compaeros y
compaeras.
#ABPmooc_INTEF
2.4 P2P - Actividad revisada por compaeros

Disear un prototipo para reflexionar sobre l y recoger aportaciones de los compaeros y
compaeras es una manera de garantizar el xito del futuro proyecto de aprendizaje.
Por ello, la tarea de esta unidad requiere que crees un prototipo de proyecto en el cual se
indiquen los siguientes elementos:
Ttulo del proyecto

Modalidad y etapa educativa
Perfil de los estudiantes
Producto final
Relacin con el currculo
Prepara un texto de menos de 5000 caracteres con esta informacin para presentar el
prototipo. Recuerda que este prototipo es una primera aproximacin al proyecto. Asume
que este primer acercamiento no es el definitivo: haz un diseo sensato y coherente, pero
tambin rpido y econmico para ser modificado tantas veces como sea necesario.
Hacemos el prototipo para reflexionar sobre l y recibir feedback, no para fijar
definitivamente nuestro pensamiento.
A continuacin, crea un clip para comunicar tu prototipo de proyecto con Vine, Instagram
o algn otro servicio de vdeo de uso sencillo. Recuerda que tanto Vine como
Instagram slo permiten crear vdeos de pocos segundos de duracin (hasta 6 segundos
en el caso de Vine y hasta 15 segundos en el caso de Instagram) as que si preparas tu
vdeo con otra aplicacin, mantenlo entre estos tiempos: de 6 a 15 segundos.
En ese tiempo tienes que comunicar al menos el ttulo de tu proyecto, quines sern los
participantes y cul ser el producto final. Si es posible, indica tambin otros factores
como la temporizacin y alguna de las posibles fases del proyecto.
Posteriormente, nete a una de estas comunidades previamente creadas por los
dinamizadores:
- ABP Infantil
- ABP Primaria
- ABP ESO
- ABP Bachillerato
- ABP FP
- ABP Universidad
- ABP Aprendizaje Informal
Una vez en tu comunidad, muestra tu vdeo presentando tu prototipo a los integrantes de
la comunidad y despus revisa los vdeos de los compaeros y compaeras aportando
tus ideas a los mismos.
#ABPmooc_INTEF
Finalmente, inserta tu vdeo en una entrada en tu blog para poder aportar ms detalles
sobre el primer prototipo. Recoge tambin en la entrada otras aportaciones sobre tu
prototipo de compaeros y compaeras de tu misma comunidad as como cualquier
comentario que tu vdeo haya provocado.
Por ltimo, no olvides difundir tu entrada en Twitter usando la etiqueta #ABPmooc_intef.
Para la valoracin de la tarea, considera la siguiente rbrica:
Diseo del proyecto:
No se describen los elementos del proyecto (ttulo, etapa, nivel, participantes,

producto final, elementos del currculo): 1 punto.
Se describen algunos de los elementos del diseo de proyectos, pero no todos: 2
puntos.
Se describen todos los elementos del proyecto de manera concisa: 3 puntos.
Se describen todos los elementos del proyecto con cierto detalle: 4 puntos.
Se describen todos los elementos del proyecto con mucho detalle dados los
requisitos de la tarea: 5 puntos
Carcter memorable del proyecto:
No hay informacin suficiente para valorar el carcter memorable del proyecto: 1

punto.
El proyecto no es original ni parece que vaya a ser memorable para los
estudiantes: 2 punto.
El proyecto es original pero no parece que vaya a ser memorable para los
estudiantes: 3 puntos.
El proyecto es original y memorable: 4 puntos.
El proyecto es muy original y con total seguridad que resulta memorable para los
Calidad del vdeo:
No se muestra el vdeo o no se puede visionar correctamente: 1 punto.

El vdeo es de tan baja calidad que dificulta obtener la informacin sobre el
proyecto: 2 puntos.
El vdeo es de calidad media. Se entiende la informacin que aporta pero no
destaca estticamente por ningn motivo: 3 puntos.
El vdeo es de buena calidad. Refleja cuidado por la presentacin de la informacin
y por sus cualidades estticas: 4 puntos.
El vdeo es de muy buena calidad. Tanto la informacin como la presentacin se
presentan de manera eficaz y muy cuidada estticamente: 5 puntos.
#ABPmooc_INTEF
UNIDAD 3: ABRIENDO EL PROYECTO (1): LA

SOCIALIZACIN RICA
3.1 PRESENTACIN
Actividades
El objetivo de las actividades de esta unidad es doble. Por un lado, comenzamos
analizando tu proyecto desde la perspectiva de los valores que ste promueve, tanto
personales como sociales. Por otro lado, planteamos una sencilla actividad de
autoevaluacin en relacin con la prctica del aprendizaje cooperativo.
Una vez ms, recuerda que estas dos actividades no conducen a la obtencin de un
emblema sino que representan una propuesta para prepararnos para los contenidos y las
tareas de esta unidad. Eres libre de determinar la idoneidad de su realizacin o el
momento justo para realizarlas.
Actividad 3.1.
La primera actividad consiste en usar metforas visuales para reflexionar acerca de cmo
tu proyecto promueve la socializacin de tu alumnado. Para ello te pedimos que crees una
imagen que recoja los valores personales y sociales que estarn presentes en tu
proyecto.
Para crear esta imagen puedes usar la tcnica que prefieras: la creatividad es tu mejor
aliada. Puedes dibujar, hacer una fotografa, un collage, un cmic,... As mismo, tu imagen
puede ser "digital" o "analgica". En todo caso, siempre es interesante que comentes
junto a tu imagen cmo la has realizado, especialmente si has utilizado alguna
herramienta o software en especial.
Cuando tengas tu imagen lista, comprtela a travs de tu blog y en las redes sociales.
Utiliza para ello tanto Twitter, con la etiqueta #ABPmooc_intef, como la comunidad en la
cual participes desde la unidad anterior.
Actividad 3.2.
La segunda actividad consiste en una autoevaluacin de tu prctica cooperativa.
Utilizando un sencillo cuestionario que est a tu disposicin en la seccin Recursos de
Ayuda puedes valorar el nivel de cooperacin de tu prctica educativa.
A partir de esa valoracin te animamos a reflexionar abiertamente en tu blog acerca de las
razones que has tenido hasta el momento para usar o no usar el aprendizaje cooperativo
en tu aula y en tu centro y qu factores crees que lo potencian o dificultan.
Posteriormente, te animamos a compartir tu entrada en Twitter, con la etiqueta #ABP_AC
y en tu comunidad de Procomn.
#ABPmooc_INTEF
Recursos
En caso de que necesites imgenes libres de derecho, Luca lvarez nos ofrece un buen
listado en la entrada sobre el tema en EducaconTIC y Lluis Tomas nos explica cmo usar
imgenes y fotografas con licencia CC. Si t eres ms artista y prefieres dibujar, Luca
tambin nos ofrece en EducaconTIC una entrada con ideas para dibujar y pintar con
herramientas TIC, adems de una entrada especfica sobre el collage.
Por otro lado, una idea impotante en esta unidad es el uso de una estructura de
aprendizaje cooperativo para el desarrollo de nuestro proyecto. Como introduccin a esta
cuestin, te proponemos que reflexiones y autoevales tu prctica a partir del cuestionario
diseado con tal intencin.
cuestionario_AC_1.pdf
#ABPmooc_INTEF
3.2 Ideas claves

Actividades
La clave de esta unidad es la socializacin. Entedemos el aprendizaje como una
experiencia de socializacin, tanto en cuanto a sus objetivos (aprendemos para ser
miembros activos de una comunidad o de una sociedad) como en cuanto a los modos de
aprender (aprendemos a travs de la interaccin con otros, sean docentes, aprendices o
agentes externos, y sea esta interaccin directa o mediada algn instrumento de
comunicacin). Por ello, en esta unidad analizaremos vas para "enriquecer" los procesos
de socializacin que se contemplen en nuestro proyecto.
En concreto, las vas para enriquecer estos procesos de socializacin se concretan en
tres movimientos:
un movimiento dentro del aula centrado en el aprendizaje cooperativo;

un movimiento hacia fuera del aula para el desarrollo de propuestas de
investigacin, aprendizaje-servicio o emprendimiento y
un movimiento hacia dentro del aula para constituir "comunidad de aprendizaje" a
partir de la participacin de agentes externos en el proceso de aprendizaje.
Estos tres movimientos aportan, adems de veracidad y realismo a tu proyecto,

informacin, valores, profundidad y matices y por ello te animamos a incorporar estas
estrategias de socializacin rica para ofrecer una experiencia de aprendizaje satisfactoria
a tus estudiantes.
Recursos
En esta unidad se describen las estrategias que permiten desarrollar una socializacin
rica a travs del ABP. A continuacin tienes algunos enlaces que te permiten aprender un
poco ms sobre cada una de estos tres "movimientos" para la socializacin rica:
Movimiento dentro del aula: el aprendizaje cooperativo
Aprendizaje cooperativo: cmo empezar, por Fernando Trujillo

Un recorrido por el aprendizaje cooperativo, por Bloggeando para EducaconTIC
Documental sobre Aprendizaje Cooperativo en Documentos UNED (YouTube)
Mtodos de Aprendizaje Cooperativo
Tcnicas de Aprendizaje Cooperativo en el IES taca (Tomares, Sevilla) (YouTube)
Movimiento hacia fuera del aula: investigacin naturalista, aprendizaje-servicio y

emprendimiento
Cmo hacer una investigacin: Gua de Apoyo para la

Investigacin EXPLORA (descarga directa del PDF)
Conocer proyectos de investigacin puede ayudarte a potenciar tu propio proyecto:
visita (entre otros) Scientix, la comunidad para la enseanza de las ciencias en
Europa.
#ABPmooc_INTEF
La introduccin al aprendizaje-servicio realizada por Roser Batlle nos permite

conocer las claves de esta estrategia educativa.
El monogrfico de la revista Escuela nos ofrece diversos textos para saber ms
sobre Aprendizaje-Servicio.
Zerbikas, el Centro Promotor del Aprendizaje y Servicio Solidario en Euskadi,
ofrece una interesante web, de la cual destacamos especialmente las guas
prcticas y la seccin Biblioteca.
La web del Centre Promotor d'Aprenentatge Servei mantiene una actividad
constante de difusin del Aprendizaje-Servicio.
La publicacin "Aprender a Emprender" puede servir de referencia para un primer
acercamiento al emprendimiento en la escuela desde la perspectiva de las
competencias bsicas.
Movimiento hacia dentro del aula: comunidad de aprendizaje
El portal Escuela de Familias contiene un variado conjunto de enlaces sobre la

participacin de las familias en el mbito escolar.
La participacin de las familias en la educacin escolar de sus hijas e hijos puede
hacerse efectiva a travs de documentos como el "acuerdo de educacin
compartida" entre la familia y la escuela.
Los grupos interactivos de las Comunidades de Aprendizaje del CREA representan
una interesante aportacin a la presencia de adultos en el aula.
Por ltimo, aqu tienes a tu disposicin la presentacin del vdeo de este mdulo, por si
#ABPmooc_INTEF
3.3 TAREAS
Actividades
La tarea de esta unidad promueve la socializacin de tu proyecto en dos planos: por un
lado, la incorporacin de estrategias de socializacin rica a tu proyecto: por otro lado, la
bsqueda de socios para su puesta en prctica.
La primera actividad de este mdulo consiste en preguntarnos qu opcin de socializacin
rica consideras para tu proyecto.
Como hemos descrito en los contenidos de este mdulo, la socializacin rica puede
sintetizarse en tres movimientos concretos: dentro del aula, hacia fuera del aula y hacia
dentro del aula. Prepara una presentacin que muestre qu movimientos realizars y
cmo los desarrollars en tu proyecto en concreto.
Esta presentacin puede adoptar el formato que estimes ms oportuno (aunque siempre
es preferible la creatividad y el uso de presentaciones multimodales).
En el caso de que prepares una presentacin de diapositivas, debes subirla a

GoogleDrive, Slideshare u otro recurso similar.
Si optas por presentaciones mediante otras herramientas (Prezi, presentacin en
vdeo, recursos de narrativa digital), recuerda asegurarte cmo se inserta la
presentacin en una pgina web, pues en ambos casos ser necesario insertarla
en tu blog para su difusin.
La segunda actividad consiste en describir tu proyecto para localizar socios o socias que
trabajen contigo. Prepara para ello una entrada en tu blog describiendo tu proyecto
(incluyendo la presentacin que habrs preparado anteriormente con las estrategias de
socializacin rica).
Piensa que esta descripcin tiene que ser un proyecto mnimo viable: es decir, tu
descripcin del proyecto tiene que ser atractiva y ofrecer argumentos a tus posibles socios
o socias para que quieran participar; por otro lado, se tiene que describir el proyecto
suficiente pero no exhaustivamente pues debe haber espacios para la negociacin con
tus socios y socias.
Indica en la descripcin de tu proyecto mnimo viable al menos los siguientes elementos:
ttulo del proyecto

perfil de los participantes
producto final
relacin con el currculo
fases de desarrollo del proyecto
temporalizacin
requisitos materiales y humanos
Una vez redactada la entrada, llega el momento de difundirla y ofrecer tu proyecto para la
colaboracin. El objetivo es localizar como mnimo otros dos socios o socias para tu
proyecto, lo cual significa que cada proyecto deben avalarlo al menos tres personas.
#ABPmooc_INTEF
Una va para poder hacerlo es usar las redes sociales. Proponemos usar la etiqueta
#ABPmooc_intef en Twitter para promover la bsqueda de socios y socias para tu
proyecto as como tambin utilizar la comunidad en Procomn para localizar personas
interesadas.
Por otro lado, tus posibles socios o socias pueden no estar realizando el MOOC (al menos
an) as que tambin aceptamos personas de tu entorno local o de tu red personal de
aprendizaje.
En todo caso, cuando hayas localizado tus socios o socias tienes que preparar una
segunda entrada en tu blog para presentarles y para describir cmo se repartir el trabajo
entre los socios y socias. Debis preguntaros si cada uno replicar el proyecto en su
entorno en idnticas condiciones, si se crearn variantes del proyecto o si cada socio o
socia trabajar distintas secciones del mismo.
Recursos
Nota importante: revisa el tutorial para el envo de tareas para su revisin por pares.
Un aspecto fundamental de esta unidad es la bsqueda de socios y socias. Para ello,
adems de tu entorno personal de aprendizaje (local y virtual), tambin puedes unirte a
las comunidades ABP:
ABP Infantil
ABP Primaria
ABP Secundaria Obligatoria
ABP Bachillerato
ABP Formacin Profesional
ABP Universidad
ABP Aprendizaje Informal
ABP Educacin Permanente
ABP Enseanzas Artsticas
ABP EOI
Recuerda, no obstante, que tus socios y socias pueden pertener a tu entorno ms

prximo pero que tendrs, eso s, que presentarles en tu blog.
#ABPmooc_INTEF

En este tercer mdulo te proponemos "socializar" tu proyecto de dos maneras
complementarias.
Por un lado, te animamos a considerar qu opcin de socializacin rica consideras para tu
proyecto.
Como hemos descrito en los contenidos de este mdulo, la socializacin rica puede
sintetizarse en tres movimientos: dentro del aula, hacia fuera del aula y hacia dentro del
aula. Prepara una presentacin que muestre qu movimientos realizars y cmo los
desarrollars en tu proyecto en concreto.
Esta presentacin puede adoptar el formato que estimes ms oportuno (aunque siempre
es preferible la creatividad y el uso de presentaciones multimodales). En el caso de que
prepares una presentacin de diapositivas, debes subirla a Slideshare u otro recurso
similar. Si optas por presentaciones mediante otras herramientas (Prezi, presentacin en
vdeo, recursos de narrativa digital), recuerda asegurarte de cmo se inserta la
presentacin en una pgina web, pues en ambos casos ser necesario insertarla en tu
blog para su difusin.
La segunda tarea va de socializacin de tu proyecto consiste en localizar socios o socias
que trabajen contigo. Prepara para ello una entrada en tu blog describiendo tu proyecto.
Piensa que esta descripcin tiene que ser atractiva y ofrecer razones a tus posibles socios
o socias para que quieran participar; por otro lado, se tiene que describir el proyecto
suficiente pero no exhaustivamente pues debe haber espacios para la negociacin con
tus socios y socias.
Indica en la descripcin de tu proyecto mnimo viable al menos los siguientes elementos:
ttulo del proyecto

perfil de los estudiantes participantes
producto final
fases de desarrollo del proyecto
temporalizacin
requisitos materiales y humanos
Una vez redactada la entrada, llega el momento de difundirla y ofrecer tu proyecto para la
colaboracin. El objetivo es localizar como mnimo otros dos socios o socias para tu
proyecto, lo cual significa que cada proyecto deben avalarlo al menos tres personas.
Una va para poder hacerlo es usar las redes sociales. Proponemos usar la etiqueta
#ABPmooc_intef en Twitter para promover la bsqueda de socios y socias para tu
proyecto as como tambin utilizar la comunidad creada en la unidad 2 para localizar
personas interesadas.
Por otro lado, tus posibles socios o socias pueden no estar realizando el MOOC (al menos
an) as que tambin aceptamos personas de tu entorno local o de tu red personal de
aprendizaje.
#ABPmooc_INTEF
En todo caso, cuando hayas localizado tus socios o socias tienes que preparar una
entrada en tu blog para presentarles y para describir cmo se repartir el trabajo entre los
socios y socias. Debis preguntaros si cada uno replicar el proyecto en su entorno en
idnticas condiciones, si se crearn variantes del proyecto o si cada socio o socia
trabajar distintas secciones del mismo.
As mismo, puesto que ya te acompaan dos socios o socias en tu proyecto, en tu entrada
debes aclarar si has negociado estos movimientos con tus socios o socias y si participan
ellos en estos movimientos y de qu manera lo hacen.
Finalmente, enva las direcciones de las dos entradas descritas en esta tarea ("proyecto
mnimo viable" y "bsqueda de socios") a travs del espacio destinado para ello en la
plataforma de tal manera que puedan ser evaluadas.
Para valorar tu tarea se utilizar la siguiente rbrica:
Descripcin del proyecto mnimo viable:
No se aportan las claves fundamentales del proyecto: 1 punto.

Se aportan algunos de los elementos fundamentales del proyecto (entre 1 y 3): 2
puntos.
Se aportan algunos de los elementos fundamentales del proyecto (entre 4 y 5) con
una descripcin mnima de cada uno: 3 puntos.
Se aportan todos los elementos fundamentales del proyecto (entre 6 y 7) con una
descripcin mnima de cada uno: 4 puntos.
Se describen suficiente y atractivamente todos los elementos fundamentales del
proyecto: 5 puntos.
Socializacin rica:
No se considera ninguna estrategia de socializacin rica: 1 punto.

Se considera al menos una estrategia o movimiento de socializacin rica: 2 puntos.
Se considera el uso al menos de dos movimientos de socializacin rica: 3 puntos.
Se considera el uso de los tres movimientos de socializacin rica: 4 puntos.
Se considera el uso de los tres movimientos de socializacin rica y se justifican
convenientemente las decisiones tomadas: 5 puntos
Localizacin de socios y negociacin:
No se presentan los socios del proyecto: 1 punto.

Slo se presenta un socio del proyecto: 2 puntos.
Se presentan los dos socios o socias del proyecto pero sin aportar informacin
sobre ellos: 3 puntos.
Se presentan al menos dos socios del proyecto y se ofrece informacin exhaustiva
sobre ellos: 4 puntos.
Se presentan al menos dos socios del proyecto, se ofrece informacin exhaustiva
sobre ellos y se informa acerca de cmo se realizar el proyecto desde la
perspectiva de cada socio: 5 puntos.
#ABPmooc_INTEF
UNIDAD 4: ABRIENDO EL PROYECTO (2): LAS TIC EN

EL ABP
4.1 PRESENTACIN
Actividades
El objetivo de esta unidad es reflexionar sobre el papel que pueden jugar las TIC en el
desarrollo de proyectos.
Como punto de partida para esta reflexin, la actividad que te proponemos en esta unidad
es una autoevaluacin de tu competencia digital. Utiliza para ello la rbrica de evaluacin
de la competencia digital que te ofrecemos en este enlace.
Tras auto-evaluarte, responde a las siguientes preguntas:
Cmo puedes mejorar tu competencia digital?

Qu elementos de la competencia digital te parecen ms necesarios para usar el
aprendizaje basado en proyectos en tu clase?
Te animas a lanzar alguna propuesta colectiva de formacin para la mejora de la
competencia digital?
Prepara con tu autoevaluacin y tu reflexin una entrada en tu blog y difndela en Twitter

con la etiqueta #ABPmooc_intef. Tambin puedes considerar su difusin en la comunidad
del Espacio Procomn en la cual participes.
Recursos
En los siguientes enlaces podrs conocer ms sobre la competencia digital docente:
Marco Comn de Referencia para la Competencia Digital Docente

Borrador del Marco Comn de Referencia
#ABPmooc_INTEF
4.2 Ideas claves

Actividades
Abrir las puertas del aula no es la nica manera de abrir el proyecto. Las pantallas son
tambin una manera de potenciar la socializacin y el aprendizaje y, por ello, debemos
plantearnos cul es el papel de las TIC en nuestro proyecto.
La distincin entre actividad, artefacto y herramienta nos permite situar la relacin entre lo
pedaggico y lo tecnolgico dentro de un proyecto: lo tecnolgico, entre otras cosas,
refuerza la motivacin, potencia la competencia digital y promueve las alfabetizaciones
mltiples de nuestro alumnado pero, en todo caso, lo educativo debe primar siempre
sobre lo tecnolgico.
Partiendo de este principio, comentamos algunas importantes lneas para el uso de las
TIC dentro de nuestro proyecto, como
la creacin de una web de proyecto para su presentacin a la comunidad

educativa,
el uso de herramientas TIC para el diseo y coordinacin de los participantes en el
proyecto,
la creacin de artefactos a lo largo del desarrollo del proyecto, como productos
intermedios o como producto final del mismo,
el uso de redes sociales especficas para educacin o redes sociales mayoritarias,
la disponibilidad de equipos por parte de los estudiantes y
la utilizacin de las TIC para la difusin del proyecto (tanto del producto final del
proyecto como de nuestra propia prctica docente)
En resumen, las TIC pueden ser un factor importante para hacer de nuestro proyecto una
experiencia de aprendizaje eficaz, satisfactoria y memorable.
Recursos
Las posibilidades de uso de las TIC para el diseo, implementacin y difusin de
proyectos son enormes y crecen cada da. En este sentido, mencionaremos aqu algunas
de esas posibilidades y aportaremos referencias para aprender de manera autnoma y
ms all de este MOOC.
As, comenzamos con la importancia de la creacin de una web de proyecto: un "proyecto
mnimo viable" puede arrancar a partir de su propia pgina de presentacin (o landing
page), como ya comentamos en una entrada en EducaconTIC.
La variedad de artefactos digitales posibles para nuestro proyecto es amplsima. En este
sentido, definir qu actividad queremos realizar es el paso previo a elegir el artefacto y la
herramienta que necesitamos y conocer el anlisis de artefactos digitales para el diseo
de actividades y tareas de aprendizaje puede ayudarte en tu eleccin.
De manera especfica, en la red encontramos mucha informacin sobre ABP y TIC.
Recomendamos aqu algunos de esos enlaces sin aspiracin de ser exhaustivos:
#ABPmooc_INTEF
Monogrfico de Csar Vallejo sobre Aprendizaje basado en Proyectos y TIC

El blog Crea y Aprende con Laura destac recientemente las 30 mejores apps para
aprender a travs de proyectos
Apps for learning by doing in a PBL classroom
Apps for Project-based Learning
Aunque es ms general que los enlaces anteriores, resulta muy interesante The
Complete Guide to Project-based Learning, repleto de enlaces que visitar
Finalmente, para valorar el uso de las TIC en nuestros proyectos proponemos
visitar pginas como EducaconTIC o En la nube TIC, cargadas de informacin y
buenos consejos, adems del Espacio Procomn para compartir nuestras
experiencias.
Por ltimo, en educacin es importante la apuesta por sistemas no-propietarios, y por ello
te recomendamos una visita atenta a la web de CeDeC (Centro Nacional de Desarrollo
Curricular en Sistemas no Propietarios).
#ABPmooc_INTEF
4.3 TAREAS
Actividades
La tarea de la cuarta unidad nos anima a considerar la presencia de las TIC en nuestro
proyecto y a redefinir nuestro prototipo a partir de esta consideracin.
Realizaremos, por ello, dos actividades: en primer lugar, una representacin grfica de los
artefactos digitales que crearemos y de las herramientas que utilizaremos a lo largo de
nuestro proyecto; en segundo lugar, revisaremos nuestro prototipo de las unidades 2 y 3
para considerar los posibles cambios a partir de nuestra reflexin en esta unidad.
Para la primera actividad te animamos a que crees 3 imgenes, una por cada fase del
proyecto, para sintetizar los artefactos digitales y las herramientas que usars en cada
fase (diseo, desarrollo y difusin del proyecto).
Estas tres imgenes debes recogerlas en una presentacin (diapositivas, Prezi,
PhotoPeach, etc.) y despus insertarlas en una entrada en tu blog en la cual especifiques
la relacin entre las actividades, los artefactos digitales y las herramientas en cada una de
las tres fases.
Con esta informacin ya estars en disposicin de realizar la segunda actividad, que
consiste en la revisin de tu prototipo de las unidades 2 y 3. No debes escribir un nuevo
prototipo sino simplemente valorar crticamente qu cambios debes realizar para
incorporar tu reflexin sobre el uso de las TIC en tu proyecto, junto a todos aquellos
cambios que desees realizar tras haber madurado con ms calma tu prototipo.
Recoge el nuevo prototipo en tu blog, sbelo a la plataforma para que pueda ser valorado
por tus compaeros y compaeras y difndelo en las redes sociales (Twitter, Facebook o
tu comunidad en el Espacio Procomn).
Recursos
Para ayudarte a considerar las posibilidades de uso de las TIC para el desarrollo de tu
proyecto, te proponemos aqu algunas ideas que quizs encuentres interesantes.
En EducaconTIC, Juanma Daz ha escrito sendas entradas sobre el uso de las
herramientas de Google en Educacin:
Usando Google Apps para Educacin

Conectar Aplicaciones con Google Drive
Por otro lado, Vctor Cuevas ha buceado en las entraas de Google para ofrecernos una
interesante entrada sobre recursos poco conocidos de Google para profesores.
La coordinacin en el diseo y la ejecucin del proyecto es un aspecto fundamental para
realizar un trabajo exitoso. Las TIC pueden ayudarnos a travs de aplicaciones como:
Symbaloo (y explicacin de uso)
#ABPmooc_INTEF
Evernote (y explicacin de uso y 12 sugerencias)

Wunderlist (y explicacin de uso)
Diigo (y explicacin de uso)
En la entrada "15 tools for better project-based learning" puedes encontrar ms

sugerencias de este tipo y vinculadas a las distintas fases de creacin de un proyecto.
De manera ms general, la entrada "Top Ten de herramientas 2.0 para la clase de
lenguas" (de Bloggeando para EducaconTIC) se recoge un buen nmero de ellas
(aplicables ms all de la clase de lenguas, por supuesto).
As mismo, en la segunda pldora de vdeo comentamos la existencia de redes
especficas para educacin como Edmodo (tutorial-web de Antonio Garrido)
o RedAlumnos (comparativa entre RedAlumnos y Edmodo de Antonio Omatos) que
tambin pueden ayudarnos en la implementacin de nuestro proyecto.
Por ltimo, en el contexto de un MOOC nos atrevemos a decir que no hay mejor
herramienta que tu entorno personal de aprendizaje o PLE: tener un PLE rico y variado es
tu mejor garanta ante los retos del ABP.
#ABPmooc_INTEF

La tarea de este mdulo requiere valorar la presencia de las TIC en tu proyecto de
apendizaje y, posteriormente, redefinir tu prototipo a partir de esta valoracin.
Por ello, la primera actividad de este mdulo consiste en una representacin grfica de las
actividades, los artefactos digitales y las herramientas que usars para tu proyecto.
Crea para ello tres imgenes, una para cada una de las siguientes fases del proyecto:
su diseo (coordinacin, preparacin del proyecto, contacto con las familias o los
estudiantes)
su desarrollo y
su difusin.
Estas imgenes deben mostrar el software, las apps o los servicios en la red que usars
en cada fase de tu proyecto.
A continuacin, prepara una entrada en tu blog donde insertes la imgenes e especifiques
la relacin entre las actividades de tu proyecto, los artefactos digitales que piensas
generar y las herramientas que has elegido.
En esta entrada, adems, debes especificar si has negociado con tus socios y socias tu
propuesta de artefactos digitales y herramientas.
La segunda actividad consiste en revisar nuestro prototipo con la informacin
proporcionada en esta unidad. As pues, planteate en qu medida debes cambiar el
prototipo de las unidades 2 y 3 para asumir la creacin de los artefactos digitales que has
descrito en la actividad anterior.
Para ello, debes indicar en una nueva entrada del blog, con tanta exhaustividad como sea
posible, los siguientes aspectos de tu proyecto:
ttulo
perfil de los estudiantes participantes
producto final del proyecto
fases y temporalizacin del proyecto: especifica tanto las estrategias de
socializacin rica que se pondrn en funcionamiento como los artefactos digitales y
herramientas que se usarn en el proyecto
requisitos humanos y materiales
As mismo, indica en la pgina del proyecto qu papel juegan los socios y socias que
colaboran en tu proyecto.
Finalmente, enva la direccin de tu pgina para que tu proyecto sea valorado por tus
compaeros y compaeras. As mismo, difunde la direccin de tu proyecto en las redes
sociales (en Twitter, Facebook o en tu comunidad) para recibir aportaciones de otros
participantes en el MOOC.
Para la valoracin de tu tarea se usar la siguiente rbrica:
#ABPmooc_INTEF
Imagen de artefactos digitales:
En la entrada no se ha insertado ninguna imagen: 1 punto

La imagen es muy poco informativa y no se contemplan los artefactos digitales
durante el diseo, desarrollo y difusin del proyecto: 2 punto.
La imagen aporta cierta informacin pero no se contemplan los artefactos digitales
durante el diseo, desarrollo y difusin del proyecto: 3 puntos.
La imagen es informativa y se contemplan los artefactos digitales a llevar a cabo
durante el diseo, desarrollo y difusin del proyecto: 4 puntos.
La imagen es muy informativa y completa, aportando detalles sobre los artefactos
digitales a llevar a cabo durante el diseo, desarrollo y difusin del proyecto: 5
puntos.
Impacto del prototipo:
La entrada no contiene informacin suficiente sobre el prototipo como para poder

valorarlo: 1 punto
El proyecto no es original ni parece que vaya a ser memorable para los
estudiantes: 2 punto.
El proyecto es original pero no parece que vaya a ser memorable para los
El proyecto es original y potencialmente memorable: 4 puntos.
El proyecto es muy original y con total seguridad que resulta memorable para los
Informacin sobre el proyecto:
La entrada no contiene informacin suficiente sobre el prototipo como para poder

valorarlo: 1 punto
Se presenta el prototipo de proyecto pero sin contemplar todos los elementas
sealados en la descripcin de la tarea: 2 puntos
Se presenta el prototipo de proyecto a travs de una descripcin muy escueta de
los elementos sealados en la descripcin de la tarea: 3 puntos
Se presenta el prototipo de proyecto con algunos detalles muy elaborados en
algunos de los elementos sealados en la descripcin de la tarea: 4 puntos
Se presenta un prototipo muy elaborado de proyecto, con exhaustividad y detalle: 5
puntos
#ABPmooc_INTEF
UNIDAD 5: LA EVALUACIN EN EL ABP

5.1 PRESENTACIN
Actividades
La actividad inicial de esta unidad pretende situarte en el tema de la evaluacin desde la
perspectiva de la investigacin. Slo podemos aspirar a cambiar lo que conocemos
realmente, as que la investigacin es un buen primer paso para el cambio.
Por ello, disea un pequeo cuestionario para conocer las prcticas de evaluacin
frecuentes en tu contexto. Cuando lo hayas elaborado, o bien psalo en tu centro o bien
inserta el cuestionario en tu blog para que lo rellenen otras personas de tu red personal de
aprendizaje.
En Recursos de Ayuda puedes encontrar, por ejemplo, informacin sobre el uso de
Google Drive para realizar formularios y cmo insertarlos en un blog.
Las preguntas a resolver con ese cuestionario pueden ser las siguientes:
Quin evala en tu centro?Los docentes exclusivamente?Los docentes y el

alumnado?Otros agentes?
Qu se evala?Slo los contenidos propios de saber?Tambin el saber
hacer?Actitudes?
Cundo se evala?Al final de cada unidad?Al final de un nmero determinado
de unidades?Al final del trimestre?
Cmo se evala?Con qu tipo de herramientas?Exmenes
escritos?Exmenes orales?Mediante plantillas de observacin?Mediante
rbricas?Mediante portafolios?Otros mecanismos?
Analiza los datos y muestra tu anlisis a travs de grficas representativas aprovechando

el potencial de Google Drive. En Recursos de Ayuda te ofreceremos informacin
complementaria para que puedas hacerlo con cierta facilidad.
Por ltimo, inserta los datos en una entrada en tu blog e interprtalos a la vista del diseo
de proyectos: qu cambios crees que hay que realizar en nuestra prctica evaluadora
cuando usamos el ABP?Sirve la evaluacin tradicional para el ABP?
Finalmente, recuerda que esta actividad no incide en la obtencin del segundo emblema
ni tampoco tiene un plazo de entrega especfico. Determina, desde tu autonoma y ritmo
personal, cundo y cmo realizar esta actividad.
Recursos
Aunque hay muchas opciones para la creacin de una encuesta en lnea, para realizar la
actividad propuesta puedes utilizar los formularios de Google Drive.
#ABPmooc_INTEF
Para conocer esta til herramienta de Google, te ofrecemos tres enlaces relevantes:
La propia ayuda oficial de Google para la creacin de formularios,

una sencilla explicacin realizada por Ivn Ramrez sobre la creacin de encuestas
con Google Drive,
una completa presentacin en lnea de Irene Gonzlez acerca de cmo crear un
formulario con Google Drive.
Si prefieres explorar opciones diferentes a Google Drive, aqu tienes algunos recursos:
Polldaddy,
JotForm,
TypeForm y
QuestionForm.
#ABPmooc_INTEF
5.2 Ideas claves

Actividades
Ensear y evaluar, en el marco del aprendizaje basado en proyectos, no son dos
actividades distintas. La primera consiste en crear la situacin de aprendizaje en la cual
transcurre el proyecto y la segunda en obtener datos de esa situacin para tomar
decisiones respecto al aprendizaje y las posibles dificultades o problemas que hayan
podido surgir.
As pues, evaluar es una actividad fundamental para que la situacin de aprendizaje sea
exitosa. Sin la evaluacin no podemos saber cules han sido los resultados y tampoco
podemos poner remedio si ha habido problemas, u ofrecer nuestra ayuda a quien ms lo
necesite.
Entre los temas que trataremos en esta unidad se encuentran las siguientes ideas:
las bondades del ABP para la obtencin de evidencias de evaluacin,

el sentido y el valor de la evaluacin formativa,
la alineacin de objetivos y competencias, secuencia de trabajo y estrategias de
evaluacin,
los conceptos de evaluacin inicial y autoevaluacin,
los principios de la evaluacin de calidad (justicia, eficacia, variedad),
la reconsideracin del uso del examen escrito,
la relacin entre evaluacin y calificacin,
las estrategias alternativas de evaluacin:
o
o
o
el diario de aprendizaje,
el portafolios y
la rbrica.
la responsabilidad profesional del docente en la evaluacin.
En resumen, un buen proyecto no es slo una gran idea, un gran producto final o una
estupenda secuencia TIC: un planteamiento de evaluacin eficaz y justo tambin define
un buen proyecto y determina, en buena medida, su potencial educativo y nuestra
capacidad para incidir en el aprendizaje de nuestros estudiantes.
Recursos
Existen multitud de recursos en la red tanto sobre evaluacin en el marco del Aprendizaje
basado en Proyectos como sobre evaluacin alternativa.
En esta ocasin, hemos preparado para ti algunas lecturas que pueden complementar y
enriquecer tu reflexin sobre este asunto transcendental:
La publicacin de Edutopia "Los diez consejos principales para evaluar el

aprendizaje basado en proyectos"
El "mapa de evaluacin de proyectos" del BIE tambin te puede ayudar a visualizar
tu propuesta de evaluacin.
#ABPmooc_INTEF
Propuestas sobre evaluacin de Conecta13

La presentacin de Daniel Snchez sobre evaluacin en el PBL
La presentacin de Ana Basterra "Hacia una evaluacin ms justa"
Andrew Miller recoge para Edutopia un listado de recursos para la evaluacin en
ABP (en ingls).
Learning tools in assessing project-based learning, en The Media/Education/Design
wiki
Making assessment meaningful for students, por Heather Wolpert-Gawron
La entrada de Andrew Miller titulada "Criteria for Effective Assessment in Project
Based Learning", que introduce el acrnimo R.A.F.T. para valorar el desarrollo del
proyecto: roles (papeles), audience (audiencia), format (formato del producto final)
y topic (tema).
Si te gusta el formato "foro", en Edutopia mantienen un foro sobre evaluacin que
te puede interesar.
De manera especfica, aqu tienes algunos enlaces sobre herramientas de evaluacin

alternativa:
El ePortfolio como estrategia de docente en la educacin a distancia, por Domingo

J. Gallego, M Luz Cacheiro y Ana M Martn (libro completo)
Ferrn Gimnez nos explica cmo disear un buen portafolio digital.
El diario como estrategia didctica, por Diana Patricia Ospina
Taller sobre construccin de rbricas de Jos Vicente Novegil
La herramienta Rubistar para la creacin de rbricas (en ingls y castellano)
La rbrica para crear rbricas del BIE
Ejemplos de rbricas en el CEIP Prncipe Felipe
Un par de textos interesantes en ingls: Understanding rubrics, de H. Goodrich
Andrade y Rubrics and Self Assessment Project, de Project Zero.
Finalmente, aqu tienes la presentacin con las ideas claves de esta quinta unidad, por si
quieres revisarla con ms calma:
#ABPmooc_INTEF
5.3 TAREAS
Actividades
La tarea de la unidad quinta es la concrecin de mecanismos y oportunidades de
evaluacin a lo largo del proyecto. Para ello realizaremos dos actividades
complementarias.
En primer lugar, te animamos a que prepares una rbrica de tu proyecto, en la cual
seales cules son los elementos fundamentales del proyecto, el progreso esperado y tus
criterios de evaluacin.
En segundo lugar, partiendo de la idea de una "evaluacin formativa", te proponemos
disear una lnea del tiempo de tu proyecto en la cual seales en qu momentos tomars
datos para la evaluacin, explicando qu quieres evaluar y qu tipo de evidencias quieres
obtener. A partir de estos datos tendrs la oportunidad de realizar, cuando realices tu
proyecto, cambios y ajustes para acompaar con ms eficacia el aprendizaje de tus
alumnas y alumnos.
Finalmente, sube el resultado de ambas actividades, rbrica y lnea del tiempo, a tu blog y
no olvides "socializar" tu propuesta: comprtela con tus socios o socias y mustrala en las
redes sociales y tu comunidad en el Espacio Procomn para que as pueda enriquecerse
de las aportaciones que realicen otros participantes.
Como ya sabes, al final de esta unidad recibirs, tras la evaluacin positiva de tus tareas,
el segundo emblema del curso, el emblema de docente evaluador.
Recursos
Como punto de partida para el diseo de la rbrica, el BIE nos ofrece una rbrica para
evaluar el diseo de rbricas (en ingls) que puede ser interesante que conozcas.
En castellano, el taller de construccin de rbricas de Jos Vicente Novegil puede
ayudarte a definir tu propia herramienta.
Si quieres ver ejemplos de rbricas, la curacin de contenidos de Vctor Marn puede
ayudarte a conseguirlas.
Recuerda que una rbrica consta, normalmente, de cuatro elementos:
Aquellos aspectos del proceso de aprendizaje que se quieran evaluar

Una definicin o aclaracin sobre el aspecto a evaluar, especialmente si la rbrica
es un instrumento compartido con los estudiantes o sus familias
Una escala de valores, normalmente de cuatro puntos, mediante la cual
puntuaremos cada aspecto del proyecto que queramos evaluar, existiendo la
posibilidad de ponderar aquellos aspectos que sean ms relevantes multiplicando
su valor por un coeficiente determinado
Descriptores de cada nivel de ejecucin o desempeo, que deben ser
comprensibles y claros
#ABPmooc_INTEF
Para su diseo, intenta contemplar slo los aspectos ms relevantes del proyecto. Una
rbrica demasiado extensa no ayuda al aprendizaje (no es fcil distinguir lo fundamental
de lo accesorio) ni a la evaluacin (manejar un nmero alto de tems y descriptores no es
viable en una situacin real de clase).
Para la elaboracin de la lnea del tiempo podemos optar por, al menos, tres vas
distintas:
la va analgica, preparando la lnea a la manera tradicional en papel y despus

fotografiando el resultado;
la va digital off-line, con cualquier programa de dibujo o incluso con un procesador
de texto (o similar) aprovechando las herramientas de dibujo que estos suelen
incorporar o
la va digital on-line, por medio de algunas de las herramientas para el diseo de
lneas del tiempo disponibles en la red.
Si optas por esta tercera opcin, te ofrecemos algunos enlaces relevantes:
Herramientas para elaborar lneas de tiempo, por Juan Carlos Lpez Garca & Willy
Figueroa Celis va Eduteka
Las compaeras de Bloggeando nos plantearon hace algn tiempo en
EducaconTIC la siguiente pregunta: "Lneas del tiempo s, pero cul?"
Herramientas on-line para crear lneas del tiempo, por Jos Mara Lpez en Bitelia
Lneas del tiempo en el blog sobre TIC en Lenguas Extranjeras
10 herramientas para crear lneas del tiempo, por Luca Caldern Portugal en
Clases de Periodismo
Tutorial de Dipity realizado por Ana Basterra
Nota importante: revisa el tutorial para el envo de tareas para su revisin por pares.
#ABPmooc_INTEF

La tarea que te proponemos en esta unidad representa una secuencia de definicin
gradual de las estrategias y herramientas evaluacin dentro de tu proyecto.
En primer lugar, crea una rbrica de tu proyecto que pueda servir para comunicar a los
estudiantes y sus familias cules son los elementos fundamentales del proyecto, el
progreso esperado y tus criterios de evaluacin. Al mismo tiempo, especifica si has
negociado esta rbrica con tus socios y socias.
En segundo lugar, crea una lnea del tiempo donde se indiquen los momentos en los
cuales tomars datos para la evaluacin, qu quieres evaluar, qu tipo de evidencias
quieres obtener y qu ajustes o cambios podrs realizar en tu diseo del proyecto a partir
de esa evaluacin. Como en el punto anterior, especifica si has negociado esta lnea del
tiempo con tus socios y socias.
Finalmente, aade a tu blog la propuesta de evaluacin de tu proyecto, tanto la rbrica
como la lnea del tiempo, justifcala y difndela (tanto en Twitter como en tu comunidad)
para recibir aportaciones de otros compaeros y compaeras.
Para la valoracin de tu tarea, se usar la siguiente rbrica:
Calidad de la rbrica:
No se ofrece una rbrica para la evaluacin: 1 punto

La rbrica es incoherente, muy poco operativa o poco representativa del proyecto:
2 puntos
La rbrica es poco coherente, poco operativa o la relacin con el proyecto es muy
dbil: 3 puntos
La rbrica es coherente, operativa y se explica la relacin con el proyecto con
claridad: 4 puntos
La rbrica es muy coherente, fcilmente utilizable y se explica la relacin con el
proyecto con abundancia de detalles: 5 puntos
Calidad de la lnea del tiempo:
No se ofrece una lnea del tiempo para la evaluacin: 1 punto

La lnea del tiempo est muy desordenada o es muy poco informativa: 2 puntos
La lnea del tiempo est desordenada o es poco informativa: 3 puntos
La lnea del tiempo est ordenada y aporta la informacin fundamental: 4 puntos
La lnea del tiempo est muy ordenada y es muy informativa respecto a la
estrategia y las herramientas de evaluacin: 5 puntos
Justificacin de la estrategia de evaluacon:
La estrategia de evaluacin no se justifica: 1 punto

La estrategia de evaluacin tiene una justificacin muy pobre y poco relacionada
con el prototipo: 2 puntos:
La estrategia de evaluacin est bien justificada: 4 puntos
La estrategia de evaluacin es exhaustiva y est muy bien justificada: 5 puntos
#ABPmooc_INTEF
#ABPmooc_INTEF
UNIDAD 6: EL CENTRO COMO ECOSISTEMA PARA EL

DISEO DE PROYECTOS
6.1 PRESENTACIN
Actividades
El eje de esta unidad es el centro como entorno que potencia o dificulta el aprendizaje a
travs de proyectos.
Por ello, la actividad inicial que te proponemos en esta unidad supone la reflexin acerca
de los antecedentes de trabajo por proyectos en tu centro o en tu entorno.
Para ello, crea una lnea del tiempo que recoja el historial de proyectos realizados en tu
centro, en un centro que conozcas o que te interese. Indica quin los realiz, en qu fecha
y cul fue su producto final (as como cualquier otra informacin relevante que permita a
una persona interesada conocer con cierto detalle el proyecto). Finalmente inserta esta
lnea del tiempo en tu blog.
Si en tu centro no se suelen realizar proyectos, escribe una entrada en tu blog analizando
cul puede ser la causa y qu tipo de cambios habr que realizar en el centro para que se
puedan realizar proyectos de aprendizaje.
Recursos
En la unidad anterior ya vimos recursos para elaborar lneas del tiempo como los
siguientes:
Herramientas para elaborar lneas de tiempo, por Juan Carlos Lpez Garca & Willy
Figueroa Celis va Eduteka
Las compaeras de Bloggeando nos plantearon hace algn tiempo en
EducaconTIC la siguiente pregunta: "Lneas del tiempo s, pero cul?"
Herramientas on-line para crear lneas del tiempo, por Jos Mara Lpez en Bitelia
Lneas del tiempo en el blog sobre TIC en Lenguas Extranjeras
10 herramientas para crear lneas del tiempo, por Luca Caldern Portugal en
Clases de Periodismo
Tutorial de Dipity realizado por Ana Basterra
En una entrada en su "blog de simulacin empresarial", Pablo Pealver recoge algunas

interesantes herramientas para "prototipar historias" a travs de lneas del tiempo.
Obviamente, adems de todos estos recursos digitales siempre puedes hacer una lnea
del tiempo ms "analgica", simplemente usando lpiz y papel o, un poco ms sofisticada,
a travs de un sencillo programa de dibujo o un procesador de texto.
#ABPmooc_INTEF
6.2 Ideas claves

Actividades
A paritr de la idea del centro educativo como ecosistema y del Principio de
interdependencia, en esta unidad abogamos por el dilogo y la negociacin para la
transformacin y la mejora y, por supuesto, para el diseo de proyectos.
En este sentido, un buen proyecto no depende solo de un buen tema o un buen producto
final. La coordinacin o una adecuada gestin de recursos, entre otras cuestiones,
sostienen un buen proyecto en el tiempo.
En este sentido, reflexionamos sobre la necesidad de una planificacin detallada pero
flexible, que contemple los siguientes puntos:
Diseo del proyecto, donde se deben considerar

o el establecimiento de objetivos, retos, productos y evaluacion
o la busqueda de apoyos y recursos
o la planificacion del proyecto
Desarrollo del Proyecto, donde se deben considerar
o la implementacion del proyecto y
o su seguimiento
Finalizacin del Proyecto, donde se deben considerar
o el cierre del proyecto
o el registro y
o su difusion.
Por ello, trataremos cuestiones como:
la relevancia del equipo directivo en el ABP,

el valor del diseo de un "proyecto mnimo viable",
la necesidad de buscar apoyos en el equipo directivo, el claustro, el alumnado, las
familias y la comunidad,
la utilidad de un calendario de hitos que incluya productos parciales y el producto
final,
la importancia de documentar el proyecto grficamente y
el inters de promover el reconocimiento del proyecto.
Por ltimo, acabamos con una invocacin al diseo de proyectos abiertos y colaborativos
que nos permitan recibir la opinin y las contribuciones de otros profesionales en nuestro
entorno local y a travs de la red.
Recursos
Diversas lecturas pueden ayudarnos a reflexionar y a adquirir destrezas para que nuestro
proyecto se desarrolle felizmente dentro del ecosistema de una institucin educativa.
#ABPmooc_INTEF
Comenzamos con dos textos de Vctor Cuevas que nos ayudan a desarrollar destrezas
personales para la gestin de tareas (til tanto para una propuesta de ABP como para
nuestra vida personal y profesional ms all del ABP):
Curso de gestin de tareas y proyectos

Entrada en EducaconTIC con el ttulo "Y t cmo gestionas tus tareas?"
Centrados ya en gestin de proyectos, en el monogrfico de Csar Vallejo "Aprendizaje

basado en proyectos y TIC", Csar nos habla del aplicaciones para la gestin de proyecto
y herramientas tiles para organizar nuestro trabajo.
Una de estas aplicaciones es el Project Planner del BIE, que puede servir para recoger tu
proyecto en un documento clarificador y bien organizado. (Vase el vdeo tutorial en
ingls antes de usar la plantilla).
El ABP desde la perspectiva de centro es un reto considerable. Miguel ngel Pereira nos
ofrece algunas de las claves para asumir ese reto en su entrada "Centros educativos PBL.
Trabajo por proyectos para el siglo XXI", que es, a su vez, una traduccin de un conocido
texto de John Larmer y John R. Mergendoller, "Main course, not dessert".
Llevar el debate sobre el ABP al centro tambin implica tener que mantener discusiones
sobre el ABP en las cuales surgen prejuicios sobre los proyectos. Andrew Miller trata
algunos de estos prejuicios en su entrada "Dispelling misunderstandings about PBL".
Y si el ABP tuviera el potencial de cambiar todo el centro? Estos tres textos te permiten
ver en qu sentido el ABP puede transformar un centro (o cmo se puede transformar un
centro para favorecer el ABP):
Designing a High School for collaborative, project-based learning

Building the foundation to transform a publich high school to PBL
Por ltimo, Tom Vander Ark nos presenta las "siete cosas que las escuelas del
futuro harn bien" (en ingls).
Finalmente, difundir el proyecto a travs de la red es tambin un rasgo de un buen

proyecto y supone no slo dar visibilidad al trabajo realizado por todos los participantes
sino tambin una manera de contribuir al conocimiento colectivo. En este sentido pueden
ser tiles espacios como
Proyctate
Red de Buenas PrcTICas 2.0
eTwinning
Como en cada unidad, aqu tienes la presentacin con las ideas claves de este mdulo
por si quieres revisarlas con ms calma:
#ABPmooc_INTEF
6.3 TAREAS
Actividades
La tarea de esta unidad pretende llevar el proyecto a tu contexto a travs de dos
actividades, la primera de reflexin y la segunda de socializacin.
La primera actividad consiste en la realizacin de un anlisis DAFO sobre el ABP en tu
entorno. La pregunta que queremos resolver es si es factible ensear y aprender a travs
de proyectos en tu centro (o en aquella situacin o entorno en el cual te encuentres) y
para ello vamos a utilizar la conocida estrategia del DAFO.
La segunda actividad es tan sencilla como compartir un caf. Te animamos a que
organices o participes en un #MOOCaf en el cual puedas presentar tu proyecto, revisarlo
crticamente con los participantes en el encuentro y reflexionar acerca de las posibilidades
y la viabilidad del ABP en vuestro entorno.
Con ambas actividades te proponemos preparar una entrada en tu blog que recoja tanto
las evidencias del DAFO y del #MOOCaf como las reflexiones que ambas actividades
hayan propiciado.
Recursos
El anlisis DAFO es una sencilla herramienta de anlisis y prospeccin que nos permite
prever, en nuestro caso, si nuestro proyecto y el uso del ABP encontrar en nuestro
entorno circunstancias a favor o en contra que potencien o dificulten, respectivamente, su
desarrollo.
Para familiarizarnos con el DAFO podemos visita la wiki DAFO en Educacin, donde
podemos encontrar una explicacin detallada del concepto, su modo de funcionamiento y
ejemplos de uso.
Por otro lado, para organizar (o participar en) un #MOOCaf, hemos preparado una
entrada, "Te apetece un #MOOCaf?", que recoge las ideas claves de este encuentro,
que resumimos tambin aqu:
1. El objetivo de esta actividad es reunir un grupo de personas interesadas en hablar
sobre ABP.
2. Hay tres posibilidades de encuentro:
o Las personas interesadas os podis reunir en un centro educativo para
celebrar un #MOOClaustro
o O bien os podis reunir en un local en torno a un #MOOCaf presencial.
o O, finalmente, os podis encontrar va Google Hangout (que permite grabar
la sesin): estamos en este caso ante un #MOOCaf virtual.
3. El equipo de #ABPmooc_intef propone como fecha preferente para la celebracin
del #MOOCaf el jueves 15 de mayo de 2014 a partir de las 18.00 (hora
peninsular espaola), de tal forma que podamos aumentar la incidencia del
#MOOCaf en las redes sociales. Sin embargo, en realidad sois los participantes
#ABPmooc_INTEF
4.
5.
6.
7.
8.
en el #MOOCaf quienes tomis esa decisin: fijad la fecha y el lugar a vuestra

conveniencia.
Para abrir el #MOOCaf a otros participantes, crea un evento en EventBrite y as
puedes anunciar la kedada a travs de las redes sociales.
Decide cul ser vuestro hashtag o etiqueta en Twitter y, por supuesto, usadlo el
da del #MOOCaf.
El da del #MOOCaf es interesante que, adems de tuitear, recojas evidencias
(textuales y grficas) de vuestro encuentro: compartiremos toda esa informacin en
un tablero de Pinterest.
Para que podamos coordinar, dinamizar y dar apoyo a todos los encuentros,
introduce los datos bsicos de tu #MOOCaf en el cuestionario que hemos
preparado para tal fin.
Obviamente, cada grupo puede decidir su temtica especfica dentro del tema
genrico de nuestro MOOC, el Aprendizaje basado en Proyectos, pero aqu nos
atrevemos a sugerir algunas posibles preguntas relacionadas con la sexta unidad
de este MOOC:
o Puede haber centros que favorezcan o dificulten el aprendizaje basado en
proyectos?En qu medida y de qu manera?
o Cules son las principales dificultades para la puesta en marcha y la
gestin de proyectos de aprendizaje?Cmo podemos solucionarlas?
o Cules son las claves para que un centro educativo pueda (aspirar a)
ensear por proyectos?
Por ltimo, te animamos a que aproveches este #MOOCaf para presentar el
diseo de tu proyecto mnimo viable y para obtener feedback por parte de los
participantes en el encuentro.
Si tienes inters en conocer los #MOOCaf ya convocados, puedes ver el listado en el

propio blog de #ABPmooc_intef.
#ABPmooc_INTEF

Las tareas que te proponemos para esta sexta unidad pretenden situar tu proyecto en su
contexto.
Para ello, en primer lugar analizaremos su viabilidad a travs de un anlisis DAFO, una
sencilla pero poderosa herramienta de reflexin y previsin antes de sacar tu proyecto a la
luz pblica.
En segundo lugar, te proponemos presentar tu proyecto en tu entorno local para
conseguir as una respuesta de los posibles participantes y revisar, por tanto, tu prototipo
de diseo.
El anlisis DAFO es una estrategia de pensamiento que te permite analizar si tu proyecto
encontrar resistencias importantes o si se dan las condiciones para que sea exitoso.
El acrnimo DAFO hace referencia a cuatro palabras claves:
debilidades,
fortalezas,
amenazas y
oportunidades.
En primer lugar, se valora el plano interior, dentro de la institucin, unidad o grupo en el

cual vayas a realizar el proyecto, y tendrs que preguntarte qu debilidades existen que
dificulten el desarrollo del proyecto o qu fortalezas encuentras que lo potencien.
En segundo lugar, tienes que preguntarte qu amenazas u oportunidades ofrece el plano
exterior para que tu proyecto se vea potenciado o sufra dificultades.
Una vez que hayas realizado el anlisis DAFO inserta en tu blog tu anlisis, difndelo va
Twitter (con la etiqueta #ABPmooc_intef) y en tu comunidad.
Sera interesante comparar tu DAFO con el anlisis realizado por tus socios o socias de
proyecto. En particular, analizad juntos cmo se pueden solucionar las debilidades y las
amenazas y cmo se pueden potenciar las fortalezas y las oportunidades (que tambin
ayudan a minimizar las debilidades y las amenazas). As mismo, es interesante
especificar qu cambios realizaris en el diseo del proyecto a partir de este anlisis.
La segunda tarea consiste en la celebracin de un #MOOClaustro o un #MOOCaf, un
evento en el cual presentes tu proyecto en tu entorno local al tiempo que se abre el
debate sobre el ABP en vuestro contexto.
Para la presentacin de tu #MOOCaf, indica en el blog cul es el programa del evento,
quines sern las personas invitadas, cmo se realizar la presentacin de tu proyecto (y
quin lo har) y cmo recibirs feedback por parte de los participantes. Indica, as mismo,
si participarn tus socios o socias de algn modo en esta presentacin.
El encuentro puede adoptar tres formatos diferentes: #MOOClaustro, #MOOCaf
presencial o #MOOCaf virtual. En los tres casos, esta tarea implica la celebracin de un
encuentro para la presentacin del proyecto y para el debate en torno a su viabilidad, as
#ABPmooc_INTEF
como a la posibilidad de adoptar un enfoque de aprendizaje basado en proyectos en el

contexto donde se celebre el encuentro.
Como puedes imaginar, la diferencia entre estas tres posibilidades es sencilla:
el #MOOClaustro se celebra en un centro educativo y rene, fundamentalmente, a

la comunidad educativa de ese centro (profesorado, pero tambin alumnado,
familias o voluntariado) junto a todas aquellas personas interesadas en asistir;
el #MOOCaf presencial supone el encuentro en un local de un grupo de personas
interesadas en el ABP para analizar su viabilidad en sus respectivos contextos;
el #MOOCaf virtual, por otro lado, supone el uso de alguna herramienta como
Google Hangout para celebrar el encuentro en la red y obtener alguna evidencia
del mismo.
Precisamente, este ltimo punto unifica las tres modalidades: en todo caso es necesario
que recojas y muestres evidencias: imgenes y vdeos pero tambin conclusiones
respecto al feedback ofrecido por los participantes y los cambios que realizars en el
proyecto. Estas evidencias deben ser insertadas en tu blog para su difusin.
Para valorar tu proyecto se usar la siguiente rbrica:
Calidad del anlisis DAFO
No se ofrece un anlisis DAFO: 1 punto.

El anlisis DAFO no contempla alguno de los cuatro elementos previstos: 1 punto.
Se analizan los cuatro elementos pero de manera extremadamente superficial: 2
puntos.
Se analizan los cuatro elementos con cierto detalle: 3 puntos.
Se analizan los cuatro elementos en profundidad: 4 puntos.
Se analizan los cuatro elementos en profundidad y aportando evidencias para cada
uno de los cuatro elementos: 5 puntos.
Calidad de la interpretacin:
No se realiza ninguna interpretacin del anlisis DAFO: 1 punto.

La interpretacin es muy superficial y sin consecuencias para el diseo del
proyecto: 2 puntos.
La interpretacin incide en ciertas mejoras en el diseo del proyecto: 4 puntos.
La interpretacin es muy completa y sugiere mejoras importantes para el diseo del
proyecto: 5 puntos.
Reflexin colaborativa sobre el proyecto:
No se ha celebrado el #MOOCaf en ninguno de sus formatos (#MOOClaustro,

#MOOCaf presencial o #MOOCaf virtual): 1 punto.
Se ha celebrado el #MOOCaf en alguno de sus formatos (#MOOClaustro,
#MOOCaf presencial o #MOOCaf virtual) y se muestran evidencias de reflexin
colaborativa sobre el proyecto: 5 puntos.
#ABPmooc_INTEF
UNIDAD 7: DESARROLLO PROFESIONAL EN EL ABP.

7.1 PRESENTACIN
Actividades
Esta sptima y ltima unidad est dedicada al desarrollo profesional docente dentro de
un entorno de ABP. Queremos reflexionar acerca de las posibilidades que el ABP ofrece
para nuestro aprendizaje, el desarrollo de competencias, la innovacin y la generacin de
conocimiento a travs de la investigacin en ABP.
Sin embargo, el principal factor de desarrollo profesional en el mbito educativo es, con
total seguridad, nuestra comunicad o red personal de aprendizaje, es decir, aquellas
personas con las cuales compartimos intereses y preocupaciones, a quienes recurrimos
en caso de duda o inquietud y quienes nos ayudan a aprender ms sobre educacin.
Por eso, en esta ltima actividad del MOOC te proponemos que enves un regalo a
aquellos compaeros y compaeras que han contribuido especialmente a tu desarrollo
profesional (dentro y fuera de este MOOC, obviamente). Te animamos a que pienses
quienes son esas personas que han contribuido de manera especial a tu formacin,
quienes te han abierto nuevos caminos y quienes te han acompaado en los momentos
complicados.
Te animamos, por tanto, a disear una e-card o tarjeta de agradecimiento electrnica
para las personas que ms han contribuido a tu desarrollo profesional. En esta ecard, queremos que le agradezcas su apoyo pero tambin que indiques por qu se la
envas, reflexionando de qu manera y en qu medida ese compaero o compaera ha
contribudo a tu desarrollo profesional.
Finalmente, si es posible, inserta tus e-cards en tu blog aadiendo tantos detalles sobre la
contribucin de los compaeros y compaeras a tu desarrollo profesional como estimes
oportuno y difunde tu entrada va Twitter con la etiqueta de nuestro curso,
#ABPMOOC_INTEF.
Si por cualquier razn tu tarjeta no se puede insertar en tu blog, no te preocupes, puedes
escribir unas lneas sobre esas personas que te han ayudado en tu desarrollo profesional.
Recuerda, por ltimo, que esta actividad no est encaminada a la obtencin del tercer
emblema sino que es una actividad de preparacin para los contenidos de esta unidad.
Debes valorar si te interesa realizarla dada tu disponibilidad de tiempo y recursos.
Recursos
La actividad propuesta, el diseo de una tarjeta de felicitacin electrnica, puede
realizarse con una amplia variedad de recursos electrnicos.
#ABPmooc_INTEF
Podemos comenzar por el diseo de "tarjetas" a travs de programas de dibujo,

programas de edicin de texto o, incluso, programas de presentaciones como Impress,
Power Point, Keynote o similares. Tambin es posible usar, por supuesto, servicios en
lnea como Google Drive. En todo caso, elige las imgenes adecuadas y un texto
significativo, guarda el archivo en un formato grfico adecuado y difndelo a travs de la
red.
Por otro lado, tambin puedes usar servicios para creacin de e-cards o tarjetas de
felicitacin electrnicas como
123Greetings,
Punchbowl,
Care2,
someecards,
eCardica,
eCardster,
Existen otras posibilidades:
las tarjetas en vdeo de Rattlebox (ofrece cdigo para insercin en blog),

el servicio minimalista y sonoro de postcard.fm,
el servicio de smilebox.com, que permite envos digitales o imprimir la tarjeta,
las tarjetas ecologistas de WWF o The Nature Conservacy.
Finalmente, una nota sobre "artefactos digitales": en el caso de una e-card, lo importante
no es que sea sofisticada digitalmente, sino sincera y entraable emocionalmente. Eso es
lo que llamamos emotionware.
#ABPmooc_INTEF
7.2 El desarrollo profesional en el ABP: ideas claves

Actividades
El diseo y la gestin de un proyecto de aprendizaje es un reto de tal calibre que no slo
requiere poner en funcionamiento nuestras competencias profesionales sino desarrollar,
con frecuencia, nuevas competencias, pero afortunadamente el ABP tambin es un
contexto en el cual aprendemos como docentes tanto como aprenden nuestros
estudiantes.
Para empezar, el ABP, por su propia estructura, representa un acercamiento a la actividad
educativa que favorece la reflexin sobre la prctica. En este mismo MOOC, por ejemplo,
hemos optado por un diseo iterativo del proyecto que permite detenernos en cada etapa
para valorarla, abrirla a la valoracin de los compaeros y compaeras y realizar ajustes y
mejoras. Procesos similares, cclicos y de reflexin, son posibles en la prctica del ABP.
En segundo lugar, el ABP potencia y se beneficia de nuestro entorno personal de
aprendizaje (o PLE). Un PLE rico nos permite disear proyectos no slo ms interesantes
y exitosos, sino que tambin nos permite hacerlo con ms comodidad y eficacia. Por otro
lado, el propio carcter creativo y abierto del ABP representa un factor de enriquecimiento
para nuestras competencias y nuestro entorno personal de aprendizaje.
As mismo, el ABP puede representar una interesante experiencia de formacin en
centros. Acometer el diseo de proyectos desde una visin de equipo, y no slo como una
actividad individual, no slo potencia el proyecto sino que refuerza los lazos en el equipo y
la competencia colectiva del profesorado implicado.
Por ltimo, el ABP encaja perfectamente en los planteamientos de la InvestigacinAccin, pues no slo permite mejorar nuestro conocimiento sobre el centro y la dinmica
de trabajo sino tambin enfocar aspectos concretos del proceso de trabajo desde la
perspectiva de la investigacin.
Se propone para ello una secuencia que, en el caso del ABP, encaja con comodidad
dentro del desarrollo de un proyecto de aprendizaje:
Diagnstico
Planificacin
Accin
Observacin
Reflexin-evaluacin
En este sentido, la conexin del ABP con la investigacin-accin permite aspirar a una
mejora en la prctica y los resultados educativos.
Recursos
Hoy la investigacin educativa encuentra en Internet una herramienta indispensable, entre
otras cuestiones para la bsqueda de informacin.
#ABPmooc_INTEF
Para empezar, podemos acceder a las bases de datos electrnicas, que nos permiten
conocer investigaciones recientes sobre temas de nuestro inters. La Biblioteca de
Educacin del Ministerio ofrece una recopilacin de las ms importantes bases de datos
electrnicas a nuestra disposicin.
Tambin son interesantes los repositorios de revistas electrnicas de acceso abierto,
como el mantenido por la Organizacin de Estados Iberoamericanos junto con la
coleccin de Bibliotecas Digitales de Educacin.
Adems, si queremos aprender ms sobre investigacin educativa (e investigacinaccin), y tambin sobre su relacin con el ABP, podemos encontrar recursos como
la seccin "investigacin sobre ABP" del BIE (en ingls),

la bibliografa anotada sobre investigacin en ABP en la web de Edutopia (en
ingls),
el resumen de investigaciones sobre ABP del CELL de la Universidad de
Indianapolis (en ingls),
a review of research on project-based learning realizada por John W. Thomas,
la publicacin "La investigacin en la prctica educativa: gua metodolgica de
investigacin para el diagnstico y evaluacin en los centros docentes", de RaqueAmaya Martnez Gonzlez
la web de recursos sobre investigacin-accin de F. Javier Murillo.
Por ltimo, aqu tienes la presentacin de esta unidad por si deseas revisarla con ms
tranquilidad:
#ABPmooc_INTEF
7.3 TAREAS
Actividades
La tarea de esta unidad tiene una doble intencin vinculada con nuestro desarrollo
profesional.
Por un lado, os proponemos hacer una representacin grfica del emotionware de vuestro
proyecto a travs del anlisis de la "red de aprendizaje" que lo sostiene. Usaremos la
metfora de tres esferas para reflexionar acerca de quines son las personas que
participan o se interesan por nuestro proyecto con diferentes grados de intensidad.
Por otro lado, os animamos a profundizar en vuestra capacidad como investigadores e
investigadoras, diseando un esquema bsico de propuesta de investigacin a desarrollar
en paralelo con vuestro proyecto de aprendizaje. Obviamente, nos limitaremos a realizar
un diseo de investigacin mnimo pero ste puede ser el germen de una investigacin
futura dentro del marco del ABP.
Creemos que ambas actividades pueden ayudar a expandir tus competencias
profesionales y nos pueden ayudar, tambin, a conocer ms y mejor de qu manera
contribuye el ABP a las competencias de nuestros estudiantes.
Recursos
Las fases de un procedimiento cientfico, segn Bisquerra (2009), podran resumirse en
los siguientes pasos:
Planteamiento de un problema
Revisin bibliogrfica
Formulacin de hiptesis
Eleccin de la va metodolgica ms adecuada para la investigacin
Formulacin y verificacin de la hiptesis
Interpretacin y generalizacin de los resultados
En lnea con esta secuencia, te proponemos que utilices el guin que hemos diseado en
Google Drive para realizar tu propuesta de investigacin. Puedes descargarlo en diversos
formatos para trabajar con ms comodidad.
El guin pretende ayudarte a pensar de manera ordenada acerca de la posibilidad de
disear un proyecto de investigacin que acompae a tu proyecto de aprendizaje. Intenta
seguir la secuencia de preguntas y definir con la mayor claridad posible cules son tus
intenciones.
Finalmente, hemos diseado un cuestionario de evaluacin de #ABPmooc_intef. Te
agradeceramos profundamenta si dedicaras unos minutos a este cuestionario para poder
mejorar futuras ediciones de este MOOC. As mismo, te damos las gracias
anticipadamente por la atencin al cuestionario y, sobre todo, por tu participacin en
#ABPmooc_intef.
#ABPmooc_INTEF
P2P - Actividad revisada por compaeros

El eje central de esta unidad es el desarrollo profesional vinculado al aprendizaje basado
en proyectos.
Con este eje como referentes, te proponemos a continuacin dos actividades
diferenciadas.
La primera consiste en la representacin grfica de la red de aprendizaje que sustenta el
proyecto que has diseado.
Entendemos por red de aprendizaje la comunidad de personas con las cuales estamos
conectados y que son para nosotros una fuente de aprendizaje. Esta "red de aprendizaje"
es la base para nuestro desarrollo profesional (y tambin para la realizacin y difusin de
nuestro proyecto).
Por ello, te pedimos que pienses en tres crculos (o mejor, esferas) en relacin con tu
proyecto:
quines forman la comunidad de los participantes en el proyecto (incluyendo a los

estudiantes y a los docentes),
quines colaboran en el proyecto (expertos, otros estudiantes con los que han
intercambiado informacin, colaboradores, etc.),
quines pueden estar interesados en el proyecto (instituciones, otros centros,
personas ajenas al mundo de la educacin, etc.).
Con esta informacin, realiza una representacin grfica donde presentes estas tres
esferas. La imagen puede tener el formato que entiendas que es ms apropiado para la
representacin grfica de estas comunidades: un esquema, un collage de imgenes, un
mapa mental, una nube de palabras, etc.
A la vista de esta representacin, considera de qu herramientas dispones para dar
difusin al proyecto y cul sera tu estrategia. As mismo, valora de qu manera la relacin
con tus socios y socias puede potenciar la difusin de vuestro proyecto.
Finalmente, presenta tanto la imagen como tu reflexin en una entrada en tu blog y
difunde tu entrada usando la etiqueta #ABPMOOC_INTEF.
La ltima tarea de este MOOC est relacionada con tu desarrollo profesional a travs de
la investigacin. Te animamos a que disees un proyecto de investigacin que se
desarrolle en paralelo a tu proyecto de enseanza.
En tu proyecto de investigacin, nos gustara que te plantearas las siguientes cuestiones:
Cul ser tu pregunta de investigacin en relacin con el aprendizaje basado en

proyectos?
Qu datos necesitas para responderla?
Cmo obtendrs esos datos?
Cmo tratars los datos?
Cmo los analizars e interpretars?
Cmo piensas darle difusin a los resultados de tu investigacin?
#ABPmooc_INTEF
Para su difusin, presenta tu propuesta de investigacin en el blog con una entrada en la

cual especifiques todos los detalles del mismo.
As mismo, indica si has negociado este proyecto de investigacin con tus socios y socias.
Difunde despus tu propuesta de investigacin en Twitter con la etiqueta
#ABPMOOC_INTEF.
Finalmente, dado que esta es la ltima unidad de este MOOC, no olvides valorarlo a
travs del cuestionario diseado con tal fin.
Para valorar tu tarea, se usar la siguiente rbrica:
Anlisis de la red de aprendizaje
No se realiza el anlisis de la red de aprendizaje o es muy superficial:1 punto

El anlisis de la red es superficial o no contempla las tres esferas descritas en la
tarea: 2 puntos
El anlisis de la red de aprendizaje es completo: 4 puntos
El anlisis de la red de aprendizaje es muy completo y detallado: 5 puntos
Definicin de la propuesta de investigacin
No se realiza ninguna propuesta de investigacin: 1 punto

La propuesta est muy poco definida o no se contemplan todas las preguntas
planteadas por la tarea: 2 puntos
La propuesta est poco definida y, aunque se contemplan todas las preguntas
planteadas por la tarea, stas son tratadas superficialmente: 3 puntos
La propuesta est bien definida, sin entrar en excesivos detalles: 4 puntos
La propuesta est muy bien definida, con todo tipo de explicaciones y detalles
acerca de la manera de realizar la investigacin: 5 puntos
Viabilidad de la propuesta de investigacin
La propuesta es difcilmente viable: 3 puntos

La propuesta es viable: 4 puntos
La propuesta es viable y se indican detalles acerca de cmo resolver posibles
problemas o localizar recursos para su realizacin: 5 puntos

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