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Mathematics
Education.
Teachers
ISSN - 1982-873X
Education.
Introduo
O questionamento que deflagrou essa pesquisa est relacionado ao fato de que a incluso
de alunos com necessidades educacionais especiais se faz realidade nos estabelecimentos de
ensino em todas as unidades de federaes brasileiras.
Acredita-se que uma anlise da produo bibliogrfica brasileira em revistas da rea de
Educao Matemtica e que tenha a incluso como foco, possa evidenciar particularidades desse
fenmeno. Diante do exposto, neste artigo busca-se responder seguinte questo: o que se
produz no Brasil a respeito de uma Educao Matemtica Inclusiva?
A pergunta lanada estava aberta, pois no se sabia o que seria encontrado, apesar de o
olhar dos autores estar voltado para o que se produz sobre incluso, relacionado formao dos
professores especialistas de Matemtica que trabalham em salas inclusivas.
Espera-se que os resultados possam evidenciar significados, indicar tendncias e
movimentos, caracterizar aspectos prprios desse campo (considera-se o termo campo como
rea em que se desenvolve alguma atividade, neste caso, pesquisas e/ou projetos relativos
Educao Matemtica Inclusiva) de pesquisa, vinculado especificamente rea em estudo.
a Lei 7.853 de 1989, que trata do apoio s pessoas portadoras de deficincia e sua
integrao social;
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Essa poltica pblica, em vigncia, tambm tem como objetivo orientar os sistemas de
ensino nessa incluso, garantindo, entre outros pontos, a:
Formao de professores para o atendimento educacional especializado e demais
profissionais da educao para a incluso escolar. (BRASIL, 2008, p.14)
(BRASIL, 2011)
ISSN - 1982-873X
do pesquisador envolvimento e impregnao com o corpus e uma leitura aprofundada para que
surjam novas consideraes a partir do material analisado.
O estabelecimento de relaes entre as unidades de anlise, ou seja, o processo de
categorizao consiste em agrupamentos de elementos semelhantes. Neste processo podem ser
construdos diferentes nveis de categorias. Estas categorias surgem: pelo mtodo dedutivo em
que as unidades sero agrupadas em conjuntos predeterminados pela teoria que embasa a
pesquisa, isto , so categorias a priori; pelo mtodo indutivo em que os agrupamentos das
unidades surgem a partir do corpus, isto , so categorias emergentes. O importante que as
categorias construdas propiciem novos sentidos para os textos analisados.
O prximo passo da anlise textual discursiva constitudo de uma produo de
argumentos em torno das categorias construdas, captando o novo emergente, ou seja, a
produo de um metatexto que tem como base os textos originais e que expresse novas
compreenses a respeito destes mesmos textos. necessrio examinar o que surge com um olhar
abrangente, isto , este momento no se caracteriza pela sntese, todavia, um momento de
inspirao e de intuio provenientes da impregnao do pesquisador com o tema analisado. Este
processo se consolida por meio de retomadas das produes, que esto sujeitas a crticas e
reformulaes. Nesta comunicao descrevem-se os significados e os sentidos para os textos
analisados, possibilitando uma representao fiel do fenmeno e gerando interpretaes que se
afastam do imediato e que proporcionam a construo de compreenses aprofundadas.
Desenvolvimento da pesquisa
A seguir, relaciona-se o acervo constitudo e algumas informaes a respeito das revistas
que o compem, descrevem-se os procedimentos utilizados para o levantamento dos dados do
que est sendo publicado nas revistas segundo o tema sobre o qual o trabalho se debrua e
que pode dar sentido sistematizao de informaes vinculadas coleta dos dados, e, na
sequncia, institui-se a base de dados para o processo analtico.
Montagem do acervo
Como j indicado, as revistas elencadas para serem pesquisadas foram: Gepem, Bolema,
Zetetik e Educao Matemtica Pesquisa. A seguir, alguns comentrios a respeito dessas revistas
e a ordem em que elas so apresentadas est relacionada ordem cronolgica em que foram
editadas, isto , da mais antiga para a mais recente.
Boletim Gepem Gepem: O Gepem uma publicao do Grupo de Estudos e Pesquisas
em Educao Matemtica do Instituto de Educao da Universidade Federal Rural do Rio de
Janeiro Seropdica, RJ.
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(ZETETIK, 2013)
2013)
No Quadro 1 tem-se uma viso geral das revistas que compem o acervo.
Procedimento metodolgico
Para a realizao deste trabalho buscou-se uma forma de levantamento de dados que
apontasse o que est sendo publicado nas revistas segundo o tema sobre o qual o trabalho se
debrua: Educao Matemtica e incluso e que pudesse dar sentido sistematizao de
informaes vinculadas coleta. Para isso, adotou-se a metodologia apresentada por Passos
(2009a) e, a partir dela, realizou-se adaptaes que atendessem aos objetivos desta investigao.
Para iniciar a seleo dos artigos, precisava-se de um elemento de busca, tambm
denominado na anlise textual por unidade de busca. Essas unidades surgiram dos artigos
descritos a seguir:
FERNANDES, Solange Hassan Ahmad Ali; HEALY, Lulu. A incluso de alunos cegos
nas aulas de Matemtica: explorando rea, permetro e volume atravs do tato.
Bolema: Boletim de Educao Matemtica / Instituto de Geocincias e Cincias
Exatas. Departamento de Matemtica. Rio Claro: Unesp, 2010. V.23, n.37,
pp.1111-1135. ISSN 0103-636X
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Alunos cegos.
Aprendizes cegos.
Cegueira.
Educao especial.
Estmulos hpticos.
Ferramentas tteis.
Incluso.
Aluno cego.
Deficincia visual.
Discente cego.
Incluso.
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Cegueira.
Deficincia visual.
Educao especial.
Estmulos hpticos.
Ferramentas tteis.
Incluso.
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Adolescentes surdos.
Alunos cegos.
Aprendizes cegos.
Cegueira adquirida.
Cegueira congnita.
Cegueira.
Deficincia visual.
Deficientes visuais.
Educao especial.
Incluso.
Surdez.
Surdos.
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Constituio do corpus
O procedimento descrito na seo anterior serviu de apoio para a construo da
metodologia que culminou na seleo dos artigos que formariam a base de dados, ou seja, o
corpus para o desenvolvimento desta pesquisa.
No Quadro 2 destaca-se a quantidade de artigos de cada peridico analisado e a
quantidade de artigos que foi identificada e interpretada como do campo desta investigao.
Como se pode observar, o corpus construdo formado por quatro artigos. Na sequncia,
algumas informaes a respeito de cada um desses artigos.
ISSN
0104-
-9739
Palavras-chave: Geometria plana. Deficincia visual. Recursos. Geoplano.
Simetria.
Resumo
(Relato
de
experincia)
Este
artigo
tem
como
objetivo
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FERNANDES, Solange Hassan Ahmad Ali; HEALY, Lulu. A incluso de alunos cegos
nas aulas de Matemtica: explorando rea, permetro e volume atravs do tato.
Bolema: Boletim de Educao Matemtica / Instituto de Geocincias e Cincias
Exatas. Departamento de Matemtica. Rio Claro: Unesp, 2010. V.23, n.37,
pp.1111-1135. ISSN 0103-636X
Palavras-chave: Cegueira. Educao Especial. Educao Matemtica. Geometria.
Ferramentas Tteis.
Resumo Desde os anos 90 tem havido um movimento crescente para incluir
aprendizes com necessidades educacionais especiais no sistema regular de
ensino. Na sala de aula inclusiva de Matemtica, professores tm enfrentado a
complexa e rdua tarefa de planejar e organizar atividades de aprendizagem para
aprendizes que enfrentam uma variedade de desafios. Neste artigo, focamos
aprendizes cegos de matemtica. Por nossa perspectiva, para construir uma
Educao Matemtica inclusiva, necessrio entender as particularidades dos
processos de aprendizagem daqueles sem acesso ou com acesso limitado ao
campo visual. Para tanto, apresentamos neste artigo nossas tentativas de
elaborar materiais que permitam a explorao ttil de figuras geomtricas, para
que aprendizes cegos possam construir entendimentos sobre os conceitos de
rea, permetro e volume de uma variedade de formas geomtricas. Descrevemos
interaes dos alunos com o material, deles entre si e com o professor, dando
ateno especial aos dilogos matemticos e aos gestos que emergem durante a
realizao das tarefas.
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FERNANDES, Solange Hassan Ahmad Ali; HEALY, Lulu. Transio entre o intra e
interfigural na construo de conhecimento geomtrico por alunos cegos.
Educao Matemtica Pesquisa: Revista do Programa de Estudos Ps-Graduados
em Educao Matemtica / Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. So
Paulo:
EDUC,
2007.
V.9,
n.1,
pp.121-
Cabe destacar que nas descries anteriores, relativas a cada um dos artigos, os termos
sublinhados no ttulo, nas palavras-chave e no resumo, so as unidades de busca encontradas em
cada um e que o incluiu no processo de seleo para constituio do corpus analtico. A indicao
entre parnteses logo aps a palavra Resumo indica que o artigo selecionado refere-se a um
relato de experincia. Justifica-se esse destaque e a incluso desses artigos com caractersticas de
relato em funo da quantidade muito pequena de artigos relacionados ao tema de investigao.
A inteno inicial era verificar somente os artigos, contudo, pela ausncia de material estendeu-se
a seleo tambm para os relatos de experincia, para que uma quantidade maior de trabalhos
pudesse ser selecionada para anlise.
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Acredita-se que, diante da anlise dos dados, outras informaes sobre cada artigo se
faam necessrias; quando isto ocorrer, elas sero indicadas.
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desenvolvimento e altas habilidades ou superdotao, que tambm podem fazer parte de uma
sala de aula inclusiva, segundo os documentos governamentais a respeito do assunto.
Na terceira categoria tm-se os termos que caracterizam a Educao Inclusiva na rea da
Educao Matemtica, a partir dos peridicos analisados.
Para esta categorizao no se partiu de algo determinado, definido a priori, ela foi
construda mediante aquilo que os pesquisadores da rea investigaram e cristalizaram nos
documentos analisados.
Ao focar a ateno no Quadro 2, observa-se que de um total de 907 artigos avaliados, os
quatro artigos analisados no representam 0,5% do total publicado. Isso aponta para uma
produo pouco expressiva para algo que, pelos documentos nacionais, realidade brasileira h
algumas dcadas e que os professores precisam ter formao para estarem preparados a fim de
realizarem a incluso desses alunos portadores de necessidades educacionais especiais em uma
sala de aula regular.
Verificando o ano de publicao dos artigos tem-se que as pesquisas so recentes, que em
35 anos de publicao (1976-2010) foram encontrados artigos ou relatos de experincia neste
campo investigativo somente em 2007, 2008 e 2010. Mesmo as polticas pblicas assinalando as
mudanas com maior nfase j na ltima dcada de 90.
Dando continuidade ao processo analtico de busca de novos significados associados
Educao Matemtica Inclusiva, procurou-se extrair do corpus algo que pudesse expressar as
aes investigativas vinculadas ao tema em foco. Assim, buscaram-se os objetivos indicados pelos
pesquisadores, autores dos artigos. Acredita-se que com esse movimento pode-se averiguar essas
aes investigativas, isto , podem ocorrer convergncias vinculadas a essas investigaes
representadas pelos verbos.
[...] pelo fato de o objetivo ser aquilo que se pretende alcanar quando se realiza uma
ao (conforme Dicionrio eletrnico Houaiss da lngua portuguesa 1.0), ou seja, o
objetivo est relacionado com a ao, e esta ao est encerrada no verbo que compe
o objetivo, pois o verbo uma classe de palavras que, do ponto de vista semntico,
contm as noes de ao (conforme Dicionrio eletrnico Houaiss da lngua
portuguesa 1.0) ou, ainda, verbo uma classe gramatical que tipicamente indica ao
(conforme verso eletrnica do Dicionrio Aurlio Sculo XXI). (PASSOS, 2009a)
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Esta ltima anlise, que enfoca a Educao Matemtica Inclusiva nos artigos das revistas
selecionadas da rea de Educao Matemtica no perodo de 1976 a 2010, justificada pela
questo: O que ospesquisadores apresentam em suas pesquisas, referente s consideraes finais
nos artigos publicados em peridicos nacionais? Assumindo esses termos como disparadores de
uma investigao, a seguir esto relacionadas as consideraes finais apresentadas nos artigos e
que moveram esses pesquisadores em suas buscas e produes.
EMP Embora os resultados obtidos a partir das anlises relativas ao trabalho
de dois aprendizes cegos no nos ofeream bases conclusivas, proporcionam
indicadores a serem seguidos em trabalhos futuros com aprendizes portadores
de necessidades educacionais especiais, guardadas as diferenas inerentes a
cada uma das necessidades educacionais especiais.
Zetetik A escola no deve se limitar apenas a traduzir, para a lngua de
sinais, metodologias, estratgias e procedimentos da escola comum, mas deve
continuar a preocupar-se em organizar atividades que proporcionem o salto
qualitativo no pensamento dos surdos.
Gepem Recebendo estmulos adequados para empregar outros sentidos,
como tato, a fala e a audio, o educando sem acuidade visual estar apto a
aprender como qualquer outro vidente, desde que respeite a singularidade de
seu desenvolvimento cognitivo.
A incluso um processo que exige aperfeioamento constante por parte do
professor, seja em sua formao inicial ou continuada.
Bolema A proposta de incluso que defendemos a que favorece ao aluno
incluso integrar-se com seus pares e com o saber. Acreditamos que este tipo de
proposta beneficia a todos, deficiente ou no, promovendo uma reestruturao
da escola que poder oferecer uma resposta educativa de qualidade para
todos.
Em consonncia com o que j foi descrito anteriormente na categorizao construda a
partir das unidades de anlise provenientes do ttulo, das palavras-chave ou do resumo dos
artigos as concluses ou as consideraes finais reforam a ateno desses pesquisadores para
o processo de aprendizagem, dando voz e vez ao aluno, ao aprendiz com necessidades
educacionais especiais. Somente os pesquisadores do artigo divulgado pelo Boletim Gepem fazem
um comentrio da necessidade de aperfeioamento dos professores, nesta rea da Educao
Inclusiva, em sua formao inicial e continuada, visto que esta colocao inseriu-se como
consequncia e no como foco da pesquisa.
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Consideraes finais
Esta pesquisa no tem a inteno de indicar concluses generalistas, mas cooperar com
uma viso do que se produz no Brasil a respeito de uma Educao Matemtica Inclusiva.
Como indicado pelos editoriais das revistas em seus respectivos sites, elas se preocupam
em ser um meio de divulgao da rea de Educao Matemtica com a inteno de veicular para
a comunidade de pesquisadores, educadores e professores de Matemtica, artigos, comunicaes
de experincia, ensaios, resenhas, resumos de dissertaes e teses, ou seja, disseminar a
produo cientfica da rea.
Pelo encontrado e analisado, verifica-se uma produo bastante reduzida no campo
investigativo ao qual este trabalho se debrua. Ser que mesmo as revistas tendo como objetivo
disseminar a produo cientfica da rea, seus filtros editoriais no priorizam trabalhos na rea da
Educao Matemtica Inclusiva? Ou, realmente, poucos so os pesquisadores que trabalham
nesta rea?
Ser que pesquisas sobre uma Matemtica Inclusiva sero encontradas no produto final
dos programas de ps-graduao? Ou nos anais de eventos? Ser que essa produo ser
significativa ou permanecer acanhada como nas revistas analisadas?
Outras indagaes se fazem pertinentes: uma das linhas de pesquisa da Capes se intitula
Educao Matemtica Inclusiva. Portanto, uma linha que possui subsdios governamentais para
realizar pesquisas. Ser que poucos se dedicam a tal linha de pesquisa no Brasil? Ou os resultados
de pesquisa nesta rea so publicados em outros peridicos ou em outras reas, como a da
Educao?
Pelo que foi encontrado verificou-se que as pesquisas, como j dito anteriormente, focam
a aprendizagem dando vez e voz ao aluno com necessidades educacionais especiais, mas, e a
gesto de matria e de classe que o professor que trabalha em salas inclusivas deve desenvolver?
A funo pedaggica de gesto da matria remete a todos os enunciados relativos ao
planejamento, ao ensino e avaliao de uma aula ou de parte de uma aula. Ela
engloba o conjunto das operaes de que o mestre lana mo para levar os alunos a
aprenderem o contedo. (GAUTHIER, 2006, pp.196-197)
A gesto da classe consiste num conjunto de regras e de disposies necessrias para
criar e manter um ambiente ordenado favorvel tanto ao ensino quanto
aprendizagem. (GAUTHIER, 2006, p.240)
Todavia, para que se tenham professores do ensino regular capacitados para a integrao
desses educandos nas classes comuns, como indicado no captulo V da LDB n 9394/96, preciso
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que se tenham pesquisas nesse campo para nortear a formao inicial e continuada de tais
mestres.
Esses so alguns pontos que ficam em aberto nessa pesquisa e que j se constituem como
problemas para a continuidade desta investigao.
Referncias
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Estadual de Londrina UEL. professora de Matemtica do Instituto Federal do Paran Campus Londrina
IFPR. angelamp@sercomtel.com.br
Marinez Meneghello Passos doutora em Educao para a Cincia, na rea de Ensino de Cincias e
Matemtica, pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho Unesp Bauru. professora
Associada do Departamento de Matemtica da Universidade Estadual de Londrina UEL e professora,
pesquisadora e orientadora junto ao Programa de Ps-graduao em Ensino de Cincias e Educao
Matemtica da UEL. marinezmp@sercomtel.com.br
Sergio de Mello Arruda doutor em Educao pela Universidade de So Paulo USP SP. professor
Associado do Departamento de Fsica da Universidade Estadual de Londrina UEL e professor,
pesquisador e orientador junto ao Programa de Ps-graduao em Ensino de Cincias e Educao
Matemtica da UEL. sergioarruda@sercomtel.com.br. Com o apoio do CNPq.
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