11/11/14

La dimensiones educativas
Reflexionar acerca de las dimensiones de la prctica educativa y
posterior a este reflexionar y analizarlas.
1. Qu es la prctica docente?
Se refiere a cuando se aplican los conocimientos obtenidos
tericamente en la actividad social como por ejemplo al dar clase.
La prctica docente va ms all de la aplicacin de tcnicas de
enseanza en el saln, es una prctica social, objetiva e intencional en
la que intervinieron los significados, percepciones y las acciones de los
agentes implicados en el proceso, maestro, alumnos, padres de familia,
instituciones etc.
2. Cules son las relaciones que se dan en la prctica docente?
Las relaciones entre maestro-alumno, alumno-alumno, maestrodirectivo, maestro- institucin, maestro-maestro, maestros-padres de
familia, maestro comunidad, maestro-sociedad.
3. Cules son las dimensiones de la prctica docente, en que
consiste cada una de ellas y que es importante reflexionar?
Dimensiones personal: Se refiere a que el maestro es un ser capaz de
conocerse as mismo, de superar sus debilidades, de reconocer sus
cualidades y defectos, sus motivos y necesidades.
Los indicadores
Saber que soy un ser humano.
Reconocer nuestro ser histrico es decir conocer nuestra historia.
Como es mi forma de vida.
Cules fueron las circunstancias por las que decid ser educadora
Que representa dentro del saln de clases el ser maestra, es decir
nuestros ideales.
Que representan estos estudios en mi vida personal.
Que satisfacciones tenemos de la escuela hasta el di de hoy.
Que expectativas tengo a lo largo de mi proyecto formativo.
Historia personal y profesional
Vida cotidiana en el trabajo de la escuela.

Dimensin Institucional: En el trabajo del maestro se inscribe en un

sistema educativo y se realiza en una escuela, ambos son espacios
institucionales e determinan condiciones de trabajo y procedimientos
administrativos que establecen normas para la prctica.
Indicadores
Se desarrolla en el seno de una organizacin
El quehacer del maestro se regula en la institucin donde labora.
La tarea del maestro es colectivamente construida.

Gestin educativa y gestin escolar

Prctica docente e institucin escolar:
Pertenencia Institucional
Socializacin profesional
Dimensin colectiva de la practica
Institucin escolar , espacio privilegiado de formacin
Culturas institucionales
Estilos de gestin escolar
Institucin escolar y la prctica docente con innovacin
La institucin representa el espacio privilegiado de socializacin
profesional.
En ella se entra en contacto con los saberes del oficio, las
tradiciones, las costumbres y las reglas tacitas de la cultura
magisterial.
En ella se aportan los intereses, habilidades, proyectos personales
y saberes a una accin educativa.
La escuela ofrece las coordenadas materiales, normativas y
profesionales del puesto de trabajo.

Datos generales
Nombre de la institucin.

Claves de la institucin.

Sector de la institucin.

Turno

Localizacin.

Extensin territorial.

Organizacin
Se desarrolla en el seno de

Nombres propios son sustantivos

que se usan para designar a
personas, lugares o cosas con
un nombre singular. Hacen
referencia al efecto de nombrar.
Sirve para facilitar la
comunicacin, gestin y
administracin entre los diferentes
centros, tutores legales y alumnos
El trmino sector hace referencia
a la parte seccionada o cortada
de un todo.
Sirve en la organizacin del
horario escolar, y puede ser
matutino o vespertino.
La localizacin es la
determinacin del lugar en el
cual se halla una persona o una
cosa.
La extensin
territorial bsicamente es el
Espacio de Territorio en el que una
institucin determinada ejerce su
soberana
Las organizaciones son

una organizacin

El quehacer del maestro se

regula en la institucin
donde labora.

La tarea del maestro es

colectivamente construida.

La institucin representa el
espacio privilegiado de
socializacin profesional.
Infraestructura
Cantidad de aulas con las
que cuenta.
Anexos con los que cuenta
la institucin

Cultura
Tradiciones, las costumbres
y las reglas tacitas de la
cultura institucional.

Intereses, habilidades,
proyectos personales y
saberes a una accin
educativa.

Culturales cvicos.

estructuras sociales creadas para

lograr metas o leyes por medio de
los organismos humanos o de la
gestin del talento humano.
Al regular el docente este vive
bajo una regla o instituto y
personal que pertenece a su
estado.
Una colectividad es un conjunto
de personas reunidas con un
mismo fin. Se trata del grupo
social al que un sujeto pertenece
por compartir
alguna caracterstica u objetivo.

Es un espacio para el desarrollo

personal y acadmico de la
mayora de los ciudadanos
Indica una cantidad de aulas que
hay dentro de la institucin.
Son las instalaciones extras a las
aulas de la escuela, en ella se
integran la biblioteca, el auditorio,
oficinas etc.
Da una relacin de todas las
actividades culturales que se
realizan en la institucin, al igual
que tradiciones que se realizan
internamente.
Se presentan los proyectos tanto
de la institucin como los
personales.
Este tipo de actividades al igual
que las culturales y recreativas,
fomentan en los padres y alumnos
los valores de convivencia,
solidaridad, y respeto.

Dimensin Interpersonal: En la prctica educativa, se genera un cierto

tipo de relaciones entre las personas involucradas a ella,

particularmente entre los maestros, alumnos, padres de familia y

directivos de la escuela.
Los indicadores
Relacin entre las personas que participan en el proceso
educativo: maestros, alumnos, padres de familia, directivos etc.
La diversidad de metas, los intereses, las ideologas frente a la
enseanza y las preferencias polticas.
Reconocimiento de individuos con diferentes perspectivas.
Buenas relaciones dentro de la institucin y fuera de ella.
Trabajo en un espacio con dems personas.
Ponerse de acuerdo con dems personas, tomar decisiones
conjuntas, de participar en acciones o la construccin de
proyectos.
Micro poltica de la escuela
Clima institucional: ambiente de relaciones interpersonales
Estructura de participacin
Manejo de conflictos

Dimensin Social: Porque se desarrolla en un contexto histrico, poltico,

cultural, econmico y social, que imprime ciertas exigencias de trabajo
al maestro y al lugar donde se incide.
Los indicadores
El trabajo en un entorno histrico, poltico, social, geogrfico,
cultural y econmico.
Es el espacio de incidencia ms inmediato de su labor.
Realidad derivada de la diversidad de condiciones familiares y
de vida de cada alumno.
El docente percibe y expresa su tarea como agente educativo
cuyos destinatarios son de diversos sectores sociales.
Analiza la forma en que parece configurara se una demanda
social determinada para el quehacer docente.
Decisiones y prcticas de los maestros ante la diversidad de
condiciones culturales y socioeconmicas de los alumnos.
El sentido de su quehacer en el momento histrico en el que
vive.
Prctica docente-praxis social
Entorno social, poltico, econmico y cultural de la practica
Valoracin social del trabajo docente
Condiciones de vida de los alumnos y demandas hacia el
maestro
La igualdad de oportunidades educativas y el trabajo docente

Dimensin Valoral: La educacin est orientado por un principio tico

hacia la consecucin de ciertos valores, en el, el maestro tiene un lugar

especial en la formacin de ideas, actitudes y modos de interpretar la

realidad de los alumnos.
Los indicadores
La accin de la prctica docente va dirigida hacia el logro de
determinados fines educativos, con un conjunto de valores.
El proceso educativo nunca es neutral, siempre est orientado
hacia la consecucin de ciertos valores, que se manifiestan en
distintos niveles en la prctica docente.
Valores personales.
Preferencias consientes e inconscientes, actitudes en los juicios de
valor,
Toma de decisiones.
Formas de entender y valorar el mundo, apreciar el conocimiento
y conducir las situaciones de enseanza,
Formacin de ideas, actitudes y modos de interpretar la realidad
de sus alumnos.
Valores personales y prctica docente
Influencia del maestro en la formacin de conceptos y actitudes
de los alumnos
La escuela como espacio de formacin de valores a travs de
sus estilos de gestin y de relacin
Referencia valrales para el quehacer de la escuela: convenciones
internacionales sobre derechos humanos ,
Dimensin Didctica: Es el papel del maestro como agente que, a
travs de procesos de enseanza oriente, dirige, facilita y gua la
interaccin de los alumnos con el saber culturalmente organizado, para
que los alumnos construyan su propio conocimiento.
Los indicadores
Orienta, dirige, facilita y gua la interaccin de los alumnos con el
planes y programas de estudio.
Estrategias de enseanza
Concepciones sobre el aprendizaje y la enseanza
Anlisis de rutinas y tiempos escolares
Rendimiento acadmico
Conceptos, aptitudes y procesos que promuevan las formas de
enseanza utilizada.
Tiempo
Mtodo de enseanza
Estrategias de enseanza
Rutinas por tiempos.
Resultados de evaluacin ( tipos de evaluacin)
Orienta, dirige, facilita y gua la interaccin de los alumnos
Recursos didacticos