SUGERENCIAS DE SECUENCIAS

DIDCTICAS POR MDULO

UNIDAD DE APRENDIZAJE: DEMOCRACIA Y
SOBERANA NACIONAL

NOVIEMBRE DE 2011

1.- DATOS GENERALES

Escuela:

Nombre del Profesor:

Departamento: Humanidades y Sociedad

Academia: Ciencias Sociales

Unidad de Aprendizaje: Democracia y Soberana Nacional

Ciclo: 4to.

Competencia Genrica BGC:

Comprensin del ser humano y Ciudadana

Ciclo escolar: 2012 A.

Competencias del Perfil de Egreso MCC: Piensa crtica y

reflexivamente:
6.-Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
Atributos:
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para
un propsito especfco y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y
falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente
y sinttica.
Competencias a las que se abona de manera transversa:
Aprende de forma autnoma
7.- Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
otras personas de manera reflexiva.

Competencia (s) especfica (s):

Identifica el proceso histrico-cultural, social y polticoeconmico que nos distingue como mexicanos.
Comprende los procesos polticos, econmicos,
globales, que han modificado su realidad sociocultural.
Valora el patrimonio cultural y natural de Mxico.

Competencias Disciplinares MCC: Humanidades y Ciencias

sociales
1. Identifca el conocimiento social y humanista como una
construccin en constante transformacin.
2. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido
lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin
al presente.
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos
locales,
nacionales e
Internacionales que la han confgurado.
4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas,
tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que
inducen.
5. Establece la relacin entre las dimensiones polticas,
econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.
6. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos
fundamentales que intervienen en la productividad y
Objetivo de aprendizaje: El alumno ser capaz de comprender los procesos histrico-culturales y polticoseconmicos, que nos identifican como
mexicanos. En especial, las formas de participacin democrtica, ciudadana y los procesos que implican o tienen que ver
con
la soberana nacional para comprender la problemtica actual del pas, en el contexto de un mundo
globalizado y valorar
Mdulos:
Fecha
I. La democracia y la soberana en el Mxico indgena y europeo: nuestra
28 de noviembre de 2011.
identidad nacional. II. Crisis sociopoltica, reordenacin democrtica y
soberana nacional (1821-1910).
III. Crisis
poltica, econmica y social de la sociedad multicultural mexicana hasta la era neoliberal.
2.ENCUADRE:
El profesor explica el primer da de clases, las competencias genricas del MCC, y disciplinares establecidas en el acuerdo
444, y del BGC, as como, los
productos que habrn de trabajar durante el curso, los contenidos temticas dispuestos en cada uno de los mdulos, la
poderacin que tendrn cada uno de los productos o actividades, el producto integrador por mdulo y fnal, ( diagnstica,
formativa y sumativa) los exmenes de conocimientos, criterios con los que sern evaluados. En general la co-evaluacin,
autoevaluacin y heteroevaluacin del curso.
El marco general de trabajo, valores, actitudes favorables al trabajo individual y en equipo colaborativo.
El profesor presenta el Reglamento general de evaluacin, en los capitulos y artculos relativos a la evaluacin ordinaria

3.-SECUENCIA DIDCTICA
Mdulo No. 1

La democracia y la soberana en el Mxico Indgena y europeo: nuestra identidad nacional.

Elemento de competencia (Propsito u objetivo)

Distingue las formas de organizacin de las culturales prehispnicas y espaolas por sus caractersticas, para valorar nuestra
identidad nacional.
Contenidos temticos del Mdulo I
1.

Formas de dominio en el Mxico prehispnico: la organizacin poltica de los aztecas o mexicas.

2.
(siglos XVI al XVIII).

La monarqua espaola en el siglo XVI y El proceso de integracin del sistema colonial espaol

3. de saberes
Tipos

La crisis del orden social y poltico del Mxico criollo: proceso de independencia.

Conocimientos
(saber)conceptual

Habilidades
(saber
Procedimental

Explica
los
conceptos:
Democracia,
identidad, cultura y
multiculturalidad,
ciudadana,
soberana,
autonoma,
neoliberalismo y globalizacin.

Reflexiona
y argumenta el
anlisis histrico de forma oral y
escrita.
Maneja informacin iconogrfica,
grfica y electrnica.

Reconoce
la
diversidad
de
espacios
geogrficos
y
sus
procesos
de
transformacin en Mxico como resultado
de la interaccin entre los grupos humanos
en el mbito nacional.

hacer)

Actitudes y valores (saber ser)

Actitudinal
Capacidad para escuchar y respetar la
diversidad de
opiniones,
toma
de
decisiones,
trabajo
en equipo e
individualmente, para reconocer, valorar,
la diversidad cultural y social, para
asumir su propio aprendizaje.

Habilidades:
Buscar,
clarifcar,
interpretar la informacin, de Valores: respeta y asume la preservacin
diversas
fuentes
(bibliotecas, del patrimonio cultural y el entorno
hemerotecas,
y
material natural.
optoeletrnico ) del presente y del
pasado, para movilizar diversos
saberes socioculturales, cientfcos,

No. de
sesiones

Apertu
ra:
Secuenci
a1
El profesor inicia la sesin de
apertura con
5
preguntas
detonadoras respecto del tema
formas de dominio en el
Mxico
prehispnico:
la
organizacin poltica de los
aztecas o mexicas, de lo sabe
o recuerdan, posteriormente
les solicita a los alumnos que
redacten
sus
respuestas
individualmente, en plenaria
pide a los estudiantes que den
a conocer sus respuestas,
fnalmente el profesor realiza
Secuencia 2
Y3
El
profesor
proyecta
la
pelcula: 1492, la conquista
del paraso. y les anota en el
pizarrn
las
siguientes
preguntas:
Qu causas se manejan como
motivadoras
del
descubrimiento del continente
americano?, Qu personajes
participan y cules son los
roles desempeados por ellos?
Qu condiciones de vida
identifican en Europa en el
siglo XVI?
Qu aparatos tecnolgicos se
observan en la pelcula, como
innovadores?

Desarro
llo

Cierr
e

El
profesor,
continua
la
sesin
introduciendo
el
tema
mediante
esquema general y les indica a los
alumnos que lean y subrayen la
lectura
del
texto:
Horizontes
culturales de Mesoamrica. Editorial
Patria, p. 95-122.
El alumno realizar un esquema
especfco de lo ledo por l, y por parte
del
profesor
revisa
y
realiza
observaciones a los esquemas de los
alumnos.
El
profesor
procede
a
dar
la
explicacin del tema mediante una
clase magistral, con apoyo de una

El profesor les solicita que en grupos

de cuatro, presenten sus esquemas
ampliados
y
realicen
la
retroalimentacin a los compaeros,
les solicita que una vez concluida la
retroalimentacion
redacten
una
conclusin personal de lo aprendido
en la sesin.

El alumno,
previo a la sesin,
investiga en fuentes
confables
(Bibliografa bsica y sealada en la
gua de aprendizaje), la organizacin
poltica, econmica y socio-cultural de
la poca colonial y en internet busca
imgenes diversas de la poca
colonial en Mxico.
El profesor realiza una presentacin
general del tema, y solicita a los
alumnos se organicen en equipos de
tres para realizar un collage con
apoyo
de
sus
reportes
de
investigacin
e
imgenes
seleccionadas en por ellos, de forma
individual
deber
elaborar
una
conclusin.
Al trmino de la elaboracin de su
collage, se

El profesor y los alumnos, realizan la

coevaluacin
de
los
trabajos
presentados,
realizando
una

conclusin general de lo aprendido

en la sesin.

Carteles, Resistol, tijeras.

Pizarrn, plumones de
colores.
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Lectura subrayada de ideas principales del texto: Horizontes culturales
de Mesoamrica. Investigacin.
Bsqueda y seleccin de imgenes de la
poca colonial. Elaboracin del collage.
Narracin.
Lectura de comprensin, subrayando ideas principales del proceso
de independencia. Elaboracin de mapa conceptual con base en las
ideas principales sealadas. Explicacin argumentada de su mapa
conceptual.
Conclusin individual del tema.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Esquema de los Horizontes culturales de

Mesoamrica ampliado. Investigacin con los
requisitos sealados.
Collage de imgenes representativas de la poca colonial.
Presentacin del collage, justifcacin de las imgenes argumentando su seleccin y
con base en lo ledo. Narracin del impacto de la guerra de independencia, con ideas
estructuradas y aspectos sealados, rubrica. Mapa conceptual con justificacin de
conceptos seleccionados, ver rubrica.
Reflexin personal donde se evidencia los conceptos aprendidos.
Ensayo (producto integrador)
7.-EVALUACIN

Diagnstica

Formativa

Se realiz al inicio del

curso.

Producto: Esquema de Horizontes

culturales de Mesoamrica, con el
instrumento de lista de cotejo.
Investigacin con bibliografa.
Collage de imgenes, con
justifcacin. Presentacin de tema
con base a gua de observacin.
Narracin secuencia lgica.
Mapas conceptuales, con
justifcacin de conceptos.
Cada
producto
tendr
una
ponderacin especfca del 10%
correspondiente al mdulo.
Producto Integrador de
acuerdo con la rbrica que se
disee para cada producto. El
alumno elaborar un ensayo
fnal del mdulo, que retome lo
aprendido en el transcurso del
mismo, para elaborarlo, podr
utilizar: Respuesta a
preguntas detonadoras, collage,
esquema de cultura, anlisis de
pelcula, investigaciones, mapa
conceptual de independencia, el
ensayo deber sustentar una
postura personal sobre un
temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos
de vista de manera crtica y
reflexiva.

Sumativa
Mdulo 30% del total
Conocimientos:10% (Examen)
Habilidades: 10% (Actividades y
producto integrador)
Actitudinales 10% (actitud frente al
trabajo en equipo)
Portafolio de evidencias 10% (final)

8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO

Von Wobeser, Gisela. (2010). Historia de Mxico, Mxico: FCE, SEP, Academia
Mexicana de Historia. Menchaca, F.J. y Martnez Ruz, H. (2009). Historia de
Mxico 1 y 2. Mxico: Grupo Editorial Patria.
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO
Cosi Villegas, D. C. (2000). Historia General de Mxico. Mxico DF: Colegio de Mxico.
Escalante, P.; Garca, B. Juregui, L. Vzquez, J. Garciadiego, J. y Speckman, E. (2009). Nueva Historia Mnima de Mxico.
Mxico DF: Editorial El Colegio de
Mxico.
Rodrguez Ramos, J. (2007)Horizontes Culturales de Mesoamrica. Historia de Mxico I. Mxico:
Grupo Editorial Patria. Snchez H., et al. (2008) Historia de Mxico II. Mxico: Editorial Pearson
Prentice Hall.

3.-SECUENCIA DIDCTICA
Mdulo No. 2
Crisis sociopolitica, reordenacin democratica y soberana nacional (1821-1910)
Elemento de competencia (Propsito u objetivo)
Explica los problemas econmicos, polticos y sociales por lo que atraves el pas, para reconocer los distintos gobiernos
establecidos en el siglo XIX.
Contenidos temticos
1.Los problemas econmicos, polticos y sociales para la organizacin del estado nacional: la repblica y la
monarqua,
alcances y significados.
Tipos de saberes
Conocimientos
(saber)conceptual

Habilidades
(saber
Procedimental

Explica los conceptos: Democracia, identidad,

cultura
y
multiculturalidad,
ciudadana,
soberana,
autonoma,
neoliberalismo
y
globalizacin.

Reflexiona y argumenta el anlisis

histrico de forma oral y escrita.
Maneja
informacin
iconogrfica,
grfica y
electrnic
a.

Reconoce
la
diversidad
geogrficos y sus procesos de
en Mxico como resultado de
entre los grupos humanos
nacional.
No. de
sesiones

Apertu
ra

hacer)

Actitudes y valores (saber ser)

Actitudinal
Capacidad para escuchar y respetar
la diversidad de opiniones, toma de
decisiones, trabajo en equipo e
individualmente, para reconocer,
valorar, la diversidad cultural y
social, para asumir su propio
aprendizaje.

de
espacios
transformacin Habilidades:
Buscar,
clarifcar,
la interaccin interpretar la informacin, de diversas Valores:
respeta
y
asume
la
en el mbito fuentes (bibliotecas, hemerotecas, y preservacin del patrimonio cultural
material optoeletrnico del presente y y el entorno natural.
del pasado, para movilizar diversos
Desarro
Cierr
llo
e

El profesor escribe en el
pizarrn el propsito de la
sesin, y solicita que los
alumnos
de
forma
individual, pasen a escribir una

Los alumnos investigarn fuentes

confables sobre el tema, y realicen
una sntesis, por su parte el profesor
entregar a los alumnos, una encuesta
conformada por cinco preguntas a los

El profesor realiza la conclusin

general, en el pizarrn, tomando
como base las respuestas de los
equipos,
y
da
las precisiones
pertinentes relaciondas con el tema

tema.
A partir de lo
escrito en el
pizarrn, el profesor organiza
y selecciona junto con los
alumnos
los
conceptos
pertinentes al tema.

cinco, para que den respuesta, una vez

que cada
equipo concluy sus respuestas, el
profesor intercambia las respuestas
entre los equipos, para que cada
equipo, realice el concentrado de
respuestas y presente una grfica con
los resultados obtenidos.
Se debe cuidar que las
preguntas sean para recuperar
las posturas contrarias a favor o
en contra de un tipo
de
gobierno.
Cada equipo elige un representante
del mismo, y presenta sus resultados.

alumnos realicen su conclusin

personal con
base en lo ledo y en las
respuestas obtenidas.

El profesor en cada una de las

presentaciones puntualiza aspectos
4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)
Material didctico:
Lectura del texto
Equipo de apoyo:
Pizarrn, plumones de
colores. Proyector, laptop.
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Investigar, leer y sintetizar,
Contestar las preguntas de la
encuesta. Realizar las grficas
Exposicin de las grfcas.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Sntesis
Grficas con su reflexin y/ conclusin.
7.-EVALUACIN
Diagnstica
Se realiz al inicio del mdulo.

Formativa

Sumativa

Productos de acuerdo a rubrica:

investigacin
encuesta, grfcas
Presentacin de
tema.
Cada producto tendr una
ponderacin especfica del 10%
correspondiente al mdulo.

Mdulo 30% del total

Conocimientos:10% (Examen)
Habilidades: 10%
(Actividades y
producto integrador)
Actitudinales 10% (actitud frente
al trabajo en equipo)
Portafolio de evidencias 10% (final)

8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO

Von Wobeser, Gisela. (2010). Historia de Mxico, Mxico: FCE, SEP, Academia
Mexicana de Historia. Menchaca, F.J. y Martnez Ruz, H. (2009). Historia de
Mxico
1 y 2. Mxico:
Grupo
Patria.
9. BIBLIOGRAFA
PARA
EL Editorial
MAESTRO
Cosi Villegas, D. C. (2000). Historia General de Mxico. Mxico DF: Colegio de Mxico.
Escalante, P.; Garca, B. Juregui, L. Vzquez, J. Garciadiego, J. y Speckman, E. (2009). Nueva Historia Mnima de Mxico.
Mxico DF: Editorial El Colegio de
Mxico

3.-SECUENCIA DIDCTICA
Mdulo No. III

Crisis politica, economica de la sociedad multicultural mexicana hasta la era neoliberal.

Elemento de competencia (Propsito u objetivo)

Analiza las causas y consecuencias de los procesos sociales, polticos y econmicos, que permitieron la
conformacin del Mxico actual.
Contenidos temticos
3. El periodo cardenista: el despliegue industrial y la rectora del estado.
Tipos de saberes
Conocimientos
(saber)conceptual

Habilidades
(saber
Procedimental

hacer)

Reflexiona
y argumenta el
anlisis histrico de forma oral y
escrita.
Maneja informacin iconogrfica,
grfica y
Reconoce
la
diversidad
de
espacios electrnic
geogrficos
y
sus
procesos
de a.
transformacin en Mxico como resultado
de la interaccin entre los grupos humanos Habilidades:
Buscar,
clarifcar,
en el mbito nacional.
interpretar la informacin, de
diversas
fuentes
(bibliotecas,
hemerotecas,
y
material
Explica
los
conceptos:
Democracia,
identidad, cultura y
multiculturalidad,
ciudadana,
soberana,
autonoma,
neoliberalismo y globalizacin.

Actitudes y valores (saber ser)

Actitudinal
Capacidad para escuchar y respetar la
diversidad de
opiniones,
toma
de
decisiones,
trabajo
en equipo e
individualmente, para reconocer, valorar,
la diversidad cultural y social, para
asumir su propio aprendizaje.
Valores: respeta y asume la preservacin
del patrimonio cultural y el entorno
natural.

No. de
sesiones

Apertu
ra
El profesor proyecta imgenes
del personaje: General Lzaro
Crdenas, y les pide que
escriban, quin es? y
qu
acciones
realiz?,
En plenaria se socializan las
respuestas,
el
profesor
introduce el tema.

4.-RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS

Desarro
llo

Cierr
e

Mediante una presentacin de power

point o pelcula
mexicana la Rosa
Blanca, el profesor expone (en el caso
del power point) las principales
caractersticas del periodo cardenista,
en la presentacin o al inicio de la
pelcula, se le proporcionan
al
estudiante, preguntas reflexivas sobre
el impacto de las acciones de gobierno
de
Crdenas, y las relaciones
bilaterales con los Estados Unidos.
Al trmino de la presentacin, el
profesor pide a los alumnos que
realicen una lectura breve respecto al
tema, y contesten las preguntas
formuladas y realicen un cuadro

En sesin plenaria, el profesor

solicita a los alumnos, las
respuestas a las preguntas, o su
cuadro comparativo, el profesor
realiza las explicaciones pertinentes
respecto al tema y concluye el
tema.

Material didctico:
Pelcula: La rosa blanca o presentacin de power point, elaborada por el profesor del
periodo cardenista. Imagen de Personaje y preguntas.
Recursos y equipo de apoyo:
Proyector, laptop.
Pizarrn, plumones de colores
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Observacin de imgenes de personaje
Respuestas a preguntas.
Lectura de texto del periodo cardenista.
Cuadro comparativo de uso y control del petrleo.

6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Cuestionario contestado
Cuadro comparativo
Portafolio de evidencias
7.-EVALUACIN
Diagnstica
Se realiz al inicio del mdulo.

Formativa

Sumativa

Productos de acuerdo a
rubrica: Cuestionario
contestado
Cuadro comparativo
Cada producto tendr una
ponderacin especfica del 10%
correspondiente al mdulo.

Mdulo 30% del total

8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO

Von Wobeser, Gisela. (2010). Historia de Mxico, Mxico: FCE, SEP, Academia
Mexicana de Historia. Menchaca, F.J. y Martnez Ruz, H. (2009). Historia de
Mxico
1 y 2. Mxico:
Grupo
Patria.
9. BIBLIOGRAFA
PARA
EL Editorial
MAESTRO

Conocimientos:10% (Examen)
Habilidades: 10%
(Actividades y
producto integrador)
Actitudinales 10% (actitud frente
al trabajo en equipo)
Portafolio de evidencias 10% (final)

Cosi Villegas, D. C. (2000). Historia General de Mxico. Mxico DF: Colegio de Mxico.
Escalante, P.; Garca, B. Juregui, L. Vzquez, J. Garciadiego, J. y Speckman, E. (2009). Nueva Historia Mnima de Mxico.
Mxico DF: Editorial El Colegio de
Mxico