Escuela Normal Experimental de

El Fuerte, Extensin Mazatln.

Miguel ngel Castillo Cruz.
Nombre del curso: Trabajo
docente e innovacin.
Trabajo: Diarios de clase.
Nombre del profesor: Vctor Manuel Sandoval
Ceja.
5 Semestre. Grupo: C
Nombre de la alumna: Alma Karely Flix Carrillo.

Fecha: Lunes 20 de Octubre del 2014.

Lunes 6 de Octubre de 2014.

Diferente escuela, nuevo grado y grupo, con muchos alumnos por atender,
pero, para m no es ms que un nuevo comienzo y una forma de mejorar
mi prctica mediante el ensayo y el error.
Desde muy tempranito como de costumbre llegue a la primaria
Bicentenario de la Independencia, es de nueva creacin, con grupos
muy numerosos y variados, se encuentra en paradera dorada, ya me
imagino y me doy una idea a lo que me enfrentare, una pesadilla. Estoy
predispuesta al fracaso.
Me sorprendi ver a la maestra Diana Santos, y Quin es ella?, pues ni
ms ni menos que la maestra encargada del grupo de 3C, donde me
toc realizar esta vez mis prcticas de ayudanta del 6 al 17 de octubre.
Ella es alta, de ts morena, ojos rasgados y muy delgada, me saludo con
un: Hola y una sonrisa muy amable.
Le pregunte qu es lo que haca tan temprano en la puerta de la Primaria,
me respondi que durante toda la semana le tocara hacer guardia, cosa
que por cierto, igual que a todos los maestros, no nos gusta para nada
porque nos hace perder el tiempo de clases y no deja trabajar.
Para el poco alivio de ella, estoy aqu y llegue para cuidar al grupo
durante las dos semanas siguientes, pens Mejor para mi as poder
practicar ms con los nios mientras que ella est cubriendo guardia!,
podre realizar los trabajos con ms calma y atencin personalizada
mientras ella realiza diligencias.

En cuanto me fui acercando al saln, mire que todos los alumnos, o la

mayora de ellos, traan maquetas del sistema digestivo, me pregunte: -La
maestra no recordara que ese contenido lo dara yo?, Habr abordado
el contenido que yo tena planeado? Deber pedir otro para planearlo y
despus aplicarlo?-.
Me acerque a ella para decirle que si ya haba dado por visto el tema que
me asigno, ella me dijo que solo haba repasado el aparato digestivo, fue
cuando mi calma regreso y record que an tena dos sistemas (el
circulatorio y el excretor) por ver con los nios, as que por una parte el que
ella ya haya visto una parte del contenido que abordara en Ciencias
Naturales me beneficia porque as los nios ya tienen an ms nociones y
podrn hacer el trabajo ms fcil y rpido.
Al cabo de un rato todo los grupos se fueron formando en la explanada de
la cancha para realizar los Honores a la Bandera, algunos nios de mi
grupo se encontraban formaditos para llevar a cabo la conduccin del
programa. Ya que la maestra Diana se encontraba con ellos, sent que era
mi deber quedarme a cuidar la disciplina del resto del grupo.
Como siempre, las nias son las ms curiosas y tambin mitoteras,
parecan garzas levantando la cabecita y parndose de puntitas para ver
quien hablara de sus compaeros.
Los nios se comportaron mejor, solo llame la atencin a algunos cuantos,
los de siempre, esos que platican como si no se hubieran visto en semanas
o meses incluso.

Durante el protocolo me di cuenta que Alejandro Adrin es testigo de

jehov, y cmo me entere de esto?, cuando empezamos a saludar a la
bandera, le llame la atencin por no tener la manita en el corazn, el solo
me miro con unos ojos tiernos y de sorpresa, por ende supuse que
perteneca a una religin que no le permita expresarse y estar en cierto
tipo de eventos.
Al terminar los honores, poco a poco los nios fueron entrando al saln de
clases, acomode mis materiales, los deje en la mesa y camine por el saln
para observar a todos los nios ya que quera conocerlos mejor y tambin
saber cmo trabajan, quienes cumplen con el trabajo y quienes no, cuales
son los ms platicadores e indisciplinados, cuales son serios y ms
centrados en las actividades, en fin cada una de las caractersticas que
presentarn mis nios las quiero conocer.
Entrando la maestra Diana al saln todos se sentaron para poner la debida
atencin, se tom lista la cual reflejo que de los 39 que son en el grupo solo
asistieron 35 el da de hoy, acto seguido se les pidi la tarea de espaol
referente al Guion largo, que se encuentra como parte de la prctica
social del lenguaje: Contar y escribir chistes para publicarlos.
Se pidieron participaciones para leer lo que haban investigado referente
al tema, durante la revisin se iba registrando quienes cumplan con la
tarea y quines no. Un poco molesta la maestra volteo conmigo y me dijo:
-Mira de los 35 que vinieron hoy solo 22 trajeron la tarea, tengo muchos
problemas con los alumnos para que me las realicen.Mirando este problema que se le presenta a ella da con da, me quede
pensando Y qu hago yo si ellos no me cumplieran con las actividades?,

pero, conforme pasen los das y aborde mis contenidos, vivir en carne
propia los problemas que enfrenta la maestra.
Una vez revisada la tarea y socializada con todo el grupo, se pusieron
actividades en el pizarrn para que los nios las copiaran a su cuaderno
de espaol y las realizaran, se trababa del guion largo, si, lo que haban
investigado de tarea, pens: -Que tan difcil podra completar el
ejercicio?, si ya tenan nociones de lo que deban de hacer-.
Una hora, son 60 minutos y 3600 segundos, Una hora!, fue lo que tardaron
los nios en anotar la actividad, Puede ser verdad? En verdad anotan
tan lento? O ser porque no ponen la debida atencin.
Aparte de ser lentos como una tortuga, los nios preguntaban y
preguntaban todo el tiempo: -Cul es el guion largo maestra?, Cmo se
tiene que usar?, Cmo se hace el trabajo que estaba en el pizarrn?Son un verdadero batalln de guerra, bombardeando de preguntas por
diestra y siniestra a la maestra. Aunque muchas de estas fueron
contestadas permanecieron las dudad entre los nios.
Al ver que pasaba la hora completa, se decidi revisar los cuadernos para
saber quin haba terminado, quien haba colocado el guion donde
corresponda y si lograban identificar o no donde deban ponerlo, en fin,
distintos indicadores que me supongo tena en cuenta la maestra.
Mientras revisaba surgieron errores en los cuadernos de los nios, estos se
multiplicaban, primero uno, luego tres, seis, doce de ellos, que tenan mal
el trabajo, la maestra se levant y dijo: -Como ustedes no comprenden la

actividad la haremos en grupo de esta manera quiero que todos me

pongan la debida atencin para que no me pregunten ms tarde-.
As pues y con un tanto de batalla, se complet la actividad pero solo con
la ayuda de ella, quien prcticamente realizo el trabajo mientras ellos solo
copiaron del pizarrn.
Es muy difcil copiar o transcribir textos?, pues, para mis nios si lo es,
tardaron una hora ms en copiar lo que estaba ya resuelto en el pizarrn, si
eso que la maestra prcticamente del regalo, as se perdieron las dos
horas que estn antes del receso. En verdad son muy lentos!
Antes de receso la maestra me pidi que le ayudara a revisar los ejercicios
de guion largo, Y esto por qu?, como ya mencione le tocaba la guardia
as que deba ir por la cosas que les tocaba vender y a dar la chicharra
como le dicen cariosamente los nios.
Para poder cumplir con la encomienda que me dejo la maestra, me dijo:
-Apyate de la gua Santillana del maestro, ah viene el ejercicio que los
nios debieron de haber anotado, resuelto y corregido, le revisas a cada
uno y los dejas salir a receso-.
Mis preguntas a su peticin fueron: -Cmo registro a los que me
entregaron y a los que no? Qu les debo poner en el cuaderno? Una
calificacin numrica?-.
Ella respondi: -Regstralos en la lista de asistencia con una palomita y en la
parte de arriba me pones de que trabajo se trat y solamente ponles una
R de revisado, por que no me gusta etiquetar a los nios con una

calificacin, me baso en si cumplieron con el trabajo o no, no solo en un

numero.Durante parte del receso me quede revisando montaas de cuadernos, o
por lo menos eso parecan, la mesa estaba tan llena como un bosque de
pinos, realice lo que la maestra me pidi, pero durante la revisin vi que
muchos no completaban los ejercicios y que a pesar de haberlos puesto
en el pizarrn, luego copiado y despus resulto entre todos, No lo tenan
anotado!, Puede ser esto posible? Enserio?, Que horror!, lo copiaron
todo mal.
Salimos a receso, por fin un respiro, una bocanada de aire fresco, la luz del
sol, pero, al salir del saln me mand llamar la maestra para decirme: -Ve
con un nio que se call en los juegos, esta lastimado de la mano, ve por
l y trelo, porque estoy ocupada.
Rpidamente fui a la parte de atrs de la escuela por el nio, pero, el ya
no estaba ah, me regrese al saln para ver si lo encontraba y cerca de la
cancha lo vi, con cara de preocupacin y miedo, sus ojos se iban llenando
de lgrimas, mientras me miraba, le dije que todo estara bien que solo
iramos a lavarlo.
En realidad pareca que lo haban usado de trapeador en el lodo, estaba
lleno desde la cabeza hasta el zapato, estaba todo sucio de atrs, lo
acompae a bao y le lave la cabeza, le pregunte si tena camiseta abajo
y me respondi que si, por lo tanto le ayude a quitrsela y a limpiarse,
despus lo deje con la maestra Diana.

Ya haban dado el toque y entro el teacher de ingls, es un hombre muy

simptico de estatura media y un poquito rellenito, llego con una cancin
que los nios cantaban ansiosamente todo en coro decan: Hello teacher,
How are you?, Hello teacher, How are you?, How are you today?
Despus de esa cancin sigue una de saludos que entonaban con la
misma alegra: Good morning, Good morning, Good afternoon, Good
evening, Good evening, Goog bye, Good bye, see you, see you later.
Al terminar el protocolo del inicio de clase se les puso la cancin de If you
happy and you know it, si aquella pegajosa meloda que todos algunas
vez escuchamos de nios, en la cual debes aplaudir, pegar tus pies contra
el piso y gritar. Se puso la cancin unos 2 o 3 veces para que los nios
siguieran el ritmo sorprendentemente lo hicieron muy bien.
El motivo de poner esta cancin tan favorita de ellos en la clase, es que
veran la forma de sentirse y las expresiones que pueden tener, se puso en
el pizarrn diversas imgenes y por otro lado palabras que correspondan a
estas.
Por ejemplo estaba un dibujo con un nio triste, por lo tanto ellos deberan
relacionarlo con esa palabra, pero por supuesto en ingls, para que
pudieran comprender cada palabra y gesto que ah se encontraba el
profesor utilizaba la mmica con los nios, al terminar el ejercicio se pidi
que lo anotaran en su cuaderno, para despus pasar y ponerles un sello de
revisado.
Para continuar con la clase se puso la cancin de Happy esa cancin
que se hizo famosa gracias a una sola palabra la felicidad, se les

cuentionaba si era una cancin feliz o triste, todos gritaban: -Es happy
teacher, osea que feliz-.
Despus se pusieron preguntas que hablaban acerca de los sentimientos,
como se sentan al escucharla, si les gustaba o no y si alguna vez la haba
escuchado.
La clase dio por concluida con una cancin de despedida, la cual los
nios entonaron a todo pulmn.
Para seguir la maestra Diana registro la tarea, pero esta vez, fue la
maqueta del aparato digestivo, esa que los nios tenan desde la maana
con ella, el registro arrojo que solo 26 de los 35 que asistieron hoy a clases
cumplieron con la tarea que se les pidi para realizar el fin de semana.

Ya casi para terminar la jornada de trabajo, se les pidi a los nio que
tomaran asiento, despus la maestra les record acerca de lo que haban
visto la semana pasada en la asignatura de la Entidad donde vivo: Sinaloa,
se les menciono que haban visto los relieves que conforman a Sinaloa asi
como los valles, las cosas y sierra.
De tarea se les dijo que deban realizar otra maqueta ms en la cual
deban incluir lo que ya mencionaron antes (sierras, costas y valles), se
debera de hacer una representacin de lo que eran o bien en el mapa de
Sinaloa marcar donde exista cada una de ellas.
La maestra Diana deba salir a la puerta, esto por la guardia, as que me
dejo encargado al grupo y a los nios que faltaban de anotar tarea, una
vez que los alumnos fueron terminando los deje salir a la jardinera para que
all esperaran a sus padres o tutores.

Con mucho entusiasmo, buena vibra, muy buen inicio de semana, termino
la jornada escolar. Estoy muy contenta con la carrera que eleg!

Martes 7 de Octubre de 2014.

La direccin de escuela, Ya mencione que es escuela de nueva
creacin?, S!, eso espero, la direccin es tan pequea que solo caben 4
personas a la vez sin estar incomodas, porque si entran todos los profesores
juntos pareciera una lata de sardinas, todos buscando un lugar y
acomodndose hasta arriba de los materiales.
El da de hoy me dirig a esa pequea oficina, en donde, en una de las
paredes est pegada una cartulina con los horarios de los maestros de
ingls, educacin fsica y artstica, observe que a mi nios les tocaba
educacin fsica a la primera hora del da.
Sal de la lata de sardinas y me dirig al saln de clases y observe que la
mayora de mis alumnos se encontraban en las jardineras, deje que mis

torbellinos metieran sus mochilas, cosa que hicieron, pero solo las
aventaron, como si las apilaran o amontonaran para una guerra, si solo las
dejaron tiradas y encimadas. Tuve que dejar que entraran por que la
maestra an segua en la puerta platicando con algunos padres de familia
o bien dejando entrar a algunos nios que se resagaron.
Deje que los nios salieran con el profesor de educacin fsica, durante la
clase realizaron una serie de movimientos, se organizaron en filas era 4 filas
de por lo menos 10 nios cada una, corrieron, jugaron y se divertan como
nunca, al concluir la clase terminaron totalmente sudados, tanto que
pareciera como si los hubieran baado con una mangera.
Pens: -Que bueno que los nios ya desahogaron toda la flojera, ya estn
con pilas de tanto correr, en fin ya se activaron para trabajar-, esto me
resultaba favorable ya que hoy abordara la clase de Matemticas, S!,
esa que todos creemos que a lo nios no les gustara ni una pizquita, Son
mentiras!, les encantan las matemticas porque es la parte donde ponen
a trabajar ms a su cerebro, a pensar, hacer cuentas, ms trabajos, en fin
cosas que los mantienen ocupados.
Se abord el aprendizaje esperado: Resuelve problemas que implican el
clculo mental o escrito de productos de dgitos, con el contenido:
Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos de 10
menos de un digito, etc., que facilite los clculos de operaciones ms
completas.

Comenc con el rescate de conocimientos previos poniendo en el pizarrn

algunos dibujos de objetos o animales y por un lado comenc a ponerle un
signo de menos, resta o sustraccin, seguido de un nmero al azar, al
concluir con esto puse la instruccin que deca lo siguiente: contesta las
siguientes restas, recuerda que cada dibujo tiene un valor de: 100,
muchos nios levantaron la mano pero solo 12 de 39 lograron participar,
esto debido a que solo esas restas fueron plasmadas en el pintarrn.

Cuando cada uno de mis pequeos se iba parando a hacer una resta les
preguntaba Cmo supiste que eran una resta?, me respondieron los 12
que pasaron que por el signo que tenia.
Les pedi que me explicaran algn ejemplo de como las realizaron, sol 7
de los 12 me supieron explicar de forma correcta la resta sin necesidad de
una cuenta.
Cuando les pregunte: -Podras resolver estas restas con tan solo mirarlas y
hacerlas en tu mente?-, todo el grupo respondi que si, por que era
sencillas y las podan hacer en su mente y contando con sus deditos.

Para dar inicio a la clase puse una hoja de color en el pizarrn, la cual
tena un problema que deca: Don Jorge quiere comprar una camisa que
cuesta $230.00 pero tiene un descuento de$100.00 Cunto deber pagar
Don Jorge?

Les ped que este me lo contestaran todos en grupo, les explique que no
sacaran la cuenta en su cuaderno, que solo trataran de hacerlo en la
mente, solo que lo pensaran.
Entre todos dijeron que

la respuesta era $100.00, les pregunte qu

estrategia utilizaron para poderlo resolver, pasaron dos voluntarios al frente.

La primera fue Lenny, ella explico: -Yo, pues le reste $100.00 al $230.00 y me
sali el resultado-, ella sin duda es una de las nias ms inteligentes ya que
utiliza un proceso rpido, conciso y sencillo.
El segundo nio, Francisco, dijo: -Maestra yo primero separe el $200.00 del
$30.00, despus a los $200 le reste $100, lo que me dio como resultado $100

y luego a esa cantidad le volv a sumar los $30.00 que haba quitado, por lo
tanto mi resultado fue $130.00, esta explicacin me gust mucho y me
sorprendi que haya podido realizar ese procedimiento
Ya que terminaron de explicar, prosegu poniendo algunos problemas
similares.

Al saber que los nio se tardaban una hora en copiar cosas que se les
ponan en el pizarrn, les dije que solo les dara 30 minutos, para que de
esta manera se apuraran a copiar y realizar los ejercicios.
Durante la verificacin de los resultados de los problemas que ellos
pusieron en sus cuadernos, utilice la lista de cotejo, que marque en la
planeacin como instrumento, esto, para ver mediante los indicadores que
procedimiento mental seguan los nios.
Al terminar la media hora que les haba asignado para anotar, quite los
problemas del pizarrn y los puse en la pared, esto, para que los que
faltaran los anotaran ms tarde.

Prosegu con el trabajo en rotafolio, donde cada nio deba hacer una
cuenta, esto con la finalidad de conocer como realizaban su proceso
mental, cuanto tiempo tardaban y quienes podan resolverlo.
Los resultados fueron los siguientes:
Resolucin de problemas en el cuaderno, 35 lograron realizar los
problemas, de esos, solo 2 nios (Cristian Haziel y Jess Octavio) no logran
hacer los problemas sin cuentas, y otro 2 ms (Alex Adrin y Jess
Fernando) no presentaron el trabajo.
Argumenta las estrategias y resultados, 19 no logran hacerlos mientras que
18 nios s pudieron argumentar.
Recurre a estrategias rpidas y entendibles, de los 37 que asistieron, 22 no
logran hacerlo con rapidez, mientras que los otros 15 si pueden.
Desarrolla producciones mentales, 5 no pueden hacer proceso mentales
mientras que 32 si logran realizarlo.
Participacin en resolucin de problemas (rotafolio), 35 participaron, de
esos, solo 15 nios logran realizar las cuentas con rapidez, solo 2 nios (Jess
Octavio y Jess Fernando) no participaron en el ejercicio por que no
pudieron resolver las cuentas.
Una vez terminada la actividad del rotafolio, los deje que salieran a receso,
excepto aquellos como Luis ngel Corona, ngel David o Nayeli que no

terminaron de anotar sus problemas, ellos se quedaron conmigo para

poder ayudarles.
Durante el receso me quede en el saln de clases concentrando los
resultados de los nios, mientras que la maestra Diana hacia la guardia.
Dieron el toque de la Chicharra, los nios ya estaba formaditos fuera del
saln de clases, por lo tanto los deje pasar, a los pocos minutos llego el
teacher.
Esta vez durante la clase de ingls siguieron viendo las emociones, lo
primero que realizaron en la clase fue el protocolo de bienvenida con las
canciones que tanto les gustan a los nios.
Despus se pusieron canciones distintas con las que ellos deberan expresar
como era esa cancin, si eran tristes, felices, etc.
Toda la clase se trat de este tema, con un pequeo ejercicio que
reforzaba lo que ya haban aprendido y con un sello de revisado, se dio
por terminada.
Le comente a la maestra Diana, que ya haba abarcado mucho tiempo
en cuanto al contenido abordado, por lo que tome la decisin de dejar el
ltimo ejercicio de la planificacin como una tarea.

Ella dijo que estaba bien, por lo tanto proseguira a revisar la tarea que se
dej, las cuales eran las maquetas, donde esta vez 28 de los 37 que
asistieron cumplieron con ella.

Al terminar de concentrar quienes llevaron las maquetas, se les puso un

ejercicio a los nios sobre el mismo tema de los relieves, el cual consista en
que llenaran un cuadro donde deban poner las principales caractersticas
de los valles, costas y sierras, se les dijo que se podan apoyar del libro de
Sinaloa para trabajar.
De nuevo la maestra tuvo que realizar diligencias por lo que me dejo
encargado al grupo y la revisin del cuaderno de los nios y quien cumpla
con el ejercicio correctamente.
Durante la revisin de la tabla, observe que muchos nios ponan: -La vida
en las sierras es muy difcil porque no tiene luz-, les comente que es no es lo
que quera que pusieran, sino, que es lo que lo caracterizaba en cuanto a
vegetacin, animales, el tipo de suelo y como era.

Despus de un rato llego la maestra y terminamos de revisar el ejercicio

juntas, casi para concluir el da se les dejo tarea a los nios, de mi parte fue
una actividad de matemticas que consistan en hacer las cuentas
utilizando procesos mentales, les explique muy bien que no quera que
realizaran cuentas.
Otra tarea que les ped para poder abordar el contenido de Sinaloa fue:
-Traer revistas, libros que ya no utilices, peridicos, o volantes de
supermercado.
-Pegamento y tijeras.
-Colores, plumones, crayolas o lo que encuentres en tu casa para colorear.
Les especifique que nada de la tarea que yo deje debera ser comprada o
que les dijeran a sus papas que deberan comprarle materiales, solo que
trajeran lo que ya tenan de casa para poder reutilizarlo.
La maestra tomo su bolsa, guardo materiales en el locker y una vez ms
me dejo encargada del grupo, me dio la instruccin que ya que anotaran
todo podan ir saliendo.
Kenia se me acerco y me dijo que la tarea de matemticas (la fotocopia),
ella se poda dar a Abraham, el nio que no vino, ni vendr en toda la
semana por el brazo lastimado, con mucho gusto le brinde la fotocopia y
me dijo que en la tarde se la llevara a su casa.
Me quede un buen rato ms ya que algunos nios son lentos y sumndole
a eso los papas que vienen a preguntar cmo se portaron ese da.

Una de las partes que ms me gusta es la interaccin con los padres, que
me conozcan y sepan el trabajo que realizo con sus hijos por lo tanto me
gusta entablar una pltica con ellos.
Mi da termino, ya casi es ombligo de semana, voy a la mitad y me siento
satisfecha y contenta con lo que he realizado hasta hoy. Hoy s que fue un
da productivo!

Mircoles 8 de Octubre de 2014.

Mitad de la primera semana, Qu se podr esperar?, el da de hoy decid
abordar la asignatura de la entidad donde vivo: Sinaloa, la noche anterior
prepare los materiales, as como actividades y todos los recursos necesarios
que utilizara con los nios.

Espero que lleven la tarea que les ped y tambin muchas ganas de
trabajar, pens.
Llegue a la primaria recargada de materiales que apenas me caban en
mis pequeas manitas, pareca un pulpo cargando tantas cosas, me dirig
al saln de clases y como todos los das los nios se encontraban en las
jardineras esperando a que sonara la chicharra para poder entrar.
Una vez que se dio el toque, me espere uno minutos ms ya que las
madres de los nios apenas haban terminado se hacer el aseo, despus
que la maestra Diana llego dejamos pasar a los nios, estos parecan que
marchaban de uno por uno, yo me encontraba en la puerta siempre
dicindoles: -Lmpiense los pies- de uno por uno.
Lo primero que llegue haciendo al saln de clases fue pedirle a los nios
que tomaran asiento y que me entregaran la tarea de matemticas que
les fue encargada, de los 39 que son, 37 de ellos incluyendo a un nio que
est enfermo presentaron la tarea.
Para comenzar con la clase, acomode los materiales que ocupara, el
primero fue un peridico mural que colgu justo arriba del pizarrn. Esto
aparte de servir como decoracin, tambin sirve para el constante
aprendizaje de los nios ya que si miran algo cotidianamente eso se har
rutina y as aprendern lo que se espera.

La entidad donde vivo, si, esta asignatura general que para cada uno de
los estados es diferente, hoy veremos el aprendizaje esperado: Distingue
caractersticas de la poblacin de la entidad y sus principales actividades
econmicas, en el contenido: Caractersticas y actividades de la
poblacin en mi entidad.
Una vez puesto el peridico mural, deje que los nios participaran leyendo
lo que se encontraba en l, la primera en levantar la mano fue Alejandra,
despus se le unieron Maydemi, Claudia Denisse, Melissa, Edgar Francisco,
Alexis Uriel y Luis ngel Valds.
Cada vez que uno de los alumnos iba leyendo yo explicaba con palabras
que ellos lograran comprender de que se trataba el texto de esta manera
comenc con las preguntas:

-Nios, Saben en qu estado viven?- muchos de ellos confundan el

estado con el municipio.
-Oigan y Cules sern las caracterstica de la poblacin?
-A qu se refiere con eso maestra, preguntaban los nios, quienes casi
siempre contestaban cosas errneas.
Fue cuando les explique:
-Las caractersticas son, la forma de vestir de cada municipio, que es lo
que comen, como por ejemplo en Mazatln comemos muchos mariscos,
pero, en algunos municipios del norte como Choix o Mocorito comen
mucho la Carne.
-Tambin hay mucha diferencia entre las fiestas y tradiciones nios, all se
festeja la Feria de la Caa o la Ganadera, en cambio aqu celebramos el
Carnaval y Ferias del Libro.
-Entonces con lo que ya les cont pueden decirme cules sern las
actividades de cada municipio?
-Si maestra que en el sur hacemos muchas cosas de pesca y en el norte de
Agricultura y Ganado, dijo Luis Santiago.
-Tambin maestra el carnaval, dijo Jessica.
Una vez terminado esto, les di a los nios una actividad en la cual les ped
que primero sacaran sus colores, plumones o lo que ellos hayan trado para

colorear, ya que haran un dibujo, todos se emocionaron ya que les

encanta dibujar.
Ya que estaban a punto de colorear y dar el primer paso para la creacin
de sus dibujos, Qu cree que paso?, entro al saln la maestra de
Educacin Artstica.
Les ped que dejaran todo en su lugar y salieran con ella, ya que hoy
ensayaran una cancin de Agustn Lara, junto a mis nios se unieron el
grupo de 3A y 3B para bailar y cantar todos en coro, durante algunos 50
minutos estuvieron ensayando, ya que esto sera parte de un festival que
estaba prximo.
Una vez que entraron de la clase de Artstica les dije que solo les dara los
20 minutos que restaban antes de salir a receso para que crearan sus
obras de arte, esto para que tuvieran en cuenta el tiempo y por una
parte apresurarlos para que no tardaran tanto en la actividad ya que
quien no terminara no saldra.
Al estar revisando los dibujos de cada nio tambin iba anotando en mi
lista de cotejo quienes cumplan con indicadores como:
Reconoce entre estado y municipio, donde 25 de los 36 que asistieron si
reconocan que Sinaloa era el Estado y Mazatln el municipio, mientras
que 11 de ellos no logran reconocer la diferencia.
Plasma caractersticas de la poblacin, el resultado fue que 27 nios no
pudieron colocar caractersticas de los pobladores de Mazatln, solo 9 si
lograron hacerlo.

Realizaron el trabajo, los 36 nios que asistieron el da de hoy de los 39 que

son, todos lograron hacer su dibujo.
El dibujo cuenta con los 3 elementos mencionados, 22 dibujos contaban
con un solo elemento, mientras que 9 dibujos contaban con 2 elementos, 5
dibujos solamente cumplan con lo que deca en las instrucciones y
pertenecan a Claudia Denisse, Lenny Janeth, Francisco Alonso, Vctor
Manuel y Luis ngel Valds.
Estos resultados los obtuve mientras estaba en el saln de clases durante la
hora de receso, ya que todos los nios cumplieron todos salieron en cuanto
dieron el toque de la chicharra.
Al entrar todos estaba acomodados en filas para que los dejara pasar, as
fue como primero ingresaron las nias y despus los varones al saln.
Me dirig a los nios y les dije:
-Sintense para poder hacer la prxima actividad, ahorita los pondr en
equipos de 4 integrantes-Maestra nosotros los podemos hacer- preguntaron.
-No, porque luego si ustedes se ponen se distraern mucho y no trabajan.
Decid formar los equipos mezclando a los nios ms bajos, con los
regulares y los de promedio un poco ms alto para que se ayudaran
mutuamente.

Los equipos quedaron conformados de la siguiente manera:

Equipo 1

Equipo 2

Equipo 3

Equipo
4

Andrea
Kimberly
Alex
Kenia
Maydemi

Cristian
Melissa
Ivette
Nayeli
Fernando

Lenny
Luz
Michelle
Alejandra

Ariadna
Jessica
Vctor
Carlos

Equipo 5

Equipo
6

Equipo
7

Equipo 8

Equipo
9

Edwin
Edgar
Natalia Francisco Estrella
Luis A.V
Isaac
Gabriel Octavio
Darik
ngel D.
Alexis
Luis C. Santiago Danna
Kassandra Eduardo David
Claudia Pamela.

Les di las instrucciones:

-En los equipos que ya forme, debern sacar sus revistas, libros cualquier
otro material que haya trado para recortar, recuerden que tambin
ocupan tijeras y pegamento, as que ahora si nios saquen todos sus
materiales.
-Entre todos ustedes debern recortar imgenes que tengan que ver con
las comunidades rurales y despus imgenes que se relacionen con las
comunidades urbanas, Saben la diferencia entre cada uno de ellos
verdad?
-Si maestra es el campo y la ciudad, respondan algunos.
-As es, entonces debern poner que actividades realizan en el campo y
en la ciudad.
-Como la agricultura y ganadera y todas las frutas y verduras verdad
maestra, esas van en el campo, me preguntaba Francisco Alonso.

-Muy bien, ustedes deben colocar las principales actividades que

reconozcan que se hagan en las dos localidades.
-Ahora si a trabajar nios.
Durante el periodo que les di para realizar el trabajo, me fui equipo por
equipo para poder monitorear el trabajo de los nios, y responder dudas
las cuales en su mayora preguntaban qu era lo que deban de hacer,
porque si una cosa he aprendido de ellos es que no escuchan muy bien las
instrucciones o tiene el odio muy tapado con cerilla que no les deja or casi
nada de los que decimos la maestra Diana y yo.
Cada vez que un equipo iba terminando su trabajo, registraba todo en
una rbrica para cada equipo la cual arrojo los siguientes resultados:
Reconocen que existen zonas urbanas y rurales, de los 9 equipos todos
reconocieron la existencia de las localidades.
Comprende la diferencia entre zona rurales y urbanas, los 9 equipos
comprendieron y refrescaron su memoria con las diferencias debido a la
explicacin que les di durante las instrucciones.
Distinguen caractersticas de la poblacin y actividades econmicas, solo
2 equipos logran hacerlo siempre, otros 2 casi siempre y los otros 5 casi
nunca distinguen las caractersticas.
Presentacin y creatividad, solo 3 equipos, siempre cumplieron con una
presentacin limpia y creativa, mientras que casi siempre lo haca un
equipo y 5 casi nunca.

Trabajo en equipo, solo Melissa, Alejandro, Vctor Manuel y Darik no

lograron trabajar en un ambiente de equipo como se esperaba y no
aportaban ayuda a este mismo.
Para finalizar con la actividad les ped a los nios que al cabo del tiempo
determinado me entregaran el trabajo, pero, el tiempo se prolong ms
de lo que esperaba, mucho tiempo ms, debo mejorar en ese aspecto no
poniendo tantas actividades o tan largas que los nios ocupen tanto
tiempo para realizarlas.
Ya que la maestra sala y entraba constantemente del saln, y no porque
ella quisiera sino porque era llamada a la direccin varias veces al da o
deba de hablar con algunos maestros sobre las guardias, me sent con la
libertad de poder abordar el contenido con ms tiempo de lo debido.
Ya que los nios entregaron el trabajo, les dije que pasaran a acomodarse
en sus respectivos asientos, para proseguir les coloque un rotafolio que
contena una tabla llena de informacin, les explique de que se trataba:
-En esta tabla se registra primero cuantas personas hay en el Estado de
Sinaloa, despus nos dice cuntos son hombre y cuantas son mujeres.- Les
dije la cantidad yo, porque supuse que ellos no sabran leer hasta numero
de 6 cifras.
-Saban ustedes que en la parte norte del estado mayoritariamente es
donde hay indgenas todava.

-Nuestros municipios o localidades con ms habitantes son las siguientes:

Culiacn, Mazatln, Los Mochis, Guasave y Navolato.
-Alguien me quiere ayudar a leer cuales son las principales actividades
econmicas?, muchos levantaron la mano pero solo 5 de ellos podan
participar.
Al concluir con la explicacin de la informacin en la tabla les comente
que llevaran una tarea con las siguientes instrucciones.
En el mapa de Sinaloa identifiquen las siguientes localidades y coloralas
del color que se te pide.

Culiacn: Verde

Mazatln: Azul

Los Mochis, Ahome: Amarillo

Guasave: Naranja

Navolato: Rojo

Despus con imgenes pequeas o dibujos creados por ti, coloca en cada
municipio las principales actividades econmicas que corresponden a
estos.

Culiacn: Agricultura, Industria y Comercio.

Mazatln: Pesca y Turismo.

Los Mochis, Ahome: Ganadera y Agricultura.

Guasave: Comercio y Agricultura.

Navolato: Industria, Pesca y Agricultura.

Una vez que cada nio terminaba de anotar la tarea los dejaba salir a las
jardineras para que esperaran a sus padres.

Un seor se me acerco, era el pap de Abraham, preocupado por la

tarea que se les haba dejado, me consulto que es lo que debera de
hacer su hijo, fue entonces cuando le explique con detalle como la tena
que hacer.
As muchos padres de familia y tutores se me acercaron, como el abuelo
de ngel David para preguntar cmo haba trabajado y si ya haba
anotado la tarea su nieto, despus llego la mama de Alex Adrin para
saber sobre la conducta de su hijo.
De esta manera cada nio que iba terminando poda salir del saln, de
esta manera y con mejores resultados me retire de la escuela. Falta
mejorar los tiempos!

Jueves 9 de Octubre de 2014.

El cuarto da, nada mal para una practicante eh?, ya casi acaba la
semana, solo a un da y un paso ms del fin.
El da anterior me haba dirigido a la direccin para pedirle de favor al
director si me prestaba el can para reproducirles un video a los nios ya
que este da quera ver la asignatura de Formacin Cvica y tica.
Mientras ms me acercaba al saln de clases vea a los nios sentados en
la jardinera o acomodados arriba de sus mochilas, una vez que las madres
terminaron de hacer el aseo deje que lo nios entraran al saln.
Lo primero que ped fue que sacaran la tarea de Sinaloa (el mapa), una
vez que todos ya la tuvieran en la mesa, les pase a dar unos papelitos en
los cuales ellos mismos se deberan autoevaluar tanto su trabajo, como lo
aprendido en clases y lo que ya reconocan.
Les explique que la autoevaluacin me serva a m para conocer lo que
ellos pensaban que podan hacer, les di una explicacin de cmo hacerla,
ya que pareciera que nunca haba realizado ninguna.
De la autoevaluacin los resultados arrojados fueron:
Reconozca la entidad donde vivo as como los municipios, 18 marcaron
que lo pueden realizar, 10 que pueden mejorarlo y 5 que tiene dudas.

Identifico localidades o municipios del estado donde vivo, 7 lo pueden

realizar, 18 pueden mejorarlo, 4 tienen dudas y 4 no contestaron ese
indicador.
Distingo las principales actividades econmicas que realiza la poblacin,
15 lo pueden realizar, 9 pueden mejorar, 6 tienen dudas y 3 no contestaron
ese indicador.
Reconozco las caractersticas de la poblacin de tu municipio, solo 6 lo
pueden realizar, 11 pueden mejorarlo, 10 tienen dudas y 6 no contestaron
ese indicador.
Despus de haber realizado la autoevaluacin recog los mapas de
Sinaloa que fueron de tarea, despus mediante una lista de cotejo salieron
los siguientes resultados:
21 alumnos cumplieron con el trabajo de hoy, siguiendo las instrucciones
que se especificaron, incluso los que no vinieron, mandaron la tarea con
sus compaeritos.
14 nios solo colorearon el mapa sin poner ningn tipo de imagen
relacionada a las actividades econmicas de cada municipio.
Los 4 restantes no entregaron el mapa y no cumplieron con la tarea
asignada.
Una vez realizada la autoevaluacin y recogido los mapas, les di la
instruccin de voltearse del otro lado ya que veramos con relacin al
contenido que abordara hoy.

Rpidamente me fui por el can-proyector a la direccin, muy

amablemente uno de los profesores me lo dio y le dije al director que
enseguida se lo llevara ya que terminaran mis nios de ver la proyeccin.
Para comenzar con la clase del da de hoy en el cual el aprendizaje
esperado es: Distingues situaciones que favorecen u obstaculizan el
cumplimiento de sus derechos.
Con el contenido de: LOS DERECHOS DE LA NIEZ EN LA COMUNIDAD.
Cules son las principales actividades que realizan los nios en el lugar
donde vivo, Cuales son algunos de sus deberes. En el lugar donde vivo hay
nios que trabajan para contribuir a sus ingresos familiares. Por qu los nios
no deben trabajar. De qu manera deben respetarse los derechos de los
nios
Una vez que ya estaban acomodados todos, les ped que sacaran el
cuaderno de Formacin Cvica y tica ya que quera que me anotaran lo
que fuera ms importante para ellos en cuento a los derechos.
Tambin les dije que si no hacan caso y no los miraba anotando, no
veramos nada, as pues, comenz la proyeccin del video, este fue
sumamente entretenido para mis nios, porque, a pesar de que dura ms
de 5 minutos estuvieron muy atentos a lo que ah se hablaba.
El video es un teatro guiol en donde varias marionetas les hablan sobre los
derechos de los nios y explican paso por paso como hacer valer cada
uno de estos y tambin en qu consisten.

En una parte del video se encontraba una pareja de adultos dndose un

beso y de pronto escuche un coro de: -IUGGG!, maestra quite esa parte
del beso-, S! eran todos mis alumnos haciendo ese gesto, fue en realidad
muy gracioso.
31 nios de los 33 que asistieron hoy presentaron las ideas principales por
escrito, los otros dos no presentaron nada porque la maestra de apoyo los
haba solicitado.
Al trmino de la proyeccin les pase un cuestionario el cual consistan en
un total de 8 preguntas, todo acerca de lo que haban visto
recientemente, opte por la opcin de repartir el trabajo y que lo
contestaran, s, pero viendo le video para que ellos pudieran contestar y
aprender de acuerdo a lo esperado.
De igual manera los 31 alumnos entregaron el cuestionario, durante la
resolucin de el yo les iba ayudando, pero sin darles todas las respuestas.
Con lo nico que vea que batallaban ms era con la nmero 8, la cual
implicaba completar una cancin, por lo tanto decid ponerla un par de
veces y hacer lo siguiente:
-Nios yo pondr la cancin pero ustedes debern decir que palabra se
encuentra, Ok?, ah va pues.-Los derechos de los nios, si maestra as dice.
-Estn seguros?
-Si maestra, bueno si estn tan seguros pongan eso.
-Es muy bueno?

-conocer, es la palabra que va ah, menciono Octavio.

-Por qu as ser ms fcil nuestro voz hacer
-Es valer maestra?, pregunto Kassandra.
-As es nios, sigamos escuchando.
As transcurri el resto de la cancin con unas 2 o 3 veces que puse la
cancin los nios hasta se la aprendieron y terminaron cantando, aunque
no todos porque 3 de ellos no lograron hacerlo o completarla.
Una vez concluida las actividades a formar equipos los cuales quedaron
de la siguiente manera.
Equipo 1
Melissa
Maydemi
Alex A.
Claudia

Equipo 2

Equipo 3
Fernando
Ivette
Santiago
Kassandra
Gabriel
Edgar
Alexis
Francisco

Equipo 4
Eduardo
Kenia
Luis A.V
Nayeli

Equipo 5
Lenny
Michelle
Danna
Ariadna
Octavio

Equipo 6
Luz
Carlos
Luis A.C
Alejandra
ngel D.

Equipo 7

Equipo 8

Vctor
Kimberly
David R.

Jessica
Darik
Estrella
Andrea

Ya que todos estaban organizados y bien acomodados en los equipos, les

brinde cartulinas, que tenan escrito con negritas el derecho que les toco
en la parte de superior, tambin les di libros viejos y revistas que ya no me
servan, para que hicieron sus recortes.
Las instrucciones fueron las siguientes:
-En la cartulina que les di a cada uno de los equipos viene el derecho
sobre e que van a buscar imgenes, Ya lo identificaron?-Si maestra.-

-Bueno, una vez que supieron que les toca debern buscar como ya les
dije imgenes relacionadas con el derecho, despus las recortan y las
pegan en la cartulina, est la quiero llena de imgenes.-Por ejemplo si a notros nos toc e de la salud debemos recortar un
botiqun y la cruz roja y medicamentos verdad?, pregunto Santiago.-As es, al final de todo debern escribir un breve texto por la parte de atrs
y reprteselo entre todos por que pasaran al frente a exponerlo.Para mi mala suerte de no poder terminar a la hora programada el
contenido, se dio el toque de la chicharra, por lo tanto tuve que dejar
salir a los nios a receso.
Les dije que dejaran todo en sus mesas y que despus de recreo y de la
clase de ingls terminara de hacer el trabajo, esto est mal, porque estoy
abarcando parte de las horas de la maestra, y como todo maestro sabe
las horas con los nios son muy valiosas, as que por una parte me siento
mal por quitar tanto tiempo a las otras actividades enfocndome solo en
una.
Ya que todos los nios estaban formados para estar al saln los deje pasar,
poco despus entro el teacher, se realiz el protocolo de inicio de clases,
que claro siempre resulta ser el mismo, los nios cantando al profeso y el
regresando un saludo amable, la clase y otra cancin para despedirse.
Ya que el profesor de ingls termino la clase, prosegu con lo que faltaba,
que solo era que los nios pegaran las imgenes que previamente ya
haban recortado y poner el texto.

Los derechos que se explicaron fueron el de la alimentacin, a jugar,

atencin mdica, cultura y religin, no trabajar, educacin, libertad y a la
salud.
La evaluacin de los equipos la realice mediante un rubrica, en la cual los
resultados son los siguientes:
Trabajan en un ambiente de equipo, 3 de ellos siempre lo hacen, 4 casi
siempre y 1 solo casi nunca.
El collage cumple con ttulo, imgenes y un texto, 3 de nuevo siempre lo
hacen mientras que los otros 5 lo hacen casi siempre.
El trabajo presenta creatividad, presentacin e innovacin, solo 2 equipos
siempre lo hacen, casi siempre lo hacen 5 y 1 solo casi nunca.
Exponen e informan sobre los derechos, solo 1 equipo lo hace siempre, 4 lo
hacen casi siempre, mientras que 3 casi nunca.
De los equipos registrados los nios que estuvieron ms indisciplinados, no
ayudaron o no aportaran ni siquiera una idea fueron: Alejandra, ngel
David, Vctor Manuel y Darik.
La manera en que pude realizar esta rbrica fue pasando a los nios a
exponer de esta manera preguntaba quienes ayudar y quienes, como se
mantuvieron en disciplina, quienes expondran y pusieron ms atencin al
tema, en fin distintos factores e indicadores que observe durante todo el
proceso de evaluacin.

Esta vez la clase se extendi por que el trabajo se hizo en el aula de clases,
ya casi para terminar la jornada, la maestra Diana les comento a los nios
que maana habra una funcin de magia en la primaria, por lo tanto
quien quisiera verla debera pagar $10.00 pesos, esa fue bsicamente su
tarea.
De mi parte solamente les ped a los alumnos que llevaran de tarea, traer
pegamento y tijeras ya que maana realizaramos una actividad donde
ellos deberan colocar las imgenes donde correspondiera.

Viernes 10 de Octubre de 2014.

Han tenido un terrible, malo, realmente muy malo?, pues ese fue el caso
de hoy.
Recin abr mis ojos me percate que era tarde, muy tarde, mi alarma
deba sonar a las 5:30, pero seguramente dormida la apague, abr mis ojos
eran las 6:50, deba haber hecho un material que ocupaba para los nios,
pero no lo hice.
Mi carro se haba descompuesto, por lo que me bae rapidsimo, me vest
y sal de mi casa como un rayo, tome dos camiones para poder llegar
cerca de la primaria y camine un tramo ms largo para llegar a ella.
Cansada, sudada, con ojeras, S!, as me pudieron ver los nios, para mi
alivio llegue a las puras 7:50, justo a la hora, Que alivio!, los nios an
estaban en las jardineras con sus mochilas, otros realizaban el aseo del
saln que les haba pedido la maestra Diana un da anterior.
Llegue al saln, prend el abanico para refrescarme y saque las cartulinas
junto con los plumones para hacer el material que me haca falta para
llevar a cabo mi clase, rpida y sorprendentemente lo termine, ya que
para cuando son la chicharra, haba terminado de escribir en las
cartulinas.
Hoy abordara la asignatura de Ciencias Naturales con el aprendizaje
esperado: Explica la interaccin de los sistemas digestivo, circulatorio y

excretor en la nutricin, con el contenido: Participacin en la nutricin del

sistema digestivo: ingestin, digestin, absorcin y eliminacin; el sistema
circulatorio; absorcin y transporte y el sistema excretor.
Por qu decid el ltimo da de la semana para ver el contenido de
Ciencias Naturales?, pues muy sencillo es porque dentro de mi planeacin
marque que los alumnos deberan realizar maquetas, entonces opte por
hacerlo hoy, para dejar los modelos de los sistemas restantes (circulatorio y
excretor) de tarea y traerlos el lunes.
Deje que los nios entraran al saln de clases y como primera actividad les
ped que sacaran su libro de Ciencias Naturales, para dar lectura a lo que
es el sistema digestivo y el circulatorio.
Participaron?, s, pero que pasa con ellos que son tan lentos hasta para
leer y escribir, que pasa que no comprenden, al estar leyendo.
-Quien vea que no sigue la lectura con sus compaeros le dir que la siga
l o ella, o simplemente le preguntare de que se trata el tema que estamos
viendo, quien no me responda tiene un punto menos o lo puedo sacar de
la clase-, les dije a los nios
Todos rpidamente siguieron cada prrafo de la lectura, de pronto al
fondo, arrinconado como si estuviera en una cueva de proteccin veo a
Octavio distrado, dejo ngel termine el prrafo y lo paro, me dirijo a
Octavio y le digo:
-Sigue con la lectura por favor-,

No saba ni siquiera donde estbamos, con ayuda de su compaera de

mesa encuentro el prrafo.
Al ver que tardaban muchsimo para leer, tome la decisin de leerles lo
que restaba y despus comenzar con el rescate de los conocimientos
previos que plantee en mi planeacin.
Comenc preguntndoles:
-Qu creen pasa con los alimentos que comemos?-, me sorprendieron
muchas respuestas de ellos porque me decan:
-Maestra primero pasa por la boca, despus baja por el esfago, llega a
estmago y sale por el ano.Realmente

me

dejaron

boquiabierta

de

que

reconocieran

tan

rpidamente el viaje que realizan los alimentos dentro del cuerpo, pero
despus pens que ese tema ya lo haban visto das anteriores con la
maestra Diana.
Por lo tanto prosegu con preguntas como:
Qu le ocurren a los alimentos dentro de nuestra boca?
Qu ruta siguen los alimentos en nuestro cuerpo?
Qu ser el sistema digestivo?
Cmo es nuestro sistema digestivo?
Los nutrientes tambin los absorber el sistema circulatorio? Cmo?
Sus respuestas fueron variadas, desde describir todo el proceso del sistema
digestivo hasta decirme que por medio del sistema circulatorio es como la
sangre absorbe los nutrientes.

Los conocimientos previos los trate de hacer rpido, Por qu?, pues el
simple hecho de que el tiempo apremiaba, porque deba de haber
terminado de abordar el contenido mucho antes de receso ya que a las
11:00 a.m vendra una funcin de magia a presentarse a la escuela.
Les coloque los pedazos de cartulina que acabo de hacer en la maana y
despus me dispuse a pegarlas, estn contenan palabras claves que
constituan parte de la definicin de cada aparato.
Tambin se encontraban nombre que deban identificar y colocar en
cada sistema que era correspondiente, para proseguir se colocar hasta el
final imgenes que deba ir en cada lugar correcto.

La actividad fue todo un xito, pero cul fue la clave para esto?, claro,
que los nios ya tenan nociones por que tuvieron un pequeo avance con
la maestra Diana.

Durante el acomodo correcto de los pedazos de cartulina los participantes

fueron: Edgar, Alexis Uriel, Lenny, Nayeli, Alex Adrin y Ariadna.
Algunos de las palabras claves estaban mal acomodadas por lo que
pregunte al grupo:
-Creen que esta palabra va aqu?
-No dijeron algunos cuantosY por qu no?, A ver nios entre todos vayamos colocando las palabras
correctas dentro de cada sistema.
Despus de corregir y

crear una definicin que todos los nios

entendieran, les ped que copiaran un su cuaderno lo que habamos

hecho, 29 de los 33 que asistieron el da de hoy fueron registrados en la lista
de cotejo por haber realizado el trabajo.
Solamente 3 no entregaron el trabajo y fueron: Luis ngel Corona, Alex
Adrin y David Ramn.
Una vez transcurrida una media hora para que anotaran todo lo que
necesitaban, retire los pedazos de cartulina para proseguir con la siguiente
actividad, les mencione a los nios que no haban terminado que se
quedaran a copiar la definicin en receso para que esta vez se apuraran
un poco ms.
En la planeacin propuse que formara equipos de 4 integrantes, pero me
pareci ms favorable que este ejercicio lo realizaran de forma individual
ya que considere que era sencillo y que lo podan hacer solos.

Entregue las fotocopias mencionando por lista a cada uno de los nios y
las nias, ya que para respetar a las nias les iba dando un cuerpo de nia,
mientras que a lo hombres les daba la fotocopia de un varoncito, cada
uno de ellos se los entregaba con rganos que deban recortar y poner en
su lugar.
A pesar de dar unas instrucciones claras y precisas que lo que quera que
me realizaran en las fotocopias, persistan muchas dudad entre los nios,
por lo que decir aclararlas para todo el grupo pero les dije:
-No estar gritando las instrucciones, porque estoy cansada y no quiero
estarlos regaando, as que por favor pongan mucha atencin a lo que
dir.Atentos (la mayora de ellos), tome mis plumones y dibuje cada uno de los
tres monitos que haba puesto en las fotocopias, esto simbolizaba el
aparato digestivo, el circulatorio y el excretor.
Despus de dibujarlos les seale las mismas flechas que estaba apuntando
a cada parte que quera que ellos identificaran, solo 12 nios lograron
contestar correctamente donde deba ir cada rgano.
Me tarde una hora tratando de explicarles la actividad, ya que parecan
no comprender, a pesar de haber explicado algunas 5 veces lo mismo,
estaba cansada de que no me entendieran, fue cuando comprend que
deba ser yo la que cambiara mi manera de hablar y dirigirme con ellos
para que lograran captar lo que les peda en el trabajo.

Realmente batalle mucho y esta vez no con la indisciplina, sino, a la hora

de dar las instrucciones.
Mediante una lista de cotejo y no un autoevaluacin, ya que tardaran
ms, fui registrando cuales nios cumplan con los indicadores:
Reconoce que cada sistema cuenta con rganos, 31 de los 33 alumnos
que asistieron saben que a cada sistema le pertenecen rganos distintos, 2
de ellos no realizaron las actividades completas.
Reconoce la interaccin de los sistemas circulatorio, digestivo y excretor,
solo 15 reconocen la relacin entre los sistemas, los otros 18 no lo hacen.
Identifica el viaje que hace la comida, 24 de ellos logran explicar el viaje
que realiza la comida dentro del cuerpo, mientras que los otros 9 no logran
completar el recorrido.
Distingue que le pasa a los nutrientes, 29 logran explicar que al final de
todo el proceso de la nutricin, el cuerpo desecha lo que no necesita, los
otros 4 necesitan un poco de ayuda para llegar a esa conclusin.
Al registrar a los nios que cumplieron el trabajo de las fotocopias, 31
cumplieron con el trabajo, 2 alumnos (Alex Adrin y David Ramn) no las
entregaron y se ausentaron 6 este da.
Como ya se aproximaba el receso y con l la funcin de magia que tenan
programada en la escuela, decid decirles a los nios la tarea para que
fueran anotando en su cuaderno, la cual deca las siguientes instrucciones.

-En un papel cascaron o algn cartn de reciclaje modelos de los

siguientes sistemas que influyen la nutricin.

Sistema circulatorio.

Sistema excretor.

Podrs utilizar plastilinas, crayolas, acuarelas, estambres, hilos, foami o cual

material reciclable, NO COLOREADO. En la maqueta o el modelo debers
incluir cuales son los rganos que conforman este sistema as como una
breve explicacin de la funcin que cumple durante la nutricin.
Se dio el toque de la chicharra para poder salir a receso, 3 nios se
tuvieron que quedar pues no terminaron de anotar ni siquiera lo que se
haba puesto desde un principio, ellos fueron los ms lentos y distrados
durante toda la clase.
Durante el receso me quede en el saln de clases para poder realizar la
lista de cotejo de lo que haban hecho los alumnos, pero, tambin deba
cuidar a los que estaba adentro conmigo, mientras que la maestra Diana
estaba afuera en la guardia cuidando del resto del grupo.
Una vez que se dio el toque para entrar el saln todos los nios ya estaban
bien acomodados en filas de mujeres y hombres, esto, porque queran ver
ya la funcin de magia
Les ped que en lo que llegaba el mago se metieran al saln para poder
dejar que l se instalara y despus salir a verlo.
Tardo unos 10 a 15 minutos en llegar el mago, despus del toque, pero por
fin llego, los nios estaban muy ansiosos, algunos hasta trajeron palomitas

de su casa para ver la funcin completa, la maestra Diana fue al saln y

me dijo que viera en la lista quienes haban pagado y quienes no, para
dejarlos salir.
De los 33 que asistieron el da de hoy solo se quedaron 3 en el saln (Nayeli,
Alex Adrin y Luz), a esos les dije que me esperaran en el saln por un
momento, que regresara enseguida para cuidarlos ya que fue lo que me
pidi la maestra.
Deje y acomode a los 30 nios en la explanada todos deberan estar
sentaditos para poder ver muy bien y estar atentos, mientras pedan los
boletos fui a buscar a la maestra para decirle que los nios me estaban
pidiendo su boleto, ella me dijo que le dijera al mago que ahorita se los
daba ya que ella era la organizadora de todo.
Me regrese al saln de clases para cuidar a los nios, de repente se me
acerca Nayeli y me dice:
-Maestra, me puede poner unas cuentas?-Si Nayeli, Sabes restar, sumar y multiplicar verdad?
-Si pero las multiplicaciones de esas chiquitas no grandotas.
-Muy bien treme tu cuaderno y las haces ahorita.
Luz y Alex estaban jugando y queriendo ver por la ventana que es lo qu
pasaba con el acto de magia, despus se les acerco Nayeli para decirles
que si ayudaban con las cuentas.

Toda una hora paso desde que los nios salieron, los estoy esperando
ansiosa, aunque he de confesar que tambin el toque de salida, ya es
viernes y termina la primera semana de prcticas.
Cuando entran de pronto los 30 alumnos llegan muy emocionado,
gritando que el show de magia estuvo padrsimo, la maestra Diana me
pide que est a cargo de ellos.
Eso implica decirles que guarden todo en sus mochilas y sacarlos a la
jardinera para que puedan esperar a sus padres.
As termina mi primera semana de prcticas, cansada, divertida, frustrada,
en fin demasiado sentimientos por compartir. Ha sido una muy bonita
experiencia!

Lunes 13 de Octubre del 2014.

Dicen que ser maestra y ensear es lo mejor del mundo, pero solo los
docentes sabemos y nos llevamos la mejor parte, Por qu?, por el simple
hecho de convivir da con da con nios que te dan su confianza, su
cario, amor y atencin.
En los pocos das que tengo practicando he llegado a conocer a cada
uno de mis nios:
Octavio, es muy inquieto siempre est peleando y buscando atencin.
Cristian, es un nio con una malformacin en su oreja, pero a pesar de eso
comprende y trabaja muy bien.
Edgar y Uriel, son los nios ms participativos que yo haya visto, siempre en
todo momento tendrn la mano alzada.
Luis ngel, es un granduln con un corazn enorme
Lenny, luz y Andrea, son las nias ms ordenadas y aplicadas que yo haya
visto.
Vctor, es demasiado distrado, incluso el revoloteo de una mosca podra
distraerlo
Alejandra, es, es, bueno ella se pint la boca de azul con un sello,
pareciera que hubiera besado a un pitufo.
Una semana ms ha llegado, muy develada y con desgastadas ganas me
levante de mi cama para ir a la primaria donde realizo mis prcticas, lo
nico que me motiva a seguir este da es ver a mis nios y los productos

que han creado al hacer las maquetas del sistema excretor y circulatorio
de la asignatura de Ciencias Naturales.
Pasa de nuevo todo vuelve a ocurrir, llego a la primaria y esta una maestra
de guardia esta vez del grupo 3B, la salude cordialmente, pues un poco
adormilada me encontraba.
Mientras ms me acerco al saln visualizo a los nios con sus maquetas en
la jardineras, all esta Isaac con sus trabajos siempre bien hechos y tan
bonitos que por cierto se nota que le ayuda siempre su mama, al otro lado
veo a Natalia que rpidamente se me acerca para decirme que ella no
trajo la tarea porque su mama no tena para comprar los materiales, sin
falta para maana se la traigo maestra, me dio muy cariosa, mi corazn
se estrujo y como negarle a la nia su peticin.
Como todo los lunes se hacen los honores a la bandera, la maestra Diana
aun no llega, mientras la mam de Luz, Jessica y la misma Ivette hacen el
aseo.
A lo nios que se encuentran afuera, les doy la indicacin a todos de que
se acomoden, parecer hormigas esparcidas yendo de un lugar a otro, los
nios acomodados y las nias separadas, dispersas y muy lejos, siempre son
ellas, debo de ser como un capitn con su nave, dando rdenes a cada
rato para que guarden compostura, saluden y firmes.
Ya casi para finalizar el acto cvico, llega la maestra, nos esperamos un
momento a que se secara el saln para despus dejar pasar a las filas de
nias y nios.

Una vez adentro ped que todos tuvieran su tarea a la mano, los llame por
fila para registrar quien cumpli con el trabajo y quien no, de los 39
alumnos que son en total solo 26 de ellos cumplieron con la tarea de crear
modelos de los sistemas circulatorio y excretor.
Algunos nios realmente me sorprendieron, usaron estambre, fomis,
plastilina la mayora de ellos, cartones y materiales de rehus para crear lo
que yo llamo sus obras de arte, cada maqueta tiene el sello personal de
cada nio, su letra, su forma de entender a los sistemas y su comprensin
de ellos.
Al terminar de anotar a todos los que cumplieron, ped que uno de cada
fila pasara a exponer el trabajo que haba trado, lo deban compartir con
sus compaeros y describir que funcin tena el aparato circulatorio y
excretor en la absorcin de nutrientes en el cuerpo, con que rganos
contaba y para que serva cada uno de ellos.
La primera y valiente nia fue Lenny, sus palabras fueron tan claras y
entendibles que todos los nios estuvieron atentos ya que ped respeto
para todos los que pasaran, ella dijo:
-Les hablare del aparato circulatorio, tiene el corazn que sirve para
bombear sangre, tambin tiene venas que llevan sangre a todo el cuerpo,
luego puse el aparato excretor, por donde se desecha lo que el cuerpo no
necesita, estn los riones, uretra y vejiga.Despus de varios nios pas Estrella, tmidamente se par al frente con su
gran maqueta que la tapaba todita, me pregunto:-

-Qu es lo que debo decir maestra?

-Lo que hayas aprendido en clases y lo que pusiste en tu maqueta
estrellita- le dije.
Ella expuso lo siguiente:
-Yo hice el aparato circulatorio y excretor, uno tiene el corazn que esta
rojo y le da sangre al cuerpo luego las venas que son azules y rojas llevan la
sangre, el sistema excretor es el del otro lado donde estn los riones,
conductos urinarios y la vejiga que es por donde sale los desechos.Las 5 filas pasaron con cada comentario ms interesante que el otro, lo
nios que expusieron tenan una nocin clara de lo que era cada sistema.
Lo explicaron de tal manera que me sorprenda la comprensin que eran
capaces de obtener.
La dinmica para que los que no pasaban al frente, era que pusieran
mucha atencin, ya que si yo los vea platicando o distrado, les pedira
que me hablaran acerca de lo que su compaeros estaban exponiendo,
de esta manera era una advertencia y pona alerta a todos los que no
estaba atentos.
La maestra Diana me pidi que si le daba el da para alcanzar a terminar
el proyecto de Espaol y trabajar un poco ms con ellos.
Comenz la clase con Matemticas y pidi que sacaran el libro de texto
en las pginas 20 y 21, siendo el desafo 7 el que abordara este da, con el
contenido de: Multiplicar dgitos de 10 menos.

Se dieron instrucciones y se explic claramente esta vez lo que deban de

hacer, los nios preguntaban a pesar de eso porque mientras 20 ponen
atencin los otro 19 estn distrados con otras cosas, deben hacer
multiplicaciones simples, que tenan que ser prcticamente mentales.
De los 36 alumnos que asistieron el da de hoy a 7 de ellos se les dificulto
hacer un problema como el siguiente:
Don Vicente hace juguetes de madera, como bicicletas, coches y trilers.
Cada uno lleva un nmero diferente de ruedas: Las bicicletas: 2, Los
coches: 4, Los trilers: 10. Un da Don Vicente tuvo que hacer 36 ruedas.
Qu juguetes crees que hizo?
Al darles esta vez un margen de tiempo para que terminaran de 40
minutos, se les puso en el pizarrn otros problemas iguales de sencillos que
implicaban al igual multiplicaciones de 1 o 2 dgitos.
Ya terminada con la actividad se empez con espaol y el discurso directo
de nuevo, para refrescar la memoria de los nios se puso un pequeo texto
que ellos deberan cambiar desde un discurso indirecto a uno directo.
Una vez que dieron el toque de la chicharra, los ms rpidos e
inteligentes que son 9 de 39 se les dejo salir a receso, una vez que los que
no se estaban apurando vieron la gloriosa oportunidad de salir, terminaron
rpidamente los problemas que les faltaban, tambin anotaron e hicieron
el ejercicio de espaol.
Entonces iban saliendo uno por uno, la maestra dijo claramente:

-Quienes ya hayan terminado el libro, los problemas y el ejercicio del

discurso directo podr salir, quienes no hayan terminado deben quedarse
a anotar.Durante todo el receso y con mi supervisin los nios lograron resolver esos
problemas que ni ellos mismos crean que poda hacer, Fue en verdadero
milagro!, que en tan solo 30 minutos terminaran todo.
A excepcin de David Ramn, que claro no da ni una, no termino ni
siquiera una hoja del libro de matemticas en los desafos propuestos,
tampoco alcanzo a anotar los problemas y mucho menos hizo el ejercicio
del discurso directo, en verdad es tan difcil?, es muy distrado, no le gusta
trabajar o realmente tiene problemas de aprendizaje.
Mientras la maestra socializaba con el grupo que se haba quedado
anotando y yo me dedicaba a entregaba de nuevo las maquetas a sus
dueos, se le dejo (a David Ramn) terminando los ejercicios, pero a
cambio el solo rapaba el lpiz para quitarle el color.
Le llame la atencin un par de veces, se devolva al lugar y como un flash
se distraa de nuevo. Qu ms se puede hacer con l?, la maestra lo
pone enfrente de ella y ni as trabaja, lo pusieron con un nio un poco ms
avanzado que el pero ni as realiza los trabajos, definitivamente no realiza
nada.
Despus de receso entro el maestro de Ingles, como todas las clases se
comienzo con un: -Hello teacher How are you?-, una cancin que claro
ya me aprend de memoria.

Se les pregunta acerca de l clima: How the weather outside?, despus la

fecha: -Today is..-, de entrada ellos responden muy bien ya que es una
de las clases que ms les gusta.
Realizan una actividad sobre los instrumentos msicas, estn todos atentos,
porque se les pide que en una cancin escuchen e identifiquen los estilos
de msica como: jazz, rock and roll, cumbia, salsa, ranchero, etc.
El teacher regresa una y otra vez el sonido de la grabadora, estas veces
para que los nios capten la intencin del ejercicio que sigue, el cual
consiste en hacer una descripcin en tabla de la msica que les gusta, la
que no y por ltimo la que no conocen.
Para terminar se les pide que anoten y solo se les da un plazo de 10 minutos
para poner los sellos de revised-revisado, el profe se despide con una
cancin:- Good byeLa maestra entra ya casi faltando 15 minutos para salir, se les pide que
entre todos socialicen el trabajo del discurso directo para entrar todos en
sintona.
Me acerco a la maestra y le pregunto que si ya podra empezar el
proyecto de espaol para el da de maana, martes, ella contesto:
-Solo hace falta una produccin que es la recopilacin de los chistes para
hacer un lbum, por lo tanto, les dejare de tarea a los nios que traigan
chistes de peridicos, revistas, internet o libros, estos debern ser solamente
de personas o animales.-

Al ver la maestra Diana que no terminara el producto solamente maana

me pide prrroga para que empiece con el proyecto hasta el mircoles,
para que ella logre terminar de manera ptima el proyecto de chistes para
compartir.
Le comente que podra abordar la clase de Educacin Fsica, ya que
maana eso le tocaba a los nios y aprovechara una vez que el profesor
de esta asignatura asistira a la escuela para apoyarme de l.
Cuando ya estbamos por terminar la jornada escolar, detecte un olor, S!,
de esos olores que de pronto llegan cuando un nio no se ba o se hizo
del bao y no se limpi bien.
Le comente a la maestra que una de las nias ola mal, ella me dijo que
ira a cerciorarse si ella o toda la fila completa, se percat el olor pero no
logro distinguir quien era la fuente de esa peste.
Al finalizar casi las clases, Jessica se acerc y la maestra trataba de evitarla
lo note por su expresin y sus movimientos corporales, como echndose
hacia atrs y tratando de disimular su cara.
De pronto voltea conmigo y me dice casi como un susurro: -Si es ella ya me
dio el olor.Tomo la decisin de dejar a 6 nios dentro del saln para platicar con ellos,
por razones que no cumplan con los trabajos, no llevan tarea, se distraan
durante el da y olan mal.
Me retire ya que ella me dio permiso de salir del saln, de esta manera fue
como termino la jornada escolar el primero da de la segunda semana de

prcticas, Los nios son un regalo y ms cuando ellos nos enfrentan a

retos!

Martes 14 de Octubre del 2014.

Mi alarma suena a las 5:30 inconscientemente la apago, ser que ya tan
pronto tengo que alistarme para ir a la primaria?, la alarma suena de
nuevo a las 6:30, ya es hora!, ya me debo de levantar, mi cuerpo no me lo
permite, 5 minutos ms!, en fin, tengo un compromiso con los nios que
debo de cumplir.
Cancines infantiles?, los nios de hoy no reconocen canciones como las
que yo escuche de Barnie o Tatiana, solo msica que sus papas escuchan,
esa clase de msica que no es la adecuada ni correcta para ellos, pero,
Quin soy yo para juzgar la educacin que viene desde casa?
En fin desde muy temprano descargu las canciones necesarias para los
nios y realizar la clase de Educacin Fsica.
Llegue directo al saln, los nios se encuentran la jardinera junto a sus
mochilas, como todos los das, algunos que faltaban de traer las maquetas,
las llevaron el da de hoy para que se las revise.
Una mama se me acerca para preguntarme:
-Maestra las producciones que hacen los nios si se tomaran en cuenta y
valdran para una calificacin?

Les comente que todos los contenidos que abordaba en mis clases, la
maestra Diana los registraba, as como participaciones, tareas y trabajos
cumplidos en la durante la clase.
Se les dejo entrar como de costumbre primero a las nias y despus a los
nios.
Al estar todos adentro llego el profesor Eric, el maestro de Educacin Fsica,
es alto, se encuentra en forma, siempre guarda una sonrisa para los nios y
juega mucho con ellos.
Le comente si me daba permiso para llevar a cabo la clase que tena
planeada, en la cual, abordara el aprendizaje esperado: Identifica
diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresin corporal para
estimular la orientacin la memoria auditiva.
Con el contenido: Sincronizacin y desarrollo el ritmo externo y musical a
partir

de

movimientos

segmentarios,

con

diferencias

cadencias

percusiones. Cmo puede el ritmo motor ser parte del ritmo musical?
Qu utilidad tiene el ritmo en la vida diaria?
Su respuesta inmediata fue un S!
Le dije que si quera que le mostrara la planeacin que llevaba conmigo
para que el pudiera ver que es lo que hara durante la clase, como
trabajara, que juegos y actividades implementara.

La observo por un momento, me comento que estaba muy bien

desarrollada y bien dirigida, fue as como me concedi el permiso para
poder sacar a los nios a la explanada.
Un cable faltante, una grabadora que no reproduce sonidos, un enchufe
descompuesto y nios inquietos, Qu es esto?, pues claro una receta
para el desastre de una clase.
Al tratar de dar la clase tuve demasiado problemas tcnicos, primero
porque fui por la grabadora equivocada, si aquella que no tena cable
para conectarse a la luz, Que cosas no!
Despus regrese por otra grabadora ms, pero, esta vez resulto que no
reproduca ningn sonido.
El enfunche que consegu no serva de la conexin a la luz.
Trate de reproducir el sonido en la computadora pero no se escuchaba lo
suficientemente fuerte.
En fin despus de tantas tragedias, el profe Eric y yo decidimos regresar a
los nios al saln de clases para que no estuvieran afuera en lo que
resolvamos los problemas tcnicos que tenamos.
La maestra Diana tomo la iniciativa de empezar con la clase de
Matemticas, con restas mentales.
Durante un lapso de tiempo corto y entre una decisin de si y no (sacar a
los nios a la clase de Educacin Fsica), ya que la nica grabadora que

serva era la de la maestra de Educacin Artstica y ella estaba ensayando

con los nios de primer ao, nos debimos esperar.
En eso el profesor llego al saln y me dijo:
-Ya puedes sacar a los nios, le dije a la maestra que debas realizar tu
clase y nos prest su grabadora.Esas palabras fueron como un respiro para m, ya que si poda dar mi clase
el da de hoy.
Lo primero que hice durante la clase fue acomodar a los nios en filas,
prevaleci la desorganizacin por parte de ellos, pero, despus de un rato,
comenc a repartir a los nios en equipos de 10, los acomode en filas y
luego separe de 5 en 5.
Les di las instrucciones:
-Cada equipo deber seguirme en un baile el cual ser una activacin
fsica, para poder calentar el cuerpoAl ritmo de la cancin Mxico de timbiriche, realizamos movimientos de
cuello, brazos, manos, piernas y caderas. Esto nos sirvi a todos para poder
accionar nuestro cuerpo, todo estaban emocionados.
La primera actividad que hicieron se trataba de un juego llamado
espejito, espejito, me pare enfrente de los nios y les dije con voz alta y
clara:

-La actividad consistir en que cada uno

de ustedes, con su pareja,

realice movimientos, los cuales debe seguir el compaero de tal manera

que los dos hagan los mismo movimientos con partes de su cuerpo como:
tocarse la cara, hacer gestos, brincar con uno o los dos pies, saltar de un
lado a otro o en su lugar, rascarse la panza, simulacin de correr, etc.
Dentro del juego haba 35 nios, por lo tanto me tocaba hacerla de pareja
con uno de ellos, mi pareja fue ngel David que me tena como su
conejillo de indias, me puso a levantar las manos, giro de cadera, tocar
la punta de mi pie derecho con la mano izquierda, brincar agarrndome
la pierna izquierda, rascarme la panza y muchos movimientos que se le
iban ocurriendo.
Los otros equipos realizan brincos con manos arriba, corran en sus lugares,
levantaba una pierna de lado, movimientos de cadera, movimiento de
cuello, gesto graciosos, y muchos ms.
Cmo logre registrar todo lo que los nios hacan?, lo realice mediante un
video que fue tomado por una de mis compaeras en el que se registr
todo lo que los nios hacan.
De los 39 que eran el da de hoy, 34 estaban realizando tanto la activacin
fsica como el juego de espejito, espejito, 3 se quedaron en el saln con
la maestra Diana para hacer cuentas y 2 ms no asistieron.
Una vez terminada la actividad de imitacin, les ped que me dieran
tiempo para dibujar avioncitos en la explanada, los nios deca:

-Maestra, que padre, jugaremos avioncitos, nosotros sabemos jugar muy

bien.
-En lo que usted termina de hacerlos, Podemos ir a tomar agua?
Me dio tanta alegra ver que a los nios les gustaban el tipo de actividades
que tena planeadas para ellos, saldr bien todo, pens.
Una vez terminados los avioncitos o peregrinas acomode equipos de 9
integrantes y uno de 8, Pero por qu equipos tan grandes si solo deberan
ser de 4?
En esta ocasin pens que sera mejor hacerlo de ms integrantes para
que las actividades duraran un poco ms y que no fueran tan rpidas,
tambin para poder registrar de mejor manera cuales eran los nios que
participaban en las actividades, quienes lo hacan bien, quienes no podan
hacer movimientos segmentarios.
Los equipos quedaron de la siguiente manera:
Equipo 1
Jessica
Danna
ngel Gabriel
Alejandra
Francisco
Darik
Pamela
ngel David
Vctor Manuel

Equipo 2
Luis ngel V.
Octavio
Edgar
Isaac
Cristian
Ivette
Luis ngel C.
Kimberly
Eduardo

Equipo 3

Equipo 4

Maydemi
Melissa
Luz
Claudia
Lenny
Carlos A.
Kenia
Ariadna

Alexis Uriel
Natalia
Nayeli
Alex Adrin
Edwin
Estrella
Michelle
Luis Santiago

La primera instruccin para poder jugar era ponerme mucha atencin en

lo que dira:

-Ustedes tienen que brincan en los avioncitos pero hay unas simples reglas
que deben seguir, primero brincar con el pie derechos, ya que hayan
pasado todos y cuando yo les diga debern brincar ahora con el pie
izquierdo y por ultimo con los dos pies.Les di un ejemplo de como quera que realizaran la actividad, durante esta
se vio como les gustaba a los nios este juego y como se divertan, se rean
y a la vez hacan movimientos de segmentos con s cuerpo, claro siempre
seguir canciones como:
Vamos a jugar- Tatiana.
Mxico- Timbiriche.
La Marcha de Zacatecas.
Bailando- Enrique Iglesias.
El chu chu ua- Brigada Bum.
Una vez que realizaron todos los movimientos necesario en el juego, le ped
de favor al profesor de Educacin Fsica si me prestaba 4 pelotas para
poder proseguir con la ltima actividad, el acepto trarmelas de una
manera muy amable.
Una vez que tenamos las pelotas, les marque a los nios una lnea en la
cual deberan empezar, luego les dije:
-Para esta actividad cada uno deber tomar la pelota, despus rodarla
por el suelo, una vez que todos los del equipo terminaron y cuando yo diga
paran.-

Una vez que todos los del equipo concluyeron, les dije que ahora el
ejercicio debera ser botando la pelota y por ultimo deben pasarla por
debajo de su pie.
Todos los nios pasaron y participaron en todas las actividades, lo que por
cierto me dio mucha felicidad que hayan realizado en trabajo con tantas
ganas, entusiasmo y buena energa.
Di por concluida la clase, les ped que recogieran sus botes de agua y nos
furamos al saln, le regrese lo balones al profesor y le agradec por
haberme brindado el apoyo y el tiempo de su clase.
Una vez que llegamos al saln, deban anotar algunos problemas que
implicaban el uso del reloj, la maestra Diana les dijo que sacaran el reloj
que haba dejado de tarea, el cual deba ser movible para que ellos
pudieran trabajan.
Los ejercicios eran sencillos, solo se les pusieron varios relojes donde ellos
deban marcar la hora que sealaban, la maestra dejo que lo solucionaran
por s mismos.
Al cabo de algunos 20 minutos se socializaron los resultados que
obtuvieron, muchos eran errneos, pero a la vez estaba bien, porque esto
le daba pie a la maestra para explicar cmo se lea la hora.
Explico:
-Las manecillas pequeas pertenecen a las horas, mientras que las
manecillas grandes pertenecen a los minutos, tambin deben recordar

que cada segmento del reloj avanza por 5 minutos, por lo tanto va de 5 en
5.Se les dejo salir a receso en cuanto son la chicharra, los nios jugaron,
se divirtieron y al final de todo se formaron para poder entrar de nuevo al
saln.
El teacher de ingls entro a la clase con el protocolo ya conocido de
bienvenida con canciones, este siguieron viendo qu tipo de msica les
gustaba mediante canciones y preguntas, una vez que realizaron los
trabajos se les reviso y se despidi de la clase.
Para seguir con la clase, se les puso en el pizarrn un ejercicio ms que
consistan en hacer dibujos de lo que realizaban durante la maana, tarde
y noche, estos deberan incluir de qu se trataba as como un reloj que
marcara la hora a la que lo hacan.
Solo 22 nios hicieron bien el trabajo ya que los otros no lograron hacerlo
como se esperaba realmente.
Ya que estaba cerca el toque de salida, se puso la tarea en el pizarrn la
cual era volver a traer el reloj para seguir realizando ejercicios con este, se
les dijo a los nios que tambin deberan traer el ejercicio terminado y bien
hecho para el da de maana.
De mi parte les mencione que quera que me trajeran los directorios que
tena das pidindoles, para que lograran hacer las actividades que
propona en la produccin 1 del proyecto de espaol.

Fue as, como trmino otro da ms, el segundo da de la segunda semana,

Me divert mucho con los nios, jugamos remos, saltamos!

Mircoles 15 de Octubre del 2014.

La cafena realmente despierta?, pues hoy probare esa teora, llegue muy
temprano con un caf en la mano para poder despertar por completo,
me acerque al saln y las mams estaban haciendo aseo, les pregunte si
me poda meter para dejar los materiales que utilizara en la clase su
respuesta fue claro un: s.
Al estar platicando con Nayeli, me dijo que le dola mucho su ojo, me
quede observndola y claro lo tena rojo e hinchado, me comento
rindose que fue porque se call de la cama, que se durmi en ella y
amaneci en el piso por no querer hacer su tendido para dormir con sus
papas.
Yolotzin paso por un lado de nosotros al puro estilo de quico, con una
paleta roja de pirul, tan enorme que apenas y sus pequeas manitas la
tomaban.

Se dio la chicharra para que todos los grupos ingresaran a los salones, la
maestra Diana no ha llegado Qu hare si no vine ella?, tendr que sacar
yo misma el resto de da con clases que ya tena planeadas, poda
trabajar y estaba preparada, por lo que decid meter a los nios al saln
para comenzar con la clase.
Hoy se abordara la asignatura de espaol con el proyecto o practica
social del lenguaje: Organizar datos en un directorio.
Les dije que sacaran primero el cuaderno de espaol para que despus
hacerles un dictado, esto les servira como punto de referencia para partir
con el tema de los directorios, les dicte:
-En un directorio se registran nombres, direcciones y telfonos de personas
o servicios que consultamos con frecuencia, son datos que no queremos
olvidar y que podemos consultar de manera rpida y fcil. En algunos
lugares se reparten directorios telefnicos; seguramente los identificas por
tener uno en tu casa con hojas de color amarillas y blancas. Hay directorios
personales tambin que se les conocen como agendas y tiene la misma
funcin.En lo que estaba dictando llego primeo un profesor y luego un padre de
familia para preguntar si no haba llegado la maestra, les respond que no y
no saban si ella vendra.
Al poco rato entro la maestra al saln justo cuando estaba comenzando
con el rescate de conocimientos, se sent y me pregunto que si apenas
iba empezando, mi respuesta fue que solo haba dictado un concepto y
ya.

Ella me pidi permiso para ella dar la clase de matemticas que haba
dejado inconclusa ayer, porque despus de receso deba hacer unas
diligencias en la oficinas.
Mi primera reaccin fue aceptar ya que ella era la titular y tena la ltima
palabra, por lo tanto le cedi el espacio, de la misma manera, les ped a
los nios que sacaran el cuaderno de matemticas y les dije que
trabajaran con ella.
Su clase comenz con un rescate de lo que haban hecho el da anterior
donde se les dejo que hicieran actividades que realizaran por la maana
tarde y noche, en estas deberan poner la hora a la que lo hacan y un
reloj marcando dicha hora.
Paso a tres nios al pizarrn, eran Darik, Michelle y Christian, se les
proporciono un plumn y cada uno realizo su respectiva obra de arte,
mientras que ellos estaban al frente haciendo lo dibujos los dems nios
ponan mucha atencin a lo que sus compaero realizaban, ya que por
naturaleza son curiosos.
A terminar el trabajo se le pidi que cada uno dijera que es lo que haca y
a qu hora, luego se le preguntaba al resto del grupo si la hora que
marcaban en el reloj era la correcta y coincida con la actividad puesta
por los 3 nios.
Al terminar con esto se les pidi la segunda actividad que era que por
cada da de la semana dibujaran una sola actividad y pusieran el reloj con
la hora en que lo realizaban.

En verdad no escuchan o no entienden instrucciones ya que fcilmente

unos 4 nios se paraban a hacerle la misma pegunta a la maestra: -Qu
haremos?, esto despus de que ella dijo claro y precisamente lo que
quera que hicieran.
Me comento que tanto la maestra de Educacin artstica, ella y el profesor
de ingls se haba quejado del grupo ya que era al parecer el nico de los
terceros que no entenda instrucciones y deban repetir muchas veces ya
que casi nunca ponan atencin.
Durante la siguiente media hora estuvieron realizando la actividad de los
das de la semana y las cosas que hacan durante ella.
Me sorprendi, que el primero en terminar fue David Ramn, si, justamente
ese nio que no puede realizar una actividad durante todo el da, para mi
sorpresa realizo la actividad rpidamente y se la entreg a la maestra.
Despus de eso la maestra revisaba a nio por nio que haba hecho, los
errores ms comunes que presentaban eran:
-Poner actividades que ellos ni siquiera realizaban o,
-Los relojes mal acomodados o con horas incorrectas.
Estas fueron las dificultades presentes, algunos otros nios realizaron el
trabajo como se esperaba realmente.
Por ejemplo Natalia, separo en un cuadro los 7 das de la semana:
-El lunes puso que realizaba honores a la bandera a las 8:00 de la maana.
-El martes que tena clase e Educacin fsica a las 8:50
-Mircoles hacia Educacin artstica a las 8:50.
-El jueves tenia clases de Ingls a las 9:40 y,

-Los viernes sala de la escuela a las 12:30.

En el fin de semana, puso que:
-El sbado iba a la playa con sus papas a las 2:00 de la tarde y,
-Los domingos que visitaba a sus abuelos a las 4:00 de la tarde.
Ella especifico claramente el trabajo como se quera, pero en cambio
Danna puso que:
-El lunes desayunaba a las 9:00 de la maana.
-Durante los martes jugaba con sus hermanos a las 11:00.
-El mircoles que coma a las 12:00
-Los jueves que iba con sus abuelos a las 10:00.
En fin, todo el trabajo que ella haba realizado presentaba incoherencias y
errores en los relojes que deban poner.
A muchos de ellos se les regreso el trabajo algunos dos o tres veces para
que corrigieran porque no les basta con solo venir una vez a que los
regresaran, sino varias.
Al estar revisando los trabajos, los nios que ya haban terminado se
empezaron a inquieta y se comenz con los gritos y la indisciplina de su
parte, fue entonces cuando la maestra dijo:
-Los que ya hayan terminado el trabajo de lo que realizan durante toda la
semana, sacaran su libro en las paginas 24, 25 y 26 del Libro de Desafos
Matemticos, esta actividad deber realizare en binas o parejas para que
entre ambos resuelvan los ejercicios con ayuda de su compaero.Se les dio la instruccin de cmo deban utilizar la tabla incluida en la
pgina 25, esta les servira para contestar la 24 y 26, rpidamente los nios
que ya haban concluido se pusieron a hacer los ejercicios y responderlos.

Surgieron dudas ya que las horas que venan explicadas en el cuadro se

encontraban en un formato de 24 horas, la maestra les explico el por qu
venan as y despus ellos realizaron sus actividades.
Para poder salir a receso ellos deban esperar a que a maestra socializara
las respuestas con el grupo, despus de un rato de estar preguntando y
afirmando las preguntas y respuestas, se les dijo a los nios:
-Dejen sus libros de matemticas abiertos en sus escritorios y pueden salir a
receso, menos ngel David y Nayeli.Inmediatamente, todos los nios salieron despavoridos hacia el receso ya
que haban pasado algunos 10 minutos des el toque de la chicharra,
corrieron como si levantaran polvareda o fueran perseguidos por el
monstruo de sus pesadillas.
Me quede dentro del saln, Y por qu?, esto porque la maestra Diana me
pidi que les revisara el libro que los nios dejaron en sus mesas, me dio su
libro con las respuestas contestadas. Mi nica pregunta fue:
- Cmo les califico con un revisado o calificacin?, a lo que ella me
respondi:
-Solo pon palomitas y taches, despus pasare yo a asignarle una
calificacin a los nios.As pase durante todo el receso revisando la mayora de los libros de los
nios, la chicharra son y Nayeli le grito a sus compaeros, como si
pareciera un altavoz: Ya mtanse! La maestra va a revisar los trabajos.

Despus de un rato y de haber terminado de calificar los cuadernos

faltantes y los libros con la asignacin de calificaciones la maestra se me
acerco y dijo:
- Karely ya puedes empezar con tu clase de espaol para que no demores
ms y puedas empezar a abordar la produccin planeada.Esto me dio una alegra grande ya que ella me estaba cediendo parte de
sus horas para poder continuar con mi trabajo.
Comenc pidiendo a todos los nios que guardaran su cuaderno de
matemticas y sacaran el de Espaol, tambin que pusieran sobre su mesa
el dictado que haba hecho desde muy tempranito, pase a poner
palomitas a los cuadernos y a registra quienes lograban escribir dictador,
hacerlo con una ortografa correcta y cuntos de ellos lo terminaron de
forma completa, los resultado que me arrojo mi lista de cotejo de esta
pequea actividad es:
Que 22 de los 38 que asistieron hoy, concluyeron de forma ptima el
dictado, a 10 de ellos se les paso ms de alguna palabras, 4 no escribieron
coherentemente y 2 de ellos no lograron escribir ni una sola palabra por su
cuenta, pero, solo 10 de ellos lograban escribir con una letra legible, buena
ortografa y punteando con rojo las maysculas, comas y puntos.
Dando inicio al rescate de los conocimientos realice las siguientes
preguntas a los nios:

-A ver nios cuando en su casa, sus papis necesitan buscar informacin de

algn servicio como restaurantes, doctores, mecnicos, ambulancias o
cerrajeros A dnde deben acudir para encontrar esa informacin?
Todos en coro me dijeron que en el directorio podan encontrar eso, pero
que sus papas usaban su telfono para encontrar los nmeros y algunas
veces los directorios proporcionados con TELMEX.
Prosegu con ms preguntas diciendo:
-Alguno de ustedes Ha visto que sus papas, hermanos, tos, primos o
personas conocidas utilice un directorio para registrar los datos de las
personas y servicios que cree importantes?
Entonces nios, Qu ser un directorio?, Todos se me quedaron viendo
como si nunca hubieran conocido su significado.
Les dije que me volvieran a leer lo que haba dictado y que lo analizaran
de nuevo.
-ser refrescante para la mente, ellos deben reconocer palabras
importantes para la siguiente actividad- pens.
-Para qu sirve?-, pregunte una vez ms.
-Para buscar la informacin de cosas que necesitamos, todos gritaron en
coro.-Pero, como que informacin nios?-

-Como buscar un restaurante, dijo Edgar.-Para poder encontrar telfonos de una persona, grito Alexis Uriel.-Tambin sirve para conocer los nmeros de emergencia maestra,
comento Nayeli.Segu con otra pregunta:
-Ustedes han utilizado alguno?
-No maestra solo, mis nuestros papas, dijeron, Octavio, Vctor y Fernando.
-Pero solo ellos podrn usarlos?
-S, respondi de nuevo Vctor.
Aclare a los nios que no solo los directorios son para los adultos como sus
papas, tos, hermanos, o cualquier otra persona, sino, que tambin pueden
ser utilizados por ellos.
-Por ejemplo, cuando Abraham no vino la semana pasada, porque se
lastimo de nuevo el brazo Cmo poda localizarlo?, pregunte.
- Llamndole a su casa, as que necesita su nmero de telfono, dijo
Jessica.
-Y si deseo ir a su casa a visitarlo Qu tengo que conocer?

-La direccin de donde vive, dijo entusiastamente Alejandro.

Con esto terminamos las preguntas, creo que fu una actividad exitosa,
sent una gran satisfaccin ya que todo el la clase marchaba de acuerdo
a lo esperado.
Para proseguir les dije que los formara en equipo de 4 nios para poder
hacer la actividad que segua, al terminar de integrar los equipos les dije
que se movieran de sus ligares, pero, que solo buscaran sillas para sentarse
cerca de los compaeros que les tocaban.
Comente que no quera que movieran mesas, mochilas, cuadernos o libros,
Por qu?, pues por el simple hecho de no necesitaban nada de sus
materiales, solo que yo les proporcionara.
Muchos de los nios que conformaban los equipos estaban parados, les
llame la atencin y les dije que era una advertencia para que se sentaran
ya que si yo los vea parado de nuevo paraba las actividades.
Entre todos comenzaron a cuchichear y decir que todos se callaran para
que la maestra siguiera con la clase, todo el saln quedo en silencio, todos
los nios podan atencin.
La segunda actividad fue
Aproveche esto para darles las instrucciones, las cuales eran:- Saquen sus
directorios tanto personales como de seccin amarilla

Jueves 16 de Octubre del 2014.

No llego la maestra temprano por lo tanto tuve que comenzar las clases,
sent miedo por si no llegaba ella tendr que estar todo el da yo con ellos,
sus preguntas comenzaron como bombas de vendr la maestra Diana.
Les ped que sacaran el cuaderno de espaol para registra quienes haban
puesto correctamente el dictado de esos:
Despus de eso les ped que sacaran la tarea que les haba dejado me di
cuenta que de los 34 que asistieron el da de hoy solo: 27 de ellos trajeron
la tarea.
Despus les ped que me levantaran la mano para ver quien haba trado
el recibo que les haba encargado, de nuevo solo de los 34, 11 nios

cumplieron con la tarea, me moleste y a la vez me preocupe, porque

pens Y cmo trabajare la produccin el da de hoy si los nios no traan
el material indispensable? Qu ms poder trabajar si no llega a venir la
maestra Diana?
De pronto me acorde que me restaba una leccin ms de matemticas. Y
tambin record que hoy les tocaba la clase de ingls por lo tanto ya
tena acomodado mi horario, dara clase de espaol con los recursos que
contara y con la improvisacin de los materiales y estrategias que fueran
surgiendo en el momento, despus vendra el profe de ingls a impartir su
clase par despus yo seguir con la de matemticas y dejar tareas.
Me sent frustrada y desesperada por una parte porque ellos no cumplieron
con la tarea que les ped claramente, despus por no saber qu es lo que
trabajara el da de hoy.
Lo primero que hice fue tomar un plumn rpidamente de mi mochila para
as mostrar un ejemplo de recibo, por un lado les mostr un ejemplo de
recibo mal ordenado, les pregunte que haba de diferencia entre estos
dos, los nios dijeron que los datos estaban acomodados de diferente
manera, pues en otro lado del pizarrn les dije que un recibo contena 3
principales elementos que eran el apellido seguido del nombre de la
persona, despus deber ir la direccin donde se incluye: la calle, el
nmero y la colonia, por ltimo y solo en algunos caso puede tener el
telfono de casa celular, segn el servicio que contraten.
Poco a poco les fui mencionando que el primer recibo era el ordenado, el
segundo el desordenado y en el tercer cuadro los componentes que yo
haba puesto en el recibo, fue cuando comenc con preguntas como:

Entonces, que debe contener un recibo? Cules son sus principales

elementos? En la direccin que es lo que se incluye?
Tuve que explicarles tambin que cuando ellos observan un recibo este
comienza siempre por el apellido:
-Por ejemplo nios mi apellido es: Felix Carrillo y lo subraye como punto 1, y
mi nombre es Alma Karely y eso lo puse como punto dos.-PREGUNTE: Entonces Cmo encuentro mi nombre y apellido en un
recibo?
-Primero esta su apellido y luego el nombre maestra, dijo Claudia.
Ya que haba planeado todo el da a trabajar y que haba puesto incluso
puesto a trabajar a los nios, Qu cree?...
Entro la maestra y eso me di cuenta por que los nios comenzaron a
desordenarse y dijeron: -La maestra Diana ya lleg, todos a coroEstaba en su escritorio revisando tareas, haciendo mis registros y lista de
cotejo, cuando le pregunte si le ceda su lugar ella amablemente me dijo
que ah me quedara hasta que terminara y ella se puso a ayudarle a un
nio a realizar la actividad que les haba dado.

Viernes 17 octubre de 2014.

Platique con la maestra acerca de cules nios cumplan y cuales no le
platique bsicamente los resultados que haba obtenido
Aborde el contenido de educacin artstica el cual fue satisfactorio ya que
los nios respondan muy bien a las preguntas que se les haba,
identificaban muy bien los instrumentos y los equipos esta ve estuvieron
muy calmados ya que les dije que de no ser as parara la actividad y no
hara nada
Puse sonidos de esos todo los nios identificaron a que instrumento
pertenecan, todos estaban ansiosos de participar ya que marque una
lnea que dije el equipo que se pasaba de ella quedara descalificado

Este contenido fue el ms cortito y gracias a dios fue uno de los mejores
resultados que obtuve
Terminando le dije a la maestra que ya haba terminado que poda seguir
con el contenido que ella tena de matemticas.
Estaban viendo el reloj en las pginas 31 y 32 de tarea y las 33,34 las
deban hacer, los que iban terminando y se iban revisando dio la
instruccin de pasarse a la 35 que era en binas.