CRUZDELINA CONTRERAS PEREZ

EDDY NEUMIDIE LIZCANO PEREZ

OSCAR TORRES TORRES

2014

INTRODUCCIN
En la vida diaria los nios y nias se enfrentan a diversas situaciones en las
cuales las matemticas estn presentes en la tienda ven y usan nmeros y
trminos matemticos y observan como pesan y miden diversas magnitudes, a
travs de la experiencia de la tienda en el aula, los nios avanzan en la
construccin de sus conocimientos y de algunas ideas sobre algunos trminos y
aspectos matemticos que conforman la base sobre la cual se desarrollan
elementos ms formales en la materia, en este proyecto busca que las
actividades propuestas a los estudiantes sean herramientas flexibles y adaptables
Para enfrentar situaciones polmicas. Al inicio los nios podrn resolver dichas
situaciones partiendo del conocimiento que poseen y apoyndose en la
percepcin visual y manipulacin de los empaques y etiquetas de los productos
que vendern en su tienda.
Es muy importante tener en cuenta que uno de los aspectos fundamentales para
que los estudiantes adquieran conocimiento es el desarrollo de la expresin oral,
el proyecto pretende tambin que los estudiantes desarrollen la habilidad para
expresar sus ideas, y fortalecer su proceso de lectoescritura. Como tambin las
actividades comunicativas mientras explican a sus compaeros las respuestas que
envan sus padres, tambin al trabajar con el juego de roles donde cada uno
desempea una funcin en la tienda se fortalece a un ms el desarrollo de la
expresin oral.
El hecho que los estudiantes espontneamente expresen sus ideas permite al
docente entender el tipo de razonamiento que utiliza mientras hace el trabajo
asignado en la tienda.

1.

NATURALEZA DEL PROYECTO.

Es muy fcil decirle al maestro que debe hacer y cmo debe hacerlo; lo difcil es
hacerlo posible. Afortunadamente existen oportunidades que se presentan en el
camino de cada docente y enriquecen positivamente el desarrollo de su trabajo,
este proyecto planteado nace gracias a una oportunidad brindada por CPE a
todos los estudiantes de la sede para avanzar en el proceso de aprendizaje
agarrados de la mano con las TIC.

Este proyecto de aula se enfoca en la organizacin y manejo de la tienda escolar

como punto de partida para fortalecer el proceso de lectoescritura, siguiendo las
directrices de los estndares, fortaleciendo el desarrollo de competencias en el
rea de lengua castellana, y tambin las competencias laborales y en el rea de
tecnologa a travs del manejo apropiado de las tics.

Cmo se pueden fortalecer el desarrollo de competencias matemticas en los nios y

nias de cuarto y quinto grado de las sedes la Meseta, Exehomo y Peoncito Oriental
pertenecientes al CERMA de una forma ldica y atractiva para ellos?.

En su gran mayora los estudiantes de primaria de las sedes La Meseta,Exehomo

y peoncito Oriental perteneciente al CERMA del municipio de Cucutilla presentan
apata hacia el rea de matemticas, prueba de ello son los resultados obtenidos
por los nios y nias de tercero y quinto en las pruebas SABER. Esta situacin
obstaculiza el proceso de desarrollo y fortalecimiento de las competencias
matemticas y por ende la formacin de ciudadanos matemticamente
competentes. Teniendo en cuenta el contexto rural donde viven los estudiantes y
su interaccin con las actividades econmicas
DEL MUNICIPIO, ESTE
PROYECTO PRETENDE UTILIZAR LA Tienda en el aula como una herramienta
pedaggica para propiciar el desarrollo de competencias matemticas en las nias
y los nios.
Dificultades en su proceso de lecto escritura as como tambin ha sido una
marcada debilidad del uso de la tecnologa en la primaria ya que hasta aos
anteriores no se contaba con los equipos para el aprendizaje, despus del aporte
de CPE a nuestra institucin y de las capacitaciones recibidas por sus
funcionarios, decidimos motivar a nuestros estudiantes de segundo, tercero,
cuarto y quinto grado para iniciar con ellos una forma divertida de aprender a leer
y a escribir. Teniendo en cuenta el contexto rural donde permanecen los nios y
su interaccin con las actividades econmicas del municipio, se pretende crear en
el saln de clase una tienda escolar, porque los nios generalmente acompaan
a sus padres a la tienda, y saben que all se encuentran elementos bsicos para el
subsistir de sus familias.
Podra decirse que inicialmente el nio se familiariza con la tienda por necesidad
pero la idea es que en el aula aprenda el manejo real de una tienda mientras se
divierten desarrollen sus competencias matemticas y su utilidad pues a futuro
algunos sern propietarios y otros clientes seguros.
Para iniciar se determinan que estudiantes formaran la microempresa cooperativa
(pues es de todos y para todos) y se distribuyen las responsabilidades por grupos
y se asignan tareas a cada grupo con empaques y envases de diferentes
productos que ya han sido utilizados se ordenan en los estantes, se asigna un
precio a cada producto. En este proyecto se aplicar la metodologa activaparticipativa donde los nios y nias se apoyan en el trabajo cooperativo para
fortalecer su proceso de lectoescritura.

Realizar un trabajo eficiente y brindar a los estudiantes que tiene a cargo una
educacin de calidad es el propsito anhelado por cualquier docente y para eso
hay que reconocer que en el proceso educativo la comunicacin es el telar donde
se construye lo humano y una de las mejores formas de lograr qua esta
construccin beneficie a los estudiantes es dinamizando el proceso educativo a
travs el desarrollo de las competencias matemticas, la lectoescritura y por eso
es indispensable abrir la escuela rural a la vida y a la cultura de las TICS
existentes para que nuestros estudiantes se formen como personas competentes
y aprendan haciendo cosas con el computadora, y esto que logren aprender les
permita a la vez desarrollar sus talentos y potencialidades que ms adelante
favorecern su desempeo laboral.
La enseanza y el aprendizaje de las matemticas, como prctica social, cultural e
histricamente situada y cientficamente orientada por la didctica de las
matemticas, instalan hoy nuevas redefiniciones y desafos centrados en activar
la construccin del conocimiento matemtico por parte del estudiante. Estas
redefiniciones y retos han de instalarse en el proceso complejo y dinmico de la
formacin y el desarrollo de competencias matemticas, en tanto propsito central
de los sujetos que construyen y reconstruyen su propio saber
La lectura y escritura son un reto para los nios y las nias y su profesor
actualmente no basta con que los nios y nias aprendan a leer y escribir en
forma tradicional, sino que tambin los nios deben aprender a dominar los
medios electrnicos y es aqu donde la escuela debe propiciar la adquisicin de
competencias TIC, los procedimientos escritura
cambian gracias al uso
apropiado de las TIC, el uso del procesador de textos les permitir a los nios y
nias planificar mejor lo que escriben, revisar, corregir, dar varias opciones de un
texto ,reordenar fragmentos, establecer jerarquas entre palabras, en forma ldica
es decir adquirir una nueva cultura de la lectura y escritura en la que participan
activamente e interactan con su profesor y compaeros mientras fortalecen sus
habilidades comunicativas.
En la escuela no se puede desconocer olmpicamente que el uso generalizado de
las TIC en el mundo de hoy exige aprender una nueva forma de leer y escribir, la
lectoescritura ahora se realiza con mayor frecuencia sobre documentos digitales
que combinan el texto con diversos elementos audiovisuales como las imgenes y
los sonidos y para ello es indispensable que los estudiantes adquieran mltiples
habilidades ya que existe una gran diferencia entre la lectoescritura tradicional y

la nueva lectoescritura digital que comprende mltiples aspectos que van desde el
manejo del maus y el teclado hasta el domino del procesador de textos.

ENFOQUE CONCEPTUAL
Aprendizaje colaborativo:
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de
instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias para
propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y
social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de
su propio aprendizaje, as como el de los restantes miembros del grupo (Johnson,
1993) http://www.redescolar.com/contenidos/aprendizaje. HTML.

INTERDISCIPLINARIDAD DE LAS REAS.

Es un enfoque que persigue contribuir a la cultura integral y a la formacin de una
concepcin cientfica del mundo en los alumnos, desarrollar en ellos un
pensamiento humanista efectivo y creador que les permita adaptarse a los
cambios de concepto y abordar los problemas de inters social, desde varios
puntos de vista que le posibiliten por ende asumir actividades crticas y
responsables ante las polticas sociales, cientficas, y tecnolgicas, que los afecte
y desarrolle, preparando as a las nuevas generaciones para convivir, compartir y
cooperar en el seno de la sociedad obligndolos a planificar y desarrollar
propuestas curriculares que refuercen la labor educacional, convirtiendo las aulas
en espacios donde los contenidos, habilidades, procedimientos y valores sean
sometidos al anlisis y reflexin sistemtica donde cada da se fortalezca ms la
interdisciplinariedad.
http://www.monografias.com/trabajos
78/interdisciplinaridad/interdisciplinaridad.shtml.

TIENDA ESCOLAR:
Es una herramienta pedaggica utilizada en el mbito escolar especialmente en el
modelo pedaggico Escuela Nueva para aplicar conceptos en contexto

ENFOQUE PEDAGGICO.
Las estrategias didcticas plateadas a desarrollar con este proyecto estn
fundamentadas en los niveles de desarrollo del pensamiento, enmarcados en la
zona de desarrollo prximo de Vigotsky y las etapas de desarrollo en el nio de
Jean Piaget. Es importante tener en cuenta que las operaciones que puede
desarrollar un nio estn estrechamente relacionadas con su edad cronolgica, en
el proyecto se va a trabajar con nios de segundo grado cuyas edades oscilan
entre 7 y 9 aos, por consiguiente la primera etapa a trabajar es la: operacional y
en ella los nios y nias comienzan a pensar simblicamente, a imitar juegos y
roles y a desarrollar ms su lenguaje y puede llegar a desarrollar conocimiento
fsico, lgico, matemtico y social; si se trabaja ampliamente con ellos
permitindoles interacturar con sus compaeros y esto puede lograrse utilizando
como herramienta pedaggica la tienda escolar.
Lev vigotsky nos regala un gran aporte cuando asegura que los nios y las nias
pueden ser agentes activos de su propio aprendizaje cuando se les incita a
investigar y explorar en su propio entorno y no se les reduce a memorizar, por esto
es muy importante enfatizar en el trabajo individual y cooperativo de manera que
se facilite la elaboracin lgica del aprendizaje adaptado a la edad de cada nio,
permitindole as su interaccin con los otros nios y sus profesores.

Vigotsky le aporta a este proyecto desde los niveles propuestos que son:
Exploracin, profundizacin, Aplicabilidad.
1. Nivel de Exploracin: Los estudiantes realizan un reconocimiento de los
empaques que han recolectado para su tienda, preguntan e investigan sobre
sus precios, cualidades, usos, gustos, los clasifican y organizan en grupo la
tienda, entre todos escogen un nombre para su tienda.
2. Nivel de Profundizacin: En este nivel los estudiantes comienzan a manejar
una serie de conocimientos como Uso de maysculas, Sustantivos propios y
comunes, reglas de ortografa, clasificacin de palabras segn las slabas,
formacin de nuevas palabras, familias de palabras, construccin de oraciones
manejo de Word para digitar, Subrayar, utilizar negrita, corrector de ortografa
y otros que se vayan relacionando y el profesor orientar el trabajo para ir
aclarando dudas y colaborando con el proceso a seguir planteado.

3. Nivel de Aplicabilidad: En este nivel se desarrolla todas las actividades

planeadas para realizar con la tienda escolar, se realizan los talleres prcticos
con los estudiantes de cada equipo y se rotan para que todos los equipos
realicen la totalidad de actividades planteadas.
4. Nivel de Socializacin: En este nivel los nios cuentan la experiencia de la
tienda, explicando sus gustos e intereses, a sus padres y otros compaeros de
sedes cercanas.

TRANSVERSALIDAD DEL PROYECTO.

La transversalita del proyecto se evidencia en diversas reas como las competencias
matemticas, lengua castellana, tica y valores, tecnologa y se desarrollan
competencias de lectoescritura, laborales generales y ciudadanas, a travs de la
lectoescritura se trabaja la ortografa, se escriben las listas de mercado, se forman
nuevas palabras y se construyen oraciones, se clasifican las palabras segn las slabas,
a travs de la composicin nutricional de los productos integran el rea de ciencias
naturales, hablando de su origen integramos las ciencias sociales, en el respeto por el
trabajo del otro y sus opiniones se evidencia el rea de tica, en el trabajo ordenado,
eficaz y colaborativo se desarrollan competencias laborales generales y ciudadanas, de
esta forma se desarrolla el trabajo en el proyecto.
Al desarrollar cada una de las actividades planteadas para manejar bien la tienda se
potencializa en cada estudiante el aprendizaje colaborativo, porque el trabajo en grupo
de nios y padres es indispensable donde cada uno tiene un rol que desempear.
Tambin es una forma sencilla de fomentar en los nios la responsabilidad, el trabajo
en equipo, la participacin, la investigacin, el juego de roles, propiciando la
generacin de conocimiento desde los pre saberes que tiene el nio hasta la
integracin de las reas y la aplicacin y uso adecuado de las TICS.

ENFOQUE PEDAGOGICOPLANTEADO POR EL PROYECTO

MATEMATICAS

Utilizar y comprender el
significado de los nmeros
naturales en el contexto.
Resolver problemas de
suma y de resta con
nmeros naturales.
Resolver problemas de
multiplicacin, de reparto
y clasificacin de
productos.
Expresar relaciones
multiplicativas a travs de
la realizacin de
inventarios.
Desarrollar la habilidad
para realizar estimaciones
y clculos mentales a
travs de las situaciones
que se presenten en la
tienda.

LENGUA CASTELLANA

TECNOLOGA

Fortalecer el proceso
de lectoescritura.

Utilizar correctamente el
computador.

Desarrollar habilidades
para la expresin oral.

Manejar
progresivamente todas
las herramientas que
ofrece Microsoft Word.

Avanzar en el
mejoramiento de la
ortografa.
Afianzar las
habilidades
comunicativas.

Desarrollar habilidad
para digitar.

TICA Y VALORES

Responsabilidad.
Tolerancia.
Aceptacin.
Respeto.
Solidaridad.
Trabajo en
equipo.
Cooperacin.

Este proyecto de aula Leo y escribo haciendo clic permite aplicar en forma
prctica la metodologa activa-participativa y constructivista, la cual pretende
mantener al estudiante siempre atento, interesado, motivado para dar y recibir
aportes a travs del trabajo colaborativo, el intercambio de ideas con sus
compaeros, la conceptualizacin de los diferentes mbitos conceptuales a travs
de estrategias variadas como la lluvia de ideas, los mapas mentales, la exposicin
de experiencias y las iniciativas propias para consultar, preguntar, socializar
experiencias en forma oral y escrita. Complementando todo esto con el
desarrollo de destrezas en el manejo de herramientas tecnolgicas existentes en
el aula. Para esto se aplicaran varios talleres que se desarrollarn en el aula de
clases, en algunos de ellos participaran padres y estudiantes, en otros solo los
estudiantes, bajo la mirada orientadora del docente a cargo.

Propiciar el desarrollo de competencias matemticas en los y las estudiantes de

los gados cuarto y quinto de primaria mediante el manejo de la tienda en el aula.
.

Construir ambientes favorables para que los nios y nias ejerciten la

capacidad de escucha.
Utilizar la tienda en el aula como herramienta facilitadora para potenciar el
desarrollo de competencias matemticas.
Contextualizar los procesos matemticos a situaciones cotidianas.
Practicar valores sociales como el cooperativismo, la tolerancia, la
honestidad y el trabajo en equipo para convivir armoniosamente.
Aplicar la utilizacin de las tics en el desarrollo de situaciones cotidianas
para los nios con la implementacin de la tienda escolar.
Fortalecer mediante talleres pedaggicos sencillos el proceso de
lectoescritura en los estudiantes.

Los beneficiarios directos son 15 nios y 13 nias de primaria de las sedes la

meseta, Exehomo y Peocito Oriental del CERMA, ubicado en el corregimiento
San Jos de la Montaa, Municipio de Cucutilla, departamento Norte de
Santander.

Los padres de familia se vinculan al proyecto en varias formas:

1- Ayudando a sus hijos a recolectar los empaques para la tienda.
2- Colaborando con el docente en la construccin y decoracin del espacio
donde funcionar la tienda.
3- Explicando a los nios y nias la utilidad de cada uno de los productos que
vendern en la tienda.

Para la ejecucin de este proyecto de aula se utilizarn herramientas informticas

como los computadores, sala de informtica (escribir el nombre de la sala) de la
sede, internet, Microsoft Word. Adems se empleo como gua el texto del MEN
La tienda en nuestra aula de clase de la serie publicaciones para maestros, el
Manual para docente de Escuela Nueva-Escuela Activa; empaques de productos
desechables, dinero didctico, recursos humanos.

El proyecto se desarrollar consecutivamente durante todo el ao lectivo 2011

hasta el presente ao

Responsabilidades.
LOGROS
ABORDADOS

Implementar la
utilizacin de las
herramientas
tecnolgicas
para fortalecer
el proceso de
lectoescritura en
los estudiantes.

Facilitar el
proceso de
lectoescritura en
los estudiantes.

Resolver
situaciones
problemitas en
contexto.

DESCRIPCIN

RESPONSABL
ES

TIE
MP
O

FUNCIN DEL
DOCENTE

Las herramientas
tecnolgicas
facilitan a los
estudiantes
fortalecer el
desarrollo de la
lectoescritura en
una forma
atractiva para
ellos.

Director
Docente Titular.
Estudiantes de
segundo grado.

1
ao

Orientar cada una

de las actividades
a desarrollar.

Cuando los nios

y nias son
ubicados en
contextos de
aprendizajes
apropiados a su
medio y edad,
despliegan
fcilmente su
espritu
investigativo.

Director
Docente Titular.
Estudiantes de
segundo grado

1
ao

Dinamizar la
formacin integral
de los
estudiantes.

Realizando en
forma prctica
situaciones
concretas se
favorece el
aprendizaje
significativo.

Director
Docente Titular.
Estudiantes de
segundo grado

FUNCIN
DEL
ESTUDIANTE
Utilizar
apropiadament
e cada una de
las
herramientas
tecnolgicas
existentes en
el aula.

Jugar con sus

compaeros a
la tienda
escolar para
afianzar sus
conocimientos.

RECURSOS

Computadores.
Textos.
Guas
Materiales del
medio.
Humanos.
Internet

Tienda escolar
Internet
Talleres
colaborativos.

Participar
activamente
en los talleres
programados.

1
ao

Motivar
activamente a
cada grupo para
que se logren
avances
significativos en
su proceso de
lectoescritura.

Expresar sus
ideas en forma
oral y escrita.
Participar
activamente
en su grupo.

Cuadernos
Word
Internet

ESTUDIEMOS LA VARIACION DE MAGNITUDES

1. Compra 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,8, 9 y 10., dulces, saboralos, comprtelos con tus compaeros y
junto a ellos completa la tabla.
Nmero
De dulces
comprados
Valor
pagado.

10

2. Realiza una grfica donde representes los datos organizados en la tabla.

3. Si compras varios paquetes de galletas as: Galletas de chocolate a $500 c/u; galletas de sal
a $700 c/u y galletas rellenas de man a $800 c/u. Qu datos puedes representar en la tabla?
4. Realiza la grfica con los datos de la tabla que construiste,

Recuerda que cada vez que compras en la

tienda se puede presentar la variacin de
magnitudes.

PUEDE EL MUNDO VIVIR SIN LOS NMEROS?

COCA -COLA LA CHISPA DE LA VIDA

Coca- Cola fue creada el 5 de Mayo de 1886. John Pemberton, su inventor, empez a trabajar en
la frmula a los 54 aos de edad. La compaa se enorgullece de su historia y por eso en 1990
invirti ms de 2100 millones en la compaia de su museo en la ciudadela de Atlanta (Georgia),
donde es visitado por ms de 3000 personas cada da, convirtindose en uno de los museos ms
visitados del mundo. En la esquina del edificio se ha colocado una escultura de 5,5 metros de
altura que representa una botella de Coca-Cola. Hoy en da es el producto ms ampliamente
distribuido en el mundo, adquirible en 205 pases.
En 1938 la C0ca-Cola fue declarada bebida por excelencia, por su gran aceptacin a nivel mundial y
su inigualable sabor. La Coca-Cola contiene algunos de los siguientes ingredientes por galn:
Azcar: 2.400 gramos en suficiente agua para disolverlo.
Cafena: 3,1 gramo.
Caramelo: 37 gramos.
cido Fosfrico: 1,1 gramo.
Hojas de coca descocainizadas: 1,1 gramo.
Nueces de cola: 0,37 gramos.
Coca-Cola ha invertido por ms de 100 aos grandes cantidades de
dinero en consolidar el prestigio de la marca en todo el mundo y lo ha conseguido, por eso puedes
conseguir una deliciosa y refrescante Coca-Cola en cualquier tienda de nuestro pas.
TRABAJA CON EL TEXTO.

a.
b.
c.
d.

Subraya las palabras que se refieren a nmeros y cantidades.

Busca en el texto los nmeros que cumplen las siguientes condiciones:
Dos nmeros ordinales son_______________ y________________.
Dos nmeros que se refieren a medidas de tiempo son: ____________ y__________.
Un nmero referido a la medida de longitud es___________________.
Dos nmeros referidos a medidas de peso son_________________, _____________
y_________.
e. Dos nmeros pares______________ y ____________.
f. Dos nmeros impares_____________ y ___________.
g. Dos nmeros decimales_________________, y ________________.
RESPONDE CORRECTO O INCORRECTO A LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES.

En la lectura encontramos ms nmeros pares que impares_______________.

La cantidad de nmeros pares e impares en la lectura es la misma_____________.
Al leer se observa que hay ms nmeros decimales que pares ________________.
LEE NUEVAMENTE EL TEXTO, SIN MENCIONAR NINGN NMERO SE PUEDE ENTENDER?.

ORGANIZANDO LAS FACTURAS

Vamos a descubrir los nmeros que faltan en las operaciones.
Carlos cerr hoy la tienda para poder ordenar las facturas de pagos pero ha encontrado que en
varias de ellas se ha borrado algn nmero, Descubre cual es el nmero que falta en cada una.

Tienda escolar la Meseta donde

despachamos su lista completa.

Tienda escolar la Meseta donde

despachamos su lista completa.

Seora: Juliana Meneses.

Seor: Jos Rubio

3Kg de caf $6__50

3 bolsas de jabn de 1 Kg$ 1__500

1Litro de Aceite$4__00.

2 Libras de chocolate$ 7__50

TOTAL$18050

TOTAL$ 10350

Tienda escolar la Meseta donde

despachamos su lista completa.

Tienda escolar la Meseta donde

despachamos su lista completa.

Seor: Juan Ortega

Seora: Mara Rubio

2Kg de Queso$7__80.

4Kg de Carne de res $2____000.

1 Coca-Cola de 2,5 L $4___00.

2Kg de arroz $4__00.

TOTAL$12180

TOTAL $28400

De qu forma puede encontrar Carlos el nmero que falta en cada factura?

Cul de los clientes le debe ms dinero a Carlos?
Cul de los clientes le debe menos dinero a Carlos?
Cunto dinero recauda Carlos si sus clientes le pagan todas las facturas?
En cules facturas se encuentran nmero referidos a medidas de peso?
En cules facturas se encuentran nmeros referidos a medidas de volumen?
En qu consiste el sistema del fiado?

REALICEMOS ESTIMACIONES
RAZONABLES
Usando la suma y la resta podemos hacer estimaciones.
ngel desea premiar a sus clientes fieles rifando varios artculos en lo que l llamar la
Gran tmbola del da del amor y la amistad le comenta a su esposa y ella le aconseja que
rife: una bicicleta, una licuadora y 1 computador. Su hija Juanita opina que es mejor rifar;
una Tablet, unos patines y un morral unisex; y su hijo Pablo le sugiere que mejor rife: Un
televisor, un baln de microftbol y una camiseta original de la seleccin Colombia.
A continuacin puedes observar cada artculo sugerido con su precio.

$250000

$220000

$950000

$55000

$350000

$63000

$95000

$60000

$140000

Ahora realiza el estimativo de cunto dinero gastar ngel siguiendo el consejo de cada
uno de los miembros de su familia y represntalo en la siguiente tabla.

OPCION 1
Esposa
Total $

OPCIN 2
Juanita
Total $

OPCIN 3
Pablo
Total $

OPCIN 4
La Tuya
Total $

Qu otras opciones le serviran al tendero para poder premiar a sus clientes

fieles?
Cul de las opciones es la ms costosa?
Cul de las opciones es la menos costosa?

SURTIENDO LA TIENDA
En la tienda se compra y se vende y as relacionamos magnitudes,
Prximamente todos los nios de tercero y quinto de primaria del CERMA, presentarn las
pruebas SABER, necesitarn lpiz No2 para responder la prueba; por esta razn Carlos ha
decidido surtir con suficientes lpices la tienda. El lunes muy temprano Carlos tom la
Peralonso de las 5 de la maana y se fue a Ccuta; all compr 20 cajas de lpices que
contienen 12 unidades cada una, y pago por ellas $72000.

AHORA VAMOS A RESPONDER

Qu debe hacer Carlos para saber el valor de cada caja de lpices?

A qu precio le sale a Carlos cada unidad?
Cunto hubiera pagado Carlos si solo compra una docena de lpices?
Es correcto afirmar que una docena de lpices vale lo mismo que una caja?, Justifica tu
respuesta.
Carlos piensa vender cada lpiz a $600, Cul ser la ganancia obtenida? Si vende:

Una caja.
5 Cajas.
La mitad de las cajas.
Todas las cajas.
Solo tres docenas.

PLANTILLA PARA RESOLVER LA SITUACIN PROBLMICA

Qu deseo saber?
Qu datos conozco?
Qu datos me falta conocer?
Cmo puedo hallar la informacin que me hace falta?

Vamos a reconocer y describir posiciones en el espacio.

1. Observa los artculos que estn ubicados en el estante de la tienda, escucha las
indicaciones de tu profesor(a) y realiza la seal que se te pide.

Rodea con un crculo el artculo que est a la derecha del atn.

Encierra en un cuadrado el artculo que sta arriba del arroz.
Encierra en un tringulo el artculo que est a la derecha del arroz.

En un marco cuadrado el artculo que est debajo del jabn.

Encierra en un rectngulo el artculo que est a la izquierda del atn.

ADIVINMEROS
Redondo, redondo soy y
esto es cosa confirmada
A la derecha valgo mucho
Pero a la izquierda no
valgo nada.

Con los
nmeros va

De miles
somos

hijos

que

Soy un nmero y
No les miento

El primero yo nac, Soy

siempre el menos de
todos

Cuando les digo que

tengo

Cmo puede ser as?

Forma de asiento.

Soy el___________
Soy el________

Escrito de una manera

Yo soy un nmero par
Pero si me das la vuelta
Me convierto en un impar

Soy el_____________

La duracin del diluvio

Me apodan los dos

patitos

Ladrones de Ala Baba

A los nios en la escuela

Lo que se canta en el
tute

Me gusta
gritos.

En la cena del seor era el

nmero de Judas
Soy el_________

llamar

El nmero sabes ya?

Soy el___________

Nmero que nadie quiere,

para que no tengas dudas

Soy el_____

YS

Soy el___________

Soy un numerito con

forma de patito
Arqueado y redondito
Soy el__________

Se trabaja el dilogo con los nios trabajando con cada uno de los empaques
que ellos han trado para la tienda. Estas son lagunas de las preguntas que se
pueden plantear para iniciar el dilogo con los nios.

*Selame dnde puedes leer, mustrame con tu

dedito.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Y aqu qu dice? Y aqu?

Qu otras cosas observas en este empaque?
Y dnde crees que dice.?
Y qu dir aqu?
Qu otros empaques sabes leer?
Qu dir aqu? (En las letras ms grandes y en
las letras ms pequeas?

No se debe presionar a los nios y

nias, sino abrirles espacios para
que se familiarizen con los empaques
que ms les gusten y comiencen a
expresrsen libremente.

Aqu seguimos trabajando la lectura de empaques y el dilogo con los nios.

Quin los utiliza?

Qu dicen las letras?
De qu tratan?
Clasifiqumoslos.
Los criterios de clasificacin de los nios pueden variar en funcin del tamao de los portadores de texto, el
contraste de color, tipo de papel, tipo de letra, imgenes que acompaan el empaque etctera.

A qu producto pertenece esta etiqueta?

Averiguo la historia del caf y la digito.
Siembro un grano.
Digito un poema que hable del caf.
Cules ingredientes utiliza tu mam para preparar un buen
caf?
Qu ms conoces sobre el caf?
Describe la planta del caf?
Qu recetas preparan en casa con caf.

Palabras iguales que se escriben igual.

Puedo aadir para agregar el plural

Y si separamos la palabra en slabas

Y si formamos una nueva palabra con cada slaba

TRABAJEMOS INSERTANDO FORMAS, IMGENES Y WORD ART.

SUGERENCIAS CONEXIONES
Para trabajar con los nios la herramienta del corrector de ortografa, es
una buena oportunidad dejar que escriban con errores y despus
ensearles a utilizar el corrector de ortografa.
Para trabajar con tablas se puede pedir a los nios que elaboren una lista
de precios para l pblico.
Se aprovecha tambin para ensearles el valor del signo $.
Nombre del Producto
Valor
Aceite L.
$3000
Tambin se puede trabajar proporciones y medidas de peso y volumen.
Con la lista de precios se puede tambin trabajar el valor posicional de los
nmeros.
CM DM UM

En la tienda tambin pueden comprar caf, esto te permite incluir el rea al

proyecto, realizar cuentas de cuantos kilos de caf se compran, a cmo
cada kilo, en fin en eso se defiende mejor.
Con Word Art pueden disear letreros como.
. PARA CLASIFICAR POR
GRUPOS LOS PRODUCTOS QUE SE VENDEN EN LA TIENDA.
Otra actividad interesante es el manejo de tablas, para realizar el inventario
general, o semanal de la tienda segn se escoja.

INVENTARIO GENERAL TIENDA LOS TRIUNFADORES

Nombre del
producto
Jabon de bao.

Cantidad para la
venta

Valor unitario

Docena

120

$1000

$12000

Aqu se puede trabajar el concepto de docena o media docena segn se escoja.

ES MUY IMPORTANTE QUE LOS NIOS ELABOREN EL NOMBRE DE
LA TIENDA PUEDE SER COMBIANDO INSERTAR FORMAS,
IMGENES, Y WORD ART.

De esta misma manera pueden disear afiches o grafitis con mensajes

alusivos a los clientes para pegar en la tienda

EL QUE FIABA SE
MURIO
MALA PAGA LO MATO.

Si DOY A LA RUINA VOY

SI PRESTO AL COBRAR MOLESTO
SI FIO PIERDO LO MIO
PARA EVITAR TODO ESTO NO FIO, NI DOY NI PRESTO.

HOY NO FIO MAANA SI QUE

MENOS.

Aqu se puede trabajar las herramientas de cuadro de texto.

Tambin se puede trabajar la parte de las promociones.

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SOLO POR HOY

La tienda en el aula es una herramienta de aplicacin y descubrimiento, en el recorrido

que realizan los estudiantes descubren cosas nuevas de los lugares y actividades que
desarrollan los adultos y que involucran el saber matemtico, en el desarrollo del proyecto
se irn planteando actividades y situaciones que les permitirn a los nios y nias
alcanzar las metas propuestas, aplicar y descubrir son una buena frmula para
relacionar las matemticas con la vida y as poder hallarle sentido y razn a una
importantsima rea del conocimiento con la cual el ser humano tiene una relacin
constante durante toda su vida. Los estudiantes involucrados tienen la oportunidad de
descubrir una realidad muy interesante de una forma agradable y divertida encontrando
as la conexin entre lo que aprende en la sede y la vida cotidiana.
La tienda escolar es una herramienta pedaggica para trabajar el saber matemtico de
una forma diferente a la netamente simblica y acercar a las nias y nios a sus vivencias
diarias apoyados por sus padres en una dinmica muy grata en el aula y fuera de ella.
METAS PARA EL REA DE MATEMTICAS.
Reconocer en hechos de la vida cotidiana operaciones matemticas.
Realiza investigaciones en su comunidad.
Aplica conceptos bsicos, habilidades y operaciones que ha aprendido y
desarrollado de acuerdo al nivel en que se encuentra.
Construye la tienda en el aula.

APLICO Y DESCUBR0
Propongo que cada estudiante de la tienda se identifique con este distintivo.

2. El lema que propongo para la publicidad de nuestra tienda es:

_________________________________________________________________________
3. Entre todos escogimos este logotipo.

MOMENTO DE INDUCCIN
1. Dibuja las actividades que realizas desde que te levantas hasta que te acuestas.

2. Reflexiono con mis padres, acerca de los elementos que necesito para realizar cada
actividad.

COMER_____________________________________________________
ESCRIBIR_____________________________________________________SEMBRAR___________________________________________________-

3. CMO HACEN PARA OBTENER ESTOS PRODUCTOS?

MOMENTO DE INVESTIGACIN

Pap y mam, por favor, cuntenme

cmo era la tienda que quedaba ms
cerca de sus casas cuando ustedes eran
nios y a qu distancia se encontraba.

EL PPA Y LA MAM ESCRIBEN:

Dibujo lo que pap y mam me han contado respecto a cmo era la tienda y a qu
distancia quedaba de sus casas.

Ficha 2. Para los Padres.

Pap y mam Cmo describiran

ustedes a la persona que despachaba
en la tienda?
Cul era su nombre?

Dibujo lo que mi pap y mam escribieron sobre la persona que despachaba en la tienda.

Ficha 3. Para los padres.

Pap y mam: Escriban una lista de los

productos que con mayor frecuencia
compraban en ese lugar.

1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________

4.________________________________________________________________
5.________________________________________________________________
6.________________________________________________________________
7.________________________________________________________________
8.________________________________________________________________
9._______________________________________________________________
10.______________________________________________________________

Dibujo los productos que pap y mam escribieron en la lista porque los compraban con
mayor frecuencia.

Ficha 4. Para los padres.

Pap y mam: Qu ancdota recuerdan

que les haya sucedido en la tienda?

Pap y mam hagan un dibujo donde est representada esa ancdota y

explquenme su significado para compartirla con mis compaeros y mis compaeras.

TALLER 1

La tienda te brinda la oportunidad de hablar sobre

comprar, vender, el dinero, el cambio, la produccin
y dems elementos que hacen parte de la actividad
comercial. Algunos de los productos que se venden
en la tienda son producidos directamente en tu casa,
otros son fabricados despus de un largo proceso.

OBSERVA.

Identifica por lo menos siete artculos que tienen para la venta en la tienda del aula, escribe sus
nombres.

Imagina que a la tienda llega la familia de uno de tus compaeros, realiza una lista de los
productos que crees podran comprar.

Conversa con tus compaeros sobre lo siguiente.

Cul es la tienda del pueblo donde tus paps hacen el mercado?
Cmo se llama el tendero?
Describe a tus compaeros las caractersticas fsicas del tendero.
Por qu compran all?
Te gusta acompaar a tus padres a comprar en la tienda?
Qu productos te gusta comprar?

AHORA RELACIONA LO QUE SABES CON LA TIENDA DEL AULA.

A cul de tus compaeros elegiras t como tendero? por qu?
Qu productos consideras que deben vender en la tienda?
Es bueno tener productos de diferentes marcas o de una sola marca?.
Algunas personas son aficionadas a comprar todo lo que se vende y otras solo compran las que
necesitan. Qu opinas t de estas actitudes? Qu cosas compran en tu familia por necesidad?
Cules por gusto?.
_______________________________________________________________________________
TALLER 2.

Los comerciantes dan a conocer y anuncian sus productos en la radio, la televisin, peridicos,
avisos o carteles.
Disea con tus compaeros avisos publicitarios para ofrecer diferentes productos que tienen para
la venta. Ten en cuenta la marca y el logo de cada producto al disear tus carteles o avisos
publicitarios.

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Para redactar el mensaje puedes apoyarte en el siguiente esquema.

Cmo?

Para
quin?

MENSAJE

Dnde?

De
quin?

TALLER 3.

(AQU SE UTILIZ HERRAMIENTAS DE WORD ART, RELLENO DE FORMA, TEXTURA).

Este tipo de talleres buscan relacionar estrechamente la publicidad con el lenguaje, donde los
estudiantes podrn desarrollar destrezas comunicativas, el ingenio y la creatividad.

Propsito: Escoger un producto determinado crear el logo, la etiquete un eslogan y un mensaje

radial.
Aqu puede dividirse el grupo en dos subgrupos para trabajar de acuerdo al tipo de producto as:
Grupo A: Trabaja sobre un producto fsico por ejemplo una nueva marca de gaseosa.
Grupo B: Promocionar un producto para fomentar un cambio de actitud por ejemplo una crema
dental para promocionar un lema El aseo es salud, cepllate los dientes todos los das.

Frascos o envases de productos, marcadores, papeles de varios colores, papel contac, tijeras y
pegante. Para el anuncio radial grabadora, para el anuncio televisivo filmadora.

Aproximadamente un mes de trabajo con dos sesiones semanales en el aula.

Al finalizar el taller cada grupo realizar la presentacin y una exposicin de su trabajo.

Haz una revisin de de los afiches y anuncios publicitarios de peridicos y revistas, seleccionen
aquellos que se relacionan con su producto y que ms les llamen la atencin.
Lee detenidamente cada empaque y la informacin escrita en la etiqueta del producto.
Organiza con tus compaeros la informacin en un cuadro como el siguiente:
PRODUCTO

MENSAJE

INTENCIN

OPINO QUE..

Ahora clasifica la informacin que reuniste en tres grandes paquetes, as:

Elementos para el logo, el nombre y la marca.
Recursos para el empaque del producto.
Elementos tiles para crear la publicidad radial o televisiva.

Escribe una lista de los elementos visuales que te gustara que llevara tu producto.
Ahora escribe una segunda lista, con las palabras o expresiones que te gustara que tuviera tu
producto.
Aqu en este paso hay dos tareas bsicas para los estudiantes.
1. Disea el empaque de tu producto, puedes hacer una caja de cartn, de fomi, de icopor o
de otro material, tambin puedes emplear frascos, tubos, guaduas, y decorar sus tapas.
2. En un papel de colores disea la etiqueta de tu producto y pgala.
3. El nombre del producto debe tener un diseo especial emplea un tipo de letra diferente
(Usar Word art).

1. Escribe el eslogan teniendo en cuenta que debe ser un mensaje corto y fcil de recordar
con la informacin bsica del producto: Nombre del producto, servicio, utilidad, uso,
beneficios y lugar donde se consigue. Por ejemplo: Caf Pilarico siempre ha sido el ms
rico.

2. Escoge la msica que llevar tu eslogan recuerda que solo son 10 o 15 segundos de
msica.

Revisa los bocetos del logo y la etiqueta intercmbialos con las de otros compaeros/as y recibe
las sugerencias para mejorarlas.
Revisa la redaccin de los textos y emplea el corrector de ortografa.
Luego finaliza la etiqueta y el logo. Pgalos en el empaque escogido para el producto que creaste.
Termina tambin el anuncio radial.

Organiza con tu grupo una exposicin de los productos ubicndolos en una ruta para que los
visitantes y los integrantes de la sede puedan apreciarlos todos.
En una sesin oral escuchen todos los anuncios publicitarios.
Valoren y determinen cules fueron las mejores etiquetas y logos, y por qu se logr tan buen
trabajo. Por qu los trabajos no fueron iguales? En qu se pueden mejorar?

TALLER 4.

Une con lneas de diferentes colores la marca, el logo y la clase de producto de que se trata.
MARCA

LOGOTIPO

PRODUCTO

Canal de
Televisin

Corporacin de
Ahorro y
Vivienda

Producto
Alimenticio

Compaa de
dulces

LA MARCA ES EL NOMBRE DE UN PRODUCTO Y EL LOGO

ES EL SMBOLO O FIGURA QUE SE UTILIZA COMO
DISTINTIVO, POR EL CUAL IDENTIFICAMOS ESE
PRODUCTO.
TRABAJA CON TU GRUPO.
Para trabajar en esta actividad trae a clase, cajas latas, y empaques de
los productos que usan en tu casa. Presntalos a tus compaeros/as,
mostrando la marca y el logo y sealando su uso.
Junto con tus compaeros de grupo clasifica los empaques, puede ser
por su uso, origen, forma de organizacin en la tienda.
Ubica los empaques junto con tus compaeros. Inventen etiquetas y
nombres para las secciones o estantes. Participen como vendedores,
compradores, publicistas, tenderos, etc.

TALLER 5.

RAZONAMIENTO VISUAL.
Descubre la palabra que se forma con las letras de cada figura.

Los nios pueden disear ejercicios de razonamiento visual con los nombres y
marcas de los productos.

TALLER 6.

La tienda de las
palabras es un
proyeto
interezante

Lee rpidamente cada cartel e identifica los errores en cada uno, vuelve a
leerlos y encierra los errores, redacta nuevamente cada cartel corrigiendo los
errores, utiliza el corrector de ortografa como herramienta de trabajo.

Estupendos
repuestos para
motosicletas a
presios
econmicos.

BIENBENIDOS A ESTE
NEGOSIO, PRESIOS
BAJOS Y PRODUTOS DE
ESCELENTE CALIDAD.

SI LA MERCANSIA A
SIDO VIEN
DESPACHADA NO SE
REALISAN
CANBIOS.

TALLER 7

Diversos medios como los volantes son los que permiten a las empresas
vender con xito sus productos, los volantes se distribuyen en la calle y
anuncian servicios especficos.
Observa los volantes.

LAVASECO EL
LAVADERO
Lavamos con
esmero sus
prendas de vestir.

Telfono 3256820.
Diseen volantes para anunciar la inauguracin de la tienda escolar, e invitar
a sus padres a conocer los productos que tienen para la venta.

Taller1

Dibuja en cada cuadro el elemento que se consigui para la tienda en el aula,

y que corresponde a la caracterstica que se indica.

Ancho

Angosto

Grande.

Pequeo.

Pesado

Liviano

Abundante

Escaso

Taller 2.

1. Cada vez que la venta en la tienda es de $1000 don Pedro guarda una ficha
amarilla, por cada $5000 de venta guarda una ficha roja; cuando recauda $10.000
guarda una ficha verde oscura y si vende $2000 guarda una ficha verde clara, cada
$50.000 guarda una ficha azul oscura y por cada $30.000 guarda una ficha azul
clara. Cuenta las fichas y responde Cunto dinero recogi don Pedro en la venta
del Domingo

2. Carmen quiere saber cuntos pares de zapatos entraron a su tienda durante el da(Con este tipo de ejercicios puedes trabajar nmeros pares e impares).
Si llegaron 2 personas, entonces salieron______ zapatos.
Si entraron 4 personas, entonces salieron ______ zapatos.
Si entr una nia, entonces salieron _________ zapatos.
Si entraron tres amigos, entonces salieron _____zapatos
Si un nio se asom y no entr entonces salieron ____zapatos.

3. El tendero compr 13 cartones de huevos para vender en su tienda, si cada cartn

trae 30 huevos, cuntos huevos tiene para vender el tendero?

4. Al trmino de la semana el tendero solo ha vendido 4 cartones de huevos, para

terminar con el producto decide realizar una promocin as: ofrece a los clientes 3
huevos por $500; cunto dinero recoger si logra vender los nueve cartones
restantes?
5. El camin de la leche llega cada tres horas a la tienda de doa Domitila, si ella abre
su tienda a las 6:00 de la maana y las cierra a las 6:00 de la tarde cuntas veces
va el camin a dejar leche a su tienda?

TALLER 3.
Pensamiento Variacional.

(Aqu se utiliz herramientas de Word art, relleno de forma, degradado).

Dos magnitudes son equivalentes cuando representan el mismo valor.

Es lo mismo tener un Kilogramo que dos libras, 1000 ml que un Litro.

Aplica procedimientos para obtener magnitudes equivalentes, completando la tabla

Kilogramos
A

10

2000
Gramos

**Cmo se convierte de Kilogramos a gramos? y por qu?.

A la tienda nos han llegado tres pedidos de arroz para ser empacados as: el primero se empacar
por arrobas, el otro por Kilos y el ltimo por Libras, Cuntas arrobas, cuantos kilos y cuntas
Libras se podrn empacar respectivamente?

TALLER 4
Pensamiento lgico.

Con este taller se busca que los estudiantes realicen procedimientos ordenados de elementos con
diferentes condiciones.

12

Forma palabras con los nombres de los productos de la tienda siempre y cuando cumpla las
condiciones.
PRIMERA CONDICIN
Sin vocales ni consonantes
seguidas
Caf

SEGUNDA CONDICIN
Consonante-vocal
Consonante-vocal
Yupi
Pirulito

TERCERA CONDICIN
Con vocales repetidas
Malta.

oTALLER 5.

El diagrama registra la asistencia semanal de personas a nuestra tienda.

100
80
40
40
20
Lunes

Martes

Miercoles

Jueves

Viernes

Cul es el da con menor asistencia?

Cul es el da con mayor asistencia?
A PARTIR DE LA GRFICA RESPONDE.

En qu da se presenta mayor asistencia de personas a la tienda?

Cuntas personas asisten ese da?
En qu da se presenta menor asistencia de personas?
Cuntas personas asisten?
En qu das asisten igual nmero de personas?
Cuntas personas asisten los viernes a la tienda?
Ordena los das de la semana desde el de mayor asistencia al de menor asistencia?

Elabora un diagrama de lneas, para representar los resultados del estudio sobre las personas que
ingresan a la tienda.
Cantidad de Clientes que ingresan a la tienda

Da de la Semana
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes

Nmero de Personas

TALLER 6
Pensamiento Estadstico.

(Con este taller se busca que los estudiantes recolecten y organicen informacin atendiendo a
las caractersticas de un estudio estadstico.)
Se investig entre varios nios y nias de la sede sobre sus productos favoritos y estas fueron
sus respuestas.
NOMBRE
Jos Luis
Deisy
Morelia
Jhonatan
Marcos
Juan
Irma
Fabian
Cristian
Mara
Jenny

EDAD
5
7
9
10
11
6
8
7
9
10
11

PRODUCTO FAVORITO
Galleta festival
Yupi
Club social
Malta
Galleta festival
Coca cola
Yupi
Malta
Bom bom bum
Masmelos
Tumix

Cmo se pueden organizar estos datos?

Para organizar la informacin que se obtiene en un estudio estadstico, es necesario agrupar

los datos de acuerdo con ciertas caractersticas.

Por edades

Por sexo y edad

Por preferencia

Organiza por edades, sexo y preferencia los estudiantes que participaron en este estudio
estadstico.
Con la orientacin de tu profesor o profesora realiza un grfico de barras.