SIMONCITO PARA LA DIVERSIDAD

LA CRUZ

Responsables:
Mayling Tovar
Amalia Herrera

PUERTO CABELLO, MARZO 2013

Simoncito
En la actualidad social de Venezuela queda marcada en la historia con una
cadena de sucesos que de alguna manara transforman la sociedad en distintos mbitos
el Gobierno de Bolivariano ha asumido una transformacin orientada a la
consolidacin de una sociedad humanista, democrtica, participativa, multitnica,
pluricultural, plurilinge e intercultural

en un estado democrtico de derecho y

justicia.
En Venezuela la Educacin Inicial o Proyecto Simoncito constituye una de las
lneas estratgicas del Ministerio del Poder Popular para la Educacin en el contexto
de una poltica de estado de atencin integral a la infancia; es una de las propuestas
ms innovadoras que hasta el presente se han concretado en Venezuela, esta tiene la
meta de contribuir en el desarrollo integral de la poblacin infantil de 0 a 6 aos
comprendiendo dos etapas la maternal y la preescolar que se perfila en brindar y
garantizar las condiciones sociales, educativas y nutricionales que le permitan crecer,
desarrollarse as como tambin inducir la prosecucin escolar

en las siguientes

etapas educativas que contemplan nuestro sistema educativo. Es oportuno sealar que
este modelo educativo busca asegurarles a los nios del pas sus derechos a una
educacin integral de calidad fundamentada en los valores de equidad, justicia social,
inclusin como lo establece la constitucin, as como se acord en la ONU alcanzar
los 8 objetivos de desarrollo del milenio para el 2015.

Por esta razn el Centro Simoncito es una expresin concreta de la poltica de

educacin que lo define como un centro orientado a promover los primeros pasos de
aprendizaje podemos indicar las caractersticas:
Atiende a nios en la fase maternal de cero a tres aos y la fase preescolar de
tres a seis aos.
Ofrece atencin y proteccin integral educacin, salud, recreacin entre otros.
Atencin a las mujeres embarazadas ofrecindoles una gama de ejercicios y
estimulacin para las primeras edades en gestacin y un seguimiento para un
buen desarrollo.
Propicia la integracin escuela - familia - comunidad.
Promueve una red solidaria para la atencin integral infantil.
Promueve el fortalecimiento de la familia como escenario natural fundamental
en el desarrollo de los nios y nias.
Se adecua a la estructura organizativa y lineamentos

de la propuesta de

educacin inicial emanada del ministerio del poder popular para la educacin.
Desde esta perspectiva la educacin ha tomado un nuevo rumbo aunque faltan
algunas cosas por redimensionar pero se van corrigiendo sobre la marcha en esta
oportunidad se proyecta con una visin que logre un perfil adecuado en la educacin
a temprana edad que es el cimiento de una sociedad nueva donde las dificultades ya
no sean una traba en el comino sino ms bien una oportunidad para mejorar.
Por tal sentido desde este enfoque se evidencia el aprendizaje constructivistas
de Vigosky, el aprendizaje social establecido por Piaget, as como Mara Montessori;
se basaba en el fomento de la iniciativa y capacidad de respuestas del nio a travs
del uso de un material didctico especialmente diseado. El mtodo propona una
gran diversificacin del trabajo y la mxima libertad posible, de modo que el nio
aprendiera en gran medida por s mismo y al ritmo de sus propios descubrimientos.

Diagnstico:

La Unidad Educativa Integral La Cruz adscrita a la Secretaria de Educacin

del estado Carabobo est ubicada en la Parroquia Juan Jos Flores del Municipio
Puerto Cabello. Las instalaciones donde funciona, en su inicio eran utilizadas como
centro de Educacin de adulto, por iniciativa de la Dra. Alba Illaramendi Directora
de Funda Comn para 1983 y la seora Mara Pinto de Garrido presidenta de la
asociacin de vecinos del Barrio la Cruz.
No obstante, para 1984 por solicitud de los vecinos del barrio y los miembros
de la junta de vecinos e iniciativa de los Docentes Daisy Reyes y Carmen Gonzlez,
se realizo un censo de nios sin atencin escolar en la misma comunidad y de los
barrios adyacentes, con la finalidad de analizar la situacin y considerar el
planteamiento propuesto.
De este modo, para septiembre de ao escolar 1984 -1985 se dio apertura a una
matrcula de 68 nios atendidos en los grados de 1ero, 2do, 3ero y 4to grado para el
ao de 1990 se crean nuevas aulas para contemplar el sistema de bsica incluyendo el
preescolar; para el 2007 pasa a formar parte de las escuelas integrales, contando con
diversos programas y al mismo tiempo se crea la unidad psicoeducativa, de la
modalidad de educacin especial.
Cabe destacar que la comunidad ha tenido parte del protagonismo en las
decisiones que se han tomado en la escuela, pues se trata de atender las necesidades
que surgen en la misma, por tal razn hoy consideramos nuevamente un censo hecho
en la comunidad, caseros e invasiones cercano, para esto se pidi el apoyo a los
voceros de las mismas, es vlido mencionar que existen nios en edades 0 a 3 aos y
una poblacin de 3 a 6 aos que lamentablemente no han tenido acceso al sistema
educativo. En su mayora son saludable pues son las descripciones q recibimos de los
voceros comunales ellos refieren solo 12 nios que por las caractersticas dada
muestran discapacidad, sin embargo manifiestan que ellos no lo pueden indicar si hay
ms porque no son especialistas.
Justificacin

En Venezuela la Educacin Inicial o Proyecto Simoncito constituye una de las

lneas estratgicas del Ministerio del Poder Popular para la Educacin en el contexto
de una poltica de estado de atencin integral a la infancia; es una de las propuestas
ms innovadoras que hasta el presente se han concretado en Venezuela, esta tiene la
meta de contribuir en el desarrollo integral de la poblacin infantil de 0 a 6 aos
comprendiendo dos etapas la maternal y la preescolar que se perfila en brindar y
garantizar las condiciones sociales, educativas y nutricionales que le permitan crecer,
desarrollarse as como tambin inducir la prosecucin escolar en las siguientes etapas
educativas que contemplan nuestro sistema educativo. Es oportuno sealar que este
modelo educativo busca asegurarles a los nios del pas sus derechos a una educacin
integral de calidad fundamentada en los valores de equidad, justicia social, inclusin
como lo establece la constitucin, as como se acord en la ONU alcanzar los 8
objetivos de desarrollo del milenio para el 2015.
Un Simoncito lo podemos definir como un centro educativo orientado a
promover el desarrollo integral de nios y nias desde la gestacin hasta los 6 aos de
edad, con la participacin activa de la familia y la comunidad.
Propiciando a travs de

sus experiencias y capacidades, como primera

institucin educativa, el consciente proceso de aprendizaje y desarrollo de sus hijos,

dentro de esta comunidad no solo por ser parte real existiendo una matrcula que
requiere una respuesta y porque no un Simoncito si es una de las lneas estrategias
del ministerio de Educacin y deporte en el contexto de la poltica de estado atencin
integral. En esta propuesta debemos mencionar que la matricula que hoy existe en la
UPE

son de escolares donde provienes de madres que tuvieron embarazos de alto

riego. Se debe considerar que una buena estimulacin temprana a tiempo para el
cualquier ser humano es un factor a su favor porque esto podra solventar una
dificultad futura.

Misin:
Ejercer la aplicacin de polticas de atencin integral de nios y nias de 0 a 6
aos, a fin de sensibilizar, fortalecer, estimular, proponer y capacitar a la familia
como marco orientador en el uso de estrategias de educacin no convencional de
nuestra poblacin infantil.
Visin:
Dirigir, orientar, coordinar y supervisar que el simoncito para la diversidad de
atencin integral a nios y nias, garantice su capacidad intelectual, psicomotricidad
y su estado emocional al igual que el fortalecimiento familiar.
Objetivo:
Crear e implementar con calidad y responsabilidad social un centro simoncito
para diversidad a fin de atender y precisar oportunamente a nuestra poblacin infantil
en todo nuestro entorno comunitario respetando su diversidad.
Caractersticas de Atencin:
Atenderemos a nios y nias en el nivel maternal (0 a 3 aos) y el nivel
preescolar (3 a 6 aos hasta su ingreso al 1er grado de Educacin Primaria) todo
esto es considerando la diversidad funcional de cada infante.
Ofrecer atencin integral: educacin, salud, alimentacin, ayuda tcnica,
recreacin y proteccin legal.
Ofrecer atencin a las madres embarazadas menores de 15 aos y mayores de
38 aos a travs de orientacin en salud, alimentacin y en estrategias para
favorecer el desarrollo de su hijo o hija antes de nacer.
Promover e integrarse en una red solidaria para la atencin integral infantil
donde participen activamente la familia y la comunidad.
Se atendern de forma no convencional en mdulos de horas mediante el
desarrollo y ejecucin de estrategias de formacin, orientacin, modelaje y

organizacin dirigidas a la familia y la comunidad en general. (Se considera las

edades de los infantes).
Toda la estructura organizativa se adecua a los lineamientos del currculo de
Educacin inicial y a la Contextualizacin del Currculo y las disposiciones
jurdicas de funcionamiento de centros de Educacin inicial.
Recurso humano:
Un Director(a): Que coordine, asesore y acompae el proceso educativo,
haciendo nfasis en las actividades de organizacin administrativa de la institucin y
del personal a su cargo. Haga seguimiento, evaluacin y promocin de estrategias de
formacin permanente del personal docente, especialistas, familia y otros adultos
significativos que compartan la labor educativa y de la promocin y consolidacin de
redes comunitarias.
Acompaante Pedaggico o Trabajador Social: Que coordine, acompae,
haga seguimiento, que establezca contacto directo con los padres, madres o
representantes, que aprovecha la oportunidad para establecer acuerdos y
compromisos de participacin, de igual forma ayuda a proveer el recurso tcnico por
solicitud, donacin u otros formas, elabora planes para talleres de orientacin y
formacin a la comunidad.
Docente Especialista: Se encargara de atender con la parte pedaggica a los
escolares, planificara, evaluara, involucra a los docentes y dems actores.
Sera ideal adems contar con un Docente de Educacin Inicial,
Fisioterapeuta, un Terapista ocupacional.
Componentes Fundamentales Del Simoncito Comunitario
La Familia.

un

La familia, clula fundamental de toda sociedad humana, tiene entre uno de sus
deberes desarrollar acciones educativas en el hogar con sus hijos e hijas para
promover su aprendizaje y desarrollo.
La C.R.B.V. establece en su Artculo 75, El Estado proteger a las familias
como asociacin natural de la Sociedad y el espacio fundamental para el desarrollo
integral de las personas.... Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a vivir,
ser criados y criadas y a desarrollarse en el seno de su familia de origen. El Artculo
76, adems, atribuye a la familia funciones, obligaciones y deberes compartidos e
irrenunciables, como son: el de criar, formar, educar, mantener y asistir a sus hijos e
hijas.
La Ley Orgnica Para la Proteccin del Nio y el Adolescente en su Art. 5
establece: La familia es responsable de forma prioritaria, inmediata e indeclinable,
de asegurar a los nios, nias y adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de
sus derechos y garantas. El padre y la madre tienen responsabilidades y obligaciones
comunes e iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo y educacin integral de
sus hijos
Dentro de este marco Constitucional y legal, la Educacin Inicial parte de la
valoracin de los conocimientos y experiencias, que poseen las familias, referidos al
desarrollo de sus hijos e hijas en las primeras edades, tomando en cuenta, las
caractersticas socioculturales e histricas; as como, el contexto geogrfico y
comunitario, respetando sus valores, creencias, costumbres, conocimientos y aquellas
prcticas y patrones de crianza y educacin positivos.
El Currculo de la Educacin Inicial, concibe por familia al grupo primario que
atiende y acompaa al nio y la nia en su hogar, y que satisface sus necesidades de
alimentacin, salud, afecto, juego, comunicacin, seguridad y conocimiento; y es en
el seno de sta donde se modelan -desde los momentos iniciales- los valores

fundamentales del ser humano, social, intelectual y moral de su descendencia, hecho

que se produce sobre una slida base afectiva y emocional.
Es a travs de los vnculos que se establecen en las relaciones interpersonales
entre adultos, nias y nios, que se inicia la formacin de las futuras generaciones. En
el seno de la familia, los nios y las nias adquieren y valorizan el sentimiento de
pertenencia a un grupo cercano, en particular, identifican: mi madre, mi padre,
mis hermanos, mis tos, mis abuelos, en general, mi familia. En este ncleo
humano, se promueven y favorecen todas aquellas interrelaciones fundamentadas en
la igualdad de derechos y deberes, el respeto, la solidaridad y la cooperacin, entre
otras.
La atencin integral no convencional, constituye un proceso continuo de
transformacin y desarrollo sistemtico, durante el cual se implementan estrategias de
abordaje que reconoce al ncleo familiar como la primera y permanente institucin
educativa y de socializacin, fundamentada en la experiencia y saberes de la familia y
de otros actores educativos de la comunidad.
El nfasis formativo, por tanto, se hace mediante la sensibilizacin y
orientacin a la familia, desde el perodo de la gestacin, con el propsito de
contribuir a su ms efectiva y consciente participacin en el proceso educativo de sus
hijos e hijas en edad temprana. Se trata, de lograr que la familia adquiriera y
desarrolle conocimientos, a partir de sus propios saberes y experiencias, a desarrollar
determinadas habilidades y competencias que le permitan ejercer adecuadamente la
conduccin del aprendizaje y el desarrollo de sus nios y nias, en las condiciones del
hogar, lo que en el futuro enriquece extraordinariamente cualquier accin educativa.
La Comunidad.
La atencin oportuna e integral a la poblacin infantil, desde la gestacin y
despus del nacimiento, considera adems de las leyes de la evolucin biolgica, las

leyes del desarrollo histrico y social, que contempla la fundamental importancia que
en la formacin del individuo tiene la familia la madre, el padre, el hermano y los
otros miembros del grupo familiar- los pares sociales de interaccin, intercambio y
colaboracin, el docente, otros actores educativos, as como, el grupo social del
entorno comunitario donde crecemos, nos desarrollamos y aprendemos, es decir, la
comunidad.
Desarrollar una accin formativa y organizativa en el mbito de la comunidad,
requiere de la valoracin de las interrelaciones sociales, culturales e histricas de la
poblacin que la habita. Tambin, significa conocer, reconocer y valorar la
disposicin, fortalezas y potencialidades de sus organizaciones y lderes, para
avocarse a la atencin de las mltiples actividades y tareas que les ocupan, as como
de su compromiso para incorporarse al proceso de la atencin integral a la niez.
Las familias que viven en las comunidades, no estn aisladas. Pueden vivir
distantes unas de otras, pero siempre hay un entorno geogrfico que las une, que les
es comn, el cual se identifica por sus caractersticas fsicas, demogrficas, por los
sucesos que constituyen su origen, por su lengua, entre los aspectos ms relevantes.
La comunidad, es el entorno inmediato social, cultural e histrico, donde tiene lugar
el desarrollo de las personas que la habitan, que se perciben como parte de un
contexto y grupo humano, lo que determina el sentido de pertenencia e identidad.
En cada comunidad, hay lderes u otros actores que detectados, reconocidos,
sensibilizados y formados, se convierten en promotores sociales y educativos de las
familias y de sus hijos e hijas. La comunidad, por tanto, es el espacio natural para la
realizacin de acciones educativas favorecedoras del aprendizaje y del desarrollo
infantil.
En ste sentido, la implementacin del Simoncito Comunitario, da inicio a un
proceso sistemtico e intensivo de promocin, divulgacin y sensibilizacin, dirigido

a todos los actores comunitarios, con la finalidad de que se empoderen

progresivamente del proceso y trasciendan de la visin existencialista y focalista en la
atencin y solucin de los problemas a un enfoque de nter institucionalidad e
intersectorialidad

donde

la

interdependencia,

cooperacin,

solidaridad

corresponsabilidad, son principios que orientan sus acciones comunitarias.

El Enfoque Interinstitucional e Intersectorial.El enfoque interinstitucional e intersectorial se concreta en el ejercicio cotidiano
de

los

principios

de

Corresponsabilidad,

Interdependencia,

Coordinacin,

Cooperacin, Concurrencia y Solidaridad determinados en los Artculos, 4 y 184,

Numeral 1, de la C.R.B.V., establecen los criterios, estrategias y mecanismos
interinstitucionales e intersectoriales orientados a favorecer de manera efectiva y
eficiente la integracin y vinculacin de: programas, proyectos, planes y la racional
administracin de los recursos, humanos materiales y financieros, de los diferentes
entes y organizaciones pblicas o privadas. Desde ste punto de vista, el enfoque
interinstitucional e intersectorial, comn a las dos vas de atencin, Convencional y
No Convencional, constituye una forma concreta de promover e implementar la
atencin integral a la poblacin infantil entre 0 y 6 aos de edad,
La atencin integral, se concibe en el marco del establecimiento de polticas,
lineamientos y mecanismos de articulacin entre diferentes instituciones, sectores,
organismos gubernamentales y no gubernamentales, asociaciones tanto pblicas
como privadas, nacionales, regionales, municipales o locales a fin de viabilizar el
acceso de la poblacin infantil, desde su gestacin hasta los 6 aos de edad, a los
servicios de educacin, salud, cultura, recreacin y deportes, alimentacin, proteccin
de sus derechos y dems programas sociales y en cuya concrecin la familia tiene un
papel protagnico fundamental.

El enfoque interinstitucional e intersectorial, implica que educadores, familias,

representantes y otros actores educativos (mdicos, abogados, psiclogos, socilogos,
odontlogos,

artesanos,

cultores,

artistas,

deportistas,

promotores

sociales,

estudiantes) en correspondencia con las actividades que realizan y en funcin del

inters y bien comn, se agrupan y asumen responsablemente la misin de brindar
atencin a la infancia para favorecer su bienestar, su aprendizaje e integral desarrollo.
El Docente.El perfil del docente de Educacin Inicial, tanto en lo profesional como lo
personal y social-cultural, comprende caractersticas particulares, es decir, que tenga
amplio conocimiento y dominio sobre desarrollo integral del nio y la nia entre los 0
y 6 aos de vida; de cmo aprende, de sus intereses, potencialidades y de la realidad
social y cultural, as como de una profunda sensibilidad social, en virtud de las
condiciones presentes en los ambientes de trabajo donde le corresponde interactuar.
El o la docente de Educacin Inicial, maneja principios andraggicos, que le
permiten mediar en la formacin y desarrollo de las familias y de otros actores
educativos, con la finalidad de que stos asuman conscientemente la ejecucin de
acciones educativas para fortalecer el proceso de aprendizaje y desarrollo de los nios
y las nias.
En este sentido debe poseer:
Habilidad para la negociacin y promocin del trabajo en equipos
interdisciplinarios, con la finalidad de concretar acciones interinstitucionales e
intersectoriales concurrentes y contextualizadas de acuerdo a la realidad social
de la comunidad.

Habilidad en el diseo y elaboracin de Planes de trabajo que posibiliten a los

lderes y organizaciones comunitarias para el logro de objetivos comunes
dirigidos a la atencin integral de la poblacin infantil, as como el uso racional
de los recursos, tanto humanos como materiales existentes en la comunidad.
Habilidades y destrezas para realizar seguimiento, acompaamiento y
evaluacin con respecto a:
i.

Proceso de aprendizaje y desarrollo de los nios y las nias;

ii.

Calidad de la formacin de la familia y su participacin en el hecho educativo

de sus hijos e hijas;

iii.

Niveles de compromiso y participacin de la comunidad, en las acciones

educativas dirigidas a la atencin integral de la primera infancia.
Para el desarrollo de su trabajo pedaggico con las familias, el docente asume

bajo su responsabilidad un grupo determinado de familias (Dependiendo del

contexto), esto con la finalidad de darle a stas una atencin y formacin de calidad
de acuerdo a las caractersticas y necesidades del grupo en cuestin y en
consideracin del espacio fsico que ocupan y que le permitan entre otros aspectos, el
planteamiento de nuevas estrategias didcticas, el uso de nuevos materiales as como
la innovacin desde el punto de vista de la planificacin y organizacin de la de
Atencin Pedaggica Conjunta y de la formacin del Voluntariado Simoncito.
Desde este punto de vista, los/as maestros/as de Educacin Inicial, en su
interrelacin con las organizaciones comunales, las familias y otros actores sociales,
contribuyen a impulsar un proceso social inherente al principio de corresponsabilidad
entre el Estado, la Familia y la Sociedad.
La Accin Educativa del/a Maestro/a de Atencin Educativa No Convencional.
Simoncito Comunitario.

La accin educativa desarrollada por el/la maestro/a de educacin inicial que se

desempea en espacios de familia y comunidad, no es diferente a la que se desarrolla
en la atencin convencional, no implica una nueva prctica pedaggica, lo que
cambia es el ambiente y las condiciones en que se desarrolla el proceso de
aprendizaje y al nfasis del trabajo andraggico del docente con la familia y la
comunidad.
Esta accin se orienta al desarrollo humano de los miembros del ncleo familiar
de los nios y nias de 0 a 6 aos (maternal y preescolar) no atendidos por la va
convencional, a los fines de favorecer su rol y participacin como primeros
formadores de sus hijos y como primer escenario del proceso de socializacin. El/la
maestro/a de educacin inicial ejerce su accin educativa a travs de los padres,
adultos significantes y miembros de la comunidad en la cual se adscribe.
Se parte de la valoracin de los conocimientos y experiencias que posee la
familia en relacin al proceso de aprendizaje y desarrollo de sus hijos/as, adaptndose
a las caractersticas socio-culturales, el contexto geogrfico de las familias y la
comunidad, respetando sus valores, creencias y costumbres y aquellas prcticas
positivas que tienen las familias en la crianza y educacin de sus hijos/as.
La Atencin educativa No Convencional Simoncito Comunitario en estos
escenarios, no implica solo la difusin de informacin, sino transferencia de saberes
que permitan al adulto, fortalecer sus capacidades como primeros formadores de sus
hijos/as e identificar y aprovechar las oportunidades del ambiente fsico, social, del
hogar y de su comunidad.
La accin educativa en la atencin no convencional constituye una va de
atencin abierta, flexible y participativa que dinamiza y articula la gestin de otros
sectores, instituciones y servicio de atencin a nios y nias de 0 a 6 aos, que

garanticen sus derechos humanos y sociales y la integridad en la atencin que

requiere dicha poblacin.
Metodologa de trabajo del Simoncito Comunitario.La metodologa implica una relacin sistmica entre sus elementos y se lleva a
cabo con la participacin democrtica y protagnica de la familia, la comunidad,
docentes y otros actores educativos, en los ambientes de familia y comunidad. Su
desarrollo requiere la ejecucin de un conjunto de acciones dirigidas a posibilitar esta
va de atencin.
Primera Fase
El Simoncito Comunitario requiere de una estrategia de divulgacin y
sensibilizacin que asegure no solo captar el inters hacia este tipo de atencin, por
los diferentes actores educativos involucrados, sino fundamentalmente para garantizar
el conocimiento de sus propsitos, formas de organizacin y de participacin de las
familias, de sus nios y nias, as como de las diferentes instituciones, sectores y la
comunidad. Las estrategias promocin, sensibilizacin y formacin se realizan en las
diferentes instancias de manera permanente y sistemtica, aprovechando todas las
formas y medios de comunicacin, existentes y disponibles.
La Sensibilizacin, constituye el momento inicial y se prolonga durante todo el
proceso de ejecucin del Simoncito Comunitario, es, por tanto, un procedimiento
sistemtico y permanente, dirigido a la movilizacin y concientizacin de los actores
(familias, organizaciones comunales y otros) que participarn en el desarrollo de las
estrategias educativas, lo que requiere dominio de los fundamentos tericos y
metodolgicos que sustentan esta va de atencin.

La sensibilizacin, a travs de la divulgacin, materiales impresos,

audiovisuales, adems de promover la toma de conciencia sobre la importancia de
brindar atencin integral y oportuna a la niez, debe concebir los temas a promover
en correspondencia con las fases de ejecucin del Simoncito Comunitario, las formas
a utilizar (directas, casa por casa, mediante carteles, programas o mensajes radiales,
televisivos, videos u otro tipo de tecnologa audiovisual).
El proceso de sensibilizacin, debe conducir a:
La conformacin del Consejo de Atencin Integral a la Primera Infancia
(CAIPI) y su inclusin en los Consejos Comunales, parte del conocimiento que
se tiene sobre las competencias de cada institucin, sector, organizacin y del
servicio que brindan. Y que se integrarn

para abordar acciones

contextualizadas dirigidas a viabilizar una atencin integral de calidad, as

como para fortalecer las capacidades de la familia y de los otros actores
educativos que se relacionan con la atencin integral de los nios/as de 0 a 6
aos de edad.
La captacin de las posibles Voluntarias(os) Simoncito, y otros actores
educativos, que participarn en el desarrollo de esta va de Atencin.
Diagnostico participativo.
El Simoncito Comunitario, implica, para su desarrollo, el conocimiento del
escenario comunal en que tendr lugar, por lo que resulta primordial desarrollar un
proceso de indagacin comunitaria que permita caracterizar la realidad social y
cultural en la cual la accin educativa se har. Requiere la participacin activa de
docentes, adscritos al Centro de Educacin Inicial local, miembros del CAIPI, actores
de la comunidad, Consejos Comunales, estudiantes pasantes, lo que permite tener una

visin y comprensin de la realidad social en la cual les corresponder, a todos y

todas, interactuar durante la ejecucin y desarrollo de la AENC.
Para obtener la informacin requerida, se aplican diferentes tcnicas y
procedimientos tales como: la entrevista, encuestas, la observacin sistemtica y el
estudio documental. Para tener conocimiento, sobre el nmero de nios y de nias
entre 0 y 6 aos de edad, donde estn, quin los atiende, el contexto comunitario en el
que crecen, se desarrollan y educan los nios y las nias en estas edades, as como,
las fortalezas o amenazas que pueden conllevar o no al logro de los propsitos y
finalidades de la Educacin Inicial.
El Diagnstico comprende los siguientes aspectos:
Caracterizacin de la familia. Lo que implica a todas y cada una de las familias
que conforman la comunidad, lo que comprende, entre otros aspectos, el
conocimiento de algunos datos generales acerca de los niveles de escolaridad,
nivel socio-econmico, la composicin del grupo familiar, las normas de
convivencia, relaciones y actitudes hacia sus hijos e hijas en estas edades, su
disposicin a participar en este tipo de atencin educativa.
Diagnstico del desarrollo de los nios y las nias. Abarca las caractersticas
del desarrollo, factores de interrelacin intrafamiliar que pueden incidir en este
proceso.
Identificacin de las embarazadas. En este sentido, se establecen las
condiciones y desarrollo del embarazo (control, alimentacin, higiene, otro)
Establecimiento del ndice de embarazo precoz que se presenta en la
comunidad, entre otros aspectos.
Caracterizacin de la comunidad. Es el conocimiento sobre los rasgos ms
importantes y significativos de la realidad histrica, cultural, demogrfica,
geogrfica, educativa, de salud y salubridad, estructuras organizativas
comunitarias, consejos comunales, la problemtica de carcter social y

convivencia que afectan al colectivo, as como, la valoracin de las condiciones

econmicas y productivas, entre otras, a tomar en consideracin por cuanto dan
una visin integral de la comunidad en cuestin y constituyen elementos
fundamentales para abordar el diseo y elaboracin de un plan de accin,
pertinente y viable.
Formulacin del Plan de accin.
El enfoque interinstitucional e intersectorial se fundamenta en los principios de
interdependencia, coordinacin, cooperacin y corresponsabilidad, a partir stos se
establece la relacin entre los objetivos, metas y planes de las diferentes instituciones,
sectores u organizaciones que interactan en el mbito comunitario y se posibilita la
ejecucin de las Polticas y Programas Sociales del Estado. Es sobre sta base que se
disea y elabora el Plan de Accin que viabiliza la ejecucin de las acciones segn los
niveles de responsabilidad y competencias de los diversos actores involucrados, ste
es el referente para la realizacin del trabajo, nacional, regional, municipal o
comunitario en funcin de garantizar los derechos de los nios y nias entre 0 a 6
aos de edad y resolver problemas vinculados con la atencin integral a la familia y la
comunidad.
El diagnstico participativo es el punto de partida para la formulacin del Plan
de Accin, suministra valiosa informacin que luego de su tabulacin y anlisis se
transforma en el diagnstico sistematizado a travs de un informe el cual permite a
todos los miembros del Concejo Comunal, y dems involucrados, tener un
conocimiento cientfico acerca de la realidad comunitaria, lo que conlleva al
establecimiento de las prioridades y las estrategias para el trabajo conjunto.
El Plan de Accin debe especificar, los objetivos, las metas, actividades, lapsos
de ejecucin o cumplimiento, as como el compromiso de los responsables para llevar

a cabo las tareas, de manera tal que permita hacer seguimiento, control y evaluacin
en cada etapa de su implementacin.
En atencin a estos criterios el Plan de Accin, tiene la siguiente estructura:
Objetivos: Definen las metas o propsitos que deben alcanzarse.
Tareas, acciones o actividades. Encaminadas a dar cumplimiento a los
objetivos.
Plazos de cumplimiento: enmarcar cada tarea en etapas que establecen lapsos
para su realizacin.
Participantes (instituciones, organismos o sectores): Prev la participacin de
todos los integrantes de la estructura en las tareas o acciones propuestas.
Responsables: Asigna a determinados miembros de la estructura la conduccin
y coordinacin de las actividades previstas en el Plan.
Independientemente del momento o etapa en que se encuentre el desarrollo del
Simoncito Comunitario, los objetivos debern garantizar:
El fortalecimiento de la estructura creada para su conduccin.
La elevacin sistemtica de la calidad de las acciones implementadas
La sistematicidad de la formacin
La divulgacin y reconocimiento permanente.
El seguimiento, control y la evaluacin.

Segunda Fase

Diseo de estrategias metodolgicas para el desarrollo de la atencin a las

familias.
Un aspecto trascendente en la ejecucin del Simoncito Comunitario, es el inicio
de las acciones dirigidas a la atencin pedaggica de la poblacin infantil entre 0 y 6
aos que no accede a los Centros de Educacin Inicial o que no son atendidos por
otros programas de atencin integral.
En este punto, los miembros de los Consejos Comunales, otros actores
educativos, el voluntariado y las familias, tienen un conocimiento claro y preciso
sobre el significado, el contexto y el propsito de la actividad de atencin pedaggica
conjunta y quienes participan en sta.
El diseo de las estrategias metodolgicas para la ejecucin de la atencin
pedaggica conjunta, implica un proceso previo orientado a:
Determinacin de los grupos que sern atendidos, de acuerdo a la
caracterizacin de familias de los nios y las nias -segn las edades de stosas como de las variantes de atencin.
Establecimiento de los espacios comunitarios o lugares donde se congregarn
los grupos de familias.
Seleccin y formacin de los diferentes actores dispuestos a participar en el
desarrollo de la atencin educativa integral, en ambientes de familia y
comunidad.
Determinacin de las formas de atencin.
Formacin de las o los voluntarios simoncito.
Diseo de las acciones orientadas a la Atencin Pedaggica Conjunta.
La Atencin Pedaggica Conjunta, como una accin especfica entre las
competencias del docente de Educacin Inicial, requiere del apoyo y el compromiso
de otros actores, profesionales, jvenes estudiantes (preferiblemente habitantes de la

comunidad), madres que interactan en la comunidad y que participarn como

Voluntarias(os) Simoncito.
El conocimiento que se logre durante el proceso de seleccin, sobre la
preparacin y disposicin de los que se aprestan a participar, permite decidir quines
se pueden desempear como formadores de los que orientarn a las familias y a los
que puedan fungir como orientadores directos de estas.
La Seleccin de los Voluntarios(as) Simoncitos y de otros actores educativos.
Se basa en el inters para en el trabajo comunitario, compromiso, responsabilidad,
reconocimiento y prestigio social en la comunidad y su plena disposicin para
participar en la formacin a la familia con nios y nias entre 0 y 6 aos.
Una vez captados y sensibilizados otros actores sociales, se planifica el proceso
de formacin para todos y todas.
La formacin, se realiza fundamentalmente in situ, es decir, en lugares
cercanos a donde residen o trabajan los que participan. El diseo de contenidos,
procedimientos didcticos y formas de organizacin, estarn en correspondencia con
los niveles de preparacin que estos posean. En cualquier caso, se inicia con un
diagnstico que permite establecer las necesidades e intereses de formacin de todos
aquellos y aquellas que participarn en el desarrollo de la atencin educativa no
convencional de la Educacin Inicial.
A partir de este conocimiento, se concebirn y planificarn las acciones de
formacin, las cuales tendrn inicialmente un carcter intensivo y, posteriormente, se
desarrollarn de forma sistemtica; sus perodos estarn en correspondencia con las
necesidades y potencialidades de los grupos o personas en cuestin.
La formacin estar dirigida a brindar conocimiento sobre: los objetivos y fines
de la Educacin Inicial, la importancia de la atencin educativa oportuna, el
desarrollo y aprendizajes de los nios y las nias entre 0 y 6 aos, sus intereses,

necesidades, potencialidades, adems de cmo, a travs de la participacin consciente

de la familia, favorecer el proceso educativo de stos.
A partir de ste conocimiento, se concibe y planifica el proceso de formacin,
que tendr inicialmente un carcter intensivo y, posteriormente se desarrolla de forma
sistemtica, continua y progresiva. En este sentido, sus perodos estn en
correspondencia con las necesidades y potencialidades de los voluntarios y dems
actores educativos.
La pertinencia y efectividad de la formacin se evala sistemticamente a partir
del diseo, la planificacin y calidad de las acciones ejecutadas por todas y todos los
que en ella se involucran y participan. Se basa a los siguientes criterios:
El carcter participativo, es decir, si los involucrados tienen posibilidades de
opinar y valorar acerca de lo ms importante del contenido que se desarroll.
Si considera las necesidades reales de los participantes.
Si es activa, con el uso de mtodos dinmicos y motivantes del conocimiento.
Si se realiza en un ambiente agradable y promueva la participacin, as como, la
comunicacin.
Si puede ser objeto de un proceso seguimiento y evaluacin, que permita saber
sobre los nuevos conocimientos apropiados por los participantes.
Es importante brindar especial atencin al proceso de formacin en los
momentos claves de la implementacin del Simoncito Comunitario: a) cuando se
inicia, b) cuando se generaliza o extiende a otros sectores o nuevas comunidades, c)
cuando se hace el seguimiento para evaluar su calidad, d) cuando se prepara y realiza
un corte evaluativo, para el cual debern ser diseados cuidadosamente los
instrumentos a utilizar, su forma de aplicacin, procesamiento y anlisis final de la
informacin obtenida..

Establecimiento de las formas de atencin en funcin de:

Por lo que se determinan como formas de atencin, las siguientes:
Atencin a la embarazada y su familia, puede realizarse de forma individual o
grupal, segn las caractersticas y necesidades de la(s) embarazada(s); tomando
en consideracin los meses de gestacin. Preferiblemente sta atencin debe ser
orientada, realizada o supervisada por personal especializado (mdicos
obstetras, enfermeras o personal previamente formado).
Atencin individual, en el hogar o en cualquier otro ambiente, participan la
familia, el docente de Educacin Inicial, Voluntaria(o) Simoncito u otro actor
educativo, se brindar, en forma excepcional y en consideracin de las
necesidades y caractersticas de del nio o la nia.
Atencin grupal: En grupos de 15 a 20 nios/nias y sus familias, en diversos
espacios de la comunidad, atendidos por un docente o un Voluntaria(o)
Simoncito u otro actor educativo.
El trabajo comunitario implica, adems de los aspectos intrnsecamente
pedaggicos de la Educacin Inicial, aborda otros estadios de la relacin en el seno de
los hogares, y entre los diferentes actores comunitarios, trata, tambin, de llevar a
cabo procesos dinmicos de formacin sobre otros temas, asimismo esenciales para la
convivencia en comunidad, es decir, los valores, la paz, la libertad, la solidaridad, la
cultura, la cooperacin, la democracia, la independencia, la soberana, la integridad
territorial, el bien comn, entre otros.
De all, que las acciones formativas, tanto del docente como de las o los
Voluntarios Simoncito, deben contemplar la inclusin de temticas que permitan el
desarrollo de los aspectos antes indicados, cuestin que se debe planificar y realizar
en el marco de los proceso de formacin de los miembros de los Consejos

Comunales, de las(os) Voluntarias(os) y de la actividad de la Atencin Pedaggica

Conjunta
La Atencin Pedaggica Conjunta (APC)
La orientacin a las familias, tanto de forma individual como grupal, se ejecuta
a travs de la actividad de Atencin Pedaggica Conjunta, que comprende la
participacin de stas -madre, padre, abuelas(os), tas(os), hermanas(os) mayores,
representantes o responsables- en conjunto con los nios y las nias, del docente de
educacin inicial, Voluntaria(o) Simoncito u otro actor educativo, previamente
formado.
La Atencin Pedaggica Conjunta, requiere de un proceso de Planificacin de
las actividades a realizar, lo que implica:
I.

Partir de los resultados obtenidos de la caracterizacin de la familia, nios y

nias y comunidad, tanto la inicial como la que se deriva del contacto cotidiano
en la interrelacin con las familias. Seleccin de los diferentes contenidos,
conforme al currculo de Educacin Inicial y de su respectiva contextualizacin,
considerando para ello los ejes integradores, pilares y los aprendizajes a ser
alcanzados de acuerdo a las edades de los nios y las nias, el contexto
educativo, el entorno familiar y comunitario. Este momento es propicio para
planificar, tambin, el tema del mensaje formativo a las familias.

II.

La Atencin Pedaggica Conjunta, en su concepcin debe estimar el juego

como una estrategia fundamental pues posibilita el establecimiento de
interacciones afectivas, abiertas y naturales, por lo que deben proponerse
actividades ldicas atractivas que motiven y alegren a familias, nios y nias.
Lo que se lograr a partir del anlisis con las familias sobre la importancia de su
participacin entusiasta y alegre en las diferentes actividades que se realizarn.

III.

Prever la participacin de las familias en los distintos momentos de la Atencin

Pedaggica Conjunta, lo que significa determinar que harn los nios y las
nias, y con quin lo harn, antes de iniciar las actividades propiamente dichas.

IV.

Seleccin y elaboracin de los materiales y recursos didcticos necesarios y de

los momentos en que van a ser utilizados.

V.

Determinacin del espacio donde se realizar la actividad de la Atencin

Pedaggica Conjunta, teniendo en cuenta las condiciones, higinico-sanitarias y
el aprovechamiento del rea de trabajo.

VI.

Ubicacin y seleccin de otras personas que puedan participar en el desarrollo

de la actividad o en una parte de ella
La actividad de la Atencin Pedaggica Conjunta, ya sea de forma individual o

grupal, se estructura en tres momentos: