Agressividade

Fatores que influenciam negativamente a conduta da criana

ALINE DURN DA S. DE BITTENCOURT
Pedadoga. Gravata/RS.
E-mail: aduranb@uol.com.br

A idia de escrever sobre a

agressividade surgiu de uma experincia que tivemos com uma turma de Educao Infantil, com crianas entre cinco e seis anos de
idade. Nesta turma havia uma criana, chamada Joo (nome fictcio), que, na maioria das vezes, reagia agressivamente aos estmulos
do ambiente e ns, educadoras, no
sabamos compreender seu comportamento e lidar com ele. Foi a
partir desta experincia que comecei a refletir e a buscar embasamento terico sobre o assunto.
Portanto, o objetivo deste texto no o de analisar o comportamento do Joo ou o nosso, mas
sim exemplificar a teoria com a
realidade, deixando mais prximos os vnculos entre estes dois
universos. Quem no enfrentou
situaes difceis na sala de aula?
Mas o importante dessas experincias sabermos analis-las e
estud-las, para que possamos
provocar mudanas em nossas atitudes presentes e futuras.
Para modificarmos nossas atitudes, necessrio sabermos o
que agressividade, como podemos auxiliar a criana e que fatores podem estimular a agresso.
Estas e outras questes sero
abordadas ao longo do texto.
Agressividade e agresso
A agressividade natural ao homem, pois, como nos ensina Train,
se nascssemos sem agressividade, seramos incapazes de sobreviver durante os primeiros
estgios de vida e, posteriormente, no poderamos progredir em
nosso desenvolvimento.
Alm de ser uma caracterstica do animal, o grau de agressividade e os momentos de contro-

le dela dependem das vivncias do

indivduo. Alguns controlam melhor esta agressividade e a deslocam para outra direo. No entanto, existem indivduos que esto
mais fragilizados e a qualquer sinal de frustrao ou risco agem
agressivamente.
Segundo Storr, os mecanismos
da agresso so instintivos, pois a
agressividade necessria para a
preservao da vida e da espcie,
bem como para o desenvolvimento
amplo do indivduo (cognio,
afetividade, etc.).
A agresso no necessariamente destrutiva como geralmente vista.
Para Winnicott, a agresso
pode ter dois significados: reao
frustrao ou fonte de energia
do indivduo. Uma criana pode
tender a atos agressivos constantes e outra dificilmente ter um
sintoma de agressividade, pois
cada uma est lidando diferentemente com os impulsos agressivos; cada uma est experienciando
estes sentimentos de frustrao e
sublimando-os (deslocando-os)
de formas variadas.
Geralmente, agressividade e
agresso so entendidas da mesma forma, mas Fernandez nos indica diferena entre elas. A agressividade pode ser mediatizada ou
simbolizada, quase uma predisposio dirigida para outras esferas, como, por exemplo, a apren-

dizagem. A agresso no mediatizada, uma ao grosseira (um

ato violento) que no traz benefcio ao indivduo que a executa,
nem para aquele que foi objeto
dela.
Como diz a autora ... no algo
que tenha que ser evitado nem
uma enfermidade que precisa
ser curada. , segundo Freud inclusive, um componente constitutivo de toda a pulso e portanto tambm da pulso epistemoflica e do desejo de saber
e aprender.
Quando atos de agresso a outros indivduos so constantes e
cruis, podem estar indicando
problemas. Por exemplo, o Joo
era uma criana que em muitos
momentos se desestabilizava e
quase sempre reagia violentamente a determinadas situaes, tais
como errar um desenho, ou ser
contrariado pelo professor ou colega. O ato (agresso) se consumava atravs de chutes, cuspidas
e socos.
Segundo Alicia Fernandez,
preciso estar atento tambm quelas crianas que no reagem s
agresses dos colegas. Esta ltima situao geralmente no vista como preocupante, mas aquela
criana que sempre a vtima de
outras precisa tambm de ajuda.
Conforme a mesma autora, a
criana que comete atos agressivos cruis, de forma constan-

te, est mostrando um dficit na

experincia ldica, na expe rincia de jogo. Est mostrando um dficit no espao que lhe
foi dado para mostrar que ela
pode.
Para resolver a dificuldade das
crianas que esto agindo agressivamente, no podemos escolher medidas rigorosas, como
disciplina excessiva, coeres e
proibies. Assim ocorria na escola de Joo, onde a rotina era
estabelecida previamente e era
muito rigorosa, no respeitando
as necessidades individuais das
crianas. A rotina era dividida em
hora para brincar, hora para trabalhar, hora para alimentar-se e
hora da higiene.
Isto no quer dizer que sejamos
indulgentes, deixando a criana
fazer tudo o que tem vontade, uma
atitude tambm prejudicial, pois
ela passa a acreditar que onipotente ...e que seu menor capricho
deve ser imediatamente satisfeito, como nos informa Storr. Isso
vivenciado por Joo em sua casa,
onde passa a maior parte do tempo com a irm adolescente, que
no representa, para ele, uma figura forte, j que tambm est em
uma fase onde possui seus prprios conflitos e inseguranas,
deixando-o fazer o que deseja.
Podemos observar, com o que foi
referido, que delegar responsabilidade criana dizer a ela que
confiamos em seu potencial e explicar a impossibilidade de executar determinada ao dizer a
ela que nos preocupamos com sua
integridade.
A agresso surge, como j afirmamos, por um ...dficit no processo de simbolizao, frente a
uma situao de frustrao, conforme Fernandez. Portanto, quando algum pratica um ato de
agresso, o melhor no agir da
mesma forma, porque o indivduo
no encontrar um lugar simblico para operar, s far com que a
sua frustrao seja acentuada, provocando mais raiva. Muitas vezes,
deparamos com situaes em que
um indivduo-aluno est pratican-

do uma agresso e no sabemos

como agir, principalmente quando esta agresso nos dirigida.
Certamente este agressor est desafiando o poder e o controle do
educador, do adulto. Geralmente,
no conseguimos distanciar-nos
da criana e enxerg-la como algum que precisa de ajuda, que
est nos pedindo auxlio, que no
est nos agredindo mas est, sim,
a agredir coisas ou situaes que
a esto incomodando. Fernandez,
em relao a isso, nos diz que tomar distncia das situaes de
sofrimentopossibilita perguntar-se e talvez responder-se.
Sendo que o principal perguntar-se: A quem agride esta criana quando me agride? Poder
descentrar-se. Quando o aluno
me agride, se eu penso que ele
agride a mim, Alicia, estou em um
nvel imaginrio e a nica coisa
que vou conseguir aumentar a
situao agressiva e no vou
poder gerar um espao de pensamento. Eu tenho que me dar
conta que o aluno est agredindo, atravs de mim, a outras situaes. Quais?
O Joo nos preocupava muito,
pois suas agresses eram muito
freqentes e ele perdia o controle
de si. Na maioria das vezes em que
ele era contrariado ou era-lhe negado algo, ele agia com violncia,
mostrando-se frgil frustrao. A
forma que tnhamos em lidar com
as situaes reforava a agresso,
pois, emocionalmente envolvidas,
em geral o punamos com palavras
ou com a retirada de algo de que
gostasse muito. Justamente pelo
fato de no nos estarmos distanciando das aes da criana, no
estvamos conseguindo analisar
quais eram os fatores que estavam
incomodando o Joo.
Fatores estimulantes agresso
Segundo Train, a entrada da criana em um Centro de Educao
Infantil pode acarretar mudanas
no comportamento, pois geralmente so nesses momentos que
os pais precisam separar-se de
seus filhos e sofrem com isto.

Presses sofridas pela me podero ser notadas pela criana. Ento, ela passa a ser objeto das frustraes maternas. Mesmo a separao pode causar um desconforto para a criana, podendo desenvolver nela sentimentos de rejeio e a incapacidade de lidar com
situaes novas, por isso a adaptao e a compreenso por parte
dos pais e dos professores muito importante nesta fase da vida
infantil. Talvez Joo sentisse as
presses que a me vinha sofrendo em deix-lo na escola e ir para
o trabalho; ou deix-lo passar um
final de semana com o pai (ela no
gostava, pois achava que o filho
vinha muito agitado); ou tambm
por deix-lo sozinho com a irm.
Outro fator importante a ser
discutido que geralmente estas
crianas ficam rotuladas dentro da
escola, e tudo o que acontece de
inconveniente na instituio parece ser responsabilidade delas: so
sempre as suspeitas. Isto retorna
negativamente criana, pois a
escola no est lhe passando uma
imagem favorvel a ela.
A TV tambm pode ser uma influncia negativa. Segundo Train,
quanto mais novas as crianas
mais suscetveis elas sero s influncias da TV. Talvez isto se deva
ao fato da ...inexperincia em distinguir entre fantasia e realidade. Quanto mais a criana agressiva exposta s aes de violncia mostradas na televiso, mais
ela se identificar com os personagens ali apresentados, pois so
semelhantes aos atos vivenciados
por ela. Ento, a criana comea
a aceitar solues violentas para
a resoluo de seus problemas e
conflitos. Por exemplo, os programas preferidos do Joo so o
Programa do Ratinho e Linha
Direta, que mostram muita violncia, reforando este tipo de
conduta, principalmente quando
assistidos passivamente, sem uma
pessoa para questionar as cenas ou
conversar a respeito delas com a
criana ou, ainda, para estar atenta ao que est sendo assistido.
A famlia uma organizao

que ter grande influncia sobre a

criana, pois seu ponto de referncia. Mesmo que a criana j
esteja na escola, necessrio que
os pais mostrem interesse pelo seu
cotidiano no ambiente escolar,
pois demonstraro a ela sua importncia dentro desse ncleo. Ainda
de acordo com Train, mesmo com
outras pessoas em sua vida, ela
ainda necessita de seus pontos
originais de apoio. Os pais devem sempre manter um interesse
grande naquilo que a criana
estiver fazendo, separando um
tempo para conversar com ela sobre o dia que passaram separados para que a criana tenha
toda oportunidade de cristalizar
sua nova vida separada.
No momento em que a criana
est emocionalmente frgil, ela
poder responder a esta fragilidade agressivamente. E esta pode ser
estimulada quando h um nvel
alto de interao familiar violento. Conforme Train, a famlia ,
essencialmente, um sofisticado
conjunto de interaes que tende a intensificar qualquer elemento de agressividade ou outra emoo na sua dinmica.
Mas (grifo nosso) nenhum membro culpado. (...)culpar os outros sinal de ignorncia e fraqueza. Se conseguirmos examinar um problema familiar sem
sentir necessidade de retribuies estaremos buscando a soluo na direo certa.
A causa da agressividade dentro
da famlia e da escola pode ser
atribuda a diversos fatores sociais,
econmicos ou psicolgicos.
Hoje, a famlia passa a no garantir de forma segura a vida
material de seus membros, no
consegue proteg-los do mundo
exterior. A funo formativa da
famlia est sendo cada vez mais
apropriada pelo Estado, pelo sistema escolar e meios de comunicao. O pai nada mais hoje do
que um pattico personagem que,
em funo de seu trabalho, est
quase sempre ausente de casa; a
me, quando exerce atividade remunerada, acha-se em perma-

nente conflito entre seu trabalho

e as atividades domsticas, enfrentando sempre a insuficincia
dos servios sociais bsicos; os
filhos encontram seus modelos de
identificao no tanto mais nos
pais, mas sim em personagens'
dos meios de comunicao, nos
cinemas, na televiso, como nos
ensina Guerra.
Alm disso, a criana vive em
um mundo extremamente adulto,
onde tudo planejado por ele. A
criana est submetida a esta ordem, tendo que fazer o que lhe
dito pelos adultos responsveis
ou professores. Esta dependncia e submisso na qual se encontra, de viver num mundo inteiramente concebido pelo adulto
e para o mesmo, obrigam-na a
se submeter a ele, o que no
exclui, evidentemente, as exploses de clera e revolta, afirma
a autora.
Concluso
Portanto, como j foi dito anteriormente, necessrio que pais
e educadores saibam escutar o
que as crianas tm a dizer e,
quando elas no conseguem expressar-se verbalmente, saibam
como ajud-las de forma a no
piorar a sua condio. Atitudes
extremistas se refletem negativamente no comportamento da criana. importante saber respeitar as caractersticas de cada uma
para auxiliar no seu desenvolvimento, sem colocar em risco sua
integridade e suas emoes.
O professor deve estar preocupado com a criana agressiva, mas
a escola deve ser um lugar onde
possamos encontrar base e nos
fortalecer para lidar com a diversidade e multiplicidade de comportamentos de cada criana. No
entanto, a escola tambm est frgil, ela no consegue ajudar a criana agressiva. Isto se deve a diferentes fatores tais como: falta
de profissionais qualificados e
multidisciplinares, como psiclogos, psicopedagogos, gestores;
desmotivao de funcionrios e
professores; falta de auto-avalia-

o. A escola no se analisa porque as pessoas no conseguem distanciar-se dos problemas: esto

em um emaranhado onde no encontram a ponta do fio. Para ocorrerem mudanas nas instituies
de ensino, ser necessrio investimento na formao de seus profissionais, investir tambm na troca de experincias entre eles e na
reflexo de suas vivncias em sala
de aula.
Existem diversas formas de
ajudar a criana agressiva. Ao
longo do trabalho, indicamos algumas e agora, para finalizar, sugerimos outras: questionar, para
que possamos auxiliar o aluno a
refletir sobre suas aes, sobre
suas vivncias; ampliar o universo simblico das crianas, oferecendo a elas atividades diversificadas e simultneas e que
enfatizem a escolha pela execuo de uma ou de outra atividade;
escut-las, ou seja, valorizar as
sugestes e idias das crianas;
dar limites; observ-las no cotidiano escolar e escutar a fala dos
pais, para que possamos entender
melhor o comportamento da criana; eliminar a dupla mensagem,
ou seja, eliminar a resposta
agresso com atos violentos; no
deixar se consumar a agresso,
sem defender o agredido e contendo o agressor; propiciar a reparao, mas sem for-la e demonstrar que as aes so mais
importantes do que as palavras.
BIBLIOGRAFIA
FERNANDEZ, Alicia. Agressividade: qual o teu
papel na aprendizagem? In: GROSSI, Esther Pillar;
BORDIN, Jussara (org.). Paixo de aprender.
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