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1. EL ESQUEMA
Entre las tcnicas que facilitan el aprendizaje, relacionadas directamente con la lectura y el
estudio, el esquema ocupa un lugar de excepcin, ya que es consecuencia del subrayado,
tanto lineal como estructural, y permite expresar en sntesis las ideas principales,
destacadas, organizadas y relacionadas con las ideas secundarias ms y menos relevantes
y los diversos aspectos o matices que no afectan a la esencia del contenido central.
Otra ventaja del esquema es que ofrece una clara estructura visual ptica de las ideas,
presentadas ya por orden y clasificadas segn su importancia.
Esto permite, un simple vistazo, profundizar ms en los contenidos y fijarlos mejor en
nuestra mente
Ahora comprenders por qu en la ficha anterior se daba tanta importancia al subrayado
bien hecho.
Si lo has realiza do correctamente, tanto el lineal como el estructural, destacando claramente
los contenidos bsicos de lo que es meramente complementario y accesorio, bien sea por el
sistema de rayas o de colores, has establecido un orden de prioridad desde las ideas
esenciales hasta los simples matices, dentro de una conexin lgica, ya tienes
confeccionado, sobre el propio libro, el esquema.
9.1 FINALIDAD DE LOS ESQUEMAS
Comprender, asimilar, relacionar retener, repasar y utilizar todo el contenido de un tema
segn est en el libro o ir los apuntes te llevara muchsimo tiempo y esfuerzo.
La conveniente elaboracin de esquemas tiene como finalidad facilitar una rpida
comprensin y reducir el tiempo y el esfuerzo.
Es una buena forma de simplificar el trabajo intelectual y habituarse a los esquemas
grficos.
9.2.
LAS VENTAJAS
Por otra parte, pocas tcnicas de trabajo intelectual permiten una mayor eficacia en el
proceso analtico-sinttico de la mente que el esquema para una lectura comprensiva y un
estudio provechoso
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Lic. Luz B. Rodrguez Benavides
Tcnicas de estudio
PASOS A SEGUIR
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Lic. Luz B. Rodrguez Benavides
Tcnicas de estudio
Te sugiero que sigas ms o menos el orden y pasos que te indico a continuacin para la
confeccin de tus esquemas:
Comienza por una primera lectura, de toma de contacto, sin hacer ningn tipo de subrayado,
nicamente tratando de captar en lo fundamental, el mensaje que quiere transmitirte el autor.
Haz inmediatamente despus la segunda lectura, la que llamo yo de hincar el diente. Se te
ir presentando cada vez ms claro el entramado general del texto y aflorarn de forma cada
vez ms precisa los contenidos esenciales.
Es el momento de iniciar el subrayado lineal si eres un estudiante con algo de prctica en el
estudio; de lo contrario, ser ms aconsejable que realices subrayado lineal durante la
tercera lectura, la verdaderamente comprensiva, aqulla en la que comienzas a hacerte
diversas preguntas sobre el tema de fondo de lo que estudias y sabes dar respuesta a casi
todas.
Durante la segunda lectura y mejor durante la tercera, debes realizar el subrayado
estructural o de engarce, tal como te indiqu en la ficha anterior.
No olvides que debes releer el texto las veces que sea necesario. Capta las ideas datos
principales y secundarios y exprsalos brevemente con tus propias palabras. Organiza las
ideas por orden jerrquico: principales, secundarias que las refuerzan y matices o aspectos
ms y menos relevantes.
Una vez organizadas, transcrbelas de forma concisa en tu lenguaje para que las
comprendas ms fcilmente
Realiza una lectura ms del texto y, apoyndote en los subrayados lineal y estructural, trata
de sacar tus propias conclusiones sobre el tema, haz tu propia critica a los contenidos en el
subrayado de realce.
Ya tienes trabajado el texto y dispuesto para hacer realidad tus esquemas.
El objetivo fundamental que se persigue en la confeccin de un esquema o guin general
de un tema o capitulo es ofrecer una visin de conjunto, lo ms precisa y detallada posible,
dentro de la brevedad manteniendo en sntesis todos los contenidos subrayados.
Tambin es muy importante que te esmeres en cuidar la claridad en la escritura, la limpieza y
la buena presentacin, dejando suficiente espacio en blanco y no comprimiendo el texto.
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Lic. Luz B. Rodrguez Benavides
Tcnicas de estudio
9.4.
de los contenidos.
Estructura el tema o captulo
o Ideas
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Tcnicas de estudio
Al tener que anotar las ideas, de izquierda a derecha por orden de importancia,
concentramos el texto en la parte derecha de la pgina, dejando grandes espacios en blanco
a la izquierda.
La falta de espacio nos obligara a reducir y constreir las letras.
Este es el esquema de llaves:
Tcnicas de estudio
Saber escuchar Conviene estar muy atento a expresiones significativas, palabras signo o
toques de atencin que ordinariamente emplea el que habla, como, por ejemplo, es
importantes..., en una palabra.. concluyendo... expresiones que indican la intencin de
sintetizar, explicar y aclarar ideas bsicas de parte del profesor o el expositor.
Tambin se debe poner especial atencin tanto al comienzo como al final de la exposicin,
ya que la sntesis de la exposicin con que suele iniciarse cualquier tema facilita la
comprensin y ofrece una valiossima idea general. Y , por otra parte, la sntesis con que se
concluye no es menos interesante, ya que suele se ms detallada y completa, y donde se
concentra lo ms rico e interesante de cuanto se ha dicho.
Saber pensar Es decir, escuchar reflexionando y siguiendo mentalmente el orden expositivo
del tema: ttulo, que se pretende probar, aspectos bajo los cuales se aborda el tema, pasos
que se aproximan al objetivo propuesto, conclusin final y consecuencias que se derivan...
En esta escucha reflexiva es decisivo no perder el hilo expositivo, por lo que se debe
atender bien a los mecanismos y nexos que hay entre una cuestin y la que sigue dentro de
un mismo tema.
Saber escribir No hay que escribir lo que dice el profesor copiando textualmente sus
palabras, sino lo que cada uno es capaz de sintetizar con sus propias palabras.
En la toma de apuntes es muy importante la rapidez y la concisin. Por este motivo hay que
utilizar una serie de abreviaturas o signos convencionales personales, , una especie de
cdigo personal que pueda ser interpretado con facilidad y permita limitar la escritura de los
apuntes a lo estrictamente imprescindible para una buena comprensin posterior.
He aqu algunas de esas abreviaturas:
(E.d): Es decir
( ) No es igual, diferente
( ) mayor que
( ) menor que
(X) por
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Tcnicas de estudio
Ejercicios
Elabora tu propio sistema de signos. Es bueno dejar espacios en blanco entre una idea y
otra para anotar olvidos y omisiones.
AUSENCIA DE LAGUNAS
Si se producen al tomar los apuntes, deben completarse de inmediato preguntando a alguna
persona conocedora de tema, a los compaeros o al profesor.
11. FICHAJE
El fichaje es una tcnica utilizada especialmente por los investigadores. Es un modo de
recolectar y almacenar informacin. Cada ficha contiene una informacin que, ms all de su
extensin, le da unidad y valor propio.
Las fichas tradicionales son de cartulina y se venden en las libreras a un precio muy
accesible. Sin embargo, hoy es muy comn recolectar la informacin en una base de datos.
Llegado el caso, se puede imprimir la informacin as acumulada con el formato de la ficha
tradicional y con la prolijidad propia de las impresoras.
Hay distintos tipos de fichas:
Personales: contienen una idea que se nos ha ocurrido y que queremos conservar
evitando que caiga en el olvido. No llevan la indicacin bibliogrfica.
Si el fichaje se realiz correctamente, se podr prescindir del libro y realizar los trabajos
monogrficos a partir de ellas. Para eso deben incluir todos los datos del libro que sean
necesarios para poder citarlo.
Un posible esquema para la elaboracin de fichas es el siguiente:
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Tcnicas de estudio
Tipo de ficha: con una letra mayscula se indica si se trata de una ficha de resumen (R), de
sntesis (S), de cita (C) o personal (P). En las fichas de resumen y de citas se sobreentiende
que el contenido es textual, por lo que no se colocan las comillas.
Ttulo: se aconseja darle un nombre a cada ficha que sintetice su contenido y permita
ubicarla con mayor facilidad.
Datos bibliogrficos: la nica que no los lleva es la personal. All deben constar los datos
del libro que se est citando, resumiendo o sintetizando: apellido del autor; inicial se su
primer nombre seguida de punto; ao de edicin del libro; ttulo del libro en letra itlica
seguido de punto; nombre de la ciudad en la que se edit seguido de dos puntos y nombre
de la editorial. Con estos datos se puede citar el libro sin necesidad de volver a l.
Relacin con otras fichas: si la ficha en cuestin se relaciona por afinidad u oposicin con el
contenido de otra, esto puede ser indicado para que en un futuro, al reflexionar sobre
cualquiera de ellas no se deje de tener en cuenta a la otra.
Nmero de pgina: como las citas se realizan indicando el nmero de pgina, adems de los
datos del libro arriba indicados, es importante que quede claro en qu pgina dice el autor lo
que estamos copiando. Para ello se anota el nmero de pgina en el margen izquierdo y se
indica con una doble barra oblicua (//), en el texto, el cambio de pgina.
Contenido: aqu se coloca el resumen, la sntesis, la cita o la idea que se nos ha ocurrido,
segn sea el tipo de ficha del que se trate. Si bien esta es la parte ms importante de la
ficha, pierde casi todo su valor si no se ha completado la informacin bibliogrfica.
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Lic. Luz B. Rodrguez Benavides
Tcnicas de estudio
12.
COMPRENSIN LECTORA
La comprensin es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender las ideas
relevantes de un texto y relacionarlas con las popadas y/ o conceptos que ya tienen un
significado para el lector. Es importante para cada persona.
Es el proceso a travs del cual el lector "interacta" con el texto. Sin importar la longitud o
brevedad del prrafo.
La lectura es un proceso de interaccin entre el pensamiento y el lenguaje, el lector
necesita reconocer las letras, las palabras, las frases, sin embargo cuando se lee no siempre
se logra comprender el mensaje que encierra el texto, es posible incluso que se comprenda
de manera equivocada. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los
significados que otros han transmitido mediante sonidos, imgenes, colores y movimientos.
La comprensin lectora es un proceso ms complejo que identificar palabras y significados,
esta es la diferencia entre lectura y comprensin.
QU ES LEER?
A)
LEER ES COMPRENDER
Hablar de comprensin lectora nos exige tener acuerdos comunes sobre el tema. Sera
necesario definir que entendemos por comprender, sin desligar el trmino en relacin a la
lectura. Entonces, entendemos por comprensin lectora:
La habilidad de descubrir lo esencial y captar las relaciones entre objetos y fenmenos de la
realidad (comprensin), a travs de
Tcnicas de estudio
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Lic. Luz B. Rodrguez Benavides
Tcnicas de estudio
deducir detalles adicionales, que segn las conjeturas del lector, pudieron haberse
incluido en el texto para hacerlo ms informativo, interesante y convincente;
deducir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera
terminado de otra manera;
Tcnicas de estudio
2. Identificacin con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos, simpata y
empata.
3. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.
4. Smiles y metforas: se evala la capacidad artstica del escritor para pintar mediante
palabras
Si el texto es literario, tendremos en este nivel que referirnos tambin a los valores estticos,
el estilo, los recursos de expresin, etc., pero este es un aspecto que requiere lectores ms
avanzados, por lo que se aconseja practicarlo en cursos superiores.
13.
EL APRENDIZAJE UNIVERSITARIO
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Lic. Luz B. Rodrguez Benavides
Tcnicas de estudio
13
Lic. Luz B. Rodrguez Benavides
CARL ROGERS
1.-
respecto al
la
adaptacin
ingenua
no
para
evidentes
en
cualquier
modelo
educativo.
2.- La educacin entrena para la
actuacin
sumisin
transformadora
educacin
3.- Para una
de
la
acrtica
para
la
liberadora,
participacin democrtica.
3.- La educacin que tiene en cuenta
a la persona, la responsabilidad de la
experiencia
entre s
3.- En una educacin liberadora, discute el
necesita
educacin
enseanza-aprendizaje
un
periodo
de
cuestionamiento de dudas.
5.- Nadie puede aprender de otros,
slo
se
puede
facilitar
que
el
la responsabilidad de su educacin
y activo
6.- El educando educador no logra la
valor
estudiante
autodirigido,
y flexibilidad, los
permiten
crecer como
temporales
9.- El educador que respeta al
estudiante como persona presenta
concientizadora y humanista.
ESTUDIANTE
S
Educador,
Abiertos,
colaboradores,
ADMINISTRATIVOS
responsables. Desde el Rector de
perfil importante
humanista
de
las
clases.
Universidad,
El pasando
por
las
jefes,
escuchando
atentamente, limpieza,
de
personal
responsable,
seriedad
mucha decir
todo
el
convivencia
intercultural,
tolerante,
estudios,
resolviendo
comprensin.
lee
con
velocidad
anlisis,
sntesis
y universitaria,
con
rasgos humanos y
solidarios.
todo, solidarios.
PARADIGMAS
SICOPEDAGOGICAS
CONDUCTIVISMO
HUMANISMO
apelando
los
valores
morales,
su
identidad,
la humanidad.
Paradigma basado en el aprendizaje significativo propugnado por
David Ausubel, consiste en que el estudiante realiza su propio
COGNITIVISMO
SOCIOHISTORICO
de
una
realidad
socioeconmica,
que
busca
su
su
propio
aprendizaje,
descubriendo
sus
ACTIVO
CONCRETO
VARIADO
PROGRESIVO
MOTIVADOR
GRUPAL
DIRIGIDO
SOLIDARIDAD
VALORES
13.5. EL CONOCIMIENTO
a. DEFINICION.- El conocimiento puede entenderse como el fenmeno de
aprender a pensar interrelacionndonos dialcticamente con la cultura,
descubrimiento de nuevas maravillas, asombrarse ante nuevos conocimientos,
descubrir lo interesante del tema, por una parte, el estado de quien conoce o
sabe algo, por otro lado, los contenidos sabidos o conocidos como patrimonio
global de la Humanidad. Por ejemplo, un conocimiento ampliamente
compartido en las sociedades actuales es el hecho de que la Tierra es redonda,
o el fenmeno de la gravitacin.
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
- Conocimiento no sistematizado
concretos
vuelve
la
realidad
hacia
ellas
travs
de
la
Explica
desde
una
perspectiva cientfica.
experiencia.
- Prctico.
destrezas,
habilidades
un
conjunto
de
conocimientos,
Interrelacin activo.
PERSONAL
LA
PSICOLGICA
EL
MATERIAL
ESTUDIAR
LA ACTITUD
claros y definidos.
A Existen materiales con cierta dificultad y otras
presentan cierta facilidad de abordarlo.
El estudiante mantiene una activa y dinmica
personalidad activa.
Salud eficiente basada en la nutricin buena, el
LA SALUD FSICA
CAPACIDAD
INTELECTUAL
DISTRIBUCIN
TIEMPO
ECONMICO
CONDUCTUALES
AMBIENTALES
de
estudio
iluminado
con
regulada
ESTADO EMOCIONAL
EL
PROCESO
DE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
SUPERESTRCUTURA
MENTAL
CORRUPCIN
proceso de aprendizaje.
IDEOLOGA
GLOBALIZACIN
el
aprendizaje de
las conductas.
APRENDIZAJE
SOCIAL
PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACION
CONSTRUCTIVISMO
CONDUCTISTA
COGNITIVISTA
APRENDIZAJE
RECEPCION
POR
APRENDIZAJE
REPETICION
MECANICO.
comprenderlos
relacionarlos
con
sus
APRENDIZAJE
REFLEXIVO
sin
SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE
POR
REFORZAMIENTO
APRENDIZAJE
OBSERVACION
APRENDIZAJE
ADQUISICION
caractersticos de conducta.
Los conocimientos se almacenan en la memoria del
APRENDIZAJE
POR
RETENCION
APRENDIZAJE
EJECUCION
POR
sus
consecuencias
son
positivas,
APRENDIZAJE
CONSECUENCIAS
DE
PROCEDIMIENT
APRENDIZAJE
OS
INICIAL
Recuperacin
ACTIVIDADES
de Aproximacin al texto/lluvia de
PROCEDIMIENTOS
conocimiento.
ensayar/
Hipotetizar saberes.
Evaluacin
de
problematizar/
estructurar/
los
saberes
Afianzar/ expresar los nuevos
saberes/autoexaminar/
APLICABILIDAD
Aplicacin
de
nuevos saberes.
los
informar/ comprobar/
evaluar/
solucionar
problemas/
vez
que
hayamos
echado
una
somera
mirada
las
teoras
basado
en
la
investigaciones
apoyados
en
diversas
CARACTERISTICAS.-
c)
d)
e)
en
los
contenidos
ideas.
SINCRETICA.- Percepcin global del texto o la realidad, una visin
g)
general de la asignatura
ANALITICA.- Desmenuzamiento y anlisis de cada una de las partes que
h)
estudio
es
un
desafo
abordado
divertidamente
para
lograr
satisfacciones acadmicas.
b) Cada nuevo conocimiento permite ampliar las posibilidades de acercarnos
ms al mundo en el que habitamos.
c) Estudiar es el privilegio que nos permite reconocer lo desconocido.
d) Los conocimientos nos abre las puertas del sueo y la libertad.
e)
Aquel que estudia y persevera siempre triunfar y ayudar a los dems
en la vida.
f) Una voluntad de acero es indispensable para el logro de objetivos
personales.
g) El estudio dinmico permite desarrollar nuestra propia transformacin.
h) Saber leer, saber escuchar, saber escribir y saber hablar son claves
i)
j)
FORTALEZA
Elementos
actitudes
DEBILIDAD
OPORTUNIDAD
y Elementos
internas actitudes
positivas
y Situaciones
Situaciones
internas favorables
negativas.
AMENAZA
y desfavorables
Por
qu
crees
que
es
importante
estudiar?
2.
...
3.
4.
Qu
entiende
usted
sobre
el
aprendizaje
universitario?...............................................................................................
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