Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
XVIIl, 2, 2000
Hobson et al. (Brown, Hobson. Lee y Stevenson, 1997; Hobson, Brown, Minter y Lee, 1997)
han investigado la similitud entre el autismo y la ceguera congnita. En este artculo se revisa
la evidencia emprica a favor de la existencia de rasgos autista~ en el lenguaje de los nios ciegos de nacimiento, a la vez que se aportan nuevos datos de investigaciones del autor. Se centra
el inters en (a) el uso de los pronombres personales, (b) el uso de imitaciones y habla formulica. (e) el uso egocntrico del lenguaje, y (d) la capacidad de iniciar conversaciones y de contingencia conversacional. El anlisis pone en cuestin la supuesta similitud entre Jos nios ciegos y Jos autistas, adems parece refutar la teora de Hobson.
Palabras claves: desarrollo del lenguaje, nios ciegos, rasgos autistas, pronombres personales,
imitaciones verbales, capacidad conversacional.
The language in blind children and the question about autistic-Iike features
Hobson et al. (Brown, Hobson. Lee y Stevenson, 1997; Hobson, Brown, Minter y Lee, 1997)
ha ve updated the issue of the similarities between autism and congenital blindness. In the present paper the empirical evidence in favor of the existence of autistic-lik~ features in the language of blind children is reviewed. and new data from the author's research, are offered. The
following topics are examined: (a) The use of personal pronouns, (b) the use of imitations and
formulaic speech, (e) the egocentric use of speech, and (d) the capacity for iniciating conversations and for conversational contingency. The analysis puts into question the similarity between blind children and autistic children, and seems to disconfirm Hobson 's theory.
Key words: language development, blind children, autistic-like features, personal pronouns,
verbal imitations, conversational capacity.
170
l.
2.
3.
4.
5.
172
175
Cuadro 1
Caractersticas de los nios del estudio sobre referencia personal
Hennana
gemelade4
Retinopata de
prematuridad
Retinopata de
prematuridad
Retinopata de
prematuridad
2;5.28 a 3;6.12
2;5.28 a
3;6.12
12
11
11
13
11 Inversiones
-Otros errores
500
400
g"'
"'::Su
&:
300
200
100
o
Nio 1: visin parci
Nia 2: ciega
Nia 4: ciega
Nia 5: vidente
Nios
177
Nia2
E] Nio3
Nia4
100
..,
~
~
80
60
40
20
o
Respuesta
Personal
General
Imitacin
Formula
Descripcin
Peticin
Total
Otros
Imitaciones y repeticiones:
Ajuste al modelo
7,91
1,86
43,26
16,39
50,28
17,8
12.16
Nia ciega
1
1
Imitacin
Rutina
1
1
Nia vidente
Nia ciega
Repeticin
1
1
Productiva
180
Exacta
Modificada
Nia vidente
1
1
Reducida
Expandida
181
los 2; 11, 7.
182
Habla egocntrica
Cathy Urwin (1984a, 1984b) observ que un nio ciego de 2;3 aos
era capaz de hal?lar de las acciones y las posesiones de objetos de otras
personas con tal de que esas acciones y objetos le fuesen familiares.
Este hecho sugiere que, a medida que los nios ciegos crecen, superan
las limitaciones iniciales en el uso de las palabras para acciones. Los
datos que Fina Castro y yo hemos reunido en un estudio longitudinal
sobre el desarrollo pragmtico del habla de las dos nias gemelas mencionadas (Castro y Prez-Pereira, 1996; Prez-Pereira y Castro, 1992,
1997) parecen dar crdito a esta idea. En dicho estudio analizamos el
uso de un conjunto de categoras pragmticas desde los 2;5 a los 5;3,
en sesiones aproximadamente mensuales de observacin de una hora
de duracin (por ej. Castro y Prez Pereira, 1996; Prez-Pereira y Castro, 1997 para una descripcin detallada del procedimiento y categoras
de anlisis empleadas). Para simplificar los resultados, los datos se presentan agrupados en tramos de edad de 6 meses. Aunque nuestro inters principal no era el del anlisis del habla egocntrica, hay datos del
uso de varias categoras pragmticas por la nia ciega y su hermana
con visin que son apropiados para analizar este problema.
Muy brevemente se mostrar la tendencia evolutiva observada en
el uso de unas cuantas funciones pragmticas por ambas nias. Esas
funciones eran solamente una parte de todas las funciones analizadas,
por lo que los porcentajes de uso son relativos al total. En primer lugar
se mostrar los resultados de una categora, la de descripciones, que
est muy estrechamente relacionada con el uso del habla descentrada.
Esta categora incluye la identificacin de objetos, descripcin de
acontecimientos externos, descripcin de caractersticas de los objetos,
localizaciones de objetos, acciones y acontecimientos y tiempo de ocurrencia de acciones y acontecimientos. Los resultados hallados indican
que la nia ciega era capaz de producir descripciones desde el comienzo del estudio, y que haba un incremento constante en el uso de esta
categora, de tal manera que el patrn de uso de la nia ciega se
aproximaba progresivamente al de la nia vidente. A continuacin se
185
presenta los resultados obtenidos por las dos nias en dos categoras:
informes internos y personal, que tambin aparecen en la Figura 4.
30
25
.,"'
-~
.,
20
15
::,..
10
o
2;05,28 a
2;ll,07
3;01,02 a
3;05,08
3;06,12 a
3;05,08
4;01,01 a
4;05,18
4;06,10a
4;ll,ll
5;00,14a
5;03,23
Tramos de edad
La primera categora est relacionada con la expresin de los propios deseos, y la segunda con la descripcin de las acciones realizadas
por uno mismo y la intencin o determinacin de realizar una accin inmediatamente. En resumen, estas dos categoras estn muy relacionadas
con los usos egocntricos o autocentrados del lenguaje. Como se puede
observar en la Figura 4, despus de los 3;6 aos las dos nias mostraban una frecuencia de uso similar. Todos estos resultados sugieren que, a medida que la nia ciega creca, usaba el lenguaje de una
manera progresivamente menos centrada en s misma. De cualquier forma, es lgico que los nios ciegos tengan ms dificultades que los nios
videntes para percibir las actividades realizadas por otros, los acontecimientos externos y los objetos distantes, y que, por consiguiente, hablen
menos sobre ellos que los nios videntes. Sin embargo, eso se debe a
186
una restriccin de la experiencia que les es accesible y no a una incapacidad intrnseca para hacer descripciones. Es sintomtico que de los
ejemplos que ofrece Dunlea (1989) del habla de los nios ciegos de descripciones de acciones realizadas por otras personas, una buena parte se
refieran a acciones que tenan un efecto sonoro (como eructar). Finalmente, me gustara referirme al ltimo de los rasgos autistas del lenguaje
de los nios ciegos.
77
23
64
36
75
25
62
38
50
50
38
62
Nio
Visin
Edad
Madre
Nio
o
Alba
Ciego
2;4-2;10
61 (55.5)
49 (44.5)
Javi
Ciego
2;4-2;10
148 (50)
148 (50)
Sandra
Ciego
2;4-2;10
22 (49)
23 (51)
Alba
Eli
Ciego
V. parcial
1;10-2;1
1;10-2;1
1351 (67) 850 (56)
668 (33) 679 (44)
Noelia
Vidente
1;10-2;1
686 (52)
637 (48)
Andrea
Vidente
2;4-2; 10
6 (40)
9 (60)
Javi
Ciego
2;11-3;4
66 (58)
47 (42)
Sandra
Ciego
2; 11-3;4
115 (45)
141 (55)
Andrea
Vidente
2; 11-3;4
50 (39)
79 (61)
Javi
Ciego
2;11-3;4
7.95
3.68
11.6
Sandra
Ciego
2;11-3;4
4.39
3.44
7.8
Andrea
Vidente
2;11-3;4
2.88
2.48
5.4
Estudio 2
Nio
Visin
Edad
Madre
Nio
Cuadro 4
Nio
Visin
Edad
Madre
Nio
Total
o
Alba
Ciego
2;4-2;10
33.2
19.23
52.5
Javi
Ciego
2;4-2;10
5.03
2.44
7.5
Sandra
Ciego
2;4-2; 10
3.97
3.08
7.1
Alba
Ciego
1;10-2;1
28.5
14
42.5
Eli
V. parcial
1;10-2;1
18.3
14.9
33.2
Noelia
Vidente
1:10-2;1
8.6
8.1
16.8
Andrea
Vidente
2;4-2; 10
3.9
3.9
7.8
Estudio 2
Nio:
Visin:
Edad:
Madre
Nio
Total
189
al. (1993); asimismo, pone de manifiesto la necesidad de que las teoras de la adquisicin del lenguaje den mayor relieve al trabajo que los
nios desarrollan para analizar el lenguaje, que proporciona, en s mismo, una inestimable fuente de informacin.
Referencias
Andersen, E. S., Dunlea, A. y Kekelis, L. S. (1984 ). B lind children 's
language: Resolving sorne dfferences. Joumal of Child Language,
11' 645-664.
Andersen, E. S., Dunlea, A. y Kekelis, L. S. (1993). The impact of
input: language acquisition in the visually impaired. First Language,
13, 23-49.
Baron-Cohen, S. (1995). Mindblindness. An essay on autisim and
theory of mind. Cambridge, MA: The MIT Press.
Barrett, M. (1983). The early acquisition and development of meaning
of action-related words. En T. B. Seiler y W. Wannenmacher
(Eds.), Concept development and the development of word
meaning (pp. 191-209). Berln: Springer-Verlag.
Brown, R., Hobson, R.P., Lee, A. y Stevenson, J. (1997). Are there
"autistic-like" features in congenitally blind children? Journal of
Child Psychology and Psychiatry, 38, 693-703.
Burlingham, D. (1965). Sorne problems of ego development in blind
children. The Plychoanalytic Study of the Child, 20, 194-208.
Castro, J. y Prez-Pereira, M. (1996). Funciones comunicativas del
lenguaje de nios ciegos y videntes. Infancia y Aprendizaje, 74,
139-154.
Chiat, S. (1982). If I were you and I were me: The analysis of pronouns
in a pronoun-reversing child. Journal of Child Language, 9, 359379.
Conti-Ramsden, G. y Prez-Pereira, M. (1999). Conversational
interactions between mothers and their infants: The case of
congenital blindness. Journal of Visual /mpairment and Blindness,
93, 691-703.
193
194
196
198