Protocolo Academico Fisica Cuantica PDF

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA

PROTOCOLO DEL CURSO: 401588 FSICA CUNTICA
FSICA CUNTICA
PROTOCOLO ACADMICO
ANGELO ALBANO REYES CARVAJAL
UNIDAD DE CIENCIAS BSICAS

ABRIL DE 2012

1. IDENTIFICACIN DEL CURSO ACADMICO
Ficha tcnica
Nombre del curso:
Palabras Clave:
Institucin:
Ciudad:
Autor del protocolo acadmico:
Ao:
Unidad Acadmica:
Campo de formacin:
rea del conocimiento:
Crditos acadmicos:
Tipo de curso:
Destinatarios:
Competencia general de
aprendizaje:
Metodologa de oferta:
Formato de circulacin:
Denominacin de las unidades:
Fsica Cuntica
La constante de Planck, modelos
atmicos, la ecuacin de
Schrdinger independiente del
tiempo.
Universidad Nacional Abierta y a
Distancia
Neiva (Huila)
Angelo Albano Reyes Carvajal
2012
Escuela de Ciencias Bsicas,
Tecnologa e Ingeniera
Bsica Disciplinar
Ciencias Fsicas
Dos (2) crditos acadmicos. Estos
corresponden a 96 horas de trabajo
acadmico: 72 horas promedio de
estudio independiente y 24 horas
promedio de acompaamiento
tutorial
Terico
Estudiantes del programa de
pregrado en Qumica de la
Universidad Nacional Abierta y a
Distancia.
El estudiante comprende y aplica los
fundamentos de la Fsica Cuntica
en el anlisis y estudio de casos y
situaciones especficos donde su
pertinencia adquiera una relevancia
significativa.
A Distancia
Documentos impresos en papel,
Web, CD-ROM.
Unidad 1. Fundamentos de fsica
cuntica
Unidad 2. Ecuacin de Schrdinger

2. INTRODUCCIN
El curso de Fsica Cuntica se encuentra bajo los parmetros o lineamientos

institucionales establecidos por la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, este
curso es de fundamentacin terica, consta de dos (2) crditos acadmicos. El
campo de formacin es terico y es de carcter bsico esencial en la formacin de
futuros profesionales.
El propsito del curso de Fsica Cuntica es que el estudiante se apropie de
manera significativa de los elementos bsicos y tericos de la Cuntica y que este
pueda desarrollar competencias apropiadas para contextualizarlos en su campo
de formacin disciplinar.
La fsica cuntica es la rama de la fsica que se encarga de estudiar el
comportamiento de la materia a nivel atmico y de la energa. Nace a mediados
del siglo XX y se ha considerado como uno de los grandes avances de la
humanidad puesto que ha permitido diversos desarrollos tecnolgicos entre ellos
los transistores que se encuentran en casi todos los dispositivos electrnicos que
han facilitado el vivir del ser humano. En este sentido y dada la importancia que ha
tenido esta rama de la fsica en el desarrollo tecnolgico, el curso hace aportes
significativos al desarrollo de competencias necesarias del estudiante en cuanto a
la abstraccin, el anlisis, la sntesis, la investigacin, la deduccin e induccin,
etc.
Este curso acadmico consta de dos unidades didcticas. En la primera unidad se
introducen las nociones bsicas o fenmenos fsicos introductorios a la Fsica
Cuntica de los cuales se destacan captulos como Radiacin Cuntica, Partculas
y Ondas, y Postulado de Luis de Broglie. En la segunda unidad se desarrollan los
conceptos fundamentales de la cuntica y para ello se han destinado tres
captulos La ecuacin de Schrdinger I, La ecuacin de Schrdinger II y Algunas
aplicaciones de la Ecuacin de Schrdinger.
A travs del curso acadmico de Fsica Cuntica se dinamizan procesos de
resignificacin cognitiva y fortalecimiento del pensamiento analtico, mediante la
articulacin de los fundamentos tericos a la identificacin de ncleos problmicos
en el campo de la formacin disciplinar.
El proceso formativo del estudiante en el curso de Cuntica se lleva a cabo
mediante el desarrollo de actividades de aprendizaje tipificadas como el
acompaamiento tutorial y el estudio independiente. Cabe resaltar que el estudio
independiente se entiende como todas las actividades que el estudiante desarrolla
en forma complementaria e individual y/o las actividades de trabajo en pequeos
grupos colaborativos. Ahora bien, el acompaamiento tutorial comprende las

tutoras de carcter individual, tutoras en pequeos grupos colaborativos y

tutoras en grupo de curso. En este proceso formativo es necesario que el
estudiante asuma con compromiso y gran responsabilidad su gestin acadmica
con el propsito de cumplir con todas las actividades formativas que se establecen
a lo largo del curso para el logro de los objetivos del curso.
La evaluacin del curso se encuentra enmarcada dentro de tres criterios o
lineamientos institucionales los cuales son la auto evaluacin, la coevaluacin y la
heteroevaluacin. En ellos el estudiante da cuenta del alcance de los propsitos
que tiene cada una de las unidades didcticas, donde debe asumir con
responsabilidad el papel del aprendizaje autnomo y autorregulado.
El fortalecimiento de los procesos de aprendizajes se realiza mediantes las
interactividades pedaggicas que surgen a lo largo del curso entre los que
participan de l. Dichas interactividades conllevan a evaluar la pertinencia de los
contenidos desarrollados y a la apropiacin por parte del estudiante de los
conceptos que se han establecido.
Es necesario que el estudiante asuma una actitud dinmica en el uso de las
tecnologas de la informacin y comunicacin (TICs) como herramienta de apoyo
a su proceso de aprendizaje. Por tal motivo el curso de Fsica Cuntica articular a
su desarrollo actividades donde se haga uso eficiente de las TICs como
bsquedas, actividades sincrnicas y asincrnicas en bsqueda de la orientacin
al estudiante ya sea de manera individual o en pequeo grupo colaborativo.
En este curso es de suma importancia la consulta de las diferentes referencias
bibliogrficas que se portan en el curso, en bsqueda del fortalecimiento
investigativo de los estudiantes. Es por ello, que el estudiante no solamente debe
apropiarse de las referencias dadas si no que debe ampliar dichas referencias en
bsqueda de la resignificacin cognitiva.

3. JUSTIFICACIN.
El curso de Fsica Cuntica posee diferentes elementos que son de gran

importancia para la solucin e investigacin de diversos problemas en diferentes
campos de la ciencia, ya que provee al estudiante las herramientas necesarias
para posibilitarlo. De tal manera, ste es pertinente para la formacin en diferentes
disciplinas y destacando entre ellas la qumica, ya que posibilita y facilita el
desempeo futuro del profesional en diversos campos de aplicacin ya sea en lo
laboral como en lo acadmico.
La formacin en las diferentes ramas de la fsica ya sea por la necesidad
imperativa de tenerla o por la satisfaccin individual de disfrutarla, tiene una
dinmica significativa en el individuo ya que posibilita el mejoramiento y el
afianzamiento de las diversas competencias como la cognitiva, la comunicativa,
contextual, cultural y valorativa, entre otras.
En muchos casos la complejidad de los conceptos fsicos y matemticos que nos
rodean en especial en las teoras existentes a nivel atmico, generan situaciones
conflictivas y traumticas en el estudiante por los resultados adversos que en
ocasiones pueden obtener. Por tal motivo, las estrategias pedaggicas generadas
en el curso contribuyen al logro de aprendizajes significativos, generando espacios
dinmicos que conlleven a cambiar la percepcin equivocada sobre la
funcionalidad y aplicabilidad de la fsica en especial de la Cuntica en diferentes
contextos de la formacin disciplinar.
Los conceptos que se desarrollan en el curso de Fsica Cuntica posibilitan al
estudiante desarrollar y desplegar toda su capacidad interpretativa de conceptos y
contextos para llevarlos a su campo de actuacin.
Adems, la metodologa desarrollada a lo largo del curso busca siempre la
dinmica de interactividad entre los partcipes, a travs de los medios y las
mediaciones orientados a facilitar el proceso de aprendizaje significativo del
estudiante, basndose en el trabajo acadmico de acompaamiento tutorial y del
estudio independiente. Para facilitar dicho proceso de aprendizaje el curso se basa
en las fases de reconocimiento, profundizacin y transferencia.
En resumen, lo anteriormente nombrado es motivo para divisar la necesidad de
generar un cambio de actitud frente a la obligacin de adquirir conceptos en la
fsica, para que sta no sea de obligatoriedad sino de necesidad en busca del
xito laboral, acadmico y profesional del futuro egresado de la UNAD.

4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS.
PROPSITOS
1. Fortalecer en el individuo o estudiante los fundamentos tericos que permitan
una construccin y estructuracin solida del funcionamiento o comportamiento
de los sistemas o partculas a nivel atmico, mediante el anlisis pertinente de
diversas situaciones que conllevan a mejorar las diversas competencias del
estudiante.
2. Lograr que el estudiante se apropie de las bases o teoras de la fsica
cuntica, generando en el un espritu investigativo y de esta forma contribuir a
la resignificacin del conocimiento.
3. Conseguir que el estudiante adquiera los fundamentos necesarios de la fsica
cuntica para la explicacin de fenmenos naturales y que los logren aplicar
en sus contextos de desempeo laboral, acadmico y/o investigativo.
OBJETIVO GENERAL
Proveer al estudiante de los conceptos principales de la Fsica Cuntica, de tal
manera, que frente al constante avance de la ciencia y la tecnologa el estudiante
pueda abordar los diferentes retos que se imponen hoy en da en ese campo de
una manera adecuada y eficiente.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Que el estudiante reconozca y aplique los fundamentos de la Fsica Cuntica
en la explicacin de fenmenos naturales y los lleve al contexto profesional, a
travs del estudio y anlisis de diferentes referencias documentales y
situaciones particulares de la fsica.

2. Que es estudiante aplique las bases de la cuntica para la explicacin de

fenmenos naturales aparentemente extraos.
3. Que el estudiante resuelva con propiedad los diferentes tipos de Ecuaciones
de Schrdinger para diferentes fenmenos fsicos.
4. Que el estudiante comprenda el comportamiento fsico de las partculas o
sistemas a nivel atmico.
5. Que el estudiante avizore de la importancia de la Cuntica y la influencia que
ha tenido en los desarrollos tecnolgicos.
METAS DE APRENDIZAJE
Al finalizar este curso acadmico:

1. El estudiante resolver la ecuacin de Schrdinger de diferentes sistemas
atmicos, a partir del anlisis de diferentes situaciones fsica donde evidencie
la comprensin de los fundamentos desarrollados en ele curso.
2. El estudiante explicar diferentes fenmenos fsicos utilizando la Fsica
Cuntica, a travs de la presentacin de un informe personal de trabajo como
resultado del estudio y anlisis de los conceptos desarrollados.
3. El estudiante evidenciar la compresin de los fenmenos introductorios a la
cuntica por medio del desarrollo de ejercicios planteados para solucionarlos
de forma grupal a travs de un informe.
4. El estudiante deber presentar un informe de investigacin de las diferentes
aplicaciones que ha tenido la cuntica utilizado de forma responsable las
referencias documentales.

COMPETENCIAS
1. El estudiante comprender y aplicar de forma clara y pertinente los

conceptos principales de la Fsica Cuntica en la explicacin de fenmenos
naturales, a travs del anlisis e interpretacin de diferentes situaciones.
2. El estudiante podr dar solucin a la Ecuacin de Schrdinger a partir del
anlisis de diferentes sistemas fsicos dados, para comprender su
funcionamiento y/o comportamiento a nivel atmico.

5. UNIDADES DIDCTICAS
La siguiente tabla presenta el contenido del curso:
Primera Unidad
Captulos
Lecciones
1. Fsica Clsica vs Fsica
Cuntica
2. Radiacin Trmica
3. La radiacin de cuerpo
negro
Capitulo 1. Radiacin
Cuntica
4. Ley del desplazamiento de

Wien.
5. Ley de Stefan-Boltzmann
6. Ley de Rayleigh y Jeans
7. La solucin Final. Hiptesis
de Planck de la cavidad.
FUNDAMENTOS DE
8. El Postulado de Planck.
FSICA CUNTICA
9. Emisin electrnica
10. El efecto fotoelctrico
11. El efecto Compton
Capitulo 2. Partculas
y ondas
12. La naturaleza dual de la

radiacin electromagntica
13. Rayos X.
14. Produccin y aniquilacin
de pares

15. Ondas de materia

16. Dualidad onda partcula
17. Principio de incertidumbre
Capitulo 3. Postulado
de Louis de Broglie y
el modelo atmico de
Bohr
18. El modelo atmico de

Thomson
19. El modelo atmico de
Rutherford.
20. Espectros atmicos
21. Modelo de Bohr
22. El principio de
correspondencia
Unidad
Captulos
Lecciones
23. Introduccin a la Ecuacin
de Schrdinger
24. Deduccin de la Ecuacin
de Schrdinger
Capitulo 4. La
Ecuacin de
Schrdinger I
ECUACIN DE
SCHRDINGER
25. Densidad de Probabilidad

26. La ecuacin de
Schrdinger independiente
del tiempo
27. Cuantizacin de la Energa
en la teora de Schrdinger
Captulo 5. La
ecuacin de
Schrdinger II
28. El Hamiltoniano y
operadores.
29. Valores Promedio o
esperados.
30. El potencial cero

31. El potencial Escaln.

32. La barrera de potencial
33. Potencial de pozo
cuadrado
Capitulo 6. Algunas
aplicaciones de la
Ecuacin de
Schrdinger
34. Potencial de pozo

cuadrado infinito
35. El potencial del oscilador
armnico simple
36. tomos con un electrn
37. Ecuacin de Schrdinger
tridimensional.
38. Separacin de variables
para la ecuacin de
Schrdinger tridimensional
y estacionaria.
39. Solucin de las ecuaciones
(azimutal, polar y radial,
para tomos con un solo
electrn)

6. CONTEXTO TERICO.
El curso de Fsica Cuntica tipificado como de fundamentacin terica, es
proyectado como facilitador y mediador de los principios fundamentales que
dinamizan esta rama de la fsica para que sea contextualizarlo en diversas
disciplinas de formacin profesional que oferta la UNAD. Este curso adems,
promueve el desarrollo de habilidades y competencias del estudiantes en campos
de formacin como el disciplinar, cultural, humanstico, profesional e investigativo.
En la primera unidad del curso se abordan los elementos bsicos y necesarios
para el entendimiento de la Fsica Cuntica, en donde se traen conceptos y
cantidades fsicas necesarias para afrontar la unidad 2. Una vez entendido
algunos fenmenos fsicos se afronta la segunda unidad donde se explica el
comportamiento de las partculas a nivel atmico proporcionado por la teora
cuntica que da explicacin a dicho fenmeno, mediante la solucin de la
Ecuacin de Schrdinger de diversos sistemas fsicos.

7. METODOLOGA.
El curso de Fsica Cuntica se encuentra bajo los parmetros o lineamientos
institucionales sobre crditos acadmico, medios y mediaciones e interactividades
pedaggicas.
EL trabajo acadmico a seguir se encuentra basado en dos criterios o pilares los
cuales son: el aprendizaje autnomo y al acompaamiento tutorial.
Dentro del aprendizaje autnomo se tendr como eje principal al estudiante, que
es el actor educativo. Este estudio independiente es esencial en la modalidad de
estudio que se desarrollo en la UNAD, este se desarrolla a travs del trabajo
personal y del trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje, es de
recordar la importancia que tiene esta forma de aprendizaje, puesto que por cada
crdito acadmico es necesario que el estudiante dedique en promedio 32 hora de
estudio independiente, que para el curso seria un promedio de 64 horas de
dedicacin.
El Trabajo Personal anteriormente nombrado es la base del aprendizaje, donde es
necesario que el estudiante tome actitudes responsables de estudio frente a las
diferentes instancias de estudio como lo son el mdulo, las lecturas
complementarias, las consultas en las bibliotecas, la bsqueda de informacin en
la web, el desarrollo de actividades planteadas a lo largo del curso, la presentacin
de actividades evaluativas y los ejercicios de autoevaluacin.
EL trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje que hace parte del
aprendizaje autnomo hace referencia al trabajo que se pueda desarrollar como
su nombre lo dice en equipo, donde se socializa el desarrollo individual de cada
integrante para construir conocimiento que finalmente termina en un informe de
carcter grupal. Esta interactividad se realiza utilizando las diferentes herramientas
proporcionadas por las TICs de manera asincrnica o sincrnica como el chat, las
wiki, los correos, los foros, etc.
Como se nombro anteriormente el segundo pilar es el acompaamiento tutorial
que al igual que el anterior se puede describir en tres fases, como los son la
tutorial individual, tutora a pequeos grupos colaborativos y tutoras en grupo de
curso.
La tutora individual es el acompaamiento que se le hace al estudiante de forma
personalizada orientada a mejorar el aprendizaje del estudiante, sobre actividades
como los contenidos temticos, el desarrollo de los mtodos propuestos, el uso
de las tecnologas, las actividades evaluativas, orientado a mejorar el proceso de
aprendizaje.

La tutora a pequeos grupos colaborativos es el seguimiento que le hace el tutor

a las actividades que desarrollan los pequeos grupos, este seguimiento se realiza
revisando los informes, analizando los mtodos, tcnicas y herramientas utilizada
en los trabajos, para de esta forma mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Dentro de este acompaamiento se hace uso de herramientas propiciadas por las
TICs como los foros, el chat, el correo, etc.
La tutora en grupo de curso es el espacio donde los estudiantes son los
encargados de dinamizar el proceso de aprendizaje, puesto que ellos proponen la
reflexin y discusin de aquellos temas que han significado un grado alto de
complejidad en ellos. Con este acompaamiento se espera que el estudiante
despus de cada encuentro depure todas las dudas surgidas a partir de su
aprendizaje autnomo y/o colaborativo.

8. SISTEMA DE EVALUACIN
Dentro del aprendizaje del estudiante uno de los procesos ms difciles de
desarrollar es la evaluacin, debido al carcter de subjetividad que lleva inmerso.
Basndose en los lineamientos que la UNAD ha establecido para dicho fin, se
presentan tres momentos complementarios que se definen como: auto evaluacin,
coevaluacin y heteroevaluacin.
En primer lugar la auto evaluacin es el proceso que lleva a cabo el estudiante,
donde es l el encargado de revisar y reflexionar de una manera autocrtica y
responsable los procesos de aprendizaje y productos del proyecto de aprendizaje
que esta llevando a cabo.
Uno de los resultados de la autoevaluacin es que el estudiante identifique los
progresos alcanzados, al igual que las dificultades y necesidades presentadas a
lo largo de las etapas de aprendizaje.
La coevaluacin se desarrolla dentro del interior del pequeo grupo colaborativo y
el principal propsito es valorar tanto los procesos como los productos de
aprendizaje de una manera honesta y responsable entre los integrantes del grupo.
En este proceso o etapa se desarrollan, elaboran y construyen productos que
evidencian el cumplimiento del proceso formativo tales como informes de
actividades, resmenes, talleres, investigacin, etc., que son evaluados para medir
la pertinencia del proceso formativo.
La heteroevaluacin tiene como principal propsito verificar la adquisicin de
competencias y logros de aprendizaje. Para el curso la heteroevaluacin se
encuentra dividida en dos fases la primera corresponde a la nota del 60% del valor
de la nota definitiva en la cual se evalan o se tienen en cuenta las fases de
aprendizaje mencionadas, tal y como lo muestra la figura que se encuentra a
continuacin. La segunda fase es la nota correspondiente al 40% de la nota final
que corresponde a una evaluacin al final del periodo acadmico.

Notas del curso

60% de la nota definitiva
40% de la nota definitiva
Seguimiento Acadmico
Fase de Reconocimiento: 10% de la nota.
Fase de Profundizacin: 20% de la nota.
Fase de Transferencia: 30% de la nota.
Actividades:
Quices,
trabajos
colaborativos, evaluaciones
Evaluacin Nacional
Prueba Objetiva
Se aplica en la plataforma de
forma virtual

9. GLOSARIO DE TRMINOS
Cuerpo negro: Un cuerpo negro es aquel que se caracteriza por absorber toda la
radiacin trmica que incide sobre l, es decir, un cuerpo negro no refleja
radiacin en absoluto
Constante de Planck: constante universal que determina las condiciones de
aplicabilidad de la Fsica Clsica frente a la Cuntica.
Constante de Boltzmann: Constante fsica que relaciona la energa y la
temperatura.
Densidad de probabilidad: es una medida estadstica que especifica la
probabilidad de encontrar una partcula en una cierta regin en el eje x al tiempo t.
Espectro atmico: es la radiacin particular emitida por los tomos de un
elemento individual en un gas excitado por una descarga elctrica.
Fsica cuntica: Rama de la fsica que estudia el comportamiento de la energa y
materia a nivel atmico.
Longitud de onda: es la distancia mnima entre dos puntos cualesquiera sobre
una onda que tiene un mismo comportamiento.
La ecuacin de Schrdinger: describe el comportamiento de un sistema a nivel
microscpico.
Luz monocromtica: es la luz que esta conformada por una sola longitud de
onda.
Modelo atmico: describe el comportamiento y las propiedades de un tomo.
Niveles cunticos: niveles de energa permitidos que indican que la energa no
es continua.
Radiacin trmica: Se conoce como radiacin trmica, a la radiacin que emite
un cuerpo como consecuencia de su temperatura.

10.
DOCUMENTALES
DOCUMENTOS IMPRESOS:
MILLER, David. Quantum Mechanics for Scientists and Engineers. Cambridge.

Stanford 2007.
McMAHON, David. Quantum Mechanics. McGraw Hill. USA 2006.
LEVI, A. Applied Quantum Mechanics. Cambridge 2006.
BOEYENS, Jan. Chemistry from First Principles. Springer.
AULETTA, Gennaro. FORTUNATO, Mauro. PARISI, Mauro. Quantum

Mechanics into a Modern Perspective. Cambridge University Press 2009.
FELIX, Julin. Notas para una introduccin a La Teora Cuntica. El cid.

Argentina 2005.
GILLESPIE, D. introduccin a La Mecnica Cuntica. Revert S. A. Barcelona

2002.
ACOSTA, Virgilio. COWAN, Clyde. GRAM, B. Curso de Fsica Moderna.

Oxford.
DIRECCIONES DE SITIOS WEB:
http://www.uco.es/hbarra/index.php/fc
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/cuantica/negro/radiacion/radiacion.htm
http://www.ugr.es/~bosca/WebFCenRed/indexFC.htm
http://www.lawebdefisica.com/apuntsfis/cuantica/
http://es.wikipedia.org/wiki/Mec%C3%A1nica_cu%C3%A1ntica

http://www.mecanicacuantica.com/introduction.htm
http://es.scribd.com/doc/25134188/CURSO-FISICA-CUANTICA
http://www.nucleares.unam.mx/~vieyra/cuant1.html

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ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA

ANGELO ALBANO REYES CARVAJAL

UNIDAD DE CIENCIAS BSICAS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

1. IDENTIFICACIN DEL CURSO ACADMICO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

El curso de Fsica Cuntica se encuentra bajo los parmetros o lineamientos

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

tutoras de carcter individual, tutoras en pequeos grupos colaborativos y

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

El curso de Fsica Cuntica posee diferentes elementos que son de gran

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

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2. Que es estudiante aplique las bases de la cuntica para la explicacin de

Al finalizar este curso acadmico:

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

1. El estudiante comprender y aplicar de forma clara y pertinente los

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

4. Ley del desplazamiento de

12. La naturaleza dual de la

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

15. Ondas de materia

18. El modelo atmico de

25. Densidad de Probabilidad

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

31. El potencial Escaln.

34. Potencial de pozo

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

La tutora a pequeos grupos colaborativos es el seguimiento que le hace el tutor

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Notas del curso

40% de la nota definitiva

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MILLER, David. Quantum Mechanics for Scientists and Engineers. Cambridge.

McMAHON, David. Quantum Mechanics. McGraw Hill. USA 2006.

LEVI, A. Applied Quantum Mechanics. Cambridge 2006.

BOEYENS, Jan. Chemistry from First Principles. Springer.

AULETTA, Gennaro. FORTUNATO, Mauro. PARISI, Mauro. Quantum

FELIX, Julin. Notas para una introduccin a La Teora Cuntica. El cid.

GILLESPIE, D. introduccin a La Mecnica Cuntica. Revert S. A. Barcelona

ACOSTA, Virgilio. COWAN, Clyde. GRAM, B. Curso de Fsica Moderna.

DIRECCIONES DE SITIOS WEB:

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