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O DESPERTAR DA CONSCINCIA ECOLGICA NA FORMAO DO

EDUCANDO: UM DESAFIO PARA O PROCESSO PEDAGGICO.
Francielle Nunes Xavier*
Izabel Cristina Ferreira de Oliveira*
Mariluce Rosaria Arantes*
Poliana Stopa Silva*
Samanta Santos Nascimento*
Silsia dos Santos*
Orientadora: Vera Lucia Lins SantAnna1
RESUMO

O presente artigo traz uma abordagem sobre a problemtica da questo ambiental no que diz
respeito ao desenvolvimento da conscincia ecolgica na formao do educando e os desafios
enfrentados na concretizao do trabalho pedaggico perante esta temtica no processo
educativo. Apresenta uma abordagem terica sobre as bases legais de implementao da
educao ambiental no currculo da escola, pontuando as conquistadas alcanadas ao longo
dos tempos. Os avanos das prticas educativas vivenciadas no desenvolvimento processual
da conscincia ecolgica determinam como caractersticas deste processo, a alfabetizao,
ecolgica o respeito vida e ao meio ambiente, as mudanas de comportamento e a busca de
um desenvolvimento sustentvel baseado em aes locais com vistas a transformaes
globais. Atendo a uma viso mais realista de cunho investigatrio apresenta-se a pesquisa de
campo para corroborar com as informaes contidas no artigo. Os resultados da prtica
investigativa contida na mesma confrontam com as teorias no artigo apresentadas.
Palavras-chave: Conscincia ecolgica. Educao ambiental. Alfabetizao ecolgica.

1 INTRODUO

A escolha do tema deste artigo se deve problemtica das questes ambientais, pois
sendo a discusso da conscincia ecolgica uma questo complexa e pouco viabilizada na
educao e na sociedade, acredita-se que a escola como instituio de ensino e espao de
socializao, tem grande responsabilidade na formao e insero social do educando como
agente transformador e crtico da realidade ambiental, assim deve-se chamar a ateno para os
problemas planetrios que afetam a todos e fazem parte da nossa realidade.
* Graduadas do curso de Pedagogia pela Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais. Professoras da
1

Educao Bsica.
Doutora em Cincias da Religio (UMESP), Mestre em Educao (Mackenzie-SP), Professora e pesquisadora
da PUC Minas. (verasantanna@hotmail.com)

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As bases legais que programam a educao ambiental nos currculos das escolas
confirmam as preocupaes da sociedade referentes a degradao do meio ambiente, que se
tornaram significativas no mbito nacional e internacional provocando aes como
conferncias e discusses que norteassem uma educao com foco na sustentabilidade.
O modelo econmico capitalista e os avanos tecnolgicos so os grandes causadores
da destruio ecolgica, assim fica a cargo do Estado e da Educao grande parte da
responsabilidade de agir como mediadores no desenvolvimento da conscincia ambiental dos
alunos. Desta forma exigido que na prtica docente haja interdisciplinaridade entre os
contedos favorecendo, assim, a efetivao da conscincia de sustentabilidade nos educandos.
As prticas educativas vivenciadas no desenvolvimento processual da conscincia na
formao do educando so definidas como: Alfabetizao Ecolgica, Respeito Vida e ao
Meio Ambiente nas Mudanas de comportamento: Reflexo a respeito da problemtica
ambiental e o Desenvolvimento Sustentvel. Tais prticas se tornam ferramentas
fundamentais para alcanar resultados reais na educao ambiental.
A anlise do despertar da conscincia ecolgica na formao do educando, baseada na
pesquisa de campo desenvolvida, tem como objetivo geral verificar como as escolas
trabalham o despertar da conscincia ecolgica na formao do educando das sries iniciais
do Ensino Fundamental, remete s dificuldades do professor quanto ao trabalho com essa
temtica, entre elas as questes de formao e preparao profissional para se trabalhar com o
tema e a interdisciplinaridade que o mesmo oferece alm de investimento financeiro a
cooperao da comunidade escolar.
Portanto, nesse artigo faz-se a reflexo sobre o desenvolvimento da conscincia
ecolgica na formao do educando apresentando de maneira estruturada os desafios para o
processo pedaggico concomitantemente s prticas fornecedoras de resultados vlidos.

UMA ABORDAGEM TERICA SOBRE AS BASES LEGAIS DE

IMPLEMENTAO DA EDUCAO AMBIENTAL NO CURRCULO
ESCOLAR.
As questes ambientais chamam a ateno do todo o planeta. O ecologismo emerge

como um dos movimentos sociais mais significativos do final do sculo XX, procurando
resistir s condies impostas pela ordem natural de sobrevivncia da humanidade e a um
desenvolvimento sustentvel.
Neste plano, as cincias sociais tm alertado para as consequncias da modernizao
no meio ambiente, em decorrncia desta surgiram os movimentos sociais ecolgicos. Segundo

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Giddens (1991 p. 161) os movimentos sociais proporcionam vislumbres de futuros possveis

e so em parte veculos para a sua realizao. Dessa forma, a Educao Ambiental ganhou
foco por causa da organizao dos movimentos acima citados.
Giddens caracteriza os movimentos ecolgicos como um movimento de contracultura,
que nasce do desejo de mudar o mundo lutando de forma pacfica por seus objetivos e
transformando mentalidades.
Os primeiros destes tendiam a ser fortemente influenciados pelo romantismo e
procuravam basicamente responder ao impacto da indstria moderna sobre os modos
tradicionais de produo e sobre a paisagem. Na medida em que o industrialismo
no era imediatamente distinguvel do capitalismo, particularmente em termos dos
efeitos destrutivos de ambos sobre o modo tradicional de vida, esses grupos com
bastante frequncia tendiam a se alinhar com os movimentos operrios. (GIDDENS,
1991 p. 160).

A degradao do meio ambiente, por ocasio do desenvolvimento econmico e social,

exige uma atitude do Estado e a Educao Ambiental o caminho para o desenvolvimento
processual da conscincia ecolgica na formao do educando, pois contribui, assim, para a
concepo de uma sociedade sustentvel. Todavia o despertar da conscincia ecolgica na
formao do educando, exige que o educador assuma sua prxis docente possibilitando a
efetivao dessa noo nos seus alunos, tendo como objetivo superar os desafios implcitos
nesse processo pedaggico.
As primeiras preocupaes com a Educao Ambiental surgiram por volta dos anos
70, a mesma passou a ser considerada como campo da ao da pedagogia a partir da I
Conferncia Internacional sobre Meio Ambiente em 1972, em Estocolmo, Sucia. Esta
conferncia foi o primeiro passo para se estabelecer um programa de Educao Ambiental
com enfoque interdisciplinar envolvendo todos os nveis de ensino. (Leite e Medina, 2001a).
LEITE, Ana L. T. de A.; MEDINA, Nana M. (Coord.). Educao ambiental: curso bsico
distncia: documentos e legislao da educao ambiental. 2 ed. Braslia: MMA, 2001a. v. 1
p.11.
Em 1977, aconteceu I Conferncia Intergovernamental sobre Educao Ambiental
convocada pela Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura
(Unesco) em parceria com o Programa de Meio Ambiente da Organizao das Naes Unidas
(ONU PNUMA), na cidade Tbilisi, na Gergia, sendo considerado um dos principais
eventos sobre Educao Ambiental do planeta, se estabeleceu que o processo educativo
deveria ser orientado para a resoluo dos problemas concretos do meio ambiente, por meio

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de enfoques interdisciplinares e de participao ativa e responsvel de cada indivduo e da

coletividade. (BRASIL, 2001b)
Na Conferncia de Tbilisi foram determinados os princpios tericos que iriam nortear
a Educao Ambiental em todo o planeta.

Compreendeu o meio ambiente no somente como um meio fsico e bitico, mas

tambm, o meio social e cultural, e relacionar os problemas ambientais como os
modelos de desenvolvimento adotado pelo homem. A Declarao aprovada nessa
conferncia enfatiza que a Educao Ambiental deve preparar o individuo mediante
a compreenso dos principais problemas do mundo contemporneo, possibilitandolhe conhecimentos tcnicos e as qualidades necessrias para desempenhar uma
funo produtiva com vistas a melhorar a vida e proteger o meio ambiente
considerando os valores ticos. (BRASIL, 2001b, p. 26)

No Brasil, O processo de institucionalizao da educao ambiental no governo

federal brasileiro teve incio em 1973, com a criao, no Poder Executivo, da Secretaria
Especial do Meio Ambiente (SEMA), vinculada ao Ministrio do Interior. A SEMA
estabeleceu, como parte de suas atribuies, o esclarecimento e a educao do povo
brasileiro para o uso adequado dos recursos naturais, tendo em vista a conservao do meio
ambiente, e foi responsvel pela capacitao de recursos humanos e sensibilizao inicial da
sociedade para as questes ambientais.( PRONEA 2005 p. 24)
Buscando o respaldo na legislao, de que a educao um direito de todos e dever da
famlia e do Estado, o art. 205 da Constituio Federal de 1988 informa que a educao ser
promovida e incentivada com a colaborao da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento
do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho.
Acrescenta o inciso VII ao pargrafo 1 do art. 225, o qual impe ao Poder Pblico e a toda a
coletividade a promoo imprescindvel da Educao Ambiental nos diversos nveis de
ensino, aliada a conscientizao da sociedade sobre a necessria preservao ambiental.
(BRASIL,1988).
A educao uma forma de transformao social, sendo assim, a Educao Ambiental
no apenas um instrumento em defesa ambiental, mas tambm forma de exercer a cidadania.
A escola como espao de socializao deve contribuir para a formao do educando na
perspectiva ecolgica remetendo-o reflexo sobre os problemas que afetam a sua vida, a
comear pelo local onde vive estabelecendo ligaes entre o que aprendem na escola e a sua
realidade cotidiana. Sendo assim, a conscincia ecolgica est diretamente ligada utilizao
sustentvel dos recursos naturais.

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A Lei da Poltica Nacional, n. 9.795, de 27 de abril de 1999, dispe sobre a

educao ambiental, institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental e d outras
providncias. Art. 1o Entendem-se por educao ambiental os processos por meio
dos quais o indivduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos,
habilidades, atitudes e competncias voltadas para a conservao do meio ambiente,
bem de uso comum do povo, essencial sadia qualidade de vida e sua
sustentabilidade. (BRASIL, 1999).

relevante ressaltar que no inciso I do artigo 3 da Lei de Educao Ambiental est

definida a incumbncia ao Poder Pblico de definir as polticas pblicas que incorporem a
dimenso ambiental, promovendo-a em todos os nveis de ensino e o engajamento da
sociedade na preservao, recuperao e melhoria do meio ambiente. Assim, possvel
compreender a Educao Ambiental como um processo de construo de valores sociais, de
conhecimentos e atitudes voltadas para alternativas sustentveis de desenvolvimento, por
todos os indivduos e pela coletividade no decorrer da histria.
Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) de 1996 definem diretrizes bsicas que
devero orientar o processo de ensino-aprendizagem. Os contedos relacionados ao Meio
Ambiente foram definidos pelos PCNs como temas transversais, reforando o enfoque
interdisciplinar estabelecido na I Conferncia Intergovernamental de Tbilis. A perspectiva da
transversalidade abrange toda a prtica educativa, visando criar uma viso global e abrangente
da questo ambiental buscando uma transformao dos conceitos e valores e a incluso de
uma metodologia vinculada realidade cotidiana da sociedade. (BRASIL. 2001b).

Assim, a grande tarefa da escola proporcionar um ambiente escolar saudvel e

coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos apreendam, para que possa, de
fato, contribuir para a formao da identidade como cidados conscientes de suas
responsabilidades com o meio ambiente e capazes de atitudes de proteo e melhoria
em relao a ele. (BRASIL, 1998, p.187).

As questes relacionadas ao meio ambiente continuam em pauta, vrias tem sido as

mobilizaes, no Brasil alm das legislaes criadas para regulamentar a Educao Ambiental
houve outras mobilizaes a nveis internacionais.
Em 1992 aconteceu no Rio de janeiro a II Conferncia das Naes Unidas sobre Meio
Ambiente e Desenvolvimento Humano, teve como principal tema a discusso sobre o
desenvolvimento sustentvel e sobre como reverter o atual processo de degradao ambiental.
Conhecida mundialmente como Rio 92 ou ECO 92, a conferncia foi a maior reunio de
chefes de Estado da histria da humanidade com a presena de cerca de 117 governantes de
pases tentando buscar solues para o desenvolvimento sustentvel das populaes mais
carentes do planeta. (BRASIL, 2001c).

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Uma srie de convenes, acordos e protocolos foram firmados durante a conferncia.

O mais importante deles, a chamada Agenda 21, comprometia as naes signatrias a adotar
mtodos de proteo ambiental, justia social e eficincia econmica, criando um Fundo para
o Meio Ambiente para ser o suporte financeiro das metas fixadas.
A Agenda 21 foi um programa de ao firmado na Rio 92, sendo documentado em 40
captulos. Corresponde a mais ousada e abrangente tentativa j realizada de promover, em
escala planetria, um novo padro de desenvolvimento, conciliando mtodos de proteo
ambiental, justia social e eficincia econmica. Trata-se de um documento consensual para o
qual contriburam governos e instituies da sociedade civil dos 179 pases participantes num
processo preparatrio que duraram dois anos. A Agenda 21 traduziu em projetos o conceito de
desenvolvimento sustentvel. (BRASIL, 2001d).

A Agenda 21 no apenas um documento. Nem um receiturio mgico, com

formulas para resolver todos os problemas ambientais e sociais. um processo de
participao em que a sociedade, os governos, os setores econmicos e sociais
sentam-se mesa para diagnosticar os problemas, entender os conflitos envolvidos e
pactuar formas de resolv-los. De modo a construir o que tem sido chamado de
sustentabilidade ampliada e progressiva. (NOVAES, 2003, p.323).

Em abril de 2004, foi realizado o primeiro Encontro Governamental Nacional sobre

Polticas Pblicas da Educao Ambiental, destacando o Programa Nacional de Educao
Ambiental (ProNEA) que teve a sua terceira verso submetida a um processo de Consulta
Pblica, realizada em parceria com as Comisses Interinstitucionais Estaduais de Educao
Ambiental (CIEAs) e as Redes de Educao Ambiental, envolvendo cerca de 800 educadores
ambientais de 22 unidades federativas do pas. Esse encontro teve por objetivo, a elaborao
de propostas para articular, fortalecer e enraizar a Educao Ambiental no Pas. (BRASIL,
2007)
Ainda no mbito internacional, a iniciativa das Naes Unidas de implementar a
Dcada da Educao para o Desenvolvimento Sustentvel (2005-2014), cuja instituio
representa uma conquista para a Educao Ambiental, ganha sinais de reconhecimento de seu
papel no enfrentamento da problemtica socioambiental, na medida em que refora
mundialmente a sustentabilidade a partir da Educao. (BRASIL, 2007).
A Dcada um conjunto de parcerias que procura reunir uma grande diversidade de
interesses e preocupaes. um instrumento de mobilizao, difuso e informao. E uma
rede de responsabilidades pela qual os governos, organizaes internacionais, sociedade civil,

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setor privado e comunidades locais ao redor do mundo podem demonstrar seu compromisso
prtico de aprender a viver sustentavelmente. (UNESCO, 2005).
A educao ambiental tem se constitudo em um campo de formao e de prticas
educativas interdisciplinares nos sistemas de ensino, ganhando reconhecimento de seu papel
no enfrentamento da problemtica ambiental, na medida em que refora mundialmente a
sustentabilidade a partir da educao. As polticas, os programas e as aes educacionais j
existentes, alm de multiplicar as oportunidades inovadoras, precisam de uma inteirao
contnua para a construo de uma cidadania ambiental sustentvel.

3 CARACTERIZAO DAS PRTICAS EDUCATIVAS VIVENCIADAS NO

DESENVOLVIMENTO PROCESSUAL DA CONSCINCIA ECOLGICA NA
FORMAO DO EDUCANDO
A demanda global pelos recursos naturais responsvel por boa parte da destruio
dos mesmos. Assim, medida que a sociedade evolui na esfera econmica e tecnolgica,
maiores so os desafios a enfrentar para se construir e manter uma sociedade sustentvel
devido cultural do consumismo da sociedade moderna. Dessa forma, a implementao da
Educao Ambiental nas escolas contribui para a construo de uma conscincia ecolgica no
educando e no desenvolvimento da cidadania.
Ao longo dos ltimos anos, a Educao Ambiental tem sido cogitada e adotada como
fomentadora de aes capazes de colaborar na transformao do padro de degradao
socioambiental vigente. A escola foi um dos primeiros espaos a absorver esse processo de
ambientalizao da sociedade, recebendo sua cota de responsabilidade para melhorar a
qualidade de vida da populao, por meio de informao e conscientizao.
Para Leff (2006), a dimenso ambiental na educao bsica, em muitos casos, se reduz
incorporao de temas e princpios ecolgicos s diferentes matrias de estudo devido
interdisciplinaridade. Este carter interdisciplinar visa formao de mentalidades e
habilidades para se inteirar da realidade complexa e a uma viso geral dos valores ecologistas,
embora tenha reduzido-se incorporao de uma conscincia ecolgica no currculo
tradicional. neste sentido que a educao ambiental formal do nvel bsico transmite s
capacidades perceptivas e valorativas dos alunos uma viso geral do ambiente.

Assim, percorrendo um longo caminho, em nvel de legislao, a Educao

Ambiental emerge na Lei n 9.795, de 27 de abril de 1999, que a define como: os
processos por meio dos quais o individuo e a coletividade constroem valores
sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competncias voltadas para a
conservao do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial sadia

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qualidade de vida e sua sustentabilidade. O Art. 10 da mesma lei preconiza que a

Educao Ambiental ser desenvolvida como uma prtica educativa integrada,
contnua e permanente em todos os nveis e modalidades do ensino formal. (LEFF,
2006, p. 243).

Ao enfatizar que o desenvolvimento da conscincia ecolgica no educando para os

educadores um desafio fica claro que, para alcanar um trabalho efetivo com resultados reais,
o tema deve ser uma constante na prtica didtica, pois a educao ambiental parte de um
ncleo integrador entre os valores sociais aceitos, presentes nos temas transversais (meio
ambiente, tica, pluralidade cultural, orientao sexual, sade e trabalho e consumo), e as
transformaes ambientais que tambm se do de forma continuada.

[...] uma interveno educativa que no dedique espao suficiente para o

desenvolvimento desses valores, universalmente aceitos, corre o grave risco de cair
na doutrinao ecolgica pura e simples. Ao contrario, uma educao ambiental que
comece por promover e reforar os valores bsicos essenciais da educao integral,
sobre a qual se assenta, teria muitas probabilidades de alcanar seus objetivos no
campo ambiental, na medida em que contaria com a vantagem de dispor de bases
slidas. (DAZ, 2002, p.97).

Figura 1 - Modelo Interdisciplinar (integrado)

Estudos
Profissionais

Biologia

Cincias Naturais

Cincias Fsicas

Educao
Ambiental

Estudos Sociais

Matemticas

Letras e Humanas

Comunicao

Fonte: Organograma adaptado de Hungerford e Peyton, 1992.

O organograma acima aponta como os elementos da Educao Ambiental se integram

de forma apropriada em outras disciplinas tradicionais, reforando seu carter interdisciplinar.

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Sendo assim, a elaborao de um projeto nessa rea deve considerar os contedos diversos do
conhecimento.
As prticas educativas devem despertar a criticidade e a emancipao do educando
visando a mudana de comportamento com vistas produo de novos conhecimentos,
entretanto a aquisio desses conceitos s ser possvel se estiver inserida no contexto de
valores sociais.

3.1 Alfabetizao ecolgica

A educao ocupa papel essencial para que haja um desenvolvimento sustentvel, a

escola uma das instncias da sociedade que pode contribuir para esse processo. Pensar um
currculo escolar voltado para a sustentabilidade permite-nos refletir sobre o papel do
educador frente a essa nova demanda. Capra (2003) enfatiza que precisamos de uma definio
operacional de sustentabilidade ecolgica. Uma comunidade humana sustentvel deve ser
planejada de modo que os estilos de vida no interfiram na capacidade que a natureza tem de
se manter viva. A alfabetizao ecolgica tem o objetivo de trazer a compreenso dos
princpios de organizao que os ecossistemas desenvolveram para manter a teia da vida.
De acordo com Nunes (2005) ensinar e aprender os princpios bsicos da ecologia para
nos tornarmos ecologicamente alfabetizados, conhecendo as diversas redes de interaes
que constituem a teia da vida, so objetivos da alfabetizao ecolgica, pois por meio dela
possvel entender as mltiplas relaes que se estabelecem entre todos os seres e o ambiente
onde vivem, e como tais relaes se configuram na teia que sustenta a vida no planeta.
Historicamente a escola, como esfera pblica, funciona como um mecanismo de
reproduo social. Para que haja um rompimento com este paradigma faz-se necessrio que os
educadores da contemporaneidade sejam crticos, que faam uso de uma pedagogia crtica.
Segundo Giroux:

[...] ela deve oferecer anlises que revelem as oportunidades para a luta e reformas
democrticas no funcionamento cotidiano das escolas. De forma semelhante, ela
deve oferecer bases tericas para que professores e demais indivduos encarem e
experimente a natureza do trabalho docente de maneira critica e potencialmente
transformadora. (GIROUX, 1997, p. 27).

Giroux (1997) aponta uma nova direo para o trabalho docente, no mais
fundamentada na reproduo. Os educadores do sculo XXI so vistos como intelectuais

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transformadores e tm a misso de redefinir a poltica cultural e mostrar uma nova forma de

se produzir conhecimento.

Para os intelectuais transformadores, a pedagogia como forma poltica cultural deve

ser compreendida como conjunto concreto de prticas que produzem formas sociais
atravs das quais diferentes tipos de conhecimento, conjuntos de experincias e
subjetividades so construdas. (GIROUX, 1997, p. 31).

Nesse sentido a educao ambiental deve orientar, de forma decisiva, as geraes

atuais formando cidados participativos capazes de analisar ativamente os problemas
ambientais e pesquisar solues atuando como agente transformador, ultrapassando o mbito
escolar se estendendo famlia e a comunidade, sucessivamente at a cidade, a regio, o pas,
o continente e o planeta.
Segundo Capra (2003) a alfabetizao ecolgica muito mais que educao ambiental
a capacidade de compreender os princpios bsicos de ecologia e viver de acordo com eles,
tendo em vista um currculo que ensine nossas crianas os fatos fundamentais da vida.

Ensinar esse saber ecolgico, que tambm corresponde a sabedoria dos antigos,
ser o papel mais importante da educao no sculo 21. A alfabetizao ecolgica
deve tornar um requisito essencial para polticos, empresrios e profissionais de
todos os ramos, e deveria ser uma preocupao central da educao de todos os
nveis. (CAPRA, 2003, p. 25).

A questo ambiental se apresenta como uma chamada de emergncia frente situao

atual do planeta, portanto um programa educacional efetivo deve promover simultaneamente
o conhecimento e o desenvolvimento de atitudes e habilidades necessrias preservao e
melhoria da qualidade ambiental. Gadotti (2003) alerta que os problemas ecolgicos so
causados pela nossa maneira de viver, e esta inculcada pela escola, pelo que ela seleciona ou
no, pelos valores que transmite, pelos currculos, pelos livros didticos. Reorientar a
educao a partir do princpio da sustentabilidade significa retomar nossa educao em sua
totalidade, implicando uma reviso de currculos e programas, sistemas educacionais, do
papel da escola e dos professores e da organizao do trabalho escolar.

No aprendemos a amar a Terra lendo livros sobre isso, nem livros de ecologia
integral. A experincia prpria o que conta. Plantar e seguir o crescimento de uma
rvore ou de uma plantinha, caminhando pelas ruas da cidade ou aventurando-se
numa floresta, sentindo o cantar dos pssaros nas manhs ensolaradas ou no,
observando como o vento move as plantas, sentindo a areia quente de nossas praias,
olhando para as estrelas numa noite escura. H muita forma de encantamento e de
emoo diante das maravilhas que a natureza nos reserva. claro, existe a
poluio, a degradao ambiental para nos lembrar de que podemos destruir essa

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maravilha e para formar nossa conscincia ecolgica e nos mover ao. Acariciar
uma planta, contemplar com ternura um pr-do-sol, cheirar o perfume de uma folha
de pitanga, de goiaba, de laranjeira ou de um cipreste, de um eucalipto... so
mltiplas formas de viver em relao permanente com esse planeta generoso e
compartilhar a vida com todos os que o habitam ou o compem. A vida tem
sentido, mas ele s existe em relao. Como diz Carlos Drummond de Andrade:
Sou um homem dissolvido na natureza. Estou florescendo em todos os ips.
(GADOTTI, 2003, p. 86).

Para aprender a respeitar o meio ambiente imprescindvel conhec-lo e o ideal que

essa aprendizagem se d por meio da experincia prtica, pois essa estratgia possibilita o
despertar dos sentidos para ser possvel uma apreciao que seja significativa para o sujeito.
Dessa forma, o contato direto com o ambiente que o cerca possibilita o desenvolvimento da
sensibilidade, fator preponderante para a construo da conscincia ecolgica.

3.2 Respeito vida e ao meio ambiente

O respeito vida e ao meio ambiente exige, acima de tudo, a compreenso dos

princpios de organizao que os ecossistemas desenvolveram para manter a teia da vida.
imprescindvel que seja ofertada ao aluno a possibilidade de conhecer como se d a formao
e a organizao desses ecossistemas, pois a ausncia desses conceitos tem um forte impacto
no cuidado e conservao com o meio ambiente. Para formar sujeitos conscientes
ambientalmente se faz necessria uma educao que traga um aprendizado consistente.
Segundo Philippi Jnior e Pelicioni (2002), necessrio resgatar a importncia de educar os
futuros cidados brasileiros para agir de modo responsvel, conservando um ambiente
saudvel no presente para que continue no futuro, e ainda alerta que esta formao deve
estender aos professores, funcionrios e tambm a toda comunidade do entorno da escola.
A escola pode desenvolver essa atitude de respeito trabalhando com seus alunos
questes que esto presentes no cotidiano do educando. Por exemplo, a questo do lixo que
gerada pelo consumismo desenfreado pode ser tema gerador de temticas que conscientize o
educando que nem tudo que vai para o lixo dever ser eliminado totalmente, apontando as
formas de reduzir, reutilizar e reciclar como utilizar a gua e a energia de forma consciente na
escola e tambm em casa.
As metodologias adotadas dentro dessa perspectiva de formar cidados atuantes
devem englobar a participao de todos os alunos. Propor prticas como a coleta seletiva do
lixo, consumo consciente de gua e energia, organizar excurses a locais onde possam
observar os problemas de degradao ambiental como a poluio dos rios que existem na

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cidade e regio, estudarem os diversos tipos de poluio, analisar esses problemas e abordar
medidas que possam melhorar as condies ambientais.
So exemplos de projetos a serem desenvolvidos:
a) coleta seletiva do lixo e reciclagem e a execuo deste projeto deve seguir os
seguintes passos:

definir o que coleta seletiva e materiais reciclveis;

roteiro para a realizao de Programa de Coleta Seletiva, sendo que este roteiro
engloba trs etapas: planejamento, execuo e manuteno.

Figura 2 - Smbolo da coleta seletiva solidria

Fonte: COLETA CELETIVA SOLIDRIA, 2012

b) consumo consciente da gua e energia:

Elaborar prticas educativas que sensibilize os educandos sobre a importncia
das aes individuais sobre o meio ambiente, especialmente no uso de gua e
energia eltrica, considerando-se a importncia intrnseca na econmica desses
recursos.

Gadotti (2003) aborda o tema preservao do meio ambiente como Educao do

Futuro, o autor aponta a necessidade de uma educao que v ao encontro da conservao
ambiental. realizada a reflexo sobre os diversos males que afetam o nosso planeta e
conclui-se que o sistema capitalista apontado como grande vilo em relao destruio da
natureza j que visa somente o lucro - da minoria - e no se preocupa com as questes
ambientais; a industrializao vista como fator relevante nesse processo de destruio.

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Um dos objetivos do atual modelo econmico incentivar o consumismo e a mdia,

em geral, faz esse papel de forma incessante. Cabe escola discutir tais questes, alertando os
estudantes com relao s estratgias usadas para estimular o consumismo e, tambm,
promover a reflexo sobre o assunto, apontando as consequncias do excesso.

A sensao de se pertencer ao universo no se inicia na idade adulta nem por um ato

de razo. Desde a infncia, sentimo-nos ligados com algo que muito maior que
ns. Desde criana nos sentimos profundamente ligados ao universo e nos
colocamos diante num misto de espanto e respeito. E, durante toda vida, buscamos
respostas ao que somos, de onde viemos, para onde vamos, enfim, qual o sentido da
nossa existncia. uma busca incessante que jamais termina. A educao pode ter
um papel nesse processo se colocar questes filosficas fundamentais, mas tambm
se souber trabalha ao lado do conhecimento essa nossa capacidade de nos encantar
com o universo (GADOTTI, 2003, p. 77).

Sendo assim, um projeto de Educao Ambiental efetivo deve promover a participao

de toda a comunidade escolar considerando que todo projeto exige um planejamento e o
mesmo deve visar produo de novos conhecimentos aplicados realidade no sentido de
transform-la.
Aps a realizao do planejamento, necessria a execuo do projeto, mas encontrase pelo caminho problemas que dificultam sua viabilizao e dentre esses problemas, Ianni e
Chaves (2002), destacam: a escassez de recursos; fragilidade das polticas pblicas na rea; a
capacitao dos recursos humanos e a dificuldade de adequao pedaggica.
Dentre os problemas destacados, a ausncia de apoio poltico aos projetos o maior
entrave no que diz respeito a escassez de recursos, tambm destacado a fragilidade das
polticas pblicas na rea, pois a mesma sempre vista em segundo plano, a capacitao dos
recursos humanos deficiente pois no investe na atualizao para a interdisciplinaridade e a
adequao pedaggica apresenta a fragilidade das metodologias utilizadas.

3.3 Mudanas de comportamento: reflexo a respeito da problemtica ambiental

Consideramos que a educao ambiental para a sustentabilidade um processo de

aprendizagem permanente, baseada no respeito a todas as formas de vida, ela estimula a
formao de sociedades socialmente justas e ecologicamente equilibradas, que conservam
entre si relao de interdependncia e diversidade. Isto requer responsabilidade individual e
coletiva a nvel local, nacional e planetrio.
Considerando que a preparao para as mudanas depende da compreenso coletiva,
fundamental que a educao ambiental determine com urgncia mudanas na qualidade de

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vida e maior conscincia de conduta pessoal, assim como harmonia entre os seres humanos e
destes com outras formas de vida.
Se reconhecermos que existe uma gravidade real na questo ambiental, no s em
nosso pas, mas em nvel internacional, e se acreditarmos que a educao o
caminho para iniciar o processo de libertao do homem e construir o cidado, no
podemos nos furtar e este desafio. necessrio que nos empenhamos na formao
dessa conscincia crtica de nossos alunos, entre outras coisas [...] (PACHECO;
FARIA, 1992, p. 60)

A escola deve adotar um trabalho pedaggico que traga as questes ambientais para
dentro das salas de aula visando mudanas de comportamento e, tambm, proporcionar ao
aluno a reflexo a respeito da problemtica ambiental, despertando assim sua conscincia a
respeito da necessidade de conservar a natureza. Sabe-se que a elaborao deste currculo
um desafio aos educadores devido ao carter interdisciplinar da Educao Ambiental e cuja
metodologia exige uma prtica inovadora que aborde as diversas dimenses da realidade a
respeito da problemtica ambiental.
O processo de impregnao de valores pressupe vrias intervenes educativas. Para
que um aluno adote determinados valores, ou que modifique seu comportamento, faz-se
necessrio um modelo pessoal ou uma referncia. Segundo Diaz (2002), para que alcancemos
superao de dilemas morais, a proposio de situao de conflito uma boa alternativa.
Abrir um espao para interaes e discusses ganha relevncia quando exige certo nvel de
raciocnio moral.
Sendo assim, Diaz pontua alguns aspetos:
colocar dilemas com um certo significado em relao aos problemas ambientais
prximos aos destinatrios;
recorrer a trabalhos anteriores j realizados, o que pode ser til nesse mesmo
sentido;
oferecer temas simples no que se refere a proposta;
oferecer diferentes possibilidades reais de soluo do dilema. (DIAZ, 2002, p.
99).

Como metodologia que auxilie ao aluno a fazer uma reflexo orientada e a tomar
conscincia de suas valorizaes, opinies e sentimentos, dinmicas a serem utilizadas e o
processo de estruturao, Diaz destaca os seguintes passos:

Metodologia
definir o dilema;
pensar as possibilidades alternativas;
prever as conseqncias de cada uma delas;
demonstrar a probabilidade de que realmente ocorram;
considerar os efeitos positivos e negativos;

86

decidir sobre a possvel soluo, em funo das conseqncias e benefcios.

Dinmicas
dramatizao;
jogos de simulao;
a auto-anlise;
os comentrios em pequenos grupos (sobre um texto ou uma situao);
as atividades fora de classe.
Estrutura
escolha: deve ser livre e entre diferentes opes que, por sua vez, so analisadas;
avaliao: de confirmao e afirmao pela escolha realizada;
atuao: com relao escolha e tambm a outras situaes. (DIAZ, 2002, p. 99).

Outra situao que se deve abordar dentro desta metodologia o estilo de vida versus
meio ambiente. Levantar questes sobre o consumismo, questionando se a aquisio de
alguns bens que so considerados importantes para viver comodamente so realmente
necessrios quando se levam em conta as consequncias que trazem para o meio ambiente,
instigando os educandos a assumir uma postura tica quanto a problemtica ambiental.

3.4 Desenvolvimento sustentvel: propiciar aes locais com vistas as transformaes

globais respeitando as capacidades regenerativas da terra
A sustentabilidade encontra-se entre os princpios bsicos da Educao Ambiental e a
concepo do meio ambiente em sua totalidade considerando a interdependncia entre o meio
natural, socioeconmico e cultural. Sendo assim, imprescindvel que a educao ambiental
articule suas aes baseadas nos princpios da tica, respeitando a identidade cultural e
diversidade.

A tica ambiental servir como principio norteador a reconstruo de paradigmas e

das relaes do homem com a natureza, para prtica educativa, e a reflexo crtica.
Permitir que o educador compreenda de que forma ser possvel resguardar a vida
em comunidade e a sobrevivncia no somente da humanidade, mas, de todas as
espcies, de forma a exercer a cidadania e o desenvolvimento de uma sociedade
sustentvel. (PHILIPPI JNIOR; PELICIONI, 2002, p. 4).

Despertar a conscincia ecolgica ser possvel mediante o aflorar da sensibilidade e

da curiosidade com o tema meio ambiente, mediante interaes entre a escola e outros setores
da sociedade, investindo na educao ambiental por meio de projetos e possibilitando ao
aluno uma articulao entre teoria e realidade e a viso integrada do mundo. A escola dever
oferecer meios efetivos para que cada educando compreenda os fenmenos naturais, as aes

87

humanas e sua consequncia para consigo, para sua prpria espcie, para os outros seres vivos
e o ambiente.
A educao para a cidadania representa a possibilidade de motivar e sensibilizar as
pessoas para transformar as diversas formas de participao em potenciais caminhos
de dinamizao da sociedade e de concretizao de uma proposta de sociabilidade
baseada na educao para a participao. (JACOBI, 2003, p. 199).

De acordo com Dias (1992) a Educao Ambiental, devido ao seu carter

interdisciplinar trabalha com a realidade, sendo assim deve adotar uma abordagem que
considere todos os aspectos que compem a questo ambiental: socioculturais, polticos,
cientfico-tecnolgicos, ticos e ecolgicos. Acredita-se que o espao formal pode ser
dinmico e deve ser o agente otimizador de novos processos educativos que proporcionem
caminhos onde se vislumbre a chance de mudana e melhoria do ambiente total e da
qualidade da experincia humana.
Pensar uma aprendizagem global pressupe que o ambiente de classe aprecie o valor e
a experincia de cada pessoa. O papel do professor deve estar ligado ao de grande facilitador
do processo de ensino-aprendizagem e necessita, urgentemente, criar um ambiente de bem
estar, movimento e interao que possibilite aes como as citadas abaixo que partiu de uma
ao local que ganhou propores globais.
Abaixo explicitado o resultado de uma ao local que ganhou proporo global:

Como a gua limpa voltou ponte da Marlia de Dircel

Um amplo mutiro foi formado para recuperar o Rio Funil, em Ouro Preto Minas
Gerais (MG) que passa debaixo da Ponte dos Suspiros, de onde o poeta e inconfidente Toms
Gonzaga espiava a janela de sua amada Marlia.

Figura 3 - Crianas no Funil: ao vitoriosa na despoluio do rio

Foto: Sergio Amzalak

88

Essa foi a providncia tomada pelos alunos da Escola Estadual Marlia de Dirceu.
Peas de teatro, maquetes indicando as fontes de poluio e solues para o rio, distribuio
de panfletos na cidade e at programas de rdio fizeram com que a prefeitura iniciasse as
obras de despoluio.

Patrulha ecolgica ataca dentro e fora da escola

Apesar do nome, a Ilha do Prncipe um dos bairros mais carentes de Vitria

Esprito Santo (ES). Mesmo assim, no est abandonada. No pela Escola Municipal Moacir
vidos, pois seus professores e alunos instituram a Patrulha Ecolgica para tentar mudar o
grave quadro de degradao ambiental da regio. Trata-se de uma prtica multidisciplinar que
mudou a vida do bairro e da escola.
Nas aulas de Educao Fsica, os alunos percorrem as ruas para apurar os problemas.
Em Cincias, estudam a causa dos problemas detectados, seus efeitos e possveis solues.
Em Matemtica, entram os clculos sobre a quantidade de lixo nas vias pblicas e, nas aulas
de Portugus, as crianas redigem textos sobre ecologia e ofcios que so encaminhados a
rgos do governo.
O lixo e o esgoto so jogados no mar, matando peixes e prejudicando a sade; muitas
empresas lanam dejetos nas guas, de acordo com os relatrios. A Patrulha promoveu no
bairro uma coleta de papel para reciclagem e organizou uma horta de plantas medicinais.

Figura 4 - Papel reaproveitvel: coleta em todo o bairro

89

Foto: Lan Schukyee

As experincias apontadas mostram a importncia de atividades educativas voltadas

para as questes ambientais vivenciadas no entorno da escola. Quando h o comprometimento
fica mais fcil mobilizar docentes e discentes para a realizao do trabalho. Essas
experincias confirmam que possvel obter sucesso com as atividades voltadas para a
prtica, colaborando para uma melhor qualidade de vida daqueles que vivem na comunidade.
Dessa maneira, princpios e prticas em Educao Ambiental podem favorecer a
discusso e a soluo dos problemas que afetam o ambiente, mediante um processo de
reconhecimento de valores e de conceitos, objetivando o desenvolvimento das habilidades e
modificando as atitudes em relao ao meio. Relacionando-se com a prtica das tomadas de
decises e a tica que conduzem para a melhoria da qualidade de vida.
Dentro desse contexto, clara a necessidade de mudar o comportamento do homem
em relao natureza, no sentido de promover sob um modelo de desenvolvimento
sustentvel um processo que assegura uma gesto responsvel dos recursos do planeta de
forma a preservar os interesses das geraes futuras e, ao mesmo tempo, atender as
necessidades das geraes atuais.
Por isso, fundamental o desenvolvimento das prticas educativas em relao
Educao Ambiental. Esse desenvolvimento deve ser um processo contnuo e muitas vezes
longo, dirigido a cada indivduo para torn-lo consciente da realidade do mundo e o seu papel
ativo para conscientizao do meio ambiente. Assim sendo, a Educao Ambiental tem que
comear desde cedo objetivando formar cidados preocupados com o planeta em que vivem, e
deste modo tentar minimizar os impactos causados na natureza.

90

4 ANLISE DO DESPERTAR DA CONSCINCIA ECOLGICA NA FORMAO

DO EDUCANDO: RESULTADOS DA PESQUISA
Tomando como base a pesquisa de campo realizada em duas escolas da rede pblica
de Minas Gerais (sendo uma Estadual e outra Municipal) situadas na cidade de Belo
Horizonte, localizadas em regies diferentes, a pesquisa teve por objetivo analisar como as
escolas trabalham o despertar da conscincia ecolgica na formao do educando, visando
detectar as possibilidades, os desafios, as dinmicas utilizadas e a preparao do corpo
docente para vivenciar a prxis da educao ambiental no processo de ensino-aprendizagem.
Nas escolas pesquisadas foram escolhidos os seguintes atores: duas professoras em
cada escola que trabalham em turmas do 3 ano do ensino fundamental (sries iniciais) e o
coordenador pedaggico das mesmas.
A escola estadual denominada Escola A foi fundada em 18/02/1962 com o nome
Escola AMANSGEO (Associao dos Moradores e Amigos do Bairro Nossa Senhora da
Gloria). Em 1964 foi feita a doao de quatro lotes para que se construsse um novo prdio
escolar. As novas instalaes foram ocupadas no dia 30/11/1967.
A escola municipal denominada Escola B, inaugurada em 26 de Abril de 1976, est
localizada na regio do Barreiro de Cima. O ambiente fsico da escola amplo, sendo
considerada uma das maiores escolas de ensino fundamental da regio.
O Brasil, diante das vrias mobilizaes a respeito da problemtica ambiental,
implantou legislaes para regulamentar a Educao Ambiental nas escolas e em 1996 os
Parmetros Curriculares Nacionais, que definem diretrizes bsicas que devero orientar o
processo de ensino-aprendizagem inserindo os contedos relacionados ao Meio Ambiente aos
temas transversais com enfoque interdisciplinar. Em 27 de abril de 1999 promulgada a Lei
da Poltica Nacional, n. 9.795, que dispe sobre a educao ambiental, institui a Poltica
Nacional de Educao Ambiental e d outras providncias.
Art. 1o Entendem-se por educao ambiental os processos por meio dos quais o
indivduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades,
atitudes e competncias voltadas para a conservao do meio ambiente, bem de uso
comum do povo, essencial sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.
(BRASIL, 1999).

Embora as questes ambientais estejam chamando a ateno de todo o planeta e da

interveno do governo na implementao de polticas que regulamente a Educao
Ambiental nas escolas, constata-se que h uma deficincia por parte das instituies de ensino

91

em trabalhar uma temtica que venha ao encontro de uma formao efetiva do despertar da
conscincia ecolgica na formao do educando.
Os projetos e atividades desenvolvidos pela Escola A no so estruturados, so
realizados esporadicamente pela iniciativa do professor. Embora existam leis que
regulamentam a Educao Ambiental, esta escola se queixa de falta de recursos e de um
ambiente adequado, segundo a coordenadora e professora, o Estado no oferece nenhum
suporte fsico ou mesmo material didtico voltado ao tema.

A dificuldade encontrada aqui nessa escola o espao fsico, pois o mesmo no

adequado pra isso. E h tambm uma falha por parte de todos, direo, professores e
funcionrios, ensinamos na sala de aula que se deve economizar gua e o bebedouro
da escola e a descarga do banheiro esto estragados desperdiando gua h muito
tempo. Os alunos saem no ptio e vem os funcionrios da limpeza limpando o ptio
com a mangueira. Essas atitudes contradizem o que ensinamos na sala de aula.
(Docente escola A).

De acordo com os PCNs, a grande tarefa da escola proporcionar um ambiente

escolar saudvel e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos aprendam. Percebese que a preocupao da docente da escola A vem ao encontro a essa tese.
Na Escola B existe um projeto piloto que est formulado sob o prisma da
conscientizao ecolgica. Essa escola possui uma grande rea verde que viabiliza um espao
amplo para o desenvolvimento de atividades como: jardinagem, reconhecimento do nome
cientifico das plantas e suas caractersticas, anlise do ciclo de vida das plantas; alm de
atividades que promovem o resgate de brincadeiras cooperativas realizadas por meio da
utilizao de materiais reciclveis.

Este trabalho desenvolve a conscientizao dos alunos, a professora leva os alunos

para o ptio, visitam os canteiros, as rvores, mostram exatamente o nome cientifico
daquela rvore, se est na poca da flora, ela explica o como aquilo aconteceu, o
porqu dessa poca. Mostra a importncia de algumas rvores especficas como o
Pau-Brasil que est em extino e que existe trs rvores na escola e todos devem
preservar. (Coordenadora da escola B)

A Lei da Poltica Nacional, n. 9.795, aponta como objetivo da Educao Ambiental, a

construo de valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competncias voltadas
para a conservao do meio ambiente, bem do uso comum do povo, essencial sadia
qualidade de vida e sua sustentabilidade.
De acordo com a pesquisa pode-se constatar que as duas escolas visam contemplar as
orientaes no sentido dos objetivos propostas para a Educao Ambiental, a Escola B
aplica metodologia voltada para a realidade cotidiana.

92

Com o objetivo de educar o aluno para o futuro, pois sabemos que trabalhar esse
assunto com as crianas se torna mais fcil de atingir o objetivo proposto do que com
o adulto. (Coordenadora da Escola A).
O maior objetivo a conscientiz-los sobre a preservao do meio ambiente. Como
por exemplo: no subir nos canteiros, no arrancar plantas. A partir da passamos a
desenvolver uma conscientizao com eles. Eles prprios plantam mudinhas de
rvores, desde ento eles prprios passam a ter outra viso sobre o projeto, pois ali
eles acompanham o crescimento dessas plantinhas e v a importncia dela para nossa
vida, depois essas mudas so doadas ou eles levam para suas casas mediante sorteio.
(Coordenadora da Escola B).

De acordo com Daz (2002) [...] educao ambiental como entendemos hoje a que
se associa a uma problemtica eminentemente social e de interesses. Neste sentido, inserir a
educao ambiental nos currculos escolares revela complexidade, pois exige que a
construo de tal conhecimento se realize por meio de um processo dinmico e interativo
permitindo assim a manipulao da informao.
Dessa forma torna essencial que a escola realmente demonstre preocupao com o
desenvolvimento da conscincia ecolgica e mantenha um projeto piloto que garanta o
envolvimento de todos os alunos, contribuindo assim para que a temtica tenha um lugar
determinado na proposta curricular.
A Escola A para tratar do tema, utiliza-se de relatos dos alunos sobre assuntos atuais
vinculados pela mdia e algumas temticas que esto nos livros didticos. A dinmica
escolhida so os debates e posteriormente os alunos elaboram um texto de opinio. A Escola
B relaciona o cuidar do ambiente com a dimenso social, coletiva e cultura. A dinmica
escolhida foca o aspecto coletivo, interdependncia dos atores sociais.

Fomos buscar as lembranas, porque memria um dos valores civilizatrios de um

dos projetos trabalhados. A importncia de limpar o lixo e de trabalhar
coletivamente, a questo coletiva do cuidar. (Docente da escola B).

A aprendizagem ambiental d-se coletivamente a partir das intervenes dos atores

sociais focando no bem comum. Pautam-se na discusso valores, aes e formas de intervir
socialmente visando uma transformao da realidade presente. Ambas as escolas concordam
que para se ter condies favorveis para o desenvolvimento de uma conscincia ecolgica,
primeiramente preciso que o professor seja referncia no cuidado com o meio ambiente,
posteriormente ter recursos disponveis para a realizao do trabalho. A informao e
interao so fundamentais na constituio dessa conscincia.

93

As professoras ressaltam no encontrar muitas dificuldades para trabalhar o assunto e

afirmam que as aes devem estar voltadas para uma ecologia social, para a sustentabilidade.
Afirmam que a sensibilizao dos alunos em relao conscincia ecolgica percebida por
meio de conversas com os mesmos e pelo envolvimento que demonstram nos projetos.
Quando os alunos trazem indagaes a respeito dos assuntos divulgados pela mdia uma
forma de relacionar a aprendizagem oferecida em sala de aula com a realidade social
mencionada que esta sensibilizao pode ser percebida.

Pela participao dos alunos nos eventos e sua contribuio no projeto, percebo que
o desrespeito pelos animais e pelo ambiente muito grande no Brasil. Ns
professores devemos passar uma imagem de verdade, de conhecimento e trabalhar
junto com o aluno. Desconhecer o vnculo que o ser humano tem com o ambiente
faz com que tenhamos atitudes consideradas erradas. (Docente da escola B).

Nas duas escolas no existem um trabalho de formao efetiva para os professores em

relao ao tema meio ambiente. Eles so autnomos na busca por informaes para
desenvolver suas atividades, contemplando assim as proposies dos PCNs. Em muitos casos
as reunies pedaggicas so os momentos destinados trocas de informaes e experincias
dos professores.
No existe um programa ou curso de formao para que possamos estar trabalhando
o tema educao ambiental, nas reunies pedaggicas onde trocamos experincias,
idias com os colegas de trabalho. O que h uma ajuda interna do supervisor, um
professor ajudando o outro, um circulo de ajuda. (Professora da Escola A).

A partir do que foi constatado, acredita-se que o tema educao ambiental seja um
ponto central frente situao atual do planeta. Os professores so chamados
responsabilidade de um grande desafio e mostram-se despreparados. Essa realidade vem ao
encontro das observaes de Leff (2006), a dimenso ambiental na educao bsica, em
muitos casos, se reduz incorporao de temas e princpios ecolgicos s diferentes matrias
de estudo devido interdisciplinaridade, no currculo tradicional. Este carter interdisciplinar
visa formao de mentalidades e habilidades para se inteirar da realidade complexa e a uma
viso geral dos valores ecologistas e do ambiente.
As dinmicas apresentadas pelos entrevistados so insuficientes para que a
preocupao com o meio ambiente se torne de fato presente no cotidiano, e modifique o
comportamento predatrio que o se humano apresenta na contemporaneidade.

94

Outro fator recai sobre a formao do docente, pois foi verificado que nenhum dos
entrevistados recebe uma preparao especial para se tratar o tema meio ambiente. A atual
formao de professores no comporta esta dimenso interdisciplinare, dessa forma, as
professoras entrevistadas,pesquisam individualmente ou com os colegas de trabalho sobre
como trabalhar esse assunto e nos momentos propcios socializam seus saberes e experincias.
Concluindo, as prticas educativas vivenciadas no desenvolvimento processual da
conscincia ecolgica na formao do educando nas escolas pesquisadas so deficitrias, pois
no contam com o processo de uma alfabetizao ecolgica que leve seu aluno a despertar de
forma eficiente o respeito ao meio ambiente, mudana de comportamento que propicie as
transformaes de mentalidade e respeito s capacidades regenerativas da terra para o
desenvolvimento sustentvel.

5 CONSIDERAES FINAIS

Com o objetivo de desenvolver no ser humano a conscincia ecolgica e o

desenvolvimento da cidadania para uma sociedade sustentvel, conclumos que a Educao
Ambiental se faz necessria.
A degradao do meio ambiente sugere para a instituio escolar a necessidade
urgente de realizar um trabalho objetivando o desenvolvimento da conscientizao ecolgica
nos educandos. Diante dessa realidade, cabe escola providenciar prticas educativas que
ofeream subsdios para a formao de sujeitos crticos em relao preservao do meio
ambiente. Sendo assim, a educao ambiental carece de novos olhares que possam propiciar
no apenas polticas pblicas, mas materiais concretos para a realizao de trabalhos que
garantam melhorias no processo educativo.
As prticas educativas devem ocorrer de maneira processual, tendo em vista que os
resultados aparecem mediante o trabalho constante.
Alfabetizao ecolgica, respeito vida e ao meio ambiente so temas que colaboram
diretamente na mudana de comportamento dos estudantes. Acredita-se que a alfabetizao
em questo d sustentao para a continuidade do processo de formao do aluno, assim a
atitude de respeito vida e ao meio ambiente ser facilmente adotada.
Os desafios encontrados para a realizao desse trabalho de suma importncia so
vrios. A ausncia de formao ou formao deficitria dos profissionais da educao e a falta

95

de recursos so os principais fatores que colaboram para dificultar a execuo de um trabalho

de qualidade. No entanto, podemos observar que muitos profissionais, apesar dos obstculos,
desenvolvem um excelente trabalho, pois possuem a conscincia de que esse assunto de
extrema relevncia para ser ensinado a seus educandos porque, dessa forma, ajudam a formar
cidados comprometidos com o meio ambiente,
A questo da problemtica ambiental, voltada para o desenvolvimento da conscincia
ecolgica na formao do educando, um desafio cotidiano. Os atores do processo educativo
esto diretamente ligados a essa questo. Os assuntos relacionados ao meio ambiente
ganharam uma poltica que se pode considerar recente, aps movimentos no fim do sculo
XX a conscincia ecolgica foi ganhando espao na sociedade. No entanto, apesar desses
fatores, acredita-se ser necessrio um olhar mais especfico para essa temtica.
O trabalho de campo corrobora de maneira a confirmar com a problemtica abordada
pelas bases tericas. Nesse sentido os professores so chamados a um grande desafio, pois
carecem de recursos bsicos para realizar um trabalho eficaz, como o tempo disponvel para
socializar os conhecimentos, desenvolver projetos, entre outros. Cabe ressaltar que os
educadores precisam estabelecer uma atitude crtica frente a tantos desafios, para que estes
no se tornem empecilhos no desenvolvimento de um trabalho de qualidade.
Portanto, a Educao Ambiental precisa de destaque no trabalho pedaggico, cabendo
aos educadores recorrer s polticas pblicas para garantir melhorias no processo educativo.

Abstract
This article presents an approach to the problem of environmental issues regarding the
development of ecological awareness in the formation of the student and the challenges faced
in implementing the pedagogical work towards this issue in the educational process. Presents
a theoretical approach on the legal bases of implementation of environmental education in
school curriculum, scoring the achievements over time. Advances in educational practices
experienced in the development of ecological awareness procedural characteristics determine
how this process, literacy, ecological respect for life and the environment, changes in
behavior and the pursuit of sustainable development based on local actions with a view to
global change. I take a more realistic view of nature presents the investigative field research
to corroborate the information contained in the article. The results of the research practice
contained in the same face to the theories presented in the article.
Keywords: Ecological awareness. Environmental education. Ecological literacy.

REFERNCIAS

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