UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA

DEPARTAMENTO ACADMICO DE MEDICINA

I

INFORMACIN GENERAL
1.1 NOMBRE DE LA ASIGNATURA
1.2 Cdigo de la asignatura
1.3. Profesor responsable
1.4. Plan de Estudios
1.5. Carcter de la asignatura
1.6. N de crditos
1.7. Total de horas semanales
- Horas de teora
- Horas de prctica
1.8. Centro de clases tericas
1.9. Centro de clases prcticas
1.10. Fecha de inicio de clases
1.11. Fecha de Finalizacin de clases
1.12. Semestre Acadmico
1.13. Periodo Lectivo
1.14. Profesores de la ctedra

: Pediatra I
: 103D
: Mc. Edilberto Prez Torres
: 2009
: Cancelatorio
: 07
: 10
: 04
: 06
: Ciudad Universitaria
: Hospitales de EsSalud y Minsa
: 25-08-2014
: 19-12-2013
: X semestre
: 2014-II
: Mc. Perez Torres Edilberto (Coord.)
Mc. Ocaa Mendoza Luis
Mc. Capar Madrid Ivn Alcides
Mc. Milicic Rodrguez Boris Mirco
Mc. Lozano moreno Daniel.
Mc. Gutarra Galvan Eduardo
Mc. Torres Agustn

II SUMILLA
Comprende el estudio del ser humano en sus aspectos de normalidad y patologa del
crecimiento y desarrollo, desde la concepcin hasta la adolescencia. El estudiante adquiere
competencias relacionados con el recin nacido, lactante menor, mayor y adolescente.
Contribuye a disminuir los indicadores negativos de salud que son obstculos en la vivencia
y bienestar de los nios. Busca formar mdicos con un perfil acorde a las caractersticas
propias de nuestro pas. Se desarrolla con las siguientes unidades acadmicas y
contenidos.

Primera unidad: Generalidades, nutricin, examen del recin nacido, asfixia neonatal y
RCP Neonatal.
Segunda unidad: Sndrome dificultad respiratoria del RN, Trastornos del metabolismo,
infecciones, TORCH y Malformaciones congenitas
Tercera unidad: Historia clnica peditrica, evaluacin de crecimiento y desarrollo,
nutricional, neumologa peditrica e inmunizaciones

III. COMPETENCIA GENERALES

Elabora la HC. Peditrica. Describe explica las caractersticas de normalidad y realiza
actividades de nutricin en el recin nacido. Identifica, interpreta, relaciona y da ejemplos
vinculados con los riesgos y los signos de alarma en neonatos. Examina, interpreta y
diagnostica cuadros relacionados con la dificultad respiratoria y manejo en casos de asfixia.
Maneja criterios de prevencin y tratamiento de los trastornos del metabolismo del recin
nacido. Reconoce, diagnostica, colabora en el manejo y/o la derivacin de los defectos
congnitos ms frecuentes. Interpreta las diferentes manifestaciones de infeccin del
neonato. Evala exmenes de laboratorio. Diagnostica y maneja al recin nacido con
infecciones, ictericia e injuria neonatal. Resuelve problemas de urgencias.
IV. COMPETENCIAS ESPECFICAS
PRIMERA UNIDAD:
NEONATOLOGA I: Generalidades, nutricin, examen del recin nacido, asfixia
neonatal y RCP Neonatal.
CONTENIDO
TIEMPO

COMPETENCIA
CONCEPTUALES

Conoce, interpreta y explica

algunos indicadores de la
salud del nio, relacionadas
con las diferentes etapas del
CRED, con criterio preventivo.
Elabora la HC. Perinatal.
Describe explica las
caractersticas de normalidad
en el RN.

Realiza actividades de
nutricin en el RN. Resuelve
los problemas comunes que
se presenten. Identifica,
interpreta, relaciona y da
ejemplos vinculados con los
riesgos y los signos de alarma
en neonatos.

El campo de la
perinatologa: Identifica
la situacin de salud del
nio en el Per y el
mundo, las etapas de
crecimiento y desarrollo.
Historia clnica perinatal.
Trauma Obstetrico.

Nutricin en el RN,
RCIU. Factores del riego
y signos de alarma en el
RN

PROCEDIMENTALES
Describe
las
condiciones de salud
del nio en el Per, en
relacin con otros del
mundo.
Conoce
y
describe las diferentes
etapas
del
CRED.
Reconoce
y
confecciona la historia
clnica peditrica en
relacin
con
las
diferentes etapas del
CRED. Define un RN
normal.
Trauma
Obstetrico.

ACTITUDINALES

Muestra respeto
por sus docentes y
compaeros en la
actividad
acadmica y
asistencial.
Trabaja en equipo.
Se relaciona
adecuadamente
con el paciente,
con sus
compaeros
profesores,
personal
administrativo y
autoridades de las
sedes docentes de
la Facultad y
Utiliza
las
bases pobladores de la
tcnicas de la nutricin, comunidad
para
resolver
problemas de nutricin
en el RN. Define y
reconoce riesgo en
recin
nacidos.
Clasifica los diferentes
factores de riesgo y los
signos de alarma.

1
semana

1
semana

Diagnostica, evala e inicia

medidas de prevencin y
manejo en casos de asfixia.
Resuelve problemas de
urgencia. Examina e
interpreta y diagnostica
cuadros relacionados con la
dificultad respiratoria. Maneja
criterios de prevencin y
tratamiento.
Manejo cardiaco y
reanimacin RN.

Asfixia neonatal.
Lactancia Materna y
artificial. RCP Neonatal

Clasifica y explica los

procesos
fisiopatolgicos
relacionados
con
asfixia.
Describe
fisiopatologa de la
lactancia materna y
maniobras de RCP
Neonatal.

1
semana

SEGUNDA UNIDAD:
NEONATOLOGA II: Sndrome dificultad respiratoria del RN, Trastornos del
metabolismo, infecciones, TORCH y Malformaciones congnitas
CONTENIDO
COMPETENCIA

TIEMPO
CONCEPTUALES

Reconoce, interpreta, diagnostica

y maneja bajo supervisin los
diferentes trastornos del
metabolismo del recin nacido.
Reconoce, diagnostica, colabora
en el manejo y/o la derivacin de
los defectos congnitos ms
frecuentes.

Fisiopatologia y
causas de
SRDRN.Problemas
metablicos del RN.
Defectos congnitos e
inmunolgicos en el
RN.

Interpreta las diferentes

manifestaciones de infeccin NN.
Evala Exmenes de Laboratorio. Infeccin del RN
Diagnostica y maneja RN con
infecciones

Evala, diagnostica y realiza en

manejo inicial y preventivo de
casos relacionados a la ictericia e
injuria neonatal. Resuelve casos
no complicados. Evala,
diagnostica aplica medidas de
prevencin y maneja casos bajo
supervisin.

Ictericia en el RN.
Problemas ortopdicos
del RN.

PROCEDIMENTALES
Describe y clasifica las
diferentes alteraciones
del metabolismo de la
glucosa, calcio, fosforo
y magnesio, utilizando
bases tericas del
embarazo y gentica.
Reconoce e interpreta y
clasifica los defectos
congnitos.

ACTITUDINALES

Muestra respeto
por sus docentes y
compaeros en la
actividad
acadmica y
asistencial.
Trabaja en equipo.
Se relaciona
adecuadamente
Investiga
reconoce, con el paciente,
interpreta y clasifica los con sus
diferentes
tipos
de compaeros
profesores,
infeccin del RN.
personal
administrativo y
autoridades de las
sedes docentes de
Define y reconoce la
la Facultad y
fisiopatologa y la
pobladores de la
clnica de la Ictericia.
comunidad
Clasifica y describe los
diversos tipos de
problemas ortopdicos
del RN.

1 semana

1 semana

1 semana

TERCERA UNIDAD: Historia clnica peditrica, evaluacin de crecimiento y desarrollo,

nutricional, neumologa peditrica e inmunizaciones
CONTENIDO
COMPETENCIA

Identifica y diferencia los

problemas nutricionales en el
nio y los aplica en el manejo
de los problemas
nutricionales encontrados en
la comunidad. Transfiere
oportunamente a
otros niveles los casos que no
pueden ser tratados en los
servicios de salud.
Aplica los esquemas
teraputicos definidos en los
programas de salud pblica
(L.M., PAI, CRED, IRA.)

CONCEPTUALES

Nutricin y alimentacin en
el nio. Problemas
nutricionales: MarasmoKwashiorkor.

PROCEDIMENTALES
Calcula los
requerimientos
nutricionales del nio.
Determina los pesos y
tallas de los nios que
permiten clasificar el
estado nutricional.

Utiliza
los
conocimientos tericos
Programas:
Lactancia
como base para la
materna, PAI. CRED, IRA.
aplicacin
de
los
programas.

ACTITUDINALES

TIEMPO

Muestra respeto
por sus docentes y
compaeros en la
actividad
acadmica y
asistencial.
Trabaja en equipo.
Se relaciona
adecuadamente
con el paciente,
con sus
compaeros
profesores,
personal
administrativo y
autoridades de las
sedes docentes de
la Facultad y
pobladores de la
comunidad

1
semana

1
semana

V.- CALENDARIZACIN DEL APRENDIZAJE DURANTE EL CICLO ACADMICO

PRIMERA UNIDAD
NEONATOLOGA I: Generalidades, nutricin, examen del recin nacido, asfixia neonatal y RCP Neonatal.
Semana
01

Fecha

Hora

26-08-2014

35 pm

28-08-2014

35 pm

02-09-2014

35 pm

04-09-2014

35 pm

09-09-2014

35 pm

11-09-2014

35 pm

16-09-2014

35 pm

18-09-2014

35 pm

23-09-2014

35 pm

25-09-2014

35 pm

02

03

04

05

Tema
Situacin de la Perinatologa en el Per y
el mbito regional.

Docente
Mc. Lozano
Moreno

Historia clnica Perinatal

Mc. A. Torres

Atencin Inmediata del Recin Nacido,

Termorregulacin.
Examen fsico del Recin Nacido Normal
Trauma Obsttrico

Mc. Milicic
Rodrguez

Alimentacin del RN: Lactancia Materna y

uso racional de la Lactancia Artificial

Mc. Gutarra
Galvan

Soporte enteral neonatal: Recuperacin

nutricional del RN de bajo peso o
pretrmino.
RCIU: Implicancias en el neonato / Signos
de alarma del RN
Asfixia neonatal
Reanimacin cardiopulmonar del recin
nacido (SEMINARIO)
Evaluacin del primer Parcial

Mc. Prez
Torres

Mc. A. Torres
Mc. Ocaa
Mendoza
Mc. Capar
Madrid
Mc. Lozano
Moreno
Mc. Prez

SEGUNDA UNIDAD
NEONATOLOGA II: Sndrome dificultad respiratoria del RN, Trastornos del metabolismo, infecciones, TORCH
y Malformaciones congnitas
Semana
Fecha
Hora
Tema
Docente
SDR del Recin NacidoI: Enfermedad de
Mc. Capar
30-09-2014 35 pm Membrana Hialina Neumona Connatal
Madrid
Taquipnea Transitoria del RN, SAM, HPP
06
Balance hdrico / Requerimientos hdricos
Mc. Milicic
02-10-2014 35 pm
y electrolticos del RN.
Rodriguez
Trastornos metablicos neonatales:
Mc. Lozano
07-10-2014 35 pm
Alteracin de la glucosa, calcio y magnesio Moreno
Problemas Ortopdicos del RN: Displasia
07
del desarrollo de cadera, Pie Bott,
09-10-2014 35 pm
Mc. Perez
Metatarso Adductus, Poli y Sindactilia,
Focomelia
Defectos congnitos ms comunes del RN:
Fisura labio palatina, Onfalocele,
14-10-2014 35 pm
Mc. Hidalgo
Gastroquisis, Defectos del Cierre del tubo
08
neural, Teratgenos.
16-10-2014 35 pm Ictericia neonatal
Mc. Gutarra

09

21-10-2014

35 pm

23-10-204

35 pm

28-10-2014

35 pm

10

Atencin y manejo del RN Prematuro:

Complicaciones Agudas (Enterocolitis
necrotizante, ductus arterioso persistente,
hemorragia intraventricular) y Crnicas
(Retinopata del Prematuro-Enfermedad
Pulmonar Crnica)
Sepsis Neonatal Precoz y Tarda
Infecciones TORCH, Sfilis congnita, RN
hijo de madre con HIV (Seminario)

Mc. A. Torres

Mc. A. Torres
Mc. Ocaa

Mc. Prez
Torres
TERCERA UNIDAD: Historia clnica peditrica, evaluacin de crecimiento y desarrollo, nutricional, neumologa
peditrica e inmunizaciones
Semana
Fecha
Hora
Tema
Docente
Ciencias Bsicas aplicadas a la Pediatra / Mc. Perez
04-11-2014 35 pm
Historia Clnica en Pediatra.
Torres
11
Mc. Lozano
06-11-2014
3-5 pm Evaluacin del Crecimiento y Desarrollo
Moreno

12

30-10-2014

35 pm

11-11-2014

35 pm

Evaluacin y diagnstico nutricional

13-11-2014

35 pm

Alimentacin Complementaria

18-11-2014

35 pm

Manejo del Desnutrido Severo: Marasmo y

Kwashiorkor

Mc. Capar
Madrid

20-11-2014

35 pm

Resfro comn Faringoamigdalitis Aguda

y Crnica Sinusitis y Otitis Media Aguda

Mc. Gutarra

25-12-2014

35 pm

27-11-2014

35 pm

13

14

Evaluacin del segundo Parcial

Crup / Pseudocrup / Epiglotitis

Bronquiolitis Aguda
Sndrome Obstructivo Bronquial Agudo:
Concepto de Sibilancias frecuentes y
Diagnstico diferencial

Mc. A. Torres
Mc. Ocaa
Mendoza

Mc. Prez
Torres
Mc. Prez
Torres

15

16

17

02-12-2014

35 pm

Asma Bronquial: Concepto de enfermedad

y manejo ambulatorio / Crisis Asmtica

Mc. Gutarra

04-12-2014

35 pm

Neumona adquirida en Comunidad

Mc. Ivan
Caparo

09-12-2014

35 pm

11-12-2014

35 pm

12-12-2014

35 pm

Tuberculosis Infantil Programa PCT

(SEMINARIO)
Inmunologa y Vacunacin del Programa
Ampliado de Inmunizaciones: Conceptos
generales, vacunas conjugadas y
combinadas. Nuevas Vacunas:
Papilomavirus humano, Influenza a Virus
Vivo Intranasal. Vacunas fuera del
esquema nacional: Clera, Fiebre Tifoidea,
Meningococo.
Evaluacin del Tercer Parcial

SEMANA DE LA CALIDAD UNIVERSITARIA - ENTREGA DE NOTAS 20-12-2014

Mc. A. Torres

Mc. Milicic
Rodrguez

Mc. Perez
Torres
Mc. Perez
Torres

TEMARIO DE PRCTICAS: MARTES, JUEVES Y SBADO DE 8:00 A 10:00AM

Aprendizaje Basado en Problemas ABP (Competencias) de la especialidad de Pediatra I: En cada caso clnico el estudiante adquiere la
capacidad de elaborar la historia y realizar el examen clnico de los pacientes, la identificacin sindrmica, el diagnstico y diagnstico diferencial de
las situaciones clnicas y de emergencia. De solicitar, interpretar y utilizar los exmenes auxiliares de diagnstico. De manejar, tratar y seguir la
evolucin del caso clnico aplicando, criterios de referencia e intervencin del especialista cuando la naturaleza del problema supera sus
competencias. Los contenidos se acompaan de uno o ms trminos que definen el nivel de profundidad de aprendizaje y el nivel de competencia
mnima que se espera del estudiante para cada situacin clnica en particular, sin que esto sea impedimento para que el estudiante en su afn de
aprender, alcance competencias ms complejas y la excelencia en sus calificaciones.
Competencias mnimas que el estudiante de medicina adquiere en la especialidad de Pediatra I:
1. Nivel de aprendizaje relacionado a: Diagnstico especfico, tratamiento inicial, seguimiento derivar: Apneas. Asfixia neonatal. Convulsiones neonatales.
Enterocolitis necrotizante (ECN). Estridor congnito. Hipocalcemia. Hipoglicemia. Ictericia neonatal y del primer trimestre. Poliglobulia. Prematurez. Postmadurez.
Sepsis neonatal. Sndrome aspirativo meconial. Sndrome distress respiratorio. TORCH. RN PEG-GEG. Trisoma 21.
2. Nivel de aprendizaje relacionado a: Diagnstico especfico, tratamiento completo, seguimiento completo: Alteraciones de la

termorregulacin. Reflujo gastroesofgico y vmitos del lactante. Dermatitis del paal y de contacto.
3. Nivel de aprendizaje relacionado a: Diagnstico sospecha, tratamiento inicial, seguimiento derivar: Malformaciones
congnitas ms frecuentes. Trauma obsttrico.
Competencias mnimas que el estudiante de medicina adquiere en los casos de emergencia en la especialidad
de Pediatra I:
1. Nivel de aprendizaje relacionado a: Diagnstico especfico, tratamiento inicial, seguimiento derivar: Apneas. Asfixia
neonatal. Convulsiones neonatales. Sndrome distress respiratorio.
Adquiere competencias generales sobre la especialidad como: criterios de prevencin, tratamiento y manejo de
trastornos del metabolismo del recin nacido. Condiciones de salud del nio en el Per. Las diferentes etapas del
CRED. Problemas metablicos e inmunolgicos del recin nacido. El recin nacido pretrmino y postrmino.
Inmunizaciones.
Es capacitado para solicitar, interpretar y utilizar los siguientes exmenes auxiliares de diagnstico por imgenes y de
laboratorio: Radiografa de trax. Radiografa de abdomen simple Ecografa abdominal. Radiografa de cavum.
Radiografa de crneo. Citoqumico de lquido cefalorraqudeo y pleural. Cultivos y antibiograma. Electrolitos
plasmticos. Gases en sangre arterial Hemograma. Orina completa
Es capacitado para realizar los siguientes procedimientos: Puncin venosa, puncin arterial y puncin lumbar.
Colocacin de la songa NG. Vesical, rectal. Manejo cardiaco y reanimacin RN. Antropometra en la edad peditrica.

Administracin de medicamentos. Oxigenoterapia. Proctoclisis. Puncin pleural y est preparado para conocer el
procedimiento y las condiciones necesarias para derivar al especialista cuando los casos requieren de: defectos y
malformaciones congnitos ms frecuentes. Puncin suprapbica.

VI.

METODOLOGA O ESTRATEGIAS DIDCTICAS

El mtodo de aprendizaje de la asignatura se basa en la pedagoga de la problematizacin

(ABP) y medicina basada en evidencias. El proceso enseanza-aprendizaje, se realiza
mediante clases tericas en las aulas universitarias y clases prcticas fuera de ella, en los
Servicios de Medicina de las Instituciones de Salud con los que la Universidad tiene
convenios. Durante el proceso de aprendizaje el estudiante adquiere las competencias que
son necesarias en su formacin profesional bajo la supervisin de sus profesores y tutores.
Las clases tericas: permite un enfoque til para alcanzar las metas programadas en el
nivel de conocimiento. La interaccin docente estudiante, permite la comprensin y
aplicacin de los temas tratados. El aprendizaje de los contenidos de las unidades o
mdulos de aprendizaje, se realiza con la participacin activa del estudiante y los profesores
del curso. Estudiantes y profesores, mediante el dilogo directo logran el intercambio de
conocimientos y experiencias. Los profesores como promotores del dilogo establecen el
grado de preparacin del estudiante, la solucin de sus dudas, correccin de sus errores,
as como la utilizacin y obtencin de la bibliografa actualizada del curso. Al final de cada
unidad de aprendizaje, el grupo presentar un informe final con las conclusiones por
triplicado quedando una de las copias en la biblioteca de la sede. El informe podra ser
fotocopiado para su distribucin entre los estudiantes que as lo deseen.
Se dictarn conferencias de trabajos de investigacin relacionados con las unidades
didcticas de la asignatura a cargo de los docentes y profesores invitados. Tendrn una
duracin de 45 minutos y al final de cada exposicin habr un dilogo con los estudiantes y
un resumen de lo dictado.
Las clases prcticas: Base esencial del aprendizaje procedimental y actitudinal por
competencias, se realizan en los Servicios de Medicina de los Hospitales que tienen
convenio con la Universidad: Hospitales: MINSA y ESSALUD. Se llevarn a cabo los das
martes, jueves y sbado de 8:00 a 10:00 am.
Las clases prcticas se desarrollan con grupos pequeos de estudiantes (mximo 4)
Utilizando la metodologa de la problematizacin y siguiendo las guas de aprendizaje. Se
asigna un paciente por cada dos estudiantes, relacionado con la patologa comentada en la
fase conceptual del aprendizaje (clases tericas), bajo la supervisin permanente del
profesor Jefe de Prcticas que monitorea la aplicacin de los procedimientos (anamnesis y
examen fsico) que se siguen en el manejo de los casos clnicos, siempre y cuando el
paciente lo autorice. Posteriormente en un ambiente adecuado y lejos del paciente se
procede a consolidar el estudio y enjuiciamiento de situaciones problemticas, en los
diagnsticos diferenciales, la integracin de la clnica, con los resultados de laboratorio y del
diagnstico por imgenes, llegando finalmente al diagnstico que fue planteado como
hiptesis de estudio y que ser confirmado a travs de la evolucin del paciente, hallazgos
quirrgicos y/o resultados anatomopatolgicos; evaluando as las conductas clnicas y
teraputicas seguidas en el manejo y sus repercusiones en cada uno de los pacientes
estudiados.
Los estudiantes en los hospitales no podrn permanecer en los pasillos o cafetines
de la Institucin, ingresarn a primera hora, a los ambientes o servicios respectivos
integrndose con el personal que labora en ese turno. Es obligatorio el uso de
mandiles o guardapolvos, as como el carn de estudiante que lo distingue como
estudiante de la Facultad de Medicina de la UNCP. El estudiante deber estar vestido

adecuadamente debiendo guardar las mnimas reglas de respeto y urbanidad que

permiten la convivencia en la Institucin que lo recibe.
Actividad grupal: aplicada en los seminarios y prcticas, el estudiante define
especficamente un problema, examina distintas alternativas de solucin y elige una de
ellas, aprende a compartir responsabilidades y aceptar a uno de ellos como lder del grupo.
Para los seminarios, la modalidad a emplear ser la siguiente:
1. Los temas estn asignados en el presente slabo.
2. Los estudiantes se agrupan por afinidad y cada grupo estar constituido por 5 o 6
estudiantes.
3. Se aplica el mtodo de trabajo grupal, descrito anterior mente.
Los estudiantes investigan el tema asignado, en la biblioteca, Internet, etc.
El trabajo es dividido equitativamente entre los integrantes.
Al final de la investigacin elaboran un informe para presentarlo el da de la

exposicin.
El informe incluye una interevaluacin (calificacin de sus dems compaeros en

funcin a la participacin, colaboracin, inters demostrado, identificacin y

motivacin con el grupo de trabajo.
La exposicin la realizan no ms de 2 estudiantes y con una duracin no
mayor de 20 minutos por estudiante.
Al final de la exposicin los asistentes son evaluados por el docente con el
instrumento de evaluacin correspondiente.

La valoracin (nota) del seminario se realiza de acuerdo con los instrumentos elaborados
para tal fin. El docente responsable del desarrollo del seminario, es el encargado de evaluar
y calificar a todos los integrantes de los grupos y presentando las calificaciones al
responsable del desarrollo del captulo. Para efectos del desarrollo de la actividad grupal, el
profesor y los estudiantes, tendrn presente las competencias a alcanzar en cada captulo,
de tal manera que al finalizar el mismo, se puedan evaluar los logros obtenidos.

RECURSOS:
Humanos: Profesor y estudiantes.

VII.

Medios materiales educativos: Las exposiciones se harn en el aula de clase y en

el Servicio de Medicina de los hospitales que tienen convenio con la UNCP,
utilizando plumones, pizarra y materiales audiovisuales.
TCNICAS Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Con el fin de estimar y cuantificar el grado alcanzado en el logro de las competencias, se

procede del modo siguiente:
TIPO

Qu?

Cmo?

Conoce, analiza, comprende,

relaciona y expresa bien el
EVALUACIN
contenido temtico programado
DIAGNSTICA
para cada unidad de
aprendizaje.

Cuestionarios escritos,
observacin, auto
evaluacin, trabajo en el
laboratorio, Bsquedas en
Internet.

EVALUACIN

Observacin del profesor,

evaluacin personal y/o en
equipo, auto evaluacin.

FORMATIVA

Competencias y habilidades.
Actitudes: Responsabilidad,
inters en la materia,
honestidad, puntualidad,
trabajo en equipo, orden y
disciplina, coordinacin y

De acuerdo al Instrumento
de Evaluacin.

Cundo?
Al finalizar la
Semana 07
Durante todo el
proceso de
enseanza
aprendizaje

cooperatividad.

EVALUACIN
SUMATIVA

Capacidad de anlisis y
sntesis de informacin,
diagnsticos, diagnstico
diferencial, manejo, tratamiento
de pacientes

Exmenes escritos,
informes de Laboratorio,
trabajo de exposicin
asignado.

Semana 17.

Dos Notas Parciales.

E. Diagnstica. Permite conocer el nivel inicial de conocimientos del

alumno con respecto a la asignatura de Farmacologa.

E. Formativa.- Se evala permanentemente al estudiante, a travs de la

ficha de evaluacin por competencias diseados para tal fin, hacer los
reajustes convenientes en la planificacin del proceso orientado a lograr las
competencias programadas en cada unidad. Cuando el estudiante adquiere
la competencia se califica y se indica la fecha del logro de la competencia,
en el instrumento de evaluacin correspondiente.

E. Sumativa.- Esta evaluacin resulta de:

- Evaluacin prctica, constituida por notas de las clases prcticas.

La nota parcial ser el promedio obtenido de los siguientes:

Teora:
50%
Prctica:
40%
Seminario: 10%
- Evaluacin terica escrita, constituida por notas de las evaluaciones
tericas del primer y segundo parcial
Nota final: la suma de las notas de los parciales y evaluaciones tericas
dividida entre tres.
1er parcial + 2do parcial + 3er parcial
NF = ----------------------------------------------------------------------3

La ficha de evaluacin por competencias a cada alumno bajo los parmetros siguientes:
EXCELENTE : 18 A 20.
BUENO

: 15 A 17

REGULAR

: 11 A 14.

MALO

: 06 A 10

PSIMO

: 00 A 05

La evaluacin actitudinal se basa en la observacin del estudiante y su comportamiento,

responsabilidad, respeto, iniciativa y comportamiento tico-mdico
La nota final ser el promedio de las tres notas parciales considerada de la siguiente
manera:

NOTA DEL PRIMER PARCIAL : 1er Parcial + nota de prcticas + seminario = 33.3%
NOTA DEL SEGUNDO PARCIAL: 2do Parcial + Nota de Prcticas + Seminario = 33.3%
NOTA DEL TERCER PARCIAL : 3ER. Parcial + Nota de Prcticas + Seminario = 33.3%
VIII. REQUISITOS PARA APROBAR LA ASIGNATURA
Asistencia: 30% de inasistencias a clases tericas impide rendir exmenes parciales. Slo
sern faltas justificables, aquellas que presenten certificado mdico y dentro de las
primeras 48 horas siguientes a la inasistencia; cabe sealar que la verificacin de
asistencias estar a cargo del docente encargado de la clase.
Criterios de Evaluacin: se considera aprobado a los estudiantes cuyo promedio
promocional sea 10.5 puntos; el medio punto favorecer al estudiante.
La solucin a las preguntas de las evaluaciones realizadas, ser dada a conocer al
estudiante, inmediatamente despus de haber culminado el examen y las notas de la
pruebas durante las primeras 24 horas posteriores al examen. Una vez revisada la prueba
el estudiante firmar su conformidad, no habiendo lugar a reclamo alguno
Todo reclamo en cuanto al desarrollo de la asignatura, se efectuar con un documento
presentado a la Secretara de la Facultad dentro de las primeras 48 horas despus de haber
ocurrido el evento. No sern aceptados los reclamos a destiempo y en otros lugares que no
sean la Secretara de la Facultad.
La lnea de autoridad seguida para los reclamos de tipo acadmico, administrativo es:

El coordinador de la Asignatura
El Jefe de Departamento Acadmico
Presidente de Asuntos Acadmicos
Consejo de Facultad

Los documentos de reclamos que no respeten la lnea de autoridad y no son tramitados a

travs de la Secretara no ser atendidos por ningn motivo.
Las fechas lmite de entrega de pre-actas son de acuerdo al calendario de actividades
acadmicas del semestre 2012 II de la Universidad.

IX.- BIBLIOGRAFA:

Texto base:
o

Kliegman - Behrman - Jenson - Stanton: Nelson Tratado de Pediatra 2T, 18 ed.

Edit. Elsevier, 2009.

Textos complementarios:
o
o
o
o
o

Del Aguila Villar - Huicho Oriundo - Oliveros Donohue - Rivera Medina: Texto de
Pediatra. 1 edicin. Editorial CONCYTEC. Lima-Per. 2005.
Meneghello: Pediatra. Editorial Interamericana. Mxico. 2000.
Ministerio de Salud
: Manual de normas y Procedimientos para el control
de la EDA, IRA, CRED, PAI.
Colegio Mdico del Per: Protocolo para el manejo del SOBA y Asma.
Cueva B. Marco: Mdulo de Pediatra UPSP 2001.

OPS - OMS, Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. Cuadro de

Procedimientos, Atencin Integrada de las Enfermedades Prevalentes de la
Infancia - AIEPI.

Direcciones electrnicas:
o
o
o
o
o
o
o
o

o
o
o
o
o

The Cochrane Collaboration: Clsico para MBE http://www.cochrane.org/

TRIPDATABASE: Buscador sencillo de MBE
http://www.tripdatabase.com/index.html
National Guideline Clearinghouse: Excelente pgina gratuita para protocolos
MBE http://www.guideline.gov/
The Database of Abstracts of Reviews of Effects (DARE): Excelente base de
MBE inglesa gratuita (requiere experiencia en trminos de bsqueda)
http://eprints.whiterose.ac.uk/1149/
Scottish Intercollegiate Guidelines Network (SIGN): Excelentes protocolos para
manejo integral de patologa mdica http://www.sign.ac.uk/
Bandolera: Versin en espaol de Bandolier (Revista de resmenes de la
literatura medica para una prctica basada en la evidencia), menos actualizada
que la versin en ingls pero es gratuita http://www.infodoctor.org/bandolera/
Evidencias en Pediatra: Revista gratuita del Grupo de Pediatra Basada en la
Evidencia (Academia Espaola de Pediatra), en espaol y de altsima calidad
http://www.aepap.org/EvidPediatr/
Paediatrica: Revista de la Asociacin de Mdicos Residentes del Instituto
Especializado de Salud del Nio: Excelentes temas de revisin y
bibliografa sobre MBE gratuita y en espaol
http://sisbib.unmsm.edu.pe/BvRevistas/Paediatrica/portada.htm
Clinical Evidence: Texto on-line del grupo BMJ con resmenes de patologas
evaluadas estrictamente con MBE
http://clinicalevidence.bmj.com/ceweb/index.jsp
New England Journal of Medicine: Revista gratuita de la Massachusetts Medical
Society con ocasionales artculos de revisin peditricos http://content.nejm.org/
Archives of Disease in Childhood: Publicacin gratuita del grupo BMJ con
artculos relevantes del rea peditrica. Se recomienda la seccin Archimedes
de anlisis de situaciones clnicas con MBE http://adc.bmj.com/
HINARI: Iniciativa de OMS-OPS de acceso a la investigacin (con password)
http://www.who.int/hinari/es/
Pediatrics in Review: Publicacin mensual de la Academia Americana de
Pediatra, con buenos artculos de revisin en ingls (con password)
http://clinicalevidence.bmj.com/ceweb/index.jsp

X.

FECHA DE ELABORACIN DEL SILABO Y FIRMA DEL PROFESOR

RESPONSABLE
Ciudad Universitaria 11 de agosto del 2014

--------------------------------------------------------------------MC. EDILBERTO PEREZ TORRES

Condicin: Nombrado
XI-

Categora: Auxiliar

Dedicacin: T. Parcial

FECHA DE APROBACIN POR EL JEFE DEL DEPARTAMENTO ACADMICO

Ciudad Universitaria, 13 de agosto del 2014

.
MG. GONZALES MARAV JORGE
Condicin: Nombrado

XII.

Categora: Principal

Dedicacin: T. completo

FECHA DE APROBACIN POR EL CONSEJO DE FACULTAD

Ciudad Universitaria 16 de agosto del 2014

---------------------------------------------------MC. ARMIDA ROJAS DVILA

Condicin: Nombrado

Categora: Auxiliar

Dedicacin: T. Parcial

----------------------------------------------------MG. HUAMN BERRIOS JULIO ENRIQUE

Condicin: Nombrado

Categora: Principal

Dedicacin: T. Completo

ANEXO: INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL

CENTRO DEL PER

FACULTAD DE MEDICINA
HUMANA
INSTRUMENTO DE EVALUACIN EN PRCTICA CLNICA
DOCENTE ASESOR O TUTOR: ...
ESTUDIANTE: .
TEMA: ...
COMPETENCIAS
COGNOSCITIVO

PROCEDIMENTAL

VARIABLES
Conoce la fisiopatologa y nosologa.

Interroga en forma completa y ordenada.

Examina completa y secuencialmente
Plantea diagnsticos coherentes.
Establece un plan de trabajo (ayuda
diagnostica y/o teraputica)
Interpreta adecuadamente los exmenes
de ayuda diagnostica

ACTITUDINAL

Presentacin adecuada
Respeto al paciente,
Solicita autorizacin e informa del
procedimiento al paciente
Informa con lenguaje claro y apropiado
sobre lo encontrado
Puntualidad
Establece una adecuadamente relacin
medico-paciente

PUNTOS

0-1-2-3-4

20%

0-1-2
0-1-2
0-1-2
0-1-2

50%

0-1-2
0-1
0-1
0-1
30%
0-1
0-1
0-1

TOTAL:
OBSERVACIONES:.........................................................................................
.....................................................................................................................

...............................................
Firma del Docente Asesor o Tutor

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL

CENTRO DEL PER

FACULTAD DE MEDICINA
HUMANA
INSTRUMENTO DE EVALUACIN DE LA HISTORIA CLNICA
DOCENTE ASESOR O TUTOR:
...
ALUMNO:
.
TEMA:
...
COMPETENCIAS

SPTIMO SEMESTRE

Estructurada de acuerdo al
formato establecido
Describe en forma completa los
signos y sntomas
Los signos y sntomas estn en
relacin al Diagnostico
Consigna datos negativos
relevantes
Redaccin ,ortografa y
terminologa adecuada
Examen fsico completo y
sistemtico
Examen fsico preferencial esta
orientado a la impresin
diagnostica.
Impresin diagnostico pertinente
Discusin del diagnostico
diferencial
Plan de ayuda diagnostica
Plan teraputico pertinente

0-1-2-3

8, 9,10, 11 y 12
SEMESTRE
0-1

0-1-2-3

0-1

0-1-2-3

0-1

0-1-2

0-1-2

0-1-2

0-1

0-1-2-3

0-1

0-1-2

0-1-2

0-1-2

0-1-2
0-1-2-3
0-1-2-3
0-1-2-3

TOTAL

TOTAL:

OBSERVACIONES:.............................................................................................
....................................................................................................................

............................................
Firma del Docente Asesor o Tutor

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL

CENTRO DEL PER

FACULTAD DE MEDICINA
HUMANA
INSTRUMENTO DE EVALUACIN PARA DINMICA GRUPAL
DOCENTE ASESOR:............................................................................................................................
TEMA:.......................................................................................................................................................
FECHA:....................................................................................................................................................
ESTUDIANTE:........................................................................................................................................
TABLA DE EVALUACION DEL EXPOSITOR:
COMPETENCIAS
COGNOSCITIVO

VARIABLES
Conoce el tema de la
exposicin
Est actualizado en el tema

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

Identifica ideas y conceptos

principales
Emplea adecuadamente el
material didctico (es
comprensible y relacionado
con el tema)
Tiene capacidad de sntesis
(cumpli dentro del tiempo
especificado).
Demuestra capacidad de
Motivacin del auditorio
Es puntual en la asistencia
Presentacin personal ( uso
del mandil)
Lenguaje apropiado
Respeto al auditorio,
profesor y compaeros

PUNTOS

PORCENTAJE

0123
20%
01

012

012
50%
012
01234
01
01
0123

30%

01

TOTAL:
OBSERVACIONES:................................................................................................

............................................................................................................................
............................................................................................................................

........................................
Firma del Docente Asesor