3/11/2014

I. E.
MARGENT
O SEDE E
U
SANTIAGO
CASTILLO

DESARROLLO MIS COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS, HACIENDO USO DE LAS TICS

AUTORES:
Jonatan Cardona
Aura Rosa Garcia
Miguel Angel Barrios
CAUCASIA - ANTIOQUIA
2014

Tabla de contenido
1

PROBLEMATIZACION..................................................................................... 3
1.1

1.2

Definicin del problema....................................................................3

OBJETIVOS................................................................................................ 5

1.2.1

Objetivo General.............................................................................. 5

1.2.2

Objetivos Especficos......................................................................5

1.3

JUSTIFICACION........................................................................................... 6

2. TEMATIZACIN................................................................................................ 7
2.1 ACTIVIDADES PREPARATORIAS............................................................8
2.2EVALUACIN............................................................................................. 8
2.3CRONOGRAMA......................................................................................... 9
3. SELECCIN DEL RECURSO EDUCATIVO DIGITAL (RED)..................................10
4. RESULTADOS................................................................................................. 11

PROBLEMATIZACION.

1.1

Definicin del problema.

Los estudiantes de los grados primero, tercero y quinto de la I. E. MARGENTO

SEDE E U SANTIAGO CASTILLO, presentan dificultades en las competencias:
comunicativas, interpretativas, argumentativas y propositivas; y esto afecta el
proceso de enseanza - aprendizaje en todas las reas del saber, ya que, al nio
se le dificulta entender lo que lee y por ende hacer nuevas producciones, tanto
orales como escritas; as mismo, en las relaciones interpersonales al no saber
expresar sus sentimientos y pensamientos.
Tambin se hace un anlisis de la problemtica, a partir del enfoque comprensivo
y significativo

del rea de humanidades y lengua castellana, la cual en la

institucin ha evidenciado notables avances en las competencias comunicativas

bsicas, sin dejar de resaltar debilidades que se presentan, debido a la
desarticulacin de proceso formativo entre las habilidades comunicativas bsicas:

Debilidades en lectura y escritura

Problemas de escucha y hbitos de lectura.

La memoria de los estudiantes es a corto plazo.

Problemas de vocalizacin y diccin.

Escasez de vocabulario

De igual forma, se puede observar que las estrategias e instrumentos utilizados en

el aspecto evaluativo, no han obedecido regularmente a procesos, aunque
actualmente se estn implementando las evaluaciones por competencias.
Los resultados en pruebas que verifican las competencias comunicativas, arrojan

evidencias

del

poco

desarrollo

comprensivo

de

los

estudiantes:

Las pruebas SABER y de Estado, arrojan unos puntajes regulares en

lo que tiene que ver con el desempeo de competencias comunicativas.
Los grados tercero y quinto muestran habilidades en el grupo de preguntas
del nivel literal, pero hay grandes vacos en el nivel inferencial y crtico.

Se nota dficit en la capacidad comprensiva inferencial, intertextual y

crtica. Se observa poco desarrollo de la competencia escritural.

La mayora del alumnado no tiene calificacin alta en el ndice de

cultura lectora, se lee poco, lo que reduce la capacidad comprensiva,
reflexiva

crtica.

Adems,

limita

la

ubicacin

en

el

contexto.

Los factores relacionados, visualizan la necesidad de fomentar un trabajo

formativo en el rea que propicie cambios actitudinales y aptitudinales en el
proceso comprensivo y significativo del estudiante, en aras de lograr los
estndares mnimos de calidad y las competencias comunicativas, para alcanzar
niveles

ptimos

de

rendimiento

desempeo.

Este proyecto de aula debe contar con la participacin de todas las reas, debido
a que los procesos comprensivos y comunicacionales, son el soporte para el
proceso de aprendizaje en el marco de toda la estructura curricular.

1.2

OBJETIVOS.

1.2.1 Objetivo General

Desarrollar las competencias comunicativas, a travs de recurso educativo

digital EDUCAPLAY

1.2.2 Objetivos Especficos

Fomentar en los estudiantes la motivacin por la lectura y la escritura.

Realizar material didctico de lectoescritura mediante la utilizacin de las

TIC.

Crear a travs de las TIC un programa donde el estudiante ejercite el

proceso de lectura de manera significativa.

Aplicar el software educativo (Educaplay) como herramientas para mejorar

el proceso de lecto- escritura..

Promover formas de lectura virtual que adems de facilitar la lectura

comprensiva, mejoren el conocimiento y manejo de saberes de otras reas
del conocimiento.

1.3 JUSTIFICACION
Este proyecto de aula, se elabora con el fin de mejorar la comprensin lectora,
partiendo de la importancia que tiene sta en el rea de la Lengua Castellana, en
donde se involucra la lectura como proceso de construccin, de significacin a
partir de la relacin entre el texto, contexto y lector; los cuales a su vez determinan
la comprensin.
Las razones por las cuales se emprendi este proyecto, se albergan en la
necesidad de lograr un cambio significativo en el proceso educativo que conduzca
al reencuentro con el lenguaje de manera creativa por parte de los nios y nias
de primero, tercero y quinto de la INSTITUCIN EDUCATIVA MARGENTO sede
SANTIAGO CASTILLO, y a la participacin creativa de la comunidad educativa en
los procesos de formacin.
El proyecto surge en respuesta a los resultados de observacin de las actividades
desarrolladas por los nios y nias durante los encuentros acadmicos,
evaluaciones y los descansos. Donde se notaron, dificultades para expresar sus
emociones, pensamientos y sentimientos. De este modo, se vio la necesidad de
crear un espacio para desarrollar nuevas estrategias en las que se afianzara la
comunicacin verbal y escrita de los educandos de los grados primero, tercero y
quinto.

2. TEMATIZACIN
Para este proyecto se planea organizar actividades relacionadas con el
aprendizaje de la lectoescritura, utilizando estrategias pedaggicas con el apoyo
de las tic, donde le damos a el estudiante una serie de herramientas tecnolgica y
la oportunidad para que propongan, analicen, expongan, innoven y sean creativos
en el manejo de las mismas y as puedan obtener un mejor desempeo
tecnolgico y acadmico en las actividades desarrolladas, adems los estudiantes
se interesaran por aprender, mejorar la concentracin, atencin y dinamismo,
participando en su quehacer pedaggico esto les ayuda a ser ms autnomos,
crticos y en un futuro les ayudara a solucionar los problemas que se les presente
en su vida cotidiana.
La metodologa utilizada en el proyecto de aula DESARROLLO MIS
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS, HACIENDO USO DE LAS TICS es
cognitiva e interpretativa, ya que, esta competencia incluye la habilidad que se
tiene para identificar y comprender las ideas fundamentales en una comunicacin,
un mensaje, una grfica, un dibujo, para comprender las relaciones existentes
entre estas ideas, incluyendo as en el proyecto la participacin activa de los
estudiantes de la E U SANTIAGO CASTILLO.

Estndar: Produzco textos orales y escritos que responden a distintos propsitos

comunicativos.
Indicador de logro: Identificar las vocales y el abecedario mediante rondas y
canciones.
Logros primero, tercero y quinto grado
Pronunciacin de las palabras
Escritura exacta de las palabras

Indicador de logro: Correcta pronunciacin en el desarrollo de una lectura y

correcta escritura de un texto.
Labor del Estudiante:
Desarrollar cada una de las actividades propuestas en el proyecto de aula, donde
entregar los siguientes productos:
Socializacin con sus compaeros de clase.
Solucionar las actividades del juego Sebran: Primera letra
Solucionar las actividades del juego Sebran: Memo de palabras
2.1 ACTIVIDADES PREPARATORIAS

Fase Inicial: Bsqueda de la informacin para preparar el desarrollo del tema en

el aula de clase ingresando a sitios web (Educaplay)

y descargando la

informacin ms completa y apropiada para la ejecucin del proyecto.

Fase Central: se inicia con la implementacin del proyecto de aula ejecutando las
actividades propuestas, se hace un prembulo del tema a exponer, luego se
desarrollan los talleres y se muestra el contenido de los videos descargados de la
web.
Fase Final: expuesto el tema, ejecutado el taller y observado los contenidos
descargados de la web se inicia la fase final que es la evaluativa, donde se
socializa lo aprendido y se identifican tanto fortalezas como debilidades en los
estudiantes evaluados, registrando la nota final adquirida por el estudiante en
desarrollo del proyecto de aula Leo y Escribo con las TIC.

2.2EVALUACIN
La evaluacin ser continua y permanente debido a que es un proyecto que se
estar ejecutando por etapas, y tambin viendo el cambio y progreso de nuestros

estudiantes en el aula de clase. Se evaluara el nivel de vocalizacin y

comprensin lectora que tenga cada estudiante y se har a lo largo del desarrollo
de cada actividad.
Para la vocalizacin lectora se usara como criterio de evaluacin el manejo y
entonacin de la voz que el nio haga al leer diferentes textos. Para la
comprensin lectora se usara como criterios de evaluacin la capacidad
interpretativa, argumentativa y propositiva que haga a travs de talleres de lectura
comprensiva.
2.3CRONOGRAMA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Nombre del Docente
quien realiza la
actividad
Jonatan Cardona

SEPTIEMBRE OCTUBRE- NOVIEMBRE

Descripcin de la
Actividad

Resultado de la
Actividad

03/09/3014

Lecturas dirigidas en
el aula de clases y
luego escritura de lo
entendido.

Los
estudiantes
se
mostraron
atentos
y
pendientes durante el
desarrollo de la actividad.

17/09/2014

Presentacin
de
videos de cuentos
infantiles subtitulados
en
el
aula
de
sistemas luego hacer
preguntas orales y
escritas
sobre
la
temtica

Los estudiantes estuvieron

concentrados y muy al
pendiente de la actividad y
respondieron
acertadamente
a
los
cuestionamientos
realizados.

01/10/2014

Actividades
en
Educaplay de lectura
y
escritura
de

Los estudiantes estuvieron

bastante participativos en
el
desarrollo
de
la

Fecha

Aura Rosa Garcia

1

Miguel Angel Barrios

Jonatan Cardona
Aura Rosa Garcia
Miguel Angel Barrios
2

Jonatan Cardona
Aura Rosa Garcia

Miguel Angel Barrios

Jonatan Cardona
4

completar textos.

actividad.

15/10/2014

Actividades de llenar
crucigramas
el
Educaplay

Los estudiantes estuvieron

bastante participativos en
el
desarrollo
de
la
actividad.

29/10/2014

Ejercicios de escritura
a partir de un cuento
ellos inventar un final
diferente.

Los chicos se mostraron

con
dinamismo
y
creatividad al momento de
el resultado final de la
actividad.

05/11/2014

Intercambiar
los
cuentos entre los
estudiantes y hacer
lectura el publico en
el saln de clases

Resulto
bastante
interesante y los nios se
mostraron
participativos
atentos y demostraron su
inters por la lectura y
escritura de los cuentos.

Aura Rosa Garcia

Miguel Angel Barrios

Jonatan Cardona
Aura Rosa Garcia
5

Miguel Angel Barrios

Jonatan Cardona
Aura Rosa Garcia
6

Miguel Angel Barrios

3. SELECCIN DEL RECURSO EDUCATIVO DIGITAL

(RED)
El

recursos educativos que se van a utilizar son EDUCAPLAY, ya que estos

permiten realizar una serie de actividades que facilitan la interaccin de recursos

multimedios para que el estudiante realice lectura en medios digitales y esto sea
un mecanismo que motiva al estudiante a crear hbitos de lectura comprensivas.

Esto recursos adems de que estudiante est leyendo; puede al mismo tiempo
desarrollar otro tipo de procesos cognitivos, porque con estos recursos
realizaremos actividades como: asociaciones, crucigramas, sopas de letras,
producciones de textos, entre otras.

4. RESULTADOS
La puesta en marcha y el desarrollo de este proyecto resultaron una experiencia
demasiado significativa para los estudiantes y a su vez para los maestros ya que
los espacios en donde se involucre directamente a los estudiantes en su
aprendizaje resultan de mayor beneficio y genera en ellos ms confianza dando
as un elemento importante a los docentes para que busquemos ms elementos y
herramientas que faciliten todos los procesos de aprendizaje.
La tecnologa sin duda resulta un elemento importante sobre todo por que
atendemos a las necesidades del mundo de hoy y resulta ms fcil ya que los
estudiantes tienen un manejo y disposicin para el uso de estas.
Despus que encontremos y elijamos el elemento tecnolgico de apoyo las clases
resultan ms dinmicas divertidas y ms productivas.

5. ANEXO