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ANALISIS TEXTUAL DE CATEGORIAS

CATEGORIAS

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

APRENDIZAJE

DEFINICION

1.1. DIDACTICA, Se dise para dirigir el aprendizaje en el trabajo grupal e individual para buscar las
tcnicas ms convenientes para alcanzar sus propsitos en basa a la actividad de los alumnos MARIO
BUNGE. Es el procedimiento regular, explcito y repetible para lograr algo sea material o conceptual.
1.2. Las estrategias le sirven al maestro para manejar las situaciones cotidianas. Son el producto de una
actividad constructiva y creativa por parte del maestro. El maestro crea relaciones significativas.
1.3. UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA Las estrategias tienen que ver con las concepciones tericas
de base y con el estilo o la modalidad con la que uno lleva a cabo una actividad. El abrir espacios de
reflexin, el estimular el dilogo, el permitir el intercambio; son estrategias.
1.4. Las estrategias le sirven al maestro para manejar las situaciones cotidianas. Son el producto de una
actividad constructiva y creativa por parte del maestro. El maestro crea relaciones significativas.
1.5. ESTRATEGIAS PARA GENERAR CONOCIMIENTOS PREVIOS. Son aquellas estrategias dirigidas a
activar los conocimientos previos de los alumnos o incluso a generarlos cuando no existan. En este grupo
podemos incluir tambin a aquellas otras que se concentran en el esclarecimiento de las intenciones
educativas que el profesor pretende lograr al trmino del ciclo o situacin educativa.
1.6. Estrategias para orientar la atencin de los alumnos.
1.7. Tales estrategias son aquellos recursos que el maestro utiliza para focalizar y mantener la atencin
de los estudiantes durante una sesin.
2.1.- Es el proceso adquirido de conocimiento, habilidad, valores y actitudes posibilidades mediante el
estudio, la enseanza o la experiencia. Dicho proceso ser entendido a partir de diversas posturas, lo que
implica que existen diferentes teoras vinculadas al hecho de aprender.
2.2.- La psicologa conductista, por ejemplo describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que puedan
observarse en la conducta de un sujeto.
2.3.- Enfoque tradicional.- Es un proceso de trasmisin de conocimientos del educador hacia los educandos.
2.4.- Un proceso donde intervienen los nios y nias, procesos y elementos con el propsito de producir
aprendizaje en los alumnos y lograr o alcanzar fines, objetivos y competencias previstos por un
determinado sistema educativo.
2.5.- SEGN EL PARADIGMA EDUCATIVO EN PRACTICA.- Es un proceso sistemtico materializados de
un conjunto de experiencias a travs de eventos internos y externos tanto al nio como al docente
diseado, implementado, ejecutado y evaluado con el propsito de alcanzar los cambios deseados en el
alumno acorde con los fines objetivos y competencias del sistema educativo respectivo.

2.6.- SEGN EL PARADIGMA COGNITIVO.- Es un proceso activo y sistematizado, dialectico e intencional


de reestructuracin y acomodacin de las estructuras cognitivas de los nios y nias en base a la
problematizacin, desequilibracin y relacin con los saberes previos a las nuevas circunstancias y
asimilacin significativa de los contenidos coherentes con fines y objetivos gestados con el propsito de
formar determinadas competencias en los estudiantes.
2.7.- PIAGGET.- Se produce como consecuencia e interaccin del sujeto y el medio ambiente.
2.8.- VIGOTSKY.- Se produce por interaccin social.
2.9.- DAVID AUSUBEL.- Es el descubrimiento, la recepcin de ambos pueden ser significativos donde se
crea el conflicto cognitivo.
2.10.- PALOMINO LUIS.- Es todo proceso de adquisicin y modificacin del comportamiento de una manera
estable a travs de la experiencia.

MATERIALES
EDUCATIVOS

EVALUACION

3.1.- La calidad del material didctico es otra fuente de motivacin para que el estudiante trabaje con ms
dedicacin, siempre y cuando rena las caractersticas tcnico pedaggico.
3.2.- Es todo elemento que facilita el aprendizaje para el desarrollo organizacional del estudiante.
3.3.- Son recursos de diversa naturaleza, que se utilizan en los procesos pedaggicos con el fin de que los
estudiantes desarrollen de forma autnoma reflexiva e interactiva en sus aprendizajes.
3.4.- Los materiales permiten la experimentacin, el descubrimiento y para que el nio pueda verificar por
s mismo si sus respuestas son correctas o no.
3.5.- Los materiales educativos son para compartir y ser utilizados para lograr un resultado en comn.
3.6.- Los materiales impresos, concretos, auditivos o las TIC facilitan el proceso de enseanza aprendizaje.
4.1.- Es el proceso de obtener informacin y usarla para la formacin de juicios que a su vez se utilizaran en
la toma de decisiones.
4.2.- Es el proceso de evolucin en el mbito del sistema educativo que se basan en un conjunto de
significados que simultneamente le son atribuidos a la evaluacin y ello origina la consecuencia de
criterios.
4.3.- Es un proceso continuo a identificar los logros, avances y dificultades de aprendizajes de los
estudiantes.
4.4.- Es el proceso sistemtico de obtener informacin respecto a las posibilidades y necesidades de
aprendizaje del alumno y del grupo en el que interacta para aprender.
4.5.- Es un proceso activo pragmtico, que permite definir qu direccin o direcciones simultneas debe
seguir la accin del docente.

4.6.- La evaluacin es un proceso en el que se emiten juicios de valor y nos determina lo que aprendieron,
como aprendieron y para que le sirve.
4.7.- La evaluacin es una herramienta pedaggica que forma parte de los procesos de enseanza
aprendizaje, que nos permite valorar los procesos y los resultados alcanzados por los estudiantes.
4.8.- Tambin son fuentes para motivar y producir mejor aprendizaje porque son medios para mejorar el
proceso, corregir errores, afianzar aciertos.