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Proyecto Curricular.
Programaciones de Aula.
a) Proyecto Educativo
El Proyecto Educativo es el documento que recoge las metas ltimas o los fines que preten de el
centro como comunidad educativa, su identidad y singularidad, por lo que en este documento se
deben recoger las finalidades relativas a la atencin, a la diversidad, que pueden ser, entre otras, las
siguientes: que el centro opte o haga suyo el principio de normalizacin e integra cin; que el centro
opte por el principio de discriminacin positiva de los alumnos con nee; que el centro opte por el
desarrollo de los temas transversales en cuanto a la Educacin Moral y Cvica, la Educacin para la
Salud, la no discriminacin por razones de edad, raza, sexo, nacionali dad, discapacidad, etc.; que el
centro opte por la integracin, la orientacin y la accin tutorlal especfica para los alumnos con nee;
etc.
c) Proyecto Curricular
Proceso de adaptacin de los objetivos generales de etapa. Este proceso de adaptacin de
los objetivos puede realizarse priorizando, ampliando o introduciendo determinados as pectos,
modificando, matizando, contextualizando los objetivos.
Proceso de adaptacin de cada una de las reas del currculo de la etapa correspondiente
en lo relativo a: objetivos generales, objetivos especficos, contenidos y metodologa. Todo ello
priorizando, adaptando, eliminando o ampliando objetivos y contenidos, reformulndolos,
realizando comentarios anexos e incluyendo las directrices metodolgicas de cada rea para la
atencin diferenciada a los alumnos con nee en funcin de su dficit.
Por el mismo procedimiento de adaptacin de los objetivos se realizar la adaptacin de los
criterios de evaluacin de los alumnos con nee: reformulndolos, contextual izndolos, etc.
Se deben concretar los criterios de promocin de los alumnos con nee, ya sea la promocin
de un ciclo a otro, ya sea la promocin de una etapa a otra, ya sea la permanencia de un cur so
ms en un ciclo determinado, as como los procesos de toma de decisiones por parte de los
docentes que atienden a los alumnos con nee para la promocin. Tambin se deben concretar
los procesos de deteccin y evaluacin de las necesidades educativas especiales.
En el Plan de Accin Tutorial se recogern los aspectos diferenciales de la accin tutorial
con los alumnos con nee: relaciones con los padres, procesos de integracin en aula, coor dinacin del tutor con los maestros especialistas y de apoyo a la integracin, coordinacin de
los informes de evaluacin, etc. Tambin concretarn las relaciones del tutor/a con los padres
de los alumnos con nee para la realizacin de la ACI, la comunicacin de resultados de la
evaluacin, etc.
Tambin se recogern las relaciones con los equipos de orientacin y con los dems profe sionales que se relacionan con el centro para la atencin a las nee.
En el Plan de Perfeccionamiento del Profesorado debe recogerse el plan de formacin de
los docentes para la atencin diferenciada a los alumnos con nee: cursos sobre tcnicas
didcticas especficas, procesos de utilizacin de determinados recursos informticos, grupos
de trabajo, seminarios, etc.
d) Programaciones de Aula
El proceso de elaboracin de las programaciones de aula, ya sea en el aula ordinaria, en el aula de
apoyo a la integracin, o en el aula de audicin y lenguaje, debe incluir los siguientes as pectos:
proceso de deteccin de las nee, procesos de elaboracin de las adaptaciones curricula res, procesos
de coordinacin y distribucin de funciones de los docentes que atienden a un determinado
alumno o alumna con nee, etc.
Una vez que se haya realizado la coordinacin general de todos los docentes que van a atender
a un alumno o alumna para satisfacer sus nee, cada docente, ya sea tutor o especialista, debe realizar
su programacin, que debe contener, entre otros, los siguientes aspectos: objetivos y contenidos
adaptados al alumno/a, criterios de evaluacin adaptados, criterios metodolgicos adaptados, plan de
evaluacin y seguimiento personalizado para el alumno/a, recursos especficos, temporalizacin,
informes de evaluacin, etc.
a) Estrategia de resolucin
Como es una cuestin de procedimiento, se trata de relacionar muy detalladamente las acciones o los
procesos que tiene que poner en prctica el maestro/a de Pedagoga Teraputica para planificar su
trabajo. El proceso de resolucin de la cuestin puede ser el siguiente:
Recoger informacin sobre el centro y su estructura organizativa.
Anlisis del plan de atencin a los alumnos con nee.
Recabar informacin concreta del Equipo Directivo.
Establecimiento del plan de actuacin del maestro/a de Pedagoga Teraputica.
Proyecto Educativo.
Proyecto Curricular.
Reglamento de Funcionamiento.
b)
e integracin,
procesos de elaboracin
de las adaptaciones
c)
Entrevistarse con la Jefatura de Estudios para recabar informacin sobre los siguientes
aspectos relativos a la atencin a los alumnos con nee:
Procedimientos para la utilizacin de los espacios y los recursos didcticos del centro para la
Procedimientos para el establecimiento de los horarios y los grupos de alumnos con nee.
Etc.
d)
Entrevista con los tutores y maestros especialistas de cada alumno y alumna con nee.
Entrevista con los coordinadores de ciclo en los que haya alumnos con nee.
en el centro, tanto en el aula de apoyo a la integracin como de las diferentes formas de apoyo, as
como de los procesos de coordinacin y evaluacin.
Planificacin individualizada para cada alumno o alumna con nee que va a atender el
Objetivos.
Contenidos.
reas.
Perfeccionamiento docente.
Etc.
entre otras, las siguientes: adaptacin curricular muy significativa en el rea de Lengua, apoyo del
maestro de Pedagoga Teraputica con asistencia al aula de apoyo a la integracin, plan de
integracin grupal y de desarrollo de la autoestima, procesos de coordinacin docente y recursos
didcticos y materiales especficos.
El apoyo al alumno con nee por parte del maestro/a de Pedagoga Teraputica
puede llevarse a cabo en el contexto del aula ordinaria o fuera de ella. Analice estas
dos opciones desde diferentes puntos de vista y emita una sntesis valorativa
personal.
c)
Esta forma de atencin se puede realizar cuando el/la alumno/a no puede seguir el currculo junto con
sus compaeros del grupo clase y precisa de una atencin individualizada y de unas ayudas
especficas en el aula de apoyo a la integracin y por parte del maestro/a de Pedagoga Teraputica.
En el caso de que el desfase en las reas de Lengua y Matemticas sea muy significativo con respecto al
grupo clase, el/la alumno/a debe recibir apoyo individualizado fuera del aula ordinaria. Ejemplos de
esta forma de apoyo podran ser los siguientes: cuando el alumno debe aprender a leer, escribir o
calcular de forma individualizada porque sus compaeros ya do-minan estas destrezas; cuando
precisa del aprendizaje de un sistema aumentativo de la comunicacin; cuando precisa de la
adquisicin de unas destrezas tales como hbitos de atencin, motivacin y esfuerzo que le permitan
seguir el aprendizaje en el aula ordinaria; cuando manifiesta un retraso significativo por dislexia,
discalculia, dislalia, hiperactividad, etc.
Ser durante el proceso de realizacin de la adaptacin curricular cuando se dedique el tipo de apoyo
que precisa el/la alumno/a para el logro de los objetivos.
d) Sntesis valorativa
Las dos formas de ayuda se aplican en funcin de las nee del alumno/a y no son contrapues tas, sino
complementarias. Ser el equipo de profesionales que elabora la adaptacin curricular para el/a
alumno/a el que decida si se aplica una ola otra o se aplican de forma complementaria.
En el tratamiento con alumnos con nee no se deben establecer dicotomas del tipo "mejor" o "peor", ya
que el tratamiento con estos alumnos debe tener como principio la complementa riedad de las formas y
las tcnicas: las tcnicas adecuadas para el logro de un objetivo determina-do y la satisfaccin de unas
necesidades educativas especiales concretas.
Sern las necesidades educativas especiales del alumno el fundamento para la toma de decisiones sobre la
aplicacin de una u otra forma o de ambas a la vez. Se trata de dar eficiencia en el trata-miento didctico y de
impartir una enseanza de calidad, desde una atencin muy personalizada.
Creemos que se debe establecer sinergia entre las tcnicas y las formas de atencin a los alumnos con nee con
el fin de que, de forma coordinada e integrada, las formas y tcnicas que se empleen contribuyan al logro de los
objetivos propuestos en la adaptacin curricular correspondiente.
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En primer lugar se debe proceder a una evaluacin inicial de los alumnos que presenten esta problemtica, ya
sea en el mbito individual o grupal. Esta evaluacin tendr, entre otros, los siguientes contenidos: anlisis de la
situacin social y familiar de cada alumno o alumna, evaluacin de todas y cada una de las conductas
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Se realizar una evaluacin inicial de la competencia curricular de cada uno de los alumnos en todas y cada una
de las reas del currculo; cada profesor/a debe aportar su evaluacin y especificar el grado de desfase con
respecto al grupo clase que presenta cada alumno/a. En la junta de profesores del grupo se consensuarn los
niveles de competencia curricular que existen en la clase y los alumnos que presentan mayor retraso escolar y
que deben recibir una atencin individualizada.
Se establecern los correspondientes programas de refuerzo educativo y se harn las propuestas de adaptacin
curricular que se estimen oportunas, as como se concretarn los alumnos que debe recibir apoyo por parte del
maestro/a de Pedagoga Teraputica en las reas de Lengua y Matemticas o en la adquisicin de destrezas
bsicas para el estudio y el aprendizaje. Tambin se realizarn las propuestas de agrupamientos flexibles para
la satisfaccin de las nee, ya sean curriculares, ya sean conductuales. (mbito didctico).
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