Problemas de Aprendizaje

por dficit Sociocultural

Esta situacin
social ha
repercutido
negativamente
en los procesos
de enseanza y
aprendizaje,
especialmente
en aquellos
entornos
institucionales
calificados de
contexto
sociocultural
crtico

Ricardo Torres

Docentes para el Cambio

viven como normales en estas

instituciones,
por
ejemplo
las
deserciones
(de
directores
y
maestras) que, en la mayora de los
casos, no soportan trabajar en
condiciones de carencialidad.

Considero
que
los
docentes deben apostar a
la educacin como motor
de cambio que pueda
romper con el crculo
vicioso
pobreza
econmica- cultural. Hoy,
ms
que
nunca,
necesitamos
docentes
convencidos de la fuerza
de transformacin de la
educacin, que apuesten
y crean en las posibilidades
del alumno ms all de su
realidad
social
y
econmica promoviendo
el desarrollo del auto
concepto, que permiten a
un nio, a un ser humano,
afrontar y superar los
problemas y adversidades
de la vida, y construir sobre
ellos.

escuelas de alumnos pobres y en las

escuelas de alumnos de familias de
clase media y alta. En las primeras
operan
estereotipos
y
visiones
negativas respecto de los pobres y
bajas expectativas respecto de los
alumnos y sus capacidades. Al alumno
pobre considerado carente se le exige
menos. La mayora de los estudios que
se han realizado para determinar
cules son los factores que inciden en
el rendimiento escolar, coinciden en
que el papel y la actitud del maestro
son claves tanto en el rendimiento
como en el rezago y fracaso escolar
del alumno.

El vnculo social y afectivo

que el docente establece
con sus alumnos tiene una
influencia central en su
rendimiento.

La problemtica de la pobreza en aquellas escuelas cuya

comunidad la padece
En ellos la problemtica principal es
que la carencia econmica se
transform luego en una carencia
educativa debido a que la institucin
escolar pas a desempear un rol
para el cual no fue creada realizando
una
actividad
compensatoria
o
asistencialista
perdiendo
as
especificidad,
por
ejemplo
las
implementaciones de los comedores
escolares.

Autor:

Esta situacin se ve agravada por la

prctica de ciertas situaciones que se

Acorde a esto
Los factores socioculturales familiares
tienen un peso decisivo en el
rendimiento escolar, sobre todo en el
aprendizaje del lenguaje y las
matemticas. Muestran tambin que
el sistema educativo, ms que ayudar
a salvar las diferencias de partida que
existen entre los ambientes que vienen
de un ambiente cultural pobre y los
que vienen de un ambiente cultural
rico en estmulos y posibilidades, est
contribuyendo a consolidar dichas
diferencias.
Hay estudios que muestran que los
docentes se comportan distintos en las

Universidad Privada de Tacna | Psicologa Educativa 2 | Ricardo Torres Linaja

Las Escuelas
Las escuelas con bajo rendimiento
y bajo nivel
socioeconmico y
cultural
suelen
tener
dbiles
capacidades para promover el
aprendizaje.

Desde su nacimiento el nio tiene la

necesidad de adquirir nuevos
conocimientos, al principio de su
desarrollo los integrantes de su
familia son los principales agentes
socializadores, ellos proporcionan
al nios habilidades y formas de
comportamiento aceptadas en la
sociedad en que se encuentra.

En estas escuelas es frecuente

observar que los docentes tienen
una formacin insuficiente, con
poca especializacin para atender
estudiantes
en
contextos
vulnerables y un limitado repertorio
de prcticas de enseanza para
atender
las
necesidades
educativas individuales de los
estudiantes.

El Contexto social
Es importante retomar que influye
tambin el contexto en el que el
nio se desenvuelve porque es ah
donde el nio tambin adquiere
aprendizajes por lo tanto no es lo
mismo el desarrollo de un nio que

se desenvuelve en un contexto rural

a uno en un contexto urbano.
Los nios que se desenvuelven en el
contexto rural
estn ms en
contacto
con
la
naturaleza,
aprenden de aquello que hacen
sus padres, la televisin no es una
prioridad para las familias, tienen
mayor posibilidad
para jugar
libremente y son atendidos la
mayora del tiempo por sus padres.
Los nios que se desenvuelven en
un contexto urbano pasan mayor
tiempo
con
cuidadores
(no
necesariamente sus padres), es
interesante reconocer que aqu
la televisin
tiene un papel
fundamental la toman como un
distractor para los nios, por lo
tanto pueden pasar horas frente
de ella.

Familias y Educadores
En la actualidad la situacin econmica de las familias puede no llegar a ser
muy buena, es necesario retomar que en la mayora de las familias la mam
y el pap trabajan durante mucho tiempo y atienden a sus hijos segn sus
posibilidades y tiempo. La alimentacin que se brinda a los nios tambin
puede ser un factor que influya en la
adquisicin de aprendizajes y su
desarrollo.
Muchas veces cuando la alimentacin no es buena los nios no rinden el 100%
tienden a tener sueo continuamente.
En el saln de clases existe una gran diversidad en los alumnos, ninguno de
ellos es igual, cada uno fue o es criado de diferente manera, en contextos
diversos y familias distintas (funcionales o disfuncionales), por lo tanto es
importante la realizacin de un diagnostico grupal para conocer las pautas de
crianza, las caractersticas de su familia, interacciones con la sociedad, etc.

La situacin econmica de las familias

puede no llegar a ser muy buena.

El papel de la educadora radica en observar el comportamiento de los nios

ante diversas situaciones sin la necesidad de etiquetar a ninguno de ellos,
respetando
sus caractersticas y posibilidades. Promoviendo un clima
organizacional adecuado en el aula para que los nios se desenvuelvan,
expresndose libremente sin truncar sus posibilidades e ideas, para que se
desarrollen integralmente adquiriendo aprendizajes significativos.

Cuando la alimentacin no es buena los

nios no rinden el 100% tienden a tener
sueo continuamente.
Universidad Privada de Tacna | Psicologa Educativa 2 | Ricardo Torres Linaja