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INFORME DE

GRUPO FOCAL

(Luis Varas, Nicolas Velasquez y

Daniel Collarte)

Introduccin
El focus group es un medio para recopilar rpidamente informacin y puntos
de vista. Cuando agrupa a personas con ideas diferentes, permite al mismo
tiempo la expresin y la explicacin de los distintos puntos de vista, as como
la profundizacin de sus opiniones.
Su funcin es obtener informacin sobre sus opiniones, actitudes y
experiencias o incluso explicitar sus expectativas con respecto a esta poltica o
esta intervencin. Como lo afirma Denis se trata pues de un mtodo de
encuesta cualitativa rpida que permite comprender, analizar y diseccionar el
fundamento de las opiniones expresadas por los participantes (1995).
El focus group es una herramienta a disposicin del evaluador que sirve a la
vez para analizar y para confrontar la informacin. Es una herramienta muy
valiosa que ayuda a comprender la actitud de los participantes, su
comprensin y su percepcin de una intervencin, lo que no sera posible
partiendo de una base individual. La situacin de grupo permite obtener
diversos puntos de vista y percepciones estimulados por la interaccin
(Kruger: 1994).

Justificacin
Su justificacin para elegir esta tcnica fue generar imgenes y conceptos de
una comunidad o colectivo social ante un tema como las movilizaciones
estudiantiles ocurridas en el ao 2011. Nuestra finalidad es est encaminada
en conocer los pensamientos y sensaciones de la gene, sobre este tema en
particular.
Tambin creemos en que esta tcnica permite el mximo de accin y de
estimulacin recproca entre los integrantes, en donde se otorga
responsabilidad para que todos participen en las actividades con un sentido de
igualdad de opiniones.
Otra de las razones con la cual justificamos utilizar esta tcnica es por su
facilidad de llevarla a cabo, pues no necesita mayor inversin que un lugar

propio para llevarse a cabo una reunin, grabadora de mano y/o video, en ese
sentido llevar a cabo un grupo focal no representa mayor obstculo en el lado
econmico.

Contexto
- FocusGroup realizado a los participantes; Alex, Patrick, Timothy,
David, Paul.
- A cargo de Luis Varas Olivares
- Con fecha Jueves 4 de Diciembre de 2014
- Inicio: 15:00 hrs., termino 15:30 hrs. Aproximadamente
- Duracin total: 29:47 min
- Lugar: Comedor de Moderador (Luis Varas Olivares)

Antes de darle comienzo al focusgroup se les explico a los participantes


quienes ramos, que es lo que pretendamos hacer y cual el mtodo utilizado,
con el fin de que nos entregaran informacin de su experiencia durante las
movilizaciones estudiantiles del 2011, viendo que no haba inconveniente por
su parte, se procedi a realizar la actividad.

Transcripcin
E: Bueno, el focusgroup consiste en una conversacin abierta, guiada, el tema
es el movimiento estudiantil del 2011, tenemos cinco participantes para esta
conversacin, sus identidades no sern reveladas. Lo primero que
conversaremos es, qu sentimientos comunes haba en las marchas que
vivieron ustedes en el 201?, cualquiera de ustedes puede tomar la palabra.

A1: Em, bueno, lo que yo encuentro que uno de los sentimientos comunes
que haba era la unin ya que todos peleaban, o luchaban ms que nada por
los, por las mismas bases, la educacin, mas beneficios, que no hubiera
tanta diferencia entre una escuela pblica y otra privada, ms que nada, en
esos aspectos.

A2: Bueno lo que yo viv, tambin fue un sentimientos de unidad y de,


complementacin en el grupo, no exista el individuo, sino que un todos
luchar, un todos remar para el mismo lado que era la consigna de la
educacin gratuita.

A3: Habia una unidad que no se da de cualquier forma o en cualquier parte


cachai?..., ramos, bien se dijo antes,era una cosa de que todos remaban para
el mismo lado,todos luchbamos, si tenamos que sufrir, todos suframos, si
tenamos que afrontar consecuencias malas, todos las afrontbamos de la
misma manera y no era un,saben que? a mi no me conviene esto, esto otro
no,todos luchando por un bien comn cachai?...,que a final de cuentas nos
beneficiabacachai?...,era, algo en si,valorable.

A4: Eh, bueno yo nunca he ido a una marcha, as que, no puedo opinar
mucho pero el sentimiento lo puedo agregar a esa marcha que, que como
decan mis compaeros que, todos remaban para el mismo lado y que se unan
para una sola causa, para lograr un fin justo.

E: Alguien ms quiere referirse a este punto?, bueno, entonces pasemos al


siguiente tema, que tiene que ver con las motivaciones, que los motivaba a
ser parte de este movimiento? , independiente de si asistan a marcha o no, por
ejemplo; visitar una toma o por ultimo un me gusta en facebook, eh, que
es lo, lo actual. Alguien, alguno quiere tomar la palabra?

A1: Encuentro que la motivacin que haba ms que nada es para, es ms


que nada un derecho que nos corresponde a todos como sociedad, la
educacin, y ms que nada, eh, la solidaridad,ehm, la otra, la otra
motivacin que podra ser, es que, la educacin nos va a servir ms que nada
para desarrollarnos como personas ms cultas, tener, como se llama?,mejor

conocimiento en funcin a, el mundo y ser mejores personas al fin y al cabo


cuando,para llegar a la edad adulta.

A2: Bueno, las motivaciones que yo tena, tambin tienen que ver con la
solidaridad, tenia compaeros en mi carrera que haba perdido los
beneficios,entonces, el luchar por que ellos necesitaba, por los beneficios de
mis compaeros,aunque yo tena los mos, pero ayudar a que ellos tengan sus
beneficios para que todos pudieran estudiar, una cosa de igualdad y, y ser
solidario con el que est al lado.

A3:Yo estuve en Curauma el 2011, y de hecho, muchas personas perdieron los


beneficios que despus tuvieron que ser reasignados cachai?...,en otros
momentos, tuvieron que hacerse un montn de cachaas por as decirlo,
por aqu, por all y era,era de hecho, era..,mas all de la motivacin de
ayudar al otro,de ponernos de acuerdo,era bonito ver la organizacin que se
tena en Curauma,ya?..., el que estuviera todo organizadocachai?, peleando
por derecho que directamente a ellos no les afectaba, que eran otro los que lo
haban perdido,eh,era,como decirlo?, sea,como expresarme bien?, era
bonito y gratificante el saber que al final estabas ayudando a otro en algo que,
de una u otra manera igual tepuede afectar a ti, no?, como son los temas de
perder las becas, que de hecho es,es algo importante , sobre todo para las
personas que dependen de ellas ,que de la nada, les fueron cortadas, y
justamente eso fue lo que justifico muchos meses de toma, pero no de toma,
de destruccin sin sentido en las universidades, no, de tomas justificadas, de
tomas organizadas,con una motivacin de por medio, con lideres atrs,ah?.

E:Alguien ms quiere tomar la palabra?


A2:Bueno haber en,para algunas personas, las becas y los beneficios son un
punto clave, es ms, es como la base en la educacin, porque dependen
totalmente de ellas,entonces, cuando se les quitan, son arrebatadas de ese
beneficio,eh, les estas quitando toda la educacin total, entonces,cuando

hacen las tomas, muchas veces por adquirir esos beneficios y para proteger su,
que, lo que es de ellos porel estado, entonces, cuando hacen las tomas no es
una cosa as de que,deca mi compaero que es pura destruccin total,es una
cosa organizada y, y bien estructurada, entonces muy bien que hagan esa
tomas,pero con fines,con,con fines,como se llama?...,bien,bien justificados.
E: Como por ejemplo la educacin gratuita, que era la consigna de las
marchas.

A2:Sipo,si

E:Bueno,alguien mas quiere tomar la palabra?, bueno,pasemos al siguiente


punto de la conversacin entonces, tiene que ver con la identificacin, que
los identificaba durante este proceso?
A1: Por ejemplo,eh, yo en mi tiempo de estudiante, lo que me identificaba
en las marchas, aparte de los lienzos y todo esoeh, lo que se haca al interior
de la toma, por ejemplo, las ollas comunes, la reparticin de panfletos, eh,
las clases, las clases no, no se hacan clases formales, sino que algunas veces
los profesores hacan charlas eh, sobre temas que nos interesaban, por
ejemplo, genero , que eran cosas que no se tocaban en la malla y ellos las
hablaban en esas instancias.

E: Alguien ms?

A3: Un punto lo de los gene, lo de clases aledaas, muchos profes hacan, y


a m me toco en Curauma, a pesar de queestaba todo cerrado, a pesar de toda
la seguridadque haba porque la verdad es que en Curauma nos toco feo,
porque muchas veces subi fuerza policial, porque ,como centro
biotecnolgico que hay en la quinta regin, tenemos acceso a muchos
qumicos que de hecho son voltiles, explosivos,y dejando de lado eso, hubo

mucho profe, que apoyndonos en lo que nosotros exigamos, apoyando en lo


que nosotros intentbamos conseguir, que al final era apoyar de una u otra
manera lo que era la educacin gratuita, cachai?...,eh, seguan haciendo
clases,ah?,chiquillos saben que, por aqu por all, si tienen alguna duda,
necesitan alguna clase , para que, la perdida no sea tan grande, se movan los
mismos profesores apoyando la causa para que nosotros no perdiramos tanta
materia,ah?, entremedio, era una cosa, como decirlo?...,eh,Cul era la
pregunta?.

E: Qu te identificaba, como te identificabas con el grupo durante las


marchas?,pero no es una pregunta es un tema para que hables.

A3: Ya, eh, cmo me identificaba?, a travs de la solidaridad que se daba


,cachai?, eh, las actividades comunes, pucha ,dormir en universidad tomada no
es fcil, al final, cachai?,tienes que tomar varias cosas en cuenta y la
solidaridad es un punto sumamente importante,cachai?,ah?, repartir las
comidas,eh, pucha, velar por el otro, yo pienso que por ah era donde ms
me identificaba, sea lasolidaridad que se daba entre los grupos,
cachai?,grupos que quizs jams se haban hablado entre ellos, cachai?,se
daba una, era una organizacin que terminaba, bueno, alguien al final siempre
velaba porque todos estuviramos organizado, porque todos nos moviramos,
en la misma direccin y yo creo que por ah seria donde me sentira
identificado, cachai?, con el tema

E: Alguien ms quiere tomar la palabra?


A5: Bueno, mi caso es bsicamente lo mismo, tambin me identifique con la
organizacin que se dio en la universidad, en la Catlica cuando hubo toma, lo
que los profes te, lo que tambin me gusto mucho es que los profes tambin
ayudaron trajeron, como se llama?, alimentos, para la toma, para poder
mantenernos y tambin como se impartieron varios temas , para que el tiempo
no fuera solamente para matar el tiempo, pero con actividades que realmente

no iban a servir, de temaseh, puntuales sobre la, sobre la toma y como se


llama? Y opiniones que.

A1: Yo otro aspecto que recuerdo importante es la asambleas,como se


tomaban las decisiones dentro de la asamblea, la organizacin de los
estudiantes, como podan entre ellos tomar decisiones, pucha, y la asamblea
era soberana, lo que se decida en asambleaera lo que se haca finalmente
dentro de la universidad y fuera de la universidad.

A3: Algo que tengo que recalcar, no como, alomejor no tomando el mismo,
este punto, pero, algo importante, era que, muchas, menos en Curauma,
muchas veces durante la asamblea se explicaron, los puntos ,cachai?, lo que se
quera, no era una cuestin de que ramos todos consientes y cachbamos que
era una bonita causa por la cual luchar, no, se explico,cachai?, se dieron las
bases de lo que queramos,como lo queramos,eh, muchas veces, se hicieron
charlas que inclusive hasta los profes daban, sobre que era lo que estaba
pasando, era, nose si bordeara el punto pero era algo para, a mi parecer, que
recalcar, no, no era que estuviramos ,haciendo cosas por hacer
nomas,pensando que;estbamos organizados, que podamos lograr algo, no,
sea, intentbamos ir mas all.

A5: Por mi parte los profesores de la catoestaban totalmente apoyndonos a


nosotros en el tema de las tomas, que estuve casi como un mes en toma
cuando fue la, la situacin del, del incendio en Valparaso.

E: Ah,ahora ultimo.
A5: Si, onda, hicimos que,tuvimos como un paro solidario para ayudar a la
gente y la reconstruccin, como era un trabajosocial, entonces la, los
profesores tuvieron un total apoyo ante esa situacin y no entendan, nos

corran las pruebas y todo eso, entonces eso se agradece totalmente y es un


gesto muy bien aprobado por los alumnos.

E: Y el 2011 se dio esta situacin, que los profesores eran flexibles con sus
clases, con sus notas, la forma de evaluar?
A5:Eh,la verdad es que con el, yo cacho que los profesores se van en
estados puntuales, por ejemplo, ahora que fue la, la situacin del incendio en
Valparaso, como fue una cuestin catastrfica, pero la verdad no, no squ
decirte del 2011.

A3:Yo puedo decirte que el 2011 si hubieron muchos profes que con las
pruebas fueron bastante flexibles, en Curauma el paro fue de seis meses, no
fueron ,ni dos, ni tres ni cuatro, no, fueron seis meses, en los cuales podramos
habernos echado el ao y gracias a muchos de los profes, de hecho a todos los
profes de primer ao,para, sobre todo para los de primer ao, hubieron
excepciones, obviamente, siempre hay excepciones como otros profes que
imponen su voluntad, pero aun as no se echaron, que eran flexibles, sea,
chiquillos saben quetienen prueba,eh,necesitamos notas, por ultimo voy a
mandar unas pruebas va online, para quelas realicen, intenten dar todo lo de
si, yo entiendo lo que estn haciendo, voy a intentar mandarles todo el
material posible ,todala ayuda,todo el apoyo, y al menos en Curauma,eh, fue
as, fue as,hubo apoyo,cachai? Detrs de los profes se senta.

E: Disculpen que interrumpa pero la conversacin se estllendo a otro lado, el


punto que estbamos tocando era identificacin, por lo que, bueno, a mi
parecer hablamos bastante de identificacin de grupo, ahora pasemos a algo
bastante parecido y tiene que ver con lo mismo, tiene que ver con aspectos
puntuales que recuerdan de las tomas, de las movilizaciones del 2011, cosas
simblicas que recuerdan.

A3:Por sobre todo, eran, no solamente decir ordenadas, eran, se senta, se


senta detrs un, una unidad en cuanto a lo que se quera se senta,(en ese
momento se escucha ladrar al perro de la casa de al lado y a un repartidor de
diarios gritar el diario),se senta detrs el fervor de querer lograr algo y...

E: Pero, disculpa, algosimblico me refiero, puede ser algo mat,me refera


principalmente a algo material, por ejemplo , para una carrera puede ser el
lienzo, a ti particularmente que, que te genera ese sentimiento de
identificacin simblica mediante un objeto, por ejemplo.

A1: Yo encuentro a mi parecer, algo que fue simblicoeh, otra as como


,otra que se da en las marchas,eh,cmo se llama?, los grupo que,
generalmente los grupos folklricos de las mismas universidades que iban
haciendo danza eh, durante las marchas para,como apoyo por la causa,
encuentro que es una manera , cmo se llama?, mas nueva y para demostrar
que tambin una marcha puede ser organizada yno solamente como lo hace n
ver en la tele, que es destruccin por las calles, es ms que eso.

A2:Bueno yo recuerdo,como haba dicho antes las ollas comunes, que todos
llevaban , sea, un grupo llevaba arroz,otros llevaban no s , lentejas,
ingredientes para cocinar algo simpley que llenara el estomago, bueno siempre
se coma lo mismo, sobrevivimos a puro arroz durante bastante tiempo, eh y
bueno las cosas ideolgicas tambineh, tomaban fuerza , la idea ,la,esa,esas
ideas ,esas cosas ideolgicas tambin tomaban fuerza duranteeste,este
movimiento, por ejemplo, haba mucho vegano en mi carrera, as que no se
coma nada de carne, y por ejemplo los carnvoros como yo suframos, pero es
algo que se recuerda con cario, otra cosa ,bueno ,el tpico lienzo enlas
marchas estar parado con el lienzo mientras van marchando con una consigna
tan potente como la educacin gratuitaes algo que de verdad algo que me
marco, lo otro, pucha, nunca hice panfletos pero si pinte lienzos,eh,tambin
es, fue una experienciabastante grata en preparar los lienzos para despus
llegar a la marcha o pegarlos fuera de la universidad,eh ,como dije antes

nunca hice panfletos ,pero si ayude a repartirlos y tambin me, recib mucho
panfleto que si no eran para organizaciones eran para mostrar en que estaba el
movimiento,si se haba logrado algo,si el rector haba hablado, si el presidente
iba a tomar algunas medidas, porque el movimiento como todos sabemos fue
nacional y de proporciones grandsimas ,pero en fi eso, los panfletos ,las ollas
comunes,los lienzos fue lo que me marco como estudianteen aquella poca.

E:Alguno quiere tomar la palabra?...Bueno,pasemos entonces al ltimo


punto, para que vallamos cerrando esta conversacin, si es que creen que algo
como esto se volvera, se puede volver a dar.

A1: Yo considero que si, que si se puede volver a dar por qu reconociendo
que si ,igual es Cmo se llama?se pidieron muchas cosas en el movimiento
del 2011, no se pudieron conseguir todas, asique,considero que, obviamente
ms adelante,va a tener que surgir de nuevo un movimiento para seguir
luchando por los derechos de,por una educacin mejor ,de calidad y tambin
que sea accesible para, para la poblacin.

A5:Eh,obviamente siempre se va a volver a dar por que mientras exista


exigencia y descontento siempre va a haber estas movilizaciones,
entonces,cada vez que, por ejemplo suban una, una beca o quiten alguna
,siempre va a haber un, la gente se va a movilizar y va a luchar por los
derechos que ellos tienen,eso.

A3:Si, yo inclusive puedo decir que en el 2012 pens que se iba a volver a
repetir, ah?,cuando estuvimos en paro alrededor de cuatro meses y
pensbamos que,sonaba fuerte y que se iba a dar de nuevo lo del 2011 y
inclusive haban algunos que tenan cierto temor a que eso pasase

A5:Esode los pinginos, la revolucin pingina?

A4:Nopo, eso fue el 2006.

A3:No, eh,tenamos miedo a que, sea, muchos tenan miedo a que volviese
a pasar, pero como bien dijeron antes, mientras haya descontento,
mientrashaya algo por lo cual valga la pena lucharlos movimientos
estudiantiles se van a seguir dando,siempre va a haber un punto en el cual la
desigualdad nos va a sobrepasar y vamos a tener que levantar las vocespara,
vamos a tener que levantar las voces y coordinarnos y luchar por que al final
las cosas sean equitativas por as decirlo, que no, no sea,no dar , no dar
unamarcha, no pensar queun movimiento estudiantil como el 2011 es tiempo
muerto ni,no, es , es algo prctico,algo que al final termina sirvindonos a
todos, quiz no de manera,quiz no de forma directa, pero que termina, al
final, va hacia el bien comn, cachai?,y ,a pesar de que haba mucho, porque
para que estar con cosas?,aparte de todo el apoyo que hubo, hubo mucho
descontento tambin, hubo en muchas partes ,,carreras al menos queestaban
completamente en desacuerdo,no a decir ninguna parte de ingeniera
comercial,(en este segmento el audio pierde calidad, pero es lo que al parecer
dice la persona), estaba completamente en desacuerdo, que era, encontraban
que lo que estbamos haciendo era inservible,y no!...,es estpido pensar as y
aunque suena fuerte, medio fuerte la palabra pero es estpido pensar as
cuandoes un bien comn, las marchas, las marchas van a seguir, los paros van
a seguir y un movimiento estudiantil se va a volver a dar, mas todava ahora
cuando se necesita.

A2:Bueno, yo tambin, para agregar creo que un movimiento como este se


podra volver a dar, que aun quedan muchas cosas por saldar, la educacin
todava no es gratuita, todava tenemos un sistema de segregacin por el cual
entramos a la universidad, por ejemplo la PSU, prueba de seleccin
universitaria, seleccin(poniendo especial nfasis en la palabra), que es eso
tiene que cambiar obviamente, una prueba estandarizada no ve ningn tipo de

capacidad, lo otro, que todas las becas losbeneficios que existen hoy en da es
porque se lucho por ello, entonces ah resultados, muchas becas se lograron el
2011, se redujo la tasa de inters del crdito con aval del estado.

A3: Tambien del fondo solidario.


A2:Del fondo solidario tambin,eh.

A4:Grande Piera!(claramente con nimo de broma)

A2:Entonces eh,aun, si bien es cierto ah demandas quese cumplieron pero


aun queda un largo camino por recorrer, igual yo ya me titule, pero cuando
,cuando voy a la universidad de vez en cuando y converso con los compaeros
que estaban en otras generacioneseh,posteriores a la ma y converso con
ellos, como van las cosas en asamblea, me dicen que igual van pocos alumnos
en mi carrera por lo, por lo, por lo menos, no scmo ser en las carreras ms,
de un corte mas poltico ,por ejemplo yo estudie EducacinFsica, lo
otro,eh,bueno, eso a asamblea van bastante pocos alumnos pero eh, tengo fe
en que se pueda dar un movimiento de estas magnitudes nuevamente, tal vez
no este ao ni el prximo pero, se va a volver a ver un movimiento como este.

E: Bueno, muchas gracias por su cooperacin, fue bastante ameno que


compartieran su informacin con migo, de verdad les agradezco, mi
compaero eh, NicolsVelsquez quees el que est tomando
apuntes,tambin se que se siente agradecido por su cooperacin,bueno,
muchas gracias.

Informe anotador.

- 15:00 da inicio la conversacin.


- La palabra la toma inmediatamente uno de los invitados. Con un poco
de inseguridad al hablar.
- La conversacin se hace fluida conforme se ven entre los invitados
hablar. Miran al organizador al hablar, no desvan la mirada
- Hay gente que habla mucho menos que otros invitados, son quienes
tuvieron una participacin menos activa en las movilizaciones.
- No se interpelan mientras conversan, respetan los turnos de las palabras.
- Hay muchos movimientos corporales, puede que se comiencen a cansar
(van 12 min app.)
- En algunos momentos los asistentes tardan en tomar la palabra, en el
punto que se refera a las motivaciones para ser parte de las
movilizaciones, pero una vez comienzan a hablar coinciden mucho en
un mismo punto que es la idea de la solidaridad y la unidad como
estudiantes.
- Nuevamente aparecen similitudes en las opiniones, que tienen que ver
con el apoyo docente en sus respectivas carreras como una tendencia
que no solo se ha dado en los movimientos de 2011, sino que incluso en
los ltimos movimientos del incendio de Valpo existi apoyo docente.
- En el ltimo tema de la conversacin, tanto los que fueron parte del
movimiento de manera activa, con los que fueron ms pasivos aceptan
la idea de que un movimiento de estas proporciones puede volver a
darse. Incluso bromean al respecto.
Conclusiones.
En base a lo observado en el grupo focal, es que de todos los participantes,
quienes ms se identificaron con el movimiento estudiantil de 2011 fueron
aquellos que ms participaron, eran quienes ms hablaban del movimiento.
Por otra parte otra conclusin que se puede abstraer de lo dicho por los
participantes, es que entre ms maduros se encontraban en sus respectivas
carreras (hablamos de ir en 3 o 4) ao de carrera ms comprometidos se
vieron con las movilizaciones, eran quienes participaban de las tomas (segn
sus testimonios) ollas comunes, marchas, entre otras formas de movilizarse.

Mientras que quienes eran ms jvenes, quienes iban en primer ao de carrera,


no eran parte de manera tan activa, por ende no podan sentirse tan
identificados con el movimiento estudiantil, puede observarse esto por como
hablan del movimiento que si bien es cierto lo apoyaron en su momento,
hablaban mucho menos que un estudiante que ya estaba maduro en su carrera.
Bibliografa
- Denis C (1995) El aporte especfico de los estudios cualitativos
Investigacin y Marketing, 47, 22-25.
- Krueger R A (1994) Focus groups: a practical guide for aplied
research SAGE, Thousand Oaks.