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CON LAS TIC Y LOS JUEGOS ELA CALLE ME DIVIERTO Y APRENDO EN MI ESPACIO
ESCOLAR
205129000181
Sede educativa:
CORREA
Radicado Sede:
16120
3045495817
Fax:
Correo Electrnico:
caromartinez111@hotmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Caldas
Localidad/Comuna/sector: URBANO
Vereda/Corregimiento:
Departamento: ANTIOQUIA
205129000181
Sede educativa:
CORREA
Radicado Sede:
16120
3108328068
Fax:
Correo Electrnico:
lmtoro7712@hotmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Caldas
Localidad/Comuna/sector: URBANO
Vereda/Corregimiento:
Departamento: ANTIOQUIA
205129000172
Radicado Sede:
Sede educativa:
Antonio nario
9887
Direccin principal:
Telfono:
3177435484-6018607
Fax:
Correo Electrnico:
cabecinegro@yahoo.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: CALDAS
Localidad/Comuna/sector: RURLA
Vereda/Corregimiento:
Departamento: ANTIOQUIA
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: CLAUDIA EUGENIA SANCHEZ
Cargo: DOCENTE
Telfonos:
3177435484-6018607
Correo Electrnico:
cabecinegro@yahoo.com
PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA
Seale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedaggico y didctico
SI
NO
SI
NO
SI
NO
X
X
X
Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el tipo de
poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano
Rural
Poblacin de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar
10
11
El que aprende jugando aprende dos veces: Una para satisfaccin personal y otra para su
vida (Humberto Gmez, Colombia).
En el municipio de Caldas Antioquia es una tradicin anual realizar los juegos recreativos de la calle, estos se
han convertido en un smbolo del municipio y especialmente de la comunidad educativa, anteriormente y en sus
inicios estos juegos se realizaban slo con la comunidad caldea, pero por su gran acogida y formas de divertir
a los estudiantes, se fue extendiendo a otros municipios y ciudades de Colombia.
Objetivos del proyecto de aula (general y especficos)
Mejorar los niveles de comprensin lectora y comprensin textual por medio de las tic en la interaccin con los
juegos de la calle en los estudiantes de la institucin educativa rural San Francisco de la vereda la Quiebra
municipio de Caldas.
Motivar a travs del uso de herramientas TIC la expresin escrita de los estudiantes de bsica primaria, a
partir de un foro virtual, poniendo en escena sus saberes sobre juegos recreativos tradicionales de la calle.
Apropiar el significante de juegos recreativos tradicionales de la calle.
Coinformar los equipos con que se realizar el trabajo de consulta a travs de buscadores especializados (google)
y resea de los juegos recreativos tradicionales de la calle en los que se evidencie la riqueza cultural de nuestro
Municipio.
InfIinformar a los estudiantes sobre tcnicas de recoleccin de informacin a travs del correo electrnico, dilogos
directos, la entrevista y la rueda de prensa recopiladas en grabaciones audiovisuales.
Construir el concepto de entrevista y rueda de prensa.
Conceptualizar los objetivos de una entrevista y de una rueda de prensa.
Realizar el guion de entrevista asociado al tema de consulta.
Elaboracin de las preguntas a realizar en una rueda de prensa
Realizar una entrevista a personal de la institucin relacionada con los juegos recreativos tradicionales de la calle a
partir del uso de videocmaras y
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
x
x
x
En el municipio de Caldas Antioquia es una tradicin anual realizar los juegos recreativos de la calle, estos se
han convertido en un smbolo del municipio y especialmente de la comunidad educativa, anteriormente y en sus
inicios estos juegos se realizaban slo con la comunidad caldea, pero por su gran acogida y formas de divertir
a los estudiantes, se fue extendiendo a otros municipios y ciudades de Colombia
Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los juegos de la calle han servido como base esencial para que los docentes tengan buenos elementos para
brindar a los estudiantes un aprendizaje significativo, como seala Ausubel: el aprendizaje memorstico va
perdiendo importancia gradualmente a medida que el nio adquiere ms conocimientos, ya que al aumentar
stos se facilita el establecimiento de relaciones significativas con cualquier material. Ausubel desarroll una
teora sobre la interiorizacin o asimilacin, a travs de la instruccin, de los conceptos verdaderos, que se
construyen a partir de conceptos previamente formados o descubiertos por la persona en su entorno. Por medio
de los juegos recreativos de la calle, los estudiantes mantienen una forma novedosa de aprender, de compartir
conocimientos, de satisfacer necesidades y de comprender la importancia de los valores.
Para una mejor organizacin, por iniciativa del Magisterio de Caldas, el evento se estructura
a partir de un sistema organizacional con un Comit Permanente que permite la participacin
de los sectores productivos locales. Integra este Comit el Alcalde Municipal, el Centro de
Educacin Fsica, el Ente Deportivo Municipal, sectores educativos y eclesisticos,
comercios, Consejo Municipal, el Hospital de Caldas, Defensa Civil y otros.
TEMATIZACION
Juegos
de
la
calle.
[En
lnea]
[Consultado
en
julio
2014].
Disponible
en:
en
julio
2014].
Disponible
en:
Disponible
en:
http://edufisicaiefangel.wordpress.com/2013/05/
Juegos
de
la
calle.
[En
lnea]
[Consultado
http://juegosdelacallecaldas.jimdo.com/metodolog%C3%ADa-de-los-juegos/
Juegos
de
la
calle.
[En
lnea]
[Consultado
en
julio
2014].
http://paradigmaseducativosuft.blogspot.com/2011/05/teoria-del-aprendizaje-significativode.html
Juegos
de
la
calle.
[En
lnea]
[Consultado
en
julio
2014].
Disponible
en:
http://edufisicaiefangel.wordpress.com/2013/05/
Jueduland:
http://186.113.12.12/interna_coleccion
http://roble.pntic.mec.es/arum0010/
APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA: son 4 docentes por proyecto por tal se requieren mnimo 2
actividades por cada docente, garantizando la transversalidad de las acciones en funcin del problema
identificado, sugiera a los docentes que sean bien detallados, en un intento que la descripcin de las
actividades hablen por si solas. Recuerde que cuando se escribe generalmente se escribe para otros,
de ah el conflicto cognitivo que implica el ejercicio escritural.
Nombre del
Docente quien
realiza la actividad
CLAUDOA
EUGENIA ANCHEZ
LUZ MARINA TORO
TORO
1
ANA CLEMENCIA
CORREA TORO
Fecha
Descripcin de la Actividad
04/04/2104
CLAUDOA
EUGENIA ANCHEZ
LUZ MARINA TORO
TORO
2
ANA CLEMENCIA
CORREA TORO
CLAUDOA
EUGENIA ANCHEZ
LUZ MARINA TORO
TORO
ANA CLEMENCIA
CORREA TORO
Resultado de la
Actividad
Claridad
en
la
exposicin.
Coherencia en la
propuesta.
Expresin oral
y anlisis
07/505/2014
Organizacin de equipos teniendo en cuenta la
cercana geogrfica de las viviendas de los
estudiantes.
Discusin
Recuento de la primera sesin (listado de
argumentada
juegos de la calle).
Discusin, argumentacin y seleccin del Coherencia en las
juego a consultar.
preguntas
Escogencia de las fuentes de consulta
(pginas web, libros, revistas, personas de Trabajo en equipo
la comunidad), se orientar a los estudiantes
para que le prelacin a la conversacin con
fines informativos.
Derrotero de preguntas para realizar una
conversacin con fines informativos.
06/06/2014Socializar los productos obtenidos en la
conversacin con fines informativos llevados
a cabo despus de la segunda sesin.
Comportamiento
Contextualizacin de la conversacin: con adecuado durante
quin conversaron, de qu conversaron, qu las
les impact.
dramatizaciones.
Dramatizacin de la entrevista realizada.
Coherencia de la
Entrega del borrador de la entrevista dramatizacin con
realizada.
el tema de la
Informe escrito de una de las dramatizaciones consulta.
observadas, seleccin libre.
Expresin
Video clips de entrevistas y ruedas de prensa corporal.
ya hechas para tener observacin directa de Escenografa.
cmo se hace y cmo no se hacen.
Expresin oral,
Se recomiendan las entrevistas del personaje vocalizacin y tono
llamado
el
primparo: de voz.
https://www.youtube.com/watch?
Uso adecuado del
v=4Kyx6OoiFoc
tiempo.
Conceptualizacin de entrevista y de rueda
Coherencia entre
las
ideas y el tema
de prensa.
de
la
dramatizacin.
Caligrafa
y
presentacin
del
informe escrito.
Aportes de los
miembros
equipos
CLAUDOA
EUGENIA ANCHEZ
LUZ MARINA TORO
TORO
ANA CLEMENCIA
CORREA TORO
4
CLAUDOA
EUGENIA ANCHEZ
del
Apropiacin
de roles.
23/07/2014 Contextualizacin, a cargo del docente, del
trabajo a realizar durante la sesin.
Veveracidad en las
Edicin del guion de entrevista siguiendo las
indicaciones del docente.
preguntas
Anlisis
ANA CLEMENCIA
CORREA TORO
de
la
encuesta
Manejo del tema.
CLAUDOA
EUGENIA ANCHEZ
LUZ MARINA TORO
TORO
6
ANA CLEMENCIA
CORREA TORO
CLAUDOA
EUGENIA ANCHEZ
LUZ MARINA TORO
TORO
ANA CLEMENCIA
CORREA TORO
claridad de las
preguntas
respuestas.
Anlisis
de
la
exposicin.
Manejo del pblico
y del tema.
Analizar
imgenes
las
y
los
juegos
Trabajo en grupo
Manejo del tema.
Bibliografa utilizada.
Normas para la elaboracin de las
diapositivas. Presentacin en diapositivas
(efectos de transicin por diapositiva y
por elemento).
5 diapositivas.
Recuento de la consulta
Recuento del juego
Imgenes del juego
Jugando el juego
Bibliografa.
8
Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
Los juegos de la calle han servido como base esencial para que los docentes tengan buenos elementos para
brindar a los estudiantes un aprendizaje significativo, como seala Ausubel: el aprendizaje memorstico va
perdiendo importancia gradualmente a medida que el nio adquiere ms conocimientos, ya que al aumentar
stos se facilita el establecimiento de relaciones significativas con cualquier material. Ausubel desarroll una
teora sobre la interiorizacin o asimilacin, a travs de la instruccin, de los conceptos verdaderos, que se
construyen a partir de conceptos previamente formados o descubiertos por la persona en su entorno. Por medio
de los juegos recreativos de la calle, los estudiantes mantienen una forma novedosa de aprender, de compartir
conocimientos, de satisfacer necesidades y de comprender la importancia de los valores.
Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Con la puesta en prctica de los Juegos Recreativos de la Calle, se busca el mejoramiento del desarrollo
integral, la reivindicacin de los valores sociales, culturales, cvicos, morales, el mejoramiento de la calidad de
vida, la sensibilidad y otros valores humanos.
Se han denominado Juegos Recreativos de la Calle, a todas aquellas acciones ldico-culturales, herencia de
nuestros antepasados, que han tenido como escenario las calles y dems espacios pblicos.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacin)
Facebook
Foro Temtico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa en su contexto:
La comunidad educativa se ha
involucrado en el proyecto y participa
activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en
los procesos de aprendizaje del
Efectos o transformaciones ha estudiante
Ha mejorado el inters por la asignatura
producido su propuesta en
otros docentes, estudiantes, y el desarrollo de las actividades de
directivos, padres y madres de clase
Aument el trabajo colaborativo y de
familia?
equipo
Mejor la actitud hacia el conocimiento
y la asignatura
No hay efectos significativos con el
proyecto
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los
alumnos.
Avances durante la ejecucin Ha mejorado el aprendizaje de
del proyecto de aula
temticas especficas de los temas que
aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo
de ejecucin y no se evidencian
avances concretos.
Participando activamente en redes de
aprendizaje
Generando espacios virtuales para la
Cmo creen los docentes que socializacin de experiencias
su experiencia se puede
Publicando la experiencia en revistas
transferir a otra institucin
cientficas de carcter educativo
educativa en el pas
Vinculndose a espacios de reflexin
acadmica de orden local, nacional o
internacional
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
X
planteado
El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
X
competencia reas bsicas)
Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y
X
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione) el tem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
tem
Se alcanzan las competencias propuestas?
Aporta a la solucin del problema planteado?
Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante?
Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
manejados?
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)
Califiq
ue de
1a5
4
4
4
4
4
Foto 4
http://juegosdelacallesanfranciasco.blogspot.com/
____________________
EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderacin y 5 la mxima.)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas,
comunicativas).
1
2
3
4
5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1
2
3
4
5
3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1
2
3
4
5
4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC
El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacin
de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula y en
la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusin de todos los estudiantes.
1
2
3
4
5
5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad
educativa.
1
2
3
4
5
6. Carcter innovador
Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las
TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1
2
3
4
5