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CMO ARTICULARAR EL OVA, AVA, COMPETENCIAS CIUDADAS, LAS TIC Y EL PEI DE LA ESCUELA

NORMAL SUPERIOR DE ABEJORRA?

Es necesario acercarnos a lo que nos plantea el PEI, des su visin, misin y principios, en los cuales
se destaca: formacin de una persona cristiana, tica y a la vez un ciudadano culto, democrtico
de pensamiento universal, ctrico de la realidad, con un slido saber pedaggico, vocacin
investigativa y generador de cambios: una nueva persona, un nuevo ciudadano y un nuevo
maestro.
Es esa la bsqueda de estrategias que permitan transversalizar las competencias bsicas,
laborales, cientficas y ciudadanas; es que el proyecto de aula surge y se convierte en la estrategia
capaz de transformar el contexto escolar y circundante; permitiendo as una mejor disposicin y
aprovechamiento de recursos: humanos, fsicos, econmicos entre otros;
para las
implementaciones de las TIC en los procesos de formacin y as despertar en los estudiantes el
deseo de aprender, conocer, investigar, explorar; ese mundo lleno de oportunidades que espera
por ser explorados, ese mundo lleno de oportunidades que espera por ser explorado, pero que
para ello necesita estar mediado por un objetivo claro de aprendizaje, es decir con un propsito,
en el cual el estudiante pueda fortalecer sus diferentes habilidades

Para lograr la articulacin se parte de la observacin de la comunidad educativa en diferentes


contextos, algunos de ellos: aula en actividades pedaggicas, eventos deportivos, religiosos y
culturales y entonces se evidencia alguna problemtica para la sana convivencia: conflictos entre
estudiantes y de estudiantes con maestros, para la cual se han empleado estrategias como el
trabajo colaborativo donde
cada
integrante
tiene
diferentes
responsabilidades:
que
pueden ser desde sus
fortalezas o desde sus
debilidades, plan padrinos:
en donde los estudiantes
con mejores desempeos
le ayudan a un compaero
con desempeos bajos;
esta aulas en paz en donde
los estudiantes realizan

una sistematizacin reflexiva de los eventos ms relevantes que han sucedido en el grupo y luego
el director de grupo pueda tener un mejor conocimiento de su grupo; estn los hypomnematas, en
donde cada estudiante hace una reflexin de su existencia y de su proyecto de vida; el diario de
procesos pedaggicos en donde el maestro realiza una sistematizacin reflexiva de su quehacer;
estn los contratos acadmicos y psicolgicos en donde segn el caso el estudiante con
dificultades acadmicas o de convivencia realiza unos compromisos y su familia debe tambin
asumir compromisos que le permitan, mejorar su proceso de formacin adems estn las
direccin de grupo que consisten en una hora semanal en donde ese hace dialogo con los
estudiantes sobre temas de inters de los estudiantes; en este espacio se permite por decirlo de
alguna manera lo que sucedi en la semana. As mismo se necesita de ambiente de aprendizaje
que conlleven a maestros y estudiantes a sentir pasin por el conocimiento y que mejor que las
TIC, que permiten como ya se dijo al inicio: conocer, explorar, investigar objetos de conocimiento
que estn dentro del currculo o estn dentro de la adecuaciones que se hacen para satisfacer la
curiosidad de los actos del proceso enseanza aprendizaje.

Adems de lo anterior tambin se


necesita cerrar las brechas tan
grandes que existen en educacin
y el acceso a las tic, pues que
existen comunidades en Colombia
que no tiene luz, ni agua potable,
mucho
menos
herramientas
tecnolgicas que permiten a sus
comunidades tener las mismas
posibilidades de acceso al mundo
laboral
y
as
poder
ser
competitivos poco exigencias de
las actividades.