UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA

DE MÉXICO
ESCUELA NACIONAL COLEGIO DE
CIENCIAS Y HUMANIDADES

PLANTEL VALLEJO
ÁREA HISTÓRICO-SOCIAL

PROGRAMA OPERATIVO DE
FILOSOFÍA II

ELABORADO POR: JOSÉ LUIS LÓPEZ VELÁZQUEZ

Enero del 2010

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FILOSOFÍA II1

DATOS DE LA ASIGNATURA
Bachillerato Sexto semestre Créditos 8
Área Histórico-social Horas por clase 2
Requisitos Ninguna asignatura Horas por semestre 64
Plan 1996 Clases por semana 2
Clave 4502

PROPÓSITOS GENERALES

El alumno(a):

• Adquirirá algunos elementos que le ayuden a fundamentar racionalmente

su propia existencia, con el fin de que asuma y actúe de manera autónoma
y responsable por medio de la vinculación del conocimiento filosófico con
problemas de su vida individual y social.

• Reconocerá el ámbito de la ética mediante el análisis y la reflexión crítica

de problemas morales prácticos (dilemas morales) para que pueda
proponer vías razonables de solución individual y colectiva.

• Reflexionará sobre algunos problemas básicos de la estética con base en

su reconocimiento como ser sensible y crítico frente a su entorno social,
cultural y artístico, para que valore la importancia de la experiencia estética
como un medio esencial de humanización.

APRENDIZAJES PARA EL SEGUNDO SEMESTRE

El alumno (a):

1
Apegado al programa oficial elaborado por la Comisión de Revisión y Ajuste de los Programas de Filosofía
I y II, período 2003-2004, con fecha de junio de 2004.
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1. Comprende diversas nociones del comportamiento humano que lo

distinguen de otros seres, aplicándolas a sus propias vivencias cotidianas.

2. Comprende e interpreta algunos conceptos de teorías éticas sobre la

libertad, el deber y la valoración morales para construir posiciones
razonables frente a dilemas morales que le ayuden a la toma de decisiones
autónomas y auténticas.

3. Identifica e interpreta algunos conceptos de teorías estéticas para

comprender el objeto y la experiencia estéticos y construir juicios de valor
argumentados referidos a los objetos bellos y las obras de arte.

CONTENIDOS BÁSICOS

1.-¿Qué es el ser humano?

 Concepción filosófica del ser humano.

2.-¿Por qué los seres humanos somos sujetos morales?

 Dimensión ético-moral.
 El problema de la libertad, el deber y los valores.

3.-¿Cómo se aplican las teorías éticas en algunos de los principales

problemas de la sociedad contemporánea?

 Ética aplicada.

4.-¿Cuál es la importancia y las implicaciones de la dimensión estética en el

ser humano?

 El problema de la sensibilidad y la experiencia estética ante la

naturaleza, el arte y la tecnología.
 Sujeto y objeto estéticos.
 La obra de arte: creación y disfrute.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Como en el primer semestre, estas son algunas de las actividades que se
desarrollarán a lo largo del curso para alcanzar los aprendizajes filosóficos del
programa; no las únicas, sino una posible vía para desarrollar el curso. Los
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alumnos serán evaluados y calificados a partir de su desempeño en cada una de
ellas, las cuales tendrán asignado un puntaje que, al sumarse dan 100.

1.-TAREAS ESCRITAS: Cada clase se deja de tarea la lectura de un texto

filosófico de los autores seleccionados. De esa lectura, los alumnos deben de
contestar un cuestionario, hacer un comentario o un resumen, según se les
indique. Las tareas se entregan al inicio de cada clase para su revisión. Tienen un
valor de 20 puntos. Al alumno se le indica cómo hacer la lectura, el cuestionario,
el comentario o el resumen y se le van haciendo observaciones a lo largo del
semestre para que mejore estas habilidades para la comprensión filosófica.

2.-PARTICIPACIÓN EN CLASE: Desde mi punto de vista, las clases de filosofía

deben de consistir fundamentalmente en la discusión de los contenidos del
programa en clase. Esto hace necesario que cada alumno sepa y haya leído
sobre el tema; para eso es la tarea de lectura. De este modo, cada uno de los
alumnos debe tener alguna idea sobre el tema de clase, alguna duda, alguna
pregunta, algún comentario, alguna crítica o desacuerdo con el autor del texto; a
eso le llamamos participación: a la expresión de lo que el alumno piensa sobre un
tema, en discusión con el resto del grupo. Se anotará sólo una participación por
clase, aunque el alumno intervenga varias veces. Valen 20 puntos.

3.-EXPOSICIÓN DE UN TEMA POR PARTE DE LOS ALUMNOS: Esta es una de

las estrategias (o actividad didáctica) más utilizadas por los profesores del
Colegio, que cumple perfectamente con las aspiraciones del aprendizaje 1 que
busca que “el alumno adquiera y aplique los conceptos centrales de la filosofía
fortaleciendo su capacidad reflexiva, crítica y argumentativa”. Es comprensible la
generalización de su aplicación, ya que ofrece muchas ventajas tanto para el
profesor como para el alumno dentro del proceso educativo y es aplicable a
cualquiera de los contenidos del programa.

4.-TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Será en equipos; cada equipo estará

integrado por 5 ó 6 alumnos. Cada equipo elegirá del programa un tema para
investigarlo a lo largo del semestre. Al final del semestre, el equipo expondrá al
grupo su trabajo y lo entregará para su evaluación. Los equipos contarán con la
asesoría del profesor durante todo el semestre.
Todo trabajo constará de las siguientes partes: portada, introducción, desarrollo,
conclusiones, notas, bibliografía e índice. En cuanto al contenido, deberá tener
coherencia, claridad y fluidez. Los libros de la bibliografía deberán ser usados
realmente; las conclusiones deben derivar del desarrollo; debe haber un punto de
vista del equipo sobre el tema y que sea realmente elaborado en equipo. El valor
del trabajo es de 50 puntos.

5.- DIARIO DE CLASE: Esta actividad es opcional. En una pequeña libreta los
alumnos contestarán las siguientes preguntas para cada clase que tengamos:

1.-¿Qué pasó en clase?

2.-¿Cómo me sentí?
3.-¿Qué aprendí?
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4.-¿Qué aporté?

Tendrá un valor de 10 puntos, siempre y cuando reúna los diarios del 80 % de las
clases al final del semestre.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN:

Considerando que la evaluación debe ser un recurso que ayude a mejorar el

proceso de enseñanza-aprendizaje, proponemos que sea permanente y
participativa, utilizando diversas modalidades que lleven al conocimiento de
profesores y alumnos de los aciertos y las fallas del proceso educativo para
corregir lo que esté mal y mejorar lo positivo. Igualmente recomendamos que,
para la acreditación, se tomen en cuenta todas las actividades desarrolladas por
los alumnos a lo largo del semestre, informando a los alumnos desde el inicio del
curso sobre los criterios que se van a utilizar.

BIBLIOGRAFÍA

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3. Bayer, Raymond, Historia de la estética, FCE, México, 1965

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7. Frankena, William, Ética, UTEHA, México, 1965.

8. Frondizi, Risieri, Introducción a los Problemas Fundamentales del Hombre,

FCE, México, 1977.

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10. Gombrich, E. H., Historia del arte, 3 Vols., 1991, Ediciones Garrigas,
Barcelona, 1991.

11. González; Juliana, Ethos; destino del hombre, UNAM-FCE, México, 1996.

12. Grieff, Pablo y Greiff Gustavo, (Compiladores), Moralidad, legalidad y

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14. Leyva, Gustavo, Intersubjetividad y Gusto, Universidad Autónoma
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16. Platts, Mark (compilador) La ética a través de su historia, México, UNAM,

1988.

17. Plazaola, Juan, Introducción a la estética. Historia, Teoría, Textos, Ed.

Biblioteca de Autores Cristianos. Madrid, 1973.

18. Sánchez Vázquez, Adolfo, Antología de textos de estética y teoría del arte,
UNAM, México, 1972.

19. Sánchez Vázquez, Adolfo, Invitación a la Estética, Grijalbo, México, 1992.

20. Sartre, J.P. El existencialismo es un humanismo, Ediciones Huáscar,

Buenos Aires, 1972.

21. Vázquez, Rodolfo, Del aborto a la clonación: principios de una bioética

liberal, FCE, México, 2004.
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