Curso 2

http://www.sceu.frba.utn.edu.ar/e-learning/cursos-a-distancia/Educacion-yCapacitacion/Educacion/Experto-Universitario-en-Analisis-Critico-yTransformacion-de-la-Educacion/temario.html
Diplomado

Experto Universitario en Anlisis Crtico y

Transformacin de la Educacin
Modalidad
A Distancia

Duracin
3 Meses

Inicia el
20/04/2015
Diplomado

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Presentacin
El mundo que nos toca vivir requiere, con urgencia, de una educacin que empodere a la ciudadana, accin
que los sistemas de enseanza nunca tuvieron como objetivo. Pero una educacin realmente empoderadora,
que promueva la criticidad y compromiso socio-poltico de las personas, no se obtiene de regalo, sino que
requiere de decisin transformadora y de lucha, donde los educadores y educadoras progresistas tenemos un
papel importante que cumplir.
La transformacin sustantiva de la educacin es ahora y debe comenzar con cada uno de nosotros, los
docentes del sistema educativo. Esperar a que una voluntad poltica mgica elabore e implemente un
proyecto de reforma democrtica desde las esferas oficiales del poder sera una tremenda ingenuidad poltica.
El tiempo del cambio es hoy y las opciones tico-polticas individuales con proyeccin colectiva son
imprescindibles para crear las condiciones de su posibilidad.

A la educacin tradicional del sistema hoy se le critican muchas cosas, y cada vez con ms nfasis y
escepticismo. Qu se le critica?:
Que todo cambia, pero la educacin es totalmente refractaria a los cambios. Que la educacin escolar es un
sistema completamente obsoleto en muchos sentidos. Que mata la creatividad. Que no es inclusiva. - Que la
metodologa de enseanza-aprendizaje escolar es obsoleta porque est basada en la retencin memorstica
de datos, ms que en la comprensin crtica de la realidad. - Que no prepara para el mundo del trabajo. Que
ya no distribuye informacin y conocimientos, porque no puede competir con Internet.
Habitualmente se le critica todo esto, que es cierto, pero se olvida lo esencial: que no promueve ciudadanos
crticos, con un nivel de cultura poltica capaz de empoderarlos para sustanciar una autntica democracia. La
educacin tradicional del sistema NO EMPODERA A LA CIUDADANA. Y SIN UNA CIUDADANA
EMPODERADA LA DEMOCRACIA ES IMPOSIBLE. En este experto universitario se pone al desnudo la
esencia de la crisis del sistema educativo, en forma crtica, pero sin escepticismo, sino planteando y
ofreciendo una propuesta realmente transformadora a los docentes progresistas de todos los niveles del
sistema educativo.

Objetivo General
Que los participantes logren resignificar y transformar sus relaciones y prcticas pedaggicas en los propios
lugares de desempeo, afirmando la voluntad y el acompaamiento mutuo para resistir los embates
burocrticos y bancarios del contexto.

Objetivos Especficos
Que los participantes:

Tomen conciencia de la necesidad de una educacin orientada a cambiar la realidad.

Comprendan la importancia, como educadores y educadoras, de realizar una opcin tico-poltica

progresista. Logren plantearse la necesidad de construir y sustanciar una prctica educativa realmente
dialgica.

Logren poner en acto la resignificacin y transformacin de las relaciones y prcticas pedaggicas

en sus contextos de desempeo.

Destinatarios
Todos los educadores y educadoras de todos los niveles del sistema educativo. Todas las personas
interesadas en la transformacin de la educacin.

Requisitos Previos
No tiene.

Metodologa de enseanza - aprendizaje

Lectura crtica del material de lectura por parte de los alumnos. Consultas e intercambios en los foros,
dirigidos y coordinados por el profesor-tutor. Clases en tiempo real. Ejercicios prcticos y evaluaciones sobre
la base de anlisis de situaciones y casos en contextos laborales y profesionales y, segn el carcter de los
temas y objetivos de la especialidad o curso, cuestionarios del tipo multiple choice.

Modalidad Educativa
La modalidad es totalmente mediada por tecnologas a travs del Campus Virtual FRBA. Las actividades que
se realizarn sern:

Foros de discusin semanal propuestos por el docente (un foro por unidad).

Consulta al docente a travs de e-mail o chat.

Dictado de clases en tiempo real mediante un Aula Virtual Sincrnica (AVS)

Material de lectura semanal y por unidad temtica

Actividades individuales y/o grupales de aplicacin prctica semanal y por unidad temtica.

Evaluaciones semanales y por unidad temtica sobre la base de trabajos prcticos de aplicacin de
los conocimientos adquiridos.

Se trata de una modalidad bsicamente asincrnica con el complemento del AVS, que supera la instancia de
autoestudio por la implementacin de foros proactivos coordinados por el profesor-tutor y dictado de clases en
tiempo real. Los foros cumplen cuatro funciones pedaggico-didcticas fundamentales: 1) Son el lugar para la
presentacin de las dudas, consultas y opiniones crticas de los alumnos; 2) Son el principal espacio para la
generacin de retroalimentacin (feed back) entre profesores-tutores y alumnos y alumnos entre s; 3) Es el
lugar especfico para la discusin, coordinada por el profesor-tutor, de todos los temas tratados en los
mdulos de la especialidad o curso y 4) Es el lugar para el aprendizaje entre pares de los alumnos. A su vez,
el AVS permite complementar todas aquellas instancias pedaggico-didcticas que le sealan lmites a la
modalidad puramente asincrnica.

Modalidad de Evaluacin y Acreditacin

Las modalidades de evaluacin son de dos tipos:
OPTATIVAS:

Participacin interactiva y comprometida en los foros proactivos.

Distintos tipos de ejercicios prcticos (anlisis de situaciones y casos, discusiones con colegas,
investigaciones en la Web, etc.).

OBLIGATORIAS:
Realizacin de una Evaluacin Integradora Final por Mdulo (cuatro en total).

Temario
Mdulo I: La toma de conciencia de la necesidad de una educacin orientada a cambiar
la realidad

Unidad 1: Re-inventando a Paulo Freire

La propuesta de Paulo Freire. La concepcin pedaggico-poltica de Paulo Freire como paradigma para
la transformacin de la educacin del sistema. Re-inventar a Paulo Freire en cada contexto concreto de
desempeo.

Unidad 2: Imaginando otra educacin

La escuela que imaginamos. La crisis de la escuela. Los ismos de la educacin. La pedagoga del
modelo. El papel de la educacin escolar en un mundo manipulado. Hacia una educacin liberadora.

Unidad 3: Tesis para una toma de posicin epistemolgica transformadora

Otro mundo es posible. Sin sueo no hay cambio. El mundo no es, el mundo est siendo. La crtica
negativa y la crtica propositiva. Las visiones crticas de la educacin Si bien se trata de una activa
participacin en los foros y ejercicios o trabajos prcticos optativos, recomendamos enfticamente, por
varias razones, su realizacin. La ms importante es que los aprendizajes logrados mediante la
intervencin en los foros y la ejecucin de los ejercicios y trabajos son, de alguna manera, necesarios
para sustanciar la elaboracin de la evaluacin final integradora del mdulo. tradicional pueden plantear
cosas parecidas y hasta llegar a conclusiones similares, pero eso no quiere decir que sean iguales. Sin
participacin e intervencin ciudadana comprometida, no hay verdadera democracia.

Unidad 4: Presentacin de la propuesta

Los objetivos de la propuesta. La importancia de la opcin tico-poltica de educadores y educadoras. La
resignificacin y transformacin de las relaciones y prcticas pedaggicas. La importancia de la
transformacin de las bases docentes.

Mdulo II: La opcin tico-poltica progresista

Unidad 1: La importancia de tomar posicin filosfico-epistemolgica frente a la realidad

La importancia de tomar posicin filosfico-epistemolgica frente a la realidad. La toma de posicin
filosfica como condicin de una conciencia crtica que nos exige resistir. Por qu debemos tomar
conciencia? De qu debemos tomar conciencia? La democracia amenazada. La ilusin democrtica.
Los verdaderos dueos del poder. Los dueos de la informacin y la comunicacin. Los objetivos de los
mensajes mediticos manipuladores. Qu sabemos los educadores y educadoras sobre la capacidad
del sistema para moldear a las personas?

Unidad 2: La democracia no es posible sin una activa y comprometida participacin del

pueblo
Es imposible pensar a la democracia con empoderamiento liberador. El empoderamiento la soberana de
la tcnica. El empoderamiento para romper la lgica de la voluntad de podero. mundo.

Unidad 3: Por qu seguir apostando por la escuela?

Las escuelas como dispositivos del Estado. La ciudadana es la verdadera duea del sistema educativo.
La necesidad de resignificar el papel de las escuelas. La escuela como un espacio de produccin e
intercambio de saberes y conocimientos crticos. Las escuelas como centros de irradiacin de la cultura
popular. un pueblo desempoderado. El fastico, la voluntad de podero y liberador como instrumento
clave Si yo me transformo, transformo el

Unidad 4: La importancia de que educadores y educadoras nos pensemos y actuemos como

agentes de cambio social y poltico.
La educacin como instrumento de dominacin. El obstculo de la cultura escolar tradicional. Los
educadores y educadoras como intelectuales transformativos. Los docentes como agentes de cambio
social y poltico. Qu significa convertirnos en intelectuales transformativos?

Mdulo III: Construccin y sustanciacin de una prctica educativa realmente dialgica

Unidad 1: La opcin tico poltica de educadores y educadoras

Construir el sueo por un mundo mejor. Realizar la opcin tico-poltica. Romper con la educacin
tradicional. Sustanciar la ruptura.

Unidad 2: La comprensin de las dimensiones de una educacin dialgica

El carcter fundante de la educacin. Las cinco dimensiones de la educacin dialgica. La dimensin
axiolgica. La dimensin dialgica. La dimensin poltica. La dimensin gnoseolgica. La dimensin
metodolgica.

Unidad 3: La toma de posicin epistemolgica respecto de nuestras propias prcticas

educativas.
Del hacer sin pensar, al pensar el hacer. La reflexin continua sobre las propias prcticas como eje de la
formacin docente.

Unidad 4: Resignificar y transformar nuestras relaciones y prcticas educativas

En qu consiste la tarea de resignificar y transformar nuestras relaciones y prcticas? El cambio debe
comenzar por nosotros mismos. No existe la posibilidad de utilizar ningn tipo de receta pedaggicodidctica. Realizar una fuerte reflexin sobre nuestras prcticas desde una toma de posicin crtica y
poltica. La necesidad del apoyo terico, ideolgico y metodolgico como gua y orientacin.

Mdulo IV: La puesta en acto de la resignificacin y transformacin de las relaciones y

prcticas pedaggicas en los contextos de desempeo

Unidad 1: La propuesta
La propuesta como gua. Su puesta en prctica. La respuesta a la pregunta: Por qu educamos? La
batalla de los contenidos. La investigacin temtica y la problematizacin de los contenidos
programticos de la educacin.

Unidad 2: El dilogo no es magistral

Virtudes, disposiciones y competencias de los educadores y educadoras progresistas. Qu clase de
educadores y educadoras somos? Las exposiciones y profesores/ as magistrales. Las exposiciones y
profesores/as tradicionales. Las exposiciones y profesores/as dialgicos/as. Cmo planificar, elaborar y
dictar clases dialgicas.

Unidad 3: Estudiar es descubrir y redescubrir

El estudio y la lectura desde la concepcin gnoseolgica de la educacin. Caractersticas del aprendizaje
retentivo-memorstico. Caractersticas del aprendizaje significativo. Qu es estudiar? Conocimientos
necesarios para comenzar a aprender a leer y estudiar crticamente.

Unidad 4: Evaluar no es acreditar

Las implicancias de la evaluacin. La evaluacin como un ejercicio de coherencia. El sentido de la
evaluacin y la acreditacin. El dilogo como marco natural de la evaluacin. La retroalimentacin
permanente como esencia de la evaluacin dialgica. Cmo obtener retroalimentacin. Los objetivos de
la evaluacin en el sistema educativo formal. El sentido esencial de la evaluacin. Estrategias para
superar las evaluaciones bancarias y meramente acreditativas.

Duracin
4 meses.

Carga Horaria
120 hs.

Certificacin
A todos los participantes que hayan aprobado el experto universitario cumpliendo con todos los requisitos
establecidos, se les extender un certificado de la Secretara de Cultura y Extensin Universitaria, FRBA,
UTN. Aquellos que aun habiendo participado activamente en los foros y realizado las actividades prcticas no
cumplimentaran los requisitos de evaluacin, recibirn un certificado de participacin en el experto
universitario.

Direccin y Cuerpo Docente

Jos Luis Lens Fernndez es Coordinador Acadmico-pedaggico de los Centros de Formacin,
Investigacin y Desarrollo de Soluciones de e-Learning y de Estudio de Project Management, pertenecientes

a la Secretara de Cultura y Extensin Universitaria, de la Facultad Regional Buenos Aires de la Universidad

Tecnolgica Nacional.
Desde 1982 es Lic. En Filosofa -Universidad del Salvador (USAL- Argentina). En el ao 2000 se doctor en
Filosofa y Ciencias de la Educacin -Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED- Espaa-).
Desde 2005 es Magister en Sociologa de Educacin -Universidad Nacional del Centro de la Provincia de
Buenos Aires (UNICEN- Argentina) y Universidad Estadual de Campinas (UNICAMP- Brasil). Adems, desde
el 2007 es Lic. en Filosofa por la Universidad de Educacin a Distancia (UNED- Espaa).
Actualmente es Profesor Titular concursado en la UNICEN, Facultad de Ciencias Humanas, Carrera de
Ciencias de la educacin. Ctedras: Capacitacin, Educacin popular y Seminario de Educacin popular.
Adems, es Profesor Adjunto en la UBA (Universidad de Buenos Aires). investigador en el Programa de
Incentivos del Ministerio Nacional de Educacin y Profesor Titular Contratado en la Licenciatura de Tecnologa
Educativa en la Facultad Regional Buenos Aires de la Universidad Tecnolgica Nacional.
Ha escrito nmeros artculos y libros en las temticas de educacin, capacitacin y e-learning. Asimismo, ha
participado con ponencias referidas a estas temticas en congresos, jornadas y seminarios en la Argentina y
distintos pases de Amrica latina y Espaa.
Destacamos aqu sus libros especficos sobre la temtica de este Experto Universitario:

LENS, Jos Luis (2001): Paulo Freire: su praxis pedaggica como sistema. Instituto Paulo Freire
(IPF) de San Pablo. UNCPBA. Buenos Aires: Editorial Yage.

LENS, Jos Luis (2012): Educar para cambiar el mundo. Los momentos de una transformacin
liberadora de la educacin. E-book. Buenos Aires: Bajalibros.com

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