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STAMS

series

ABSTRACT
Cams/Stams

El programa Habilidades de Comprensin Matemtica (Adaptacin CAMS STAMS), es un texto complementario al


currculum escolar cuyo propsito fundamental es el desarrollo del pensamiento. En este contexto, el trabajo se
estructura en torno a 12 habilidades de comprensin matemtica orientadas al dominio de competencias cognitivas
de nivel superior.

Las habilidades son:
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l

Desarrollar el sentido numrico


Usar la estimacin
Aplicar la adicin
Aplicar la sustraccin
Aplicar la multiplicacin
Aplicar la divisin
Convertir tiempo y dinero
Convertir medidas complementarias y medidas mtricas
Usar el lgebra
Usar la geometra
Determinar probabilidades y promedios
Interpretar grficos y tablas

El programa se organiza en una secuencia de ocho niveles, de 2 Bsico a 1 Medio. Entre sus caractersticas ms
importantes se destacan la creciente complejidad, la flexibilidad en su aplicacin, el respeto por los distintos ritmos
de aprendizaje y la estimulacin y el fortalecimiento de los procesos metacognitivos.

El programa se compone de tres partes:

Diagnstico: Busca evaluar las conductas de entrada y los aprendizajes previos en relacin a la comprensin
matemtica de los estudiantes. Permite detectar las fortalezas y las debilidades en el desempeo de cada uno de
ellos. Retroalimenta al docente proporcionndole informacin cualitativa y cuantitativa respecto de los niveles de
competencia en matemticas de sus estudiantes. Finalmente, proporciona pautas y grficos de progreso para una
autoevaluacin eficaz, otorgndole al alumno un rol activo en su aprendizaje.
Enseanza: Fundamenta mediante una explicacin terica cada estrategia. Proporciona actividades organizadas para
desarrollarlas y entrega instrumentos concretos de evaluacin y autoevaluacin que permiten tanto medir el proceso
como focalizar y precisar la intervencin del docente durante la aplicacin del programa.
Post-Evaluacin: Mide los niveles de competencia alcanzados, mediante la constatacin explcita y cuantitativa de
los avances en el desarrollo e integracin de las estrategias de comprensin matemtica.

A continuacin se presenta una muestra del programa. Para ms informacin, pueden ingresar a www.ziemax.cl

ABSTRACT Habilidades de Comprensin Matemtica Nivel C

Diagnstico 3
David monta su bicicleta
A David y a sus amigos les gusta el
ciclismo. Pertenecen al Club de Ciclismo
para Menores. Los fines de semana
participan en carreras de bicicleta y
recorren distancias largas. David ayuda
con frecuencia en el taller de reparaciones
de bicicletas. Resuelve los problemas
1 a 12.
Desarrollar el sentido numrico

Aplicar la adicin

1. En el Club de Ciclismo para Menores

3. El lunes David llev su bicicleta al

hay 1.562 miembros. Cul es el valor


de 5 en el nmero de miembros?

taller para mantenimiento. El mismo


da llegaron 16 bicicletas ms para
mantenimiento. El martes llegaron 24
bicicletas. Cuntas bicicletas llegaron
durante los dos das?

5
50
500
5.000

41 bicicletas
36 bicicletas

40 bicicletas
39 bicicletas

Usar la estimacin

Aplicar la sustraccin

2. El grupo de David en el Club de

Necesitars la informacin del problema 3


para resolver este problema.

Ciclismo para Menores necesita 38


cascos para una carrera del fin de semana.
Estima el nmero de cascos necesarios a
la decena ms cercana.

4. Durante un perodo de cinco das

30
40
50
60

el taller recibi para mantenimiento


el nmero total de bicicletas que
aparece en la pantalla de la calculadora.
Cuntas bicicletas ms llegaron entre
mircoles
y viernes?



ABSTRACT Habilidades de Comprensin Matemtica Nivel C

78
72
88
82

bicicletas
bicicletas
bicicletas
bicicletas

Convertir tiempo y dinero

Aplicar la multiplicacin

7. El equipo de Javier cre el siguiente

5. Cada estudiante de la clase de

problema para que lo resolvieran los otros


equipos.

matemticas de Javier pertenece a un


equipo. Hay 5 equipos. Si cada equipo
tiene 4 integrantes, cuntos son los
estudiantes de la clase?

Men de Postres

Barra de helado. . . . . .
Galleta. . . . . . . . . . . . .

Ensalada de fruta . . . .

Trozo de pastel . . . . . .

15
12
20
24

$350
$320
$390
$360

En el almuerzo, Toms compr un


postre del men. Le entreg al cajero
una moneda de $500 y recibi de
cambio una moneda de $100 y una
de $10. Qu postre compr?
barra de helado
galleta
ensalada de fruta
trozo de pastel

Aplicar la divisin
Necesitars la informacin del problema 5
para resolver este problema.

6. La Srta. Lilian reparti lpices nuevos

a todos los estudiantes de matemticas.


Cada estudiante recibi el mismo
nmero de lpices. Si ella reparti 60
lpices, cuntos lpices recibi cada
estudiante?



5
2
4
3

lpices
lpices
lpices
lpices

Convertir medidas complementarias y


medidas mtricas

8. El equipo de Javier midi la longitud


del saln de clases. Calcularon que
el saln meda 6 metros de longitud.
Qu medida es igual a 6 metros?



6 cm.
6.000 cm.
60 cm.
600 cm.

ABSTRACT Habilidades de Comprensin Matemtica Nivel C

Usar el lgebra

Determinar probabilidades y promedios

9. El equipo de matemticas de Javier

11. El equipo de matemticas de Javier

desarroll el siguiente patrn. Qu


nmero falta en el patrn?

hizo una rueda giratoria para un juego


de matemticas. Si Javier hace girar la
flecha, en qu nmero es ms probable
que se detenga la flecha?
1

10
9
4
8

3
2

1
2
3
4
Usar la geometra

Interpretar grficos y tablas

10. Javier dibuj la siguiente figura.

12. El equipo de Javier anot el nmero y

Cuntos tringulos aparecen en la


figura de Javier?

tipos de ave que se observaron en un


paseo campestre. Hicieron un grfico
de barras para representar sus hallazgos.
Qu declaracin es verdadera sobre el
grfico?
Aves observadas

Queltehues
Gorriones
Zorzales

10
12
8
14

ABSTRACT Habilidades de Comprensin Matemtica Nivel C

0 1 2 3 4 5 6
Nmero de aves

Los que ms se observaron fueron


los zorzales.
Se observaron no ms de 12 aves.
Se observ el doble de gorriones
que de zorzales
Los que menos se observaron fueron
los queltehues.
5

Evaluacin del Maestro 1


Complete esta pgina despus de que los estudiantes hayan terminado las
lecciones 1 a la 5.
Nombre del estudiante: Fecha:
Nombre del Maestro:

Evaluar las habilidades matemticas


Los estudiantes contestan una pregunta sobre cada habilidad una vez en cada leccin, o cinco
veces en total. Use la hoja de respuestas del estudiante para completar la tabla de abajo. Primero, anote
el nmero total de respuestas correctas para cada habilidad. Luego anote el porcentaje de respuestas
correctas por cada habilidad.
Nmero de
respuestas correctas

Estrategia
Desarrollar el sentido numrico

(SN)

Usar la estimacin

(ES)

Aplicar la adicin

(SU)

Aplicar la sustraccin

(RE)

Aplicar la multiplicacin
Aplicar la divisin
Convertir tiempo y dinero

(MU)
(DI)
(TD)

Convertir medidas complementarias y medidas mtricas (UM)


Usar el lgebra

(AL)

Usar la geometra

(GE)

Determinar probabilidades y promedios

(PP)

Interpretar grficos y tablas

(GT)

Porcentaje
correcto

de 5

de 5

de 5

de 5

de 5

de 5

de 5

de 5

de 5

de 5

de 5

de 5

ABSTRACT Habilidades de Comprensin Matemtica Nivel C

Evaluacin del Maestro 2


Complete esta pgina despus de terminar la Evaluacin del Maestro 1.
Nombre del estudiante: Fecha:
Nombre del Maestro:

Parte Uno

Evaluar las habilidades matemticas

Nmero de Respuestas
Correctas

Los estudiantes contestan una pregunta sobre cada estrategia una vez en cada leccin,
o cinco veces en total. Use la Hoja de respuestas del estudiante para completar la tabla
de abajo. Primero, anote el nmero total de respuestas correctas para cada habilidad.
Luego, anote el porcentaje de respuestas correctas por cada habilidad.

5
4
3
2
1
0

SN

ES

SU

RE MU DI

TD UM AL GE

PP

GT

Habilidades de Matemticas

Clave
SN= Desarrollar el sentido numrico
ES= Usar la estimacin
SU= Aplicar la adicin
RE= Aplicar la sustraccin
MU= Aplicar la multiplicacin
DI= Aplicar la divisin

TD= Convertir tiempo y dinero


UM= Convertir medidas complementarias y medidas mtricas
AL= Usar el lgebra
GE= Usar la geometra
PP= Determinar probabilidades y promedios
GT= Interpretar grficos y tablas

ABSTRACT Habilidades de Comprensin Matemtica Nivel C

7
7

Habilidad

CONVERTIR MEDIDAS COMPLEMENTARIAS


Y MEDIDAS MTRICAS

PARTE UNO: Piensa en la Habilidad


QU SABES SOBRE LAS MEDIDAS COMPLEMENTARIAS?
Las medidas complementarias son usadas
principalmente en el mbito de la cocina y en la
construccin.
Para medir la longitud, el ancho o la altura,
usa medidas como la cuarta.
La cuarta es una medida que se determina
con la mano. La persona extiende su mano y abre
los dedos al mximo, luego la distancia que va
desde la punta del dedo meique a la punta del
dedo pulgar representa una cuarta. La longitud
en centmetros vara de una persona a otra
porque el tamao de las manos de ambas no es
el mismo, por eso es necesario indicar cuntos
centmetros mide la cuarta de la persona que est

tomando la medida.
Para medir la capacidad o cunto hay de un
lquido o un slido, usa unidades como taza,
cucharadita o pizca.
La taza es una medida que se usa mucho en
las recetas de cocina. Equivale a un cuarto de
litro.
La cucharadita y la pizca son medidas
proporcionales que se usan mayoritariamente en
las recetas de cocina. Para medir el peso o medir
cun pesado es algo grande, usa medidas como
el quintal. El quintal equivale a 46 kilogramos,
segn la medida espaola, o la tonelada que
equivale a 1.000 kilogramos.

uResponde las preguntas sobre las medidas complementarias para medir longitud, ancho y peso.
a. Cuntos centmetros hay en tu cuarta?
b Cuntos centmetros alcanzan cinco cuartas tuyas?
c. Cuando la cuarta es de 15 centmetros Cuntas cuartas hay en 90 centmetros?
uResponde las preguntas sobre medidas complementarias de capacidad.
a. Cuntas tazas hay en un litro?
b. Cuntas tazas hay en medio litro?
c. Cuntas tazas hay en tres cuartos de litro?
uResponde las preguntas sobre medidas complementarias para medir el peso.
a. Cuntos kilogramos hay en dos quintales de harina?
b. Cuntos quintales representan 184 kilogramos?
c. Si multiplicas un quintal por mil Cuntos toneladas aproximadas obtienes?
uEncierra en un crculo la medida usual mayor de las dos medidas.
a. 120 centmetros o un metro.

c. Medio metro o 3 cuartas (1 cuarta de 15 cms.)

b. 25 quintales o una tonelada.

d. Tres litros y medio o 15 tazas.

ABSTRACT Habilidades de Comprensin Matemtica Nivel C

QU SABES SOBRE LAS MEDIDAS MTRICAS?


Para medir la longitud, el ancho y la altura, usa unidades como centmetros y metros.
Para medir capacidad, usa una unidad como litros.
Para medir el peso, usa unidades como gramos y kilogramos.
Las medidas mtricas se desarrollaron en Francia en 1790.
Hoy en da el sistema mtrico se usa en Chile y en varios pases europeos y
sudamericanos.
uResponde a las preguntas sobre las medidas mtricas para medir el largo, el ancho y la altura.
a. Cuntos centmetros hay en un metro?
b. Cuntos metros hay en mil centmetros?
uResponde a la pregunta sobre una medida mtrica para medir capacidad.
a. Cul es la medida mtrica utilizada con ms frecuencia para medir un
lquido?
uResponde las preguntas sobre las medidas mtricas para medir el peso.
a. Cuntos kilogramos hay en mil gramos?
b. Cuntos gramos hay en un kilogramo?
uEncierra en un crculo la medida mtrica mayor de las dos medidas.
a. 100 gramos 1 kilogramo
b. 1,5 litros 1_32 litros
c. 90 centmetros 1 metro
d. 1 metro 1 kilmetro
e. 1 metro 1 centmetro

Acabas de repasar cmo las medidas mtricas pueden


ser convertidas de una unidad a otra!

Trabaja con un compaero


Escribe tres problemas basados en las medidas complementarias y tres
problemas basados en las medidas mtricas. Al terminar intercmbialos
con tu compaero, resulvanlos juntos y comenten sus respuestas.

ABSTRACT Habilidades de Comprensin Matemtica Nivel C

PARTE DOS: Aprende sobre la Habilidad


Estudia la tabla de medidas que hizo el profesor de Lina. Mientras la estudias,
piensa en las diferentes maneras en que pueden medirse las cosas.

UNIDADES de MEDIDA
Complementarias
Mtricas
1 Cuarta
milmetro, centmetro, metro,
kilmetro
1 taza, 1 cucharadita
litro
Quintal, tonelada
milgramo, gramo, kilogramo

Se usan diferentes unidades de medida para medir las cosas. Para medir largo, altura o
ancho, usa unidades como centmetros o metros. Para medir cunto de un lquido o
un slido, usa unidades como tazas, centmetros cbicos o litros. Para medir cunto pesa
algo, usa unidades como gramos o kilogramos.
Si las medidas se dan en diferentes unidades, convirtelas a la misma unidad. Para
convertir una medida a una unidad ms pequea, multiplica. Para convertir una medida
a una unidad ms grande, divide.

Multiplica el
nmero de
metros por 100
tazas por 4
kilogramos por 1.000
quintales por 46

Para obtener
el nmero de
centmetros
litros
gramos
kilogramos

Divide el
nmero de
centmetros por 100
litros por 4
gramos por 1.000
kilogramos por 46

Para obtener
nmero de
metros
tazas
kilogramos
quintales

Se usan las medidas para hallar el tamao de algo.


u Usa la multiplicacin para convertir medidas de una unidad mayor a una menor.
u Usa la divisin para cambiar una medida de una unidad menor a una mayor.

10

ABSTRACT Habilidades de Comprensin Matemtica Nivel C

Lina ayud a su pap a limpiar el taller. Por diversin midi algunas cosas.
Estudia las medidas que tom. Piensa en maneras de convertir medidas de una
unidad a otra. Luego resuelve los problemas 1 al 4.

OBJETO Clavo Cable extensin elctrica

Diluyente

MEDIDA
5 centmetros
10 metros
2 litros

1. Lina quera convertir la medida del


cable elctrico a centmetros. Cuntos
centmetros mide de longitud el cable
elctrico?
A 10 centmetros
50 centmetros
100 centmetros
1000 centmetros
2. Lina midi 10 litros de pintura.
Cuntas tazas de pintura son?
A 40 tazas
12 tazas
5 tazas
30 tazas

Mesa de trabajo
2 metros
(longitud)

3. Si Lina alineara 5 clavos extremo con


extremo, mediran 25 centmetros.
Cuntos metros son 25 centmetros?
A 2 metro
1

metro
4
1 metro
2 metros
4. Lina escribi la medida de la mesa
de trabajo en centmetros. Cul es
la longitud de la mesa de trabajo en
centmetros?
A 220 centmetros
20 centmetros
200 centmetros
120 centmetros

Trabaja con un compaero


Comenta tus respuestas a las preguntas 1 al 4.
Di por qu las escogiste.

ABSTRACT Habilidades de Comprensin Matemtica Nivel C

11

PARTE TRES: Verifica tu Comprensin


Recuerda: Se usa la medida para hallar el tamao de algo.
u Usa la multiplicacin para convertir una medida de una unidad ms grande a
una ms pequea.
u Usa la divisin para convertir una medida de una unidad ms pequea a una
ms grande.
Resuelve este problema. Mientras
trabajas, pregntate: Cmo puedo
convertir esta medida a una unidad ms
pequea?

Resuelve otro problema. Mientras


trabajas, pregntate: Cmo puedo
convertir esta medida a una unidad
mayor?

5. Lina hall un cubo de agua en el patio.


El cubo tiene capacidad para 5 litros.
Cuntas tazas de agua haba en el cubo?
A 15 tazas
20 tazas
50 tazas
1 taza

6. Lina barri el camino de entrada a la


casa. El camino mide 300 centmetros
de longitud. Cul es la longitud en
metros?
A 200 metros
4 metros
30 metros
3 metros

12

ABSTRACT Habilidades de Comprensin Matemtica Nivel C

Fjate en las opciones de respuesta para cada pregunta.


Lee por qu cada opcin es correcta o no.
5. Lina hall un cubo de agua en el
patio. El cubo tiene capacidad para 5
litros. Cuntas tazas de agua haba
en el cubo?

6. Lina barri el camino de entrada a la


casa. El camino mide 300 centmetros
de longitud. Cul es la longitud
en metros?

A 15 tazas

Esta respuesta no es correcta, porque


para convertir 5 litros a tazas, se
multiplica 5 x 4. Como 5 x 4 = 20, 5
litros = 20 tazas, no 15 tazas.

20 tazas
Esta respuesta es correcta, porque para
convertir 5 litros a tazas, se multiplica
5 x 4. Como 5 x 4 = 20, 5 litros = 20
tazas.
50 tazas

Esta respuesta no es correcta, porque


para convertir 5 litros a tazas, se
multiplica 5 x 4. Como 5 x 4 = 20, 5
litros = 20 tazas, no 50 tazas.
1 taza

Esta respuesta no es correcta, porque


para convertir 5 litros a tazas, se
multiplica 5 x 4. Como 5 x 4 = 20, 5
litros = 20 tazas, no 1 taza.

ABSTRACT Habilidades de Comprensin Matemtica Nivel C

A 200 metros

Esta respuesta no es correcta, porque


para convertir 300 centmetros a
metros, se divide 300 entre 100 y se
obtienen 3 metros. Puede que hayas
restado en lugar de dividir.
4 metros

Esta respuesta no es correcta, porque


para convertir 300 centmetros a metros,
se divide 300 entre 100 y se obtienen
3 metros. Puede que hayas dividido de
manera incorrecta.
30 metros

Esta respuesta no es correcta, porque


para convertir 300 centmetros a
metros, se divide 300 entre 100 y se
obtienen 3 metros. Puede que hayas
dividido entre 10 en lugar de 100.

3 metros
Esta respuesta es correcta, porque para
convertir 300 centmetros a metros, se
divide 300 entre 100 y se obtienen 3
metros.

13

PARTE CUATRO: Construye sobre lo que has Aprendido


Cuando conviertes de una unidad a otra, no siempre obtienes un resultado entero. A veces, la
nueva unidad es mayor o menor que una unidad entera.
uPiensa en la partes de la unidad.
Si tomamos el metro como unidad, 50 centmetros son menos de la unidad (medio metro).
Por otra parte 150 centmetros son ms de la unidad (un metro y medio).
Cuntos metros enteros hay en 230 centmetros? Hay dos metros enteros. Cuntos
centmetros sobran? Si le restas 200 centmetros a 230 centmetros, te quedan 30 centmetros.
Por lo tanto 230 centmetros equivalen a dos metros ms 30 centmetros.
Pensar en partes de la unidad tambin sirve para convertir una unidad ms grande en una
ms pequea.
Para convertir 2 litros y medio en tazas, convierte los dos litros y medio por separado. Dos
litros equivalen a 8 tazas. El medio litro equivale a 2 tazas. Por lo tanto, 2 litros y medio
equivalen a 8 + 2 = 10 tazas.
La clase de Lina realiz una caminata por la naturaleza. En su caminata tomaron
algunas medidas. Resuelve los problemas 7 al 10.
7. Lina midi un tronco cado. Meda 5
metros de largo. Cul era la longitud
del tronco en centmetros?
A 5 centmetros
50 centmetros
500 centmetros
5000 centmetros
8. Lina llen un balde, con capacidad
para 5 litros, con agua que extrajo de
un arroyo. A cuntas tazas equivalen
los 5 litros de agua?
A 20 tazas
5 tazas
15 tazas
10 tazas

14

9. Lina hall una rama. Meda 50


centmetros de longitud. Cul era su
longitud en metros?
A _21metro
150 metros
1 metros
25 metros
10. Los estudiantes reunieron algunas
rocas. Despus las pesaron. Cul fue
el peso total?
lbs
Kg.

A 1.000 gramos 2.000 gramos


1.500 gramos 2.500 gramos

ABSTRACT Habilidades de Comprensin Matemtica Nivel C

Lina hizo ponche para una fiesta. Lee la receta que us. Luego resuelve los problemas
11 al 14.
Ponche de fruta efervescente
5 litros de jugo de naranja envasado
4 litros de jugo de arndano envasado
2 tazas de jugo de manzana envasado
1 taza de jugo de limn
2 litros y cuarto de soda
2 kilogramos de hielo
1 naranja en rodajas, 1 limn en rodajas.
Instrucciones
Mezcla los ingredientes lquidos en un tazn grande.
Aade hielo y rodajas de fruta.

11. Lina us 2 tazas de jugo de manzana.


Cuntos litros de jugo de manzana
us?
A un cuarto de litro.
medio litro.
un litro.
dos litros.
12. Cuntas tazas de jugo de arndano
us Lina en el ponche?
A 4 tazas.
8 tazas.
12 tazas.
16 tazas.

13. Lina midi la soda en tazas. Cul fue


su medida correcta?
A 9 tazas
1_21tazas
6_21tazas
3 tazas
14. Lina aadi 4 bolsas de hielo al
ponche. Cuntos gramos pesaba una
bolsa de hielo?

HIE

HIE

HIE

HIE

kilo

kilo

kilo

kilo

LO

ABSTRACT Habilidades de Comprensin Matemtica Nivel C

LO

LO

LO

500 gramos
250 gramos
1.000 gramos
2.000 gramos

15

PARTE CINCO: Preprate para una Prueba


u Una pregunta de una prueba sobre medidas complementarias y medidas mtricas
puede pedir que uses la multiplicacin para convertir una medida de una unidad
ms grande a una ms pequea.
u Una pregunta de una prueba sobre medidas complementarias y medidas mtricas
puede pedir que uses la divisin para convertir una medida de una unidad ms
pequea a una ms grande.
Lina aprendi a preparar espaguetis. Lee lo que aprendi.
Luego resuelve los problemas 15 y 16.
Cmo preparar espaguetis
Primero, llena una olla grande con 16 tazas de agua.
Aade 1 cucharadita de sal para dar sabor. Agrega 1
cucharadita de aceite para evitar que los espaguetis se
peguen. Pon la olla en la cocina y enciende el quemador
a temperatura alta. Calienta el agua hasta que hierva.
Aade despus los espaguetis. Usa 1 paquete de 400 grs.
de espaguetis para 4 personas. Cuando el agua comience
a hervir nuevamente, pon un cronmetro en 8 minutos.
Despus de 8 minutos, saca la olla del fuego. Cuela los
espaguetis, ponlos en un tazn grande. Aade salsa y
mezcla bien. Sirve con pan fresco y ensalada.

15. Lina y su padre prepararon espaguetis.


Primero, ella midi 16 tazas de agua.
Cuntos litros de agua midi?
A 2 litros
4 litros
6 litros
8 litros

16

16. Hay 6 personas en la familia de


Lina. Ella calcul que necesitara
100 gramos de espagueti por persona.
Cuntas gramos de espaguetis
necesit?
A 200 gramos
300 gramos
400 gramos
600 gramos

ABSTRACT Habilidades de Comprensin Matemtica Nivel C

El profesor de Lina le pidi a los estudiantes que escribieran sobre su lugar


favorito. Lee lo que escribi Lina. Luego resuelve los problemas 17 y 18.

Mi lugar favorito
Mi lugar favorito es mi cuarto. Mide 200
centmetros de ancho y 300 centmetros de largo.
En mi cuarto, hay una cama y un tocador. Mi
cama tiene sbanas verdes con lunares amarillos.
Hay 2 ventanas en mi cuarto. Cuando miro por
las ventanas, puedo ver la calle. A veces, me
gusta sentarme cerca de la ventana y contar los
autos que pasan. Pero la parte ms especial de
mi cuarto es mi estantera. Mis padres y yo la
construimos para guardar todos mis libros. Tiene
5 anaqueles. Mide 2 metros de altura. Tengo un
piso para subirme y alcanzar los libros del anaquel
superior.

17. La habitacin de Lina mide 300


centmetros de largo. Cuntos
metros de ancho mide su cuarto?
A 1 metro
3 metros
2 metros
30 metros

18. La estantera de Lina mide 2 metros


de altura. Cul es la altura de la
estantera en centmetros?
A 12 centmetros
200 centmetros
120 centmetros
20 centmetros

ABSTRACT Habilidades de Comprensin Matemtica Nivel C

17

Habilidades

7-9

REPASO

PARTE 1: Lee una Entrevista


Lee la entrevista sobre un trabajo especial. Luego resuelve los problemas 1 al 6.
El padre de Vicente Martnez es un cineasta que ha ganado muchos premios. El Sr.
Martnez viaja por todo el mundo haciendo documentales acerca de animales en estado
salvaje. La semana pasada habl sobre su trabajo ante los estudiantes del curso de Vicente.
Filmar animales en estado salvaje es divertido y emocionante dijo. Viajo a
lugares maravillosos en todo el mundo para filmar. En India hice una pelcula sobre los
tigres. En Australia hice una pelcula sobre los canguros. En China film a los pandas
gigantes.
Los animales salvajes no siempre actan como uno espera dijo. Aunque filmar
animales en estado salvaje es divertido, tambin puede ser peligroso.
Qu es lo ms espantoso que le ha ocurrido? pregunt uno de los compaeros de
curso de Vicente. El Sr. Martnez sonri.
Estaba filmando una pelcula de los elefantes africanos. Mi personal y yo nos habamos
encontrado con una familia de elefantes que descansaba en el lodo. Dos cras jvenes
estaban luchando. Los dems elefantes simplemente estaban parados alrededor, echndose
lodo con la trompa. Luego uno de los elefantes jvenes decidi cazar mariposas. Corri hacia
nosotros. Con mucho cuidado y sin hacer ruido, mi personal y yo reptamos por el lodo para
filmar al beb elefante de cerca. Durante ms de una hora, filmamos al joven elefante. No
pareca notarnos. De pronto, la mam elefante levant la vista y vio a su beb y a nosotros al
mismo tiempo. Se lanz a atacar nuestras cmaras. Tuvimos suerte de escapar.
Despus de que el padre de Vicente cont su historia de los elefantes, uno de los
estudiantes le pregunt cmo decide qu tema filmar.
Bien explic, siempre he sentido mucha curiosidad por la naturaleza, as que
siempre tuve muchas preguntas. Escribo esas preguntas en mi diario. Hago
pelculas que responden esas preguntas para m y para los nios como ustedes.
Antes de despedirse, el Sr. Martnez don copias de sus pelculas ganadoras de premios
a la biblioteca de videos de la escuela.

18

ABSTRACT Habilidades de Comprensin Matemtica Nivel C

Convertir Tiempo y Dinero

Convertir Medidas Complementarias


y Medidas Mtricas

Convertir tiempo y dinero


1. Si el pap de Vicente comenz a filmar al
beb elefante a la hora que muestra el reloj
y continu filmando durante 80 minutos,
a qu hora termin de filmar?

A 3:46 p.m.
3:14 p.m.

4:04 p.m.
2:46 p.m.

Convertir tiempo y dinero


2. El precio normal de uno de los videos
del Sr. Martnez es de $17.000. Qu
billetes son iguales a $17.000?
A un billete de diez mil pesos y cinco

de mil pesos.
dos billetes de cinco mil pesos y dos
de mil pesos.
un billete de diez mil pesos, uno

Convertir medidas
complementarias y medidas
mtricas
4. La mam elefante que atacaba al
personal de cmara meda ms o menos
3 metros de altura. Cul es la altura de
la elefanta en centmetros?
A 13 centmetros
130 centmetros
300 centmetros
30 centmetros
Usar el lgebra
5. El nmero que falta en el patrn es
igual al nmero de elefantes con que
se top el personal. Cuntos elefantes
haba?
5, 12, ___ , 26
A 15 elefantes 7 elefantes
19 elefantes 33 elefantes

de cinco mil pesos y dos de mil


pesos.
dos billetes de cinco mil pesos y
ocho de mil pesos.
Convertir medidas complementarias
y medidas mtricas

3. El pap de Vicente dijo a los


estudiantes que los colmillos de
elefante ms largos registrados medan
tres metros y medio. Cul es su
longitud en centmetros?
A 300 centmetros
3.500 centmetros
35 centmetros
350 centmetros

Usar el lgebra

Usar el lgebra
6. De las 49 pelculas que ha hecho el Sr.
Martnez, 13 eran de elefantes. Qu
enunciado de nmeros deberas usar
para hallar el nmero de pelculas que
no eran de elefantes?
A 49 + = 13
13 + 49 =
49 - = 13
13 - = 49

ABSTRACT Habilidades de Comprensin Matemtica Nivel C

19

Post Evaluacin 3
La fiesta de Halloween
Carolina organiz una fiesta de
Halloween para sus compaeros de
curso y sus amigos. Cada invitado us
una mscara o un disfraz de terror.
Carolina prepar muchas golosinas para
comer y plane varios juegos divertidos,
incluyendo la pesca de manzanas con la
boca. Resuelve los problemas 1 a 12.

1. Carolina pidi a cada invitado que

adivinara el nmero de gomitas


azucaradas que haba en un tazn. El
nmero real de gomitas que Carolina
puso dentro del tazn era de 1.408.
Cul es el valor del 4 en el nmero?
4
40
400
4.000

2. Los invitados de Carolina jugarn a

pescar manzanas con la boca. Carolina


compr 48 manzanas para usarlas en
el juego. Redondea 48 a la decena ms
cercana.
30
50
40
60

20

3. Carolina vio que 27 invitados usaban

mscaras de monstruos, 15 invitados


usaban otro tipo de mscara y 12
invitados no usaban mscara. Cuntos
invitados haba en la fiesta?



54
42
44
52

invitados
invitados
invitados
invitados

4. Carolina prepar jugo de manzana.

Al comenzar la fiesta sirvi 125 vasos


de papel. Dos horas despus verific
cuntos vasos quedaban. Cont 47.
Cuntos vasos de papel usaron en las
dos primeras horas?

B
C

88 vasos
78 vasos
72 vasos
172 vasos

ABSTRACT Habilidades de Comprensin Matemtica Nivel C

Necesitars la informacin del problema 3


para resolver este problema.

5. Carolina dio a cada invitado una pequea


calabaza plstica que contena 5 galletas y
una manzana. Cuntas galletas necesit
Carolina para todos los invitados?



210
260
220
270

galletas
galletas
galletas
galletas

Necesitars la informacin del problema 3


para resolver este problema.

6. El pap de Carolina construy una

casa embrujada en el garaje. Todos los


invitados visitaron la casa embrujada
en grupos de 6. Cuntos grupos de
invitados visitaron la casa embrujada?



7. El ltimo invitado lleg a la fiesta de

Carolina cinco minutos despus de la hora


que muestra el reloj. A qu hora lleg el
ltimo invitado?

5:45 p.m.
8:25 p.m.

6:20 p.m.
5:20 p.m.

8. Carolina vio la temperatura de su casa

durante la fiesta. Hall que la temperatura


era muy agradable. Qu temperatura
ley Carolina con mayor probabilidad en
el termmetro?

5 grupos
7 grupos
9 grupos
11 grupos

ABSTRACT Habilidades de Comprensin Matemtica Nivel C

21

9. Carolina se enter que 43 invitados

que fueron a la casa embrujada se


asustaron con la sorpresa de la momia.
El nmero de invitados que no se
asust es igual al nmero que falta en
el siguiente patrn. Cuntos invitados
no se asustaron?

7, ____, 15, 19, 23





15 invitados
11 invitados
13 invitados
9 invitados

10. Carolina dibuj correctamente un

eje de simetra a travs de una de las


decoraciones de Halloween. Qu
decoracin muestra el eje de simetra?

11. Sin mirar, Carolina meti la mano en

la caja y escogi una manzana. La caja


contena cuatro tipos de manzanas
sealadas en el siguiente cuadro. Qu
tipo de manzana escogi Carolina con
mayor probabilidad?

1
2
3
4

Tipos de
manzanas

Nmero

22

36

24

28

12. La grfica representa los resultados de la

pesca de manzanas para cuatro invitados.


Cul es el nmero total de manzanas que
pescaron los cuatro invitados en el juego?
Resultados de la pesca
de manzanas
Carolina

Invitados


Lisa

Talia

Carlos
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Nmero de manzanas

19 manzanas
24 manzanas

22

22 manzanas
23 manzanas

ABSTRACT Habilidades de Comprensin Matemtica Nivel C

Plan de Competencias Cognitivas


en base a 12 habilidades de Desarrollo
del Pensamiento

Desarrollar el sentido numrico, Usar la estimacin, Aplicar la adicin, Aplicar la sustraccin, Aplicar la multiplicacin,
Aplicar la divisin, Convertir tiempo y dinero, Convertir medidas complementarias y medidas mtricas, Usar el lgebra,
Usar la geometra, Determinar probabilidades y promedios, Interpretar grficos y tablas

www.ziemax.cl
dziebold@ziemax.cl
7745,
Las Condes Fono:
56 C
2 - 2245608 - Santiago, Chile.
ABSTRACT Habilidades deChesterton
Comprensin
Matemtica
Nivel

23