Republica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior

Universidad Nacional Experimental
Rafael Mara Baralt
Vicerrectorado Acadmico
Programa de Postgrado
Maestra Docencia para la Educacin Superior

TITULO

Autora:
Lcda. Adaynell Guedez
Tutor:
Magister. Netsy Alcal

Santa Ana de Coro 2013

I MOMENTO

IDEA INICIAL

SITUACION PROBLEMTICA

Los ambiente universitario en el rea de la educacin disea un campo abierto

a muchas oportunidades y transformacin de vida en el ser humano, por ende
promueve una constante evolucin en pro a la transformacin y construccin de un
mundo de saberes, con ella diferentes necesidades y expectativa del conocimiento,
sumado a la constante lucha por la igualdad de gnero. Dichas relaciones de gnero se
encuentran en un proceso acelerado de cambio, ante el cual tanto hombres como
mujeres estn aprendiendo y construyendo nuevos conocimientos que se presenta
como una necesidad vital de indagar, investigar y dar respuesta a las nuevas maneras
de definir, los roles, las desigualdades que van emergiendo en la sociedad.
Sin lugar a dudas, la formacin prctica en estos recintos universitario a nivel
nacional es de gran relevancia tanto para el desempeo de la profesin como para su
desarrollo personal y acadmico. En esta formacin, destaca particularmente el
ejercicio profesional, en el caso del rea de Educacin seria las practicas Educativas
por ser un momento de iniciacin en la vida profesional as como por la duracin
temporal que posee en una determinada titulacin. Segn Rivas (2011) indica que las
practicas educativas se convierte as en una situacin de aprendizaje, una experiencia
personal y profesional al mismo tiempo que es un componente curricular ms,
obligada en gran parte de las titulaciones en la educacin superior, aunque puede
variar en cuanto a su duracin y ubicacin en el plan de estudios. En un momento en el
que se est implementando la adaptacin del sistema universitario venezolano los
Espacio latinoamericano de Educacin Superior, se est actualizando la estructura y
organizacin de sus enseanzas y se est haciendo La formacin prctica de

estudiantes universitarios: en tomar en cuenta los medios materiales y humanos

necesarios para elevar la calidad y excelencia del aprendizaje de los aprendices (centro
del nuevo paradigma educativo), se procura enriquecer sus experiencias de
aprendizaje prctico con una revalorizacin del conocimiento aplicado en los nuevos
planes de estudio. En este contexto, la enseanza y aprendizaje de las competencias
profesionales se muestra prioritario, lo que exige poner a los futuros egresados en
escenarios reales, tal y como sucede durante la prctica mediante la evaluacin y
seguimiento de la misma por medio de docentes calificado en el conocimiento con el
fin de pretende aportar elementos para la reflexin, accin y toma de decisiones en
este contexto.

Es por ello, la UNESCO (1994) indica que el campo de los procesos educativos se
propenda al desarrollo de el fomento del protagonismo tcnico - pedaggico del
docente mediante la aplicacin de una poltica integral de mejoramiento de su
situacin que incluya estrategias articuladas de formacin, profesionalizacin y
perfeccionamiento, as como una mejora de sus condiciones laborales y salariales;
perfeccionando los sistemas de formacin inicial de los futuros maestros, centrando su
actividad e formacin en el aprendizaje; al establecimiento de sistemas de
perfeccionamiento permanente, donde los docentes puedan analizar crticamente sus
prcticas y procurar mejorar sus formas de enseanza, y que los estimulen a una
permanente actualizacin de su cultura cientfica y tecnolgica tomando en cuenta el
fomento de la participacin de las organizaciones del magisterio en la gestacin de los
procesos de cambio educativo y de profesionalizacin docente; el fomento de la
participacin de los docentes en la produccin de materiales escritos y de
experimentacin as como de su creatividad innovadora para la tarea pedaggica; el
desarrollo de instancias de demostracin en las que los maestros puedan dar a
conocer y sistematizar experiencias innovadoras.
Considerando lo antes expuesto el sistema universitario falconiano
representado por la casa de estudio de Educacin superior la Universidad Nacional
Experimental Francisco de Miranda (UNEFM) el cual dentro de su formacin
profesional contiene el rea Cs de la Educacin comprendidas en varias menciones las

cuales son: educacin mencin Ingles y latn, lengua y literatura; Matemtica e

informtica; Desarrollo empresarial, Educacin Fsica recreacin y Msica; El cual para
cada mencin desarrolla un pensul de estudio de formacin universitaria en la
docencia pedaggica con la visin de socializacin y de construccin de conocimiento
profesional, al mismo tiempo que analizan la problemtica del conocimiento.
Es por ello que dentro del rea de formacin del programa de educacin
(UNEFM) se encuentra la mencin de msica el cual es un rea que est diseada para
la capacitacin pedaggica de futuros profesionales en la educacin musical a nivel
bsica de (1ero a 6to grado de la educacin bsica) estructurada en 8 semestre el cual
se desarrollan unidades curriculares de la pedagoga y musicales bajo el sustento de
un pensul de estudio con el fin de formar egresados de la docencia musical con
capacidades y destreza en la prctica docente a su vez enriquecer la formacin
complementando los aprendizajes acadmicos (tericos y prcticos) y con la
experiencia formativa, es decir, vinculada a aprendizajes.

II MOMENTO
DESCRIPCIN DEL ESCENARIO
Contexto De Estudio

Resea de La Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda

Identificacin De Los Informantes

Es este caso mis informantes para indagar un ambiente ms prximo con la
realidad y con el objeto a estudio sobre lo que se plantea en la investigacin el cual se
cuenta con personas involucradas que esta representados por estudiantes de la unidad
curricular (UC) Practicas profesionales de los semestre IV- V- VI- VII el cual estn
comprendidas por las prcticas profesionales (II-III-IV-V) que son las practicas donde
los estudiantes tienen contactos con los espacios educativos el cual ellos como futuros
profesionales realizaran su ejercicios docentes; por otro lado otros informantes sern
los docentes responsable de dicha (UC) como actores involucrados en la formacin;
para ellos se presenta el valor y la influencia que tiene como informantes dentro de la
investigacin.

El cuadro no s cmo hacerlo sobre la identificacin de los informantes y la

clasificacin del mismo

Diagnostico
Segn entrevista informales con los docentes de las unidades curriculares didctica
aplicada a la msica y practicas profesional asignaturas que se desarrollan en la
experiencia vivencial del aula en los practicante cursantes del 5to, 6to, 7mo y 8vo
semestre de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM) la
misma unidades curriculares en sus areas correspondientes para el actual caso el
rea Musical, para ellos manifestaron que las unidades curriculares (UC) desarrollan
diferentes estrategias y herramientas para llevar a cabo temas u contenidos del rea
musical, tomando en cuenta las necesidades de la unidad educativa y de la poblacin
objeto a estudio. Sin embargo durante el conversatorio asistieron

informantes

representados por los alumnos practicantes de la (UC) ya nombradas, expresaron que

en ocasiones durante sus ejercicios como practicante en las instituciones educativas
han encontrados nios con caractersticas especiales entre las mencionadas son:
dificultada para el aprendizaje, autismo, impedimento motor, interactividad, sndrome
de doum
Resaltando que para dicho acontecimientos los practicantes comentaban que
ellos por el inconveniente pedaggico pedan cambio de aula o en su efecto de
institucin motivado por no tener la capacidad de atencin, estrategias ni herramienta
de aprendizaje especiales para atender a los nios con tal compromiso cognitivos, en
la misma entrevista los docentes aportaron que ellos no poseen las estrategias para
brindarle a los estudiante como para que desarrollen sus prcticas en su totalidad as
lograr y canalizar dichos eventos.
En mi rol de participante les comentaba que podra ayudarlo con sensibilizarlo a
la aceptacin de los nios con diversidad funcional y la vez capacitarlos para el
encuentro con los nios y as ellos como estudiantes y futuros profesionales logren en
ellos la integracin brindndoles la igualdad de gnero en la formacin educativa.

Propsitos De La Investigacin
Propsito Universal
Transformar la visin y praxis pedaggica del estudiante universitario en la
prctica profesional de la carrera del rea de educacin mencin msica de (UNEFM)
para el ejercicio docente en el encuentro con nios con diversidad funcional que se
encuentran inmerso dentro del sistema educativo Bolivariano.

Propsitos Delimitados
Sensibilizar a los estudiantes del rea de educacin mencin msica de
(UNEFM) para el contacto y el desarrollo de herramienta en los nios con
diversidad funcional en el aprendizaje musical.
Preparar a los estudiantes del rea de educacin mencin msica de (UNEFM)
en la aplicacin de herramientas y recurso para la formacin (terica- prctica)
para lograr la integracin en los nios con diversidad funcional
Captar a travs de la formacin docente la aceptacin de los nios con
diversidad funcional para la innovacin de unos aprendizajes en los ambientes
educativos.
Transformar la formacin y las praxis educativas para la innovacin de nuevos
mtodos, tcnicas, herramientas y recursos en el desarrollo del ejercicio
profesional en la educacin.

III MOMENTO
SUSTENTACION TEORICA
Estudios Previos

Teoras de Entradas

IV MOMENTO
SUSTENTACION METODOLOGICA
Epistemologa de la investigacin

Sustentacin del paradigma

Ciclo de Accin

Tcnicas y Estrategias para la recoleccin de informacin

Validez y Fiabilidad

Triangulacion