Desarrollo humano

Desarrollo humano, segn el Programa de las Naciones Unidas para el

Desarrollo (PNUD), es aquel que sita a las personas en el centro del desarrollo,
trata de la promocin del desarrollo potencial de las personas, del aumento de sus
posibilidades y del disfrute de la libertad para vivir la vida que valoran. La
publicacin ms importante sobre desarrollo humano es el Informe Anual Mundial
sobre el Desarrollo Humano del PNUD.
El desarrollo humano es el proceso por el que una sociedad mejora
las condiciones de vida de sus miembros a travs de un incremento de
los bienes con los que puede cubrir sus necesidades bsicas y complementarias,
y de la creacin de un entorno social en el que se respeten los derechos
humanos de todos ellos. Tambin se considera como la cantidad de opciones que
tiene un ser humano en su propio medio, para ser o hacer lo que l desea ser o
hacer. El Desarrollo Humano podra definirse tambin como una forma de medir la
calidad de vida del ser humano en el medio en que se desenvuelve.
En un sentido genrico, el desarrollo humano es la adquisicin de parte de los
individuos, comunidades e instituciones, de la capacidad de participar
efectivamente en la construccin de una civilizacin mundial que es prspera tanto
en un sentido material como espiritualmente; tambin es muy importante decir que
el desarrollo humano, es parte integral para que el uno como individuo logre un
conocimiento ms profundo de s mismo, es decir, no tanto de forma externa, si no
ya ms ntima con uno mismo.
Las sociedades humanas se encuentra en un constante cambio social, no slo en
lo referido a los avances tecnolgicos de lo cual estamos al tanto, sino tambin en
todo lo que se refiere al desarrollo social. Es por ello que el concepto de desarrollo
humano se ha ido alejando progresivamente de la esfera de la economa para
incorporar otros aspectos igualmente relevantes para la vida, como la cultura, que
tambin fue redefiniendo su papel frente al desarrollo.
As pues el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) define hoy al
desarrollo humano como "el proceso de expansin de las capacidades de las
personas que amplan sus opciones y oportunidades". Tal definicin asocia el
desarrollo directamente con el progreso de la vida y el bienestar humano, con el
fortalecimiento de capacidades relacionadas con todas las cosas que una persona
puede ser y hacer en su vida en forma plena y en todos los terrenos, con la
libertad de poder vivir como nos gustara hacerlo y con la posibilidad de que todos
los individuos sean sujetos y beneficiarios del desarrollo.

El desarrollo humano, segn el Programa de las Naciones Unidas para el

Desarrollo, integra aspectos del desarrollo relativos al desarrollo social,
el desarrollo econmico(incluyendo el desarrollo local y rural) as como
el desarrollo sostenible.
Tambin puede decirse que el desarrollo humano implica satisfacer las
necesidades identificadas por Abraham Maslow en la denominada Pirmide de
Maslow.
El concepto de desarrollo humano tiene sus orgenes, como bien ha
subrayado Amartya Sen, en el pensamiento clsico y, en particular, en las ideas
de Aristteles, quien consideraba que alcanzar la plenitud del florecimiento de las
capacidades humanas es el sentido y fin de todo individuo. Etculos n 22 y
siguientes de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos de 1948 (Ver
articulado de la Declaracin).

infancia
La infancia o niez es un trmino amplio aplicado a los seres humanos que se
encuentran en fases de desarrollo comprendidas entre el nacimiento y
la adolescencia o pubertad.
Philippe Aris, medievalista e historiador francs, public en 1961 un estudio
acerca de pinturas, petroglifos y registros que hacen referencia a la niez. En este
trabajo se concluye que antes del siglo XVII los nios fueron representados como
adultos en miniatura. A partir de estos hallazgos los historiadores han aumentado
el acervo documental que enriquece la investigacin de la niez en tiempos
remotos.
Antes de Aries, George Boas haba publicado el libro Culto a la Niez con el que
analiza e interpreta el concepto condicin se redujo posteriormente gracias a la
labor de los Evanglicos y las denuncias pblicas realizadas por autores de
reconocido prestigio como Charles Dickens y Karl Marx. El trabajo infantil y la
prostitucin infantil fueron gradualmente reducidos y prohibidos en Inglaterra a
travs de las Actas Industriales de 1802-1878. Los Victorianos conjugaron la
funcin de la familia con el de la santidad de la niez y de forma vaga esta actitud
ha permanecido en las sociedades occidentales desde entonces
Radica en numerosos aspectos, de los cuales merecen destacarse el biolgico y
el psicosocial. Por un lado, en este perodo ocurre la mayor parte del crecimiento
fsico de la vida extrauterina, sustentado en la rpida progresin del esqueleto y la
musculatura en los nios con adecuada nutricin. Por otra parte, la vida de
relacin con los dems seres humanos tiene su origen en la niez misma, con la
posibilidad de definir vnculos que pueden prolongarse por toda la vida.
En distintos modelos que permiten explicar la construccin de la personalidad, se
hace nfasis en la importancia que tiene en la niez la complementacin del
potencial gentico, las experiencias fsicas y afectivas de los primeros meses de
vida y las relaciones sociales en los aos posteriores. Tal es la relevancia de estos
procesos en la infancia que las alteraciones en estas fases dan lugar a
perturbaciones que pueden ser el punto de partida de enfermedades mentales de
diversas magnitud en el futuro.
A pesar de estos datos contundentes, una importante proporcin de los nios del
mundo no llega a satisfacer sus necesidades elementales para dar lugar a una
vida adulta adecuada, como consecuencia de deficiencias afectivas, nutricionales,
sanitarias y de otra ndole. El conocimiento de la importancia de la infancia como
etapa fundacional de los seres humanos puede ser un punto de partida para

comprender la necesidad de destinar esfuerzos para brindar a los nios el mejor

entorno para su desarrollo. La niez tambin es la etapa ms importante porque
ah es que se crea tu cuerpo tu forma de ser aunque algunas veces pues de ser
genticos.
Es la etapa donde se crece ms. La niez se constituye y caracteriza por 3 etapas
que son: lactancia (beb), primera infancia (infante) y segunda infancia o niez en
s (nio).ATOM La niez empieza a los dos aos y termina a los nueve aos y medio
(por lo general, a los 10 se alcanza la pubertad que es el inicio de la adolescencia)

El aumento de peso es de 2 kilos cada ao (promedio), de modo que pesa

aproximadamente 12 a 15 kilos, unas tres o cuatro veces el peso al nacer.
Aumenta de talla unos 7 a 13 cm cada ao, para una talla promedio entre
85 y 95 cm.
Postura erecta, abdomen an globoso sin que se hayan an desarrollados
sus msculos abdominales, por lo que aparece una lordosis transitoria.
La frecuencia respiratoria es ms lenta y regular, aproximadamente entre
20 y 35 respiraciones por minuto.
Temperatura corporal contina fluctuando con la actividad, su estado
emocional y su ambiente.

El cerebro alcanza un 80% de su tamao en comparacin con el cerebro de

un adulto.

Desarrollo motor (psico-afectivo)

Puede caminar alrededor de obstculos y camina en una posicin ms

erecta.
Se acuclilla por perodos de tiempo ms extensos durante el juego. Sube
escaleras sin ayuda, pero sin alternar los pies.
Se balancea en un pie por unos segundos, salta con relativa facilidad.
A menudo logra controlar sus interesantes, pero los accidentes urinarios y
de defecacin pueden ser esperados, puede ser capaz de anunciar sus

urgencias.
Lanza una pelota sin perder su equilibrio. Puede sostener una taza en una
mano y puede sacar sus botones de la camisa y bajar su cierre.
Abre la puerta girando la manilla.
Toma el lpiz en forma de pual y hace trozos desordenados, puede imitar
trazos circulares.
Se sube a una silla de regular tamao, se voltea y se sienta.

Desarrollo cognitivo

La coordinacin de movimientos con la vista y la mano mejora, puede juntar

objetos y desarmar otros.
Comienza a usar objetos con propsito, como el empujar un bloque como si
fuera un barco.
Logra hacer simples clasificaciones, como el juntar ciertos juguetes por
parecidos.
Empieza a hablar entre los 1 y 3 aos.
Disfruta que le lean cuentos y participa apuntando con el dedo, haciendo
sonidos relevantes y volteando las hojas.
Se entera que el lenguaje es efectivo para captar la atencin de otros y
satisfacer sus necesidades y deseos.
Puede tener un vocabulario entre 50 y 100 palabras, en caso de edad
mayor de 7 aos pueden aprender entre 200 y 300.
Comienza a imitar las palabras de los dems para poder adquirir un habla
casi perfecta.

http://es.wikipedia.org/wiki/Infancia

adolescencia
La adolescencia
es
un
periodo
en
el
desarrollo biolgico, psicolgico, sexual y social inmediatamente posterior a la
niez y que comienza con la pubertad. Su rango de duracin vara segn las
diferentes fuentes y opiniones mdicas, cientficas y psicolgicas, pero
generalmente se enmarca su inicio entre los 10 y 12 aos, y su finalizacin a los
19 o 20.
Para la Organizacin Mundial de la Salud, la adolescencia es el perodo
comprendido entre los 10 y 19 aos y est comprendida dentro del perodo de
la juventud entre los 10 y los 24 aos. La pubertad o adolescencia inicial es la
primera fase, comienza normalmente a los 10 aos en las nias y a los 11 en los
nios y llega hasta los 14-15 aos. La adolescencia media y tarda se extiende,
hasta los 19 aos. A la adolescencia le sigue la juventud plena, desde los 20 hasta
los 24 aos.
Algunos psiclogos consideran que la adolescencia abarca hasta los 21 aos e
incluso algunos autores han extendido en estudios recientes la adolescencia a los
25 aos.
La adolescencia es principalmente una poca de cambios. Es la etapa que marca
el proceso de transformacin del nio en adulto, es un perodo de transicin que
tiene caractersticas peculiares. Se llama adolescencia, porque sus protagonistas
son jvenes que an no son adultos pero que ya no son nios. Es una etapa de
descubrimiento de la propia identidad (identidad psicolgica, identidad sexual...)
as como la de autonoma individual.
En el aspecto emocional, la llegada de la adolescencia significa la eclosin de la
capacidad afectiva para sentir y desarrollar emociones que se identifican o tiene
relacin con el amor. El adolescente puede hacer uso de su autonoma y
comenzar a elegir a sus amigos y a las personas que va a querer. Hasta entonces
no ha escogido a sus seres queridos. Al nacer conoci a sus padres y tal vez a
algunos hermanos y el resto de sus familiares. Despus, de alguna manera, sus
padres fueron eligiendo sus compaeros de clase y amigos. Pero al llegar a la
adolescencia, puede hacer uso de cierta capacidad de eleccin para poner en
marcha uno de los mecanismos ms significativos de esta etapa. Llevando
implcita la capacidad para discriminar sus afectos: querer de diferente manera a
cada persona que le rodea y personalizar sus afectos. Esto debido a la llegada del
pensamiento abstracto que le permite desarrollar su capacidad para relativizar.
La discriminacin de afectos, a travs del establecimiento de diferencias en el tipo

y la profundidad de sentimientos, le permite la personalizacin de sus afectos. El

adolescente est en un camino medio entre la edad adulta y la infancia, en lo que
hace referencia a la vivencia de sus emociones, estando presente una mezcla
singular de sus comportamientos. Todava tiene una forma de manifestar sus
deseos mediante una emotividad exacerbada o con la espontaneidad propia de
la infancia, pero ya empieza a actuar de una manera sutil en las interacciones, o
con una cierta represin relativa de sus emociones, tal como hace el adulto.
Caractersticas
La adolescencia se caracteriza por el crecimiento fsico y desarrollo psicolgico, y
es la fase del desarrollo humano situada entre la infancia y la edad adulta. Esta
transicin debe considerarse un fenmeno biolgico, cultural y social.
Muchas culturas difieren respecto a cul es la edad en la que las personas llegan
a ser adultas. En diversas regiones, el paso de la adolescencia a la edad adulta va
unido a ceremonias y/o fiestas, como por ejemplo en el Benei Mitzv, que se
celebra a los 12 aos para las nias y 13 aos para los nios (12 Aos para los
nios ortodoxos).7 Aunque no existe un consenso sobre la edad en la que termina
la adolescencia, psiclogos como Erik Erikson consideran que la adolescencia
abarca desde los doce o trece aos hasta los veinte o veintin aos.8 Segn Erik
Erikson, este perodo de los 13 a los 21 aos es la bsqueda de la identidad,
define al individuo para toda su vida adulta quedando plenamente consolidada
la personalidad a partir de los 21 aos.9 Sin embargo, no puede generalizarse, ya
que el final de la adolescencia depende del desarrollo psicolgico, la edad exacta
en que termina no es homognea y depender de cada individuo, etc.
Mujeres
El primer cambio identificable en la mayora de las nias es la aparicin del botn
mamario. La adolescencia en las mujeres comienza a los 10 o 12 aos.
Se caracteriza por un agrandamiento en el tejido glandular por debajo de la areola,
consecuencia de la accin de losestrgenos producidos por el ovario. La edad de
aparicin es despus de los 8 aos; puede ser unilateral y permanecer as por un
tiempo, y casi siempre es doloroso al simple roce. Al avanzar la adolescencia, el
desarrollo mamario, adems de ser cuantitativo, es cualitativo: la areola se hace
ms oscura y ms grande, y sobresale del tejido circundante, aumenta el tejido
glandular, se adquiere la forma definitiva, generalmente cnica, y se desarrollan
los canalculos. Puede haber crecimiento asimtrico de las mamas.
El vello pbico, bajo la accin de los andrgenos adrenales y ovricos, es fino,
escaso y aparece inicialmente a lo largo de los labios mayores, y luego se va

expandiendo. El vello pbico en algunos casos coincide con el desarrollo mamario

y en otros puede ser el primer indicio puberal. Suele comenzar a notarse a los 9 o
10 aos de edad. Al pasar los aos, el vello pubiano se hace ms grueso y menos
lacio, denso, rizado y cubre la superficie externa de los labios, y se extiende hasta
el monte de Venus, y alcanza la forma triangular caracterstica adulta despus de
3 a 5 aos (aproximadamente entre los 15 y 16 aos de edad). El vello axilar y
el vello corporal aparecen ms tarde.
Los genitales y las gnadas cambian de aspecto y configuracin. Los labios
mayores aumentan de vascularizacin y aumenta la cantidad de folculos pilosos,
hay estrogenizacin inicial de la mucosa vaginal, los ovarios y el cuerpo
del tero aumentan en tamao. Las trompas de Falopio aumentan despus de
tamao, y aumenta el nmero de pliegues en su mucosa. Los labios menores se
desarrollan, los labios mayores se vuelven luego delgados y se pigmentan y
crecen, para cubrir el introito. La vagina alcanza una profundidad de 8 cm y, luego,
de 1011 cm. Por efectos estrognicos, la mucosa se torna ms gruesa, las
clulas aumentan su contenido de glucgeno y el pH vaginal pasa de neutro a
cido un ao antes de la primera menstruacin (conocida con el nombre
de menarquia o menarca).
Se desarrollan las glndulas de Bartolino, aumentan las secreciones vaginales,
la flora microbiana cambia (aparece el bacilo de Doderlein), la vulva sufre
modificaciones en su espesor y coloracin. Por ltimo, en las mujeres que nacen
con himen, ste se engrosa y su dimetro alcanza 1 cm.
La menarquia o menarca, que es la primera menstruacin, aparece precedida por
un flujo claro, inodoro, transparente y bacteriolgicamente puro que, visto al
microscopio, tiene aspecto de hojas de helecho. La menarquia tiende a
presentarse a los 11 o 12 aos. Se denomina pubertad precoz cuando aparece de
manera anormalmente temprana (8-10 aos).
Varones
Los testculos prepuberianos tienen un dimetro aproximado de 2,5 a 3 cm, el cual
aumenta por la proliferacin de los tbulos seminferos. El agrandamiento
del epiddimo, las vesculas seminales y la prstata coinciden con el crecimiento
testicular, pero no es apreciable externamente. En el escroto se observa un
aumento en la vascularizacin, adelgazamiento de la piel y desarrollo de los
folculos pilosos.
La espermatognesis es decir, la produccin de espermatozoides se
detecta histolgicamente entre los 11 y 15 aos de edad, y la edad para la primera

eyaculacin espermarquia es entre los 12 y los 16 aos. El pene comienza a

crecer en longitud y tambin a ensancharse aproximadamente un ao despus de
que los testculos aumentan de tamao. Las erecciones son ms frecuentes y
aparecen las emisiones nocturnas.
El vello sexual aparece y se propaga hasta el pubis, donde se aprecia ms grueso
y rizado. Puede comenzar a aparecer el vello axilar y, en ocasiones, en el labio
superior (bigote). El vello en los brazos y en las piernas se torna ms grueso y
abundante alrededor de los 14 aos. Aumenta la actividad apocrina es decir, de
la secrecin de las glndulas suprarrenales con la aparicin de humedad y olor
axilares, igual que el acn, tpico de esta etapa de la vida.

madurez
La madurez es una cualidad de la persona que expresa una elevada perfeccin
humana se consigue mediante la repeticin de buenas acciones. Con esta
reiteracin se adquieren los buenos hbitos o virtudes humanas como la
prudencia, flexibilidad, la comprensin, la lealtad, la audacia, la humildad y el
optimismo que proporcionan facilidad y naturalidad en obrar acertadamente.
Antes de alcanzarla madurez el ser humano atraviesa una etapa intermedia,
conocida como adolescencia, y es un momento de la vida muy desconcertante
debido a que aun no se es una persona adulta, aunque ya no se es un nio. La
mente se va ampliando, llega la pubertad, el cuerpo cambia constantemente, la
voz se transforma con ella la experimentacin, la curiosidad; el adolescente
siempre
quiere
llegar
ms
all,
rebasar
las
fronteras.
La Enciclopedia bsica activa, Ocano dice que Desde los trece aos hasta los
quince aos, se adquirirn el pudor, la sobriedad, la sencillez, la sociabilidad,
laamistad, el respeto y el patriotismo. Es aqu cuando el ser empieza a sentir su
intimidad, y a su vez comienza a protegerla. El adolescente, por su misma
naturaleza, es idealista y tambin necesita vivir nuevas experiencias.
La sencillez, es lo que necesita el adolescente para comportarse correctamente
con sus ideales y tambin para que llegue a aceptarse tal como es. Aqu tendrn
un papel muydecisivo los padres, y debern vigilar el camino que sigue su hijo, y
tratar de que no desve sus pasos.

educabilidad
La educabilidad es una cualidad humana, conjunto de disposiciones y
capacidades, que permiten a una persona recibir influencias para construir
su conocimiento. Herbart fue el primer autor que utiliz este trmino, y resume
nuestra capacidad para aprender. Para que la accin educativa sea posible hacen
falta dos elementos:

Educabilidad como capacidad para poder ser influenciado (educando).

Educatividad como capacidad para influir (educador).

La diferencia existente entre el ser humano y los animales radica en que, el

primero puede avanzar en el proceso educativo de forma consciente. Ya sabemos
que el hombre/mujer posee una ductilidad cognitiva muy elevada gracias a la
capacidad para dirigir sus cambios en los esquemas cognitivos. Claro que todo
esto depende mucho de la riqueza de los estmulos que ha tenido durante su vida.
Al tratarse la inteligencia de una capacidad que es entrenable hasta cierto punto,
se da la circunstancia de que cuanto mayor sea la complejidad de sus respuestas,
mayor ser la complejidad de sus esquemas y estructuras mentales. Estaramos
afirmando que la manera en que se desarrolle educabilidad tendr un impacto
directo sobre el desarrollo cognitivo final del individuo. Mayor educabilidad y
estmulos hacen ms completas las respuestas.
La educabilidad no se fundamenta exclusivamente en factores psico-biolgicos, es
lo que nos diferencia de los animales, sino que la carga intencional es
fundamental. Entonces, si suprimiramos ese carcter intencional de la educacin,
el proceso sera una evolucin similar a la de los animales.
Gracias a la complejidad estructural del hombre y a la intencionalidad, podemos
aspirar a convertirnos en el ser humano que deseamos ser. No estamos tan
limitados por nuestra biologa como el animal.
Otra caracterstica de la educabilidad es que es personal y exclusiva de cada
individuo. Por esto mismo se lucha por un currculo que respete la diversidad y
atienda al alumnado de manera individual. Hasta ahora, el sistema educativo y sus
niveles de concrecin curricular ofrecen esta posibilidad, pero no se lleva bien en
la prctica educativa a travs de libros de textos, que fuerzan demasiado la
homogeneidad.
Por ltimo, la educabilidad es activa, puesto que la intencionalidad exige la
participacin de la persona que se beneficiar de dicho aprendizaje.
Las caractersticas de la educabilidad se encuentran dadas por cuatro factores:
1. La educabilidad es personal: es una exigencia individual inalienable e
irrenunciable, surgida de la personalidad y propia de la humanidad.

2. La educabilidad es intencional: es el sujeto quin decidir sus metas o

ideales. Adems, es referencial, porque sabe hacia dnde dirigirse.
3. La educabilidad es dinmica: la actividad de las personas en la actualidad
supone el pasar por esta actividad dotndose as de capacidades.
4. La educabilidad es necesaria: ya que sin ella se privara a las personas de
autorrealizacin, personalizacin y socializacin.
https://www.google.com.mx/#q=educabilidad

herencia
La herencia gentica es la transmisin a travs del material gentico existente en
el ncleo celular, de las caractersticas anatmicas, fisiolgicas o de otro tipo, de
un ser vivo a sus descendientes.
La herencia consiste en la transmisin a su descendencia los caracteres de los
ascendentes. El conjunto de todos los caracteres transmisibles, que vienen fijados
en los genes, recibe el nombre de genotipo y su manifestacin exterior en el
aspecto del individuo el de fenotipo. Se llama idiotipo al conjunto de posibilidades
de manifestar un carcter que presenta un individuo.
Para que los genes se transmitan a los descendientes es necesaria una
reproduccin idntica que d lugar a una rplica de cada uno de ellos; este
fenmeno tiene lugar en la meiosis.
Las variaciones que se producen en el genotipo de un individuo de una
determinada especie se denominan variaciones genotpicas. Estas variaciones
genotpicas surgen por cambios o mutaciones (espontneas o inducidas por
agentes muta gnicos) que pueden ocurrir en el ADN. Las mutaciones que se
producen en los genes de las clulas sexuales pueden transmitirse de una
generacin a otra. Las variaciones genotpicas entre los individuos de una misma
especie tienen como consecuencia la existencia de fenotipos diferentes. Algunas
mutaciones
producen
enfermedades,
tales
como
la fenilcetonuria, galactosemia, anemia falciforme, sndrome de Down, sndrome
de Turner, entre otras. Hasta el momento no se ha podido curar una enfermedad
gentica, pero para algunas patologas se est investigando esta posibilidad
mediante la terapia gnica.

Lo esencial de la herencia queda establecido en la denominada teora

cromosmica de la herencia, tambin conocida como teora cromosmica de
Sutton y Boveri:
1. Los genes estn situados en los cromosomas.
2. Los genes estn dispuestos linealmente en los cromosomas.
3. La recombinacin de los genes se corresponde con el intercambio de
segmentos cromosmicos.
La transferencia gentica horizontal es factor de confusin potencial cuando se
infiere un rbol filogentico basado en la secuencia de un gen. Por ejemplo, dadas
dos bacterias lejanamente relacionadas que han intercambiado un gen, un rbol
filogentico que incluya a ambas especies mostrara que estn estrechamente
relacionadas puesto que el gen es el mismo, incluso si muchos de otros genes
tuvieran una divergencia substancial. Por este motivo, a veces es ideal usar otras
informaciones para inferir filogenias ms robustas, como la presencia o ausencia
de genes o su ordenacin, o, ms frecuentemente, incluir el abanico de genes
ms amplio posible.
https://www.google.com.mx/#q=herencia