ANDRAGOGA - Hoy en da, se entiende por

andragoga la disciplina que se ocupa de la

educacin y el aprendizaje del adulto. El vocablo
clsico 'pedagoga', en cambio, se aplic a la
educacin del nio, como lo establece su
etimologa. De acuerdo a Ortiz Jimnez, " El
concepto de andragoga es un neologismo
propuesto por la UNESCO en sustitucin de la
palabra pedagoga, para designar la ciencia de
la formacin de los hombres, de manera que no
se haga referencia a la formacin del nio, sino
a la educacin permanente. El
trmino andragoga fue utilizado por primera
vez por el maestro alemn Alexander Kapp, en
1833 para describir la teora educativa de
Platn, aunque su uso no se generaliza y con el
tiempo se olvida. Aos ms tarde, a principios
del siglo XX, se vuelve a mencionar este
concepto por Eugen Rosenback, para referirse al
conjunto de elementos curriculares propios de la
educacin de adultos, como son: profesores,
mtodos y filosofa. Sin embargo, hasta la
dcada de los sesenta que se utiliza este
concepto con cierta frecuencia tanto en Europa
como en Amrica del Norte, para referirse

especficamente a los mtodos, tcnicas, fines y

en general, a todo el currculum diseado para
llevar a cabo la educacin integral en la
poblacin adulta. Los intentos por sistematizar
este cuerpo de conocimientos son bastante
actuales y uno de los ms complejos es el
realizado por el grupo andraggico de
Nottingham en el ao 1983.
http://www.diccionariosdigitales.net/glosarios%20y%20vocabularios/ciencias%20de%20la%20edu
cacion-1-ciencias%20de%20la%20educacion-terminos.htm

PEDAGOGA - Ciencia que se ocupa de la educacin y la

enseanza. Metodologa de la enseanza. Sentido pedaggico,
cualidad del que ensea de forma eficaz. La educacin es la
accin ejercida sobre nios por los mayores: es continua y es
general. En cambio, la pedagoga son teoras, reflexin,
maneras de concebir la educacin. La Pedagoga de Pestalozzi o
Rousseau incluso se oponen a la educacin de sus pocas. En la
Antigedad, el nombre de pedagogo era aplicado al esclavo que
acompaaba al nio hasta la escuela. Desde inicios de la Edad
Media y hasta finales del s. XVIII la inexistencia de una
educacin elemental masiva hizo imposible la preocupacin
pedaggica. No obstante, pequeos sectores, entre los que
destacan los jesuitas, otorgaron importancia a la forma. Los
maestros de la Compaa de Jess fundamentaron su
metodologa en la estimulacin de la competencia como motor
principal del trabajo a base de castigos corporales y distribucin
de premios. Desde el s. XVI se haban levantado voces, como la
de Erasmo de Rotterdam, contra esta forma de hacer
pedaggica, pero no seran escuchadas hasta la llegada de la
Revolucin francesa. La pedagoga moderna, en la que por
primera vez todo el proceso educativo est subordinado al nio,

nace como consecuencia del movimiento terico iniciado en el s.

XIX, en la doble vertiente de una filosofa de la educacin que
tiene sus races en el Emilio de Rousseau y en la articulacin del
estudio del proceso educativo con otras ciencias, como la
psicologa (desarrollo de la inteligencia, formacin del carcter,
modos de aprendizaje) y la sociologa. Ese movimiento terico
se tradujo en proyectos concretos, como la organizacin de la
escuela primaria propuesta por Pestalozzi o la creacin de los
jardines de infancia (Owen, Frbel), al mismo tiempo que se
elaboraban teoras pedaggicas, como la de la instruccin de
Herbart. De ah naci la escuela nueva en los primeros aos del
s. XX como una pedagoga basada en la organizacin de los
trabajos escolares en funcin de la formacin total del alumno,
adaptando el aprendizaje a las caractersticas del individuo. Los
principios de la escuela nueva inspiraron diversos sistemas
pedaggicos, como el Montessori en Italia, basado en trabajos
realizados con nios que tenan problemas; el mtodo global de
O. Decroly en Blgica; la escuela del trabajo de Kerschensteiner
en Alemania; la educacin funcional de Claparde en Suiza y la
escuela activa de Freinet en Francia. En Estados Unidos, J.
Dewey propuso una organizacin de la escuela entendida como
una microsociedad en la que el nio se formara para la
democracia. En la URSS naci la escuela sovitica de pedagoga,
cuyos representantes Makrenko y P.P. Blonski pretendieron
asociar el trabajo productivo a la enseanza. Al mismo tiempo
que se institucionalizaba la escuela nueva, el desarrollo de la
pedagoga moderna se apoyaba cada vez ms en los resultados
de la psicologa experimental, gracias sobre todo a las
investigaciones en psicologa gentica realizadas por Wallon,
Piaget y otros autores, as como a las llevadas a cabo en
sociologa por Burdieu, Passeron, Baudelot y Establet, y en
psicologa social por la sociometra de Moreno y Lewin, adems
de los trabajos en el campo del psicoanlisis realizados por
Freud y algunos de sus discpulos, como Klein y Dolto. Las

aportaciones de estas disciplinas, junto con las concepciones de

la escuela nueva, han dado lugar en los ltimos aos a la
aparicin de diversos movimientos pedaggicos, como el de la
pedagoga institucional en Francia, el de la educacin
cooperativa en Italia, la pedagoga no directiva en Gran Bretaa
y EE UU, etc. En Espaa, la pedagoga alcanz un gran
desarrollo durante el s. XIX con la difusin de las ideas del
alemn K.C. Krause, que fueron la base de la obra del pedagogo
Giner de los Ros y que dieron lugar a la Institucin Libre de
Enseanza; en Catalua la pedagoga moderna tuvo fuerte
arraigo debido a la labor de Ferrer Guardia, fundador de la
Escuela Moderna.