Cuadro comparativo de paradigmas de la psicologa educativa:

Paradigma Conductista:
Variante skineriana conductual
Antecedentes La escuela conductista es fundada por J.
B. Watson, a principios del siglo XX,
cultivada durante todo este siglo, surgen
de ella diferentes escuelas con la raz
comn Watsoniana, las cuales fueron
fundadas por psiclogos como Guthrie,
Hull, E. L. Tolman y el ms influyente B.
F. Skiner.
Sus influencias directas se encuentran en
el pensamiento Fixista (fundamentado
en la idea de la originalidad de la especie
humana del resto de los seres vivos)
Darwinista, el empirismo ingls, la
filosofa pragmatista, y la concepcin
positivista de la ciencia.

Paradigma
central:

Aplicacin a la
educacin:

Modelo de
alumno

Paradigma psicogentico

El
paradigma
psicogentico
constructivista es uno de los ms
influyentes y que ha generado mayores
expectativas en las ltimas dcadas,
fundamentado en la obra de Jean Piaget
sobre la lgica del pensamiento verbal
de los nios, en donde se encuentra una
afn de elaborar una epistemologa
biolgica o cientfica, donde se haya una
continuidad entre la vida y el
pensamiento. Entendindolo como un
proceso de desarrollo.
El paradigma piagetiano debe ser
entendido como un conocimiento
instrumental,
una
herramienta
metodolgica para la construccin de la
ya mencionada epistemologa gentica.
La Psicologa Conductista tiene un fin Es el problema del conocimiento
muy concreto el cual es el estudio, entendido como algo constructivo activo.
definicin, fijacin de leyes y regulacin
de la conducta humana explicada a
travs fenmenos observables y
medibles como el comportamiento.
Dedicado a la creacin de programas Apartar del paradigma psicogentico se
educativos cuyo fin sea la modificacin puede observar a la actividad de
de la conducta del que se le ensea, a adquisicin de conocimiento dentro de
partir del mtodo cientfico.
un proceso progresivo e histrico
(dinmico).
Persona que tiene y puede ser arreglado El alumno en el modelo de Piaget se
desde su exterior, a travs de ajustes concibe como sujeto que construye y
ambientales y curriculares, del que se que construye de diferentes maneras a
espera obtener conductas de excelencia lo largo de su vida el conocimiento que
moral, como buena conducta y el adquiere del medio que lo rodea, en ese
desarrollo de hbitos socialmente sentido el alumno debe ser una persona
aceptables.
creativa y curiosa, as como activa.

Modelo de Persona que trabaja desarrollando una

maestro adecuada serie de arreglos de
contingencia (sucesos inmediatos), de
reforzamiento, y de control de estmulos
para ensear.
Su fin es el lograr generar un ambiente
propicio para alcanzar altos niveles de
xito y de eficacia por parte de sus
alumnos.
Modelo de La enseanza para los conductistas se
Enseanza basa en el manejo adecuado de los
elementos existentes alrededor del
estudiante,
a
partir
de
la
experimentacin con refuerzos de
conducta que permitan tramar planes y
programas dedicados a proporcionar
informacin para un aprendizaje
efectivo.
Modelo de Se define como un cambio estable en la
Aprendizaje conducta de un ser humano, con el cual
sus probabilidades de respuesta hacia su
medio cambian y aumentan. Lo
importante
es
el
cmo
DAR
conocimiento.

Modelo de La evaluacin es, idealmente, el avance

Evaluacin en los programas educativos sin cometer
errores, fundamentada en la cantidad de
contenidos aprendidos, as como en el
avance de aprendizaje de las conductas
enseadas. Se pretende que la
evaluacin tenga ante todo un carcter
objetivo.
Conclusin

El profesor en el modelo psicogentico

no determina el desarrollo de la
enseanza de los alumnos, ni la , sino
que l debe trabajar determinado por los
procesos de apropiacin de la realidad
en la que los nios y jvenes se
encuentran

El aprendizaje debe ser constructivo y

evolutivo, las personas en sus diferentes
etapas de conocimiento se ven
determinados por sus capacidades las
cuales al ampliarse amplan a su vez el
espectro cognitivo de apropiacin de la
realidad, a partir de la accin y de la
interaccin con el medio y del medio con
el sujeto.