LA HISTORIA DE LA EDUCACION Y SUS PROBLEMAS DE

INVESTIGACION
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MARIA ESTHER ALTAMIRANO ESPITIA

HISTORIA DE LA EDUCACION
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Mara Esther Altamirano Espitia

LA HISTORIA DE LA EDUCACION Y SUS PROBLEMAS DE

INVESTIGACION
Objeto de estudio de la Historia de la Educacin
La Historia de la Educacin estudia diacrnicamente una parcela de la actividad y
del comportamiento humano, la actividad de educar, sin descuidar que se trata de
una actividad inserta en un todo ms amplia que la condiciona sistemticamente.
Todo fenmeno educativo, toda teora o idea sobre educacin, se debe inscribir en
el contexto de las condiciones sociales, polticas, econmicas, culturales donde se
gesta; aspecto ste que reclama por parte del historiador de la educacin un
tratamiento interdisciplinar de su objeto cognitivo. Por consiguiente, a lo largo del
tiempo se han manejado distintas concepciones sobre educacin que originaron la
existencia de prcticas mltiples dependiendo de las finalidades que a sta le
asign la sociedad del momento.
Estas dos proposiciones bsicas, la historicidad y complejidad del fenmeno
educativo y el concepto de educacin que los historiadores educacionales
utilizan actualmente cuando realizan sus investigaciones, reclaman una reflexin
por nuestra parte, con vistas a ir acercndonos con rigurosidad a lo que constituye
el campo de estudio de la Historia de la Educacin.

Qu es la historia de la educacin?
La educacin sigue los avatares de la historia como tal contiene los elementos
esenciales de toda ciencia que tiene como objeto al propio sujeto de la
investigacin al mismo y a su conocimiento.
Del mismo modo se trata de una til y necesaria la interaccin entre el pasado y el
presente se proyecta en un futuro en el que hoy ms que nunca la educacin es
el baluarte transmisor de unos valores en una constante fluctuacin.
Posee una clara diferenciacin a la historia en general sin embargo se debe de
abrir una lnea de independencia de la historia social y que l primera no
solamente es una ciencia histrica si no que en ella confluye tambin la ciencia
pedaggica
Considera tres ncleos fundamentales en la educacin:
1. Pensamiento educativo
2. Instituciones educativas
3. Poltica educativa

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Ubicacin epistemolgica de la Historia de la Educacin

Historia de la Educacin como ciencia histrica
El desarrollo de la disciplina historiogrfica ha hecho imprescindible la parcelacin
de su objeto de estudio, dando lugar a las diferentes historias sectoriales entre las
cuales se encuentra la Historia de la Educacin. sta, como cualquier historia
sectorial, ha de ser enfocada como parte de un todo global, de forma que los
historiadores del sector han de esforzarse en hacer inteligible la manera en que el
subconjunto que estudia se relaciona con la totalidad en la que est integrado. La
Historia de la Educacin debe ser entendida como una rama de la Historia pues,
como afirma A. Escolano, es, por la naturaleza de los mtodos que utiliza en su
trabajo cientfico, una disciplina histrica, especializada en la investigacin de un
sector de la realidad, a saber, el hecho educativo y las ciencias que versan sobre
l. La Historia general, por consiguiente, aparece para la Historia de la Educacin
como un cuadro disciplinar bsico que le ofrece planteamientos conceptuales y
metodolgicos. En este sentido, la Historia de la Educacin usa cada vez con ms
frecuencia, mtodos comparativos, cuantitativos o seriales, recurre a los
conceptos de coyuntura y estructura, compagina las viejas fuentes archivsticas o
textuales y las nuevas fuentes orales, icnicas u objetuales, y, en definitiva,
incorpora las innovaciones que tienen lugar en el campo de la historiografa
general.
La Historia de la Educacin se ve obligada a establecer estrecha relacin con
otras ciencias histricas ya que un correcto conocimiento del pasado de la
educacin del ser humano exige tener al menos una visin global de sus historias
en otros mbitos tan importantes como el de la cultura, la poltica, la religin,
etctera. Cualquier fenmeno educativo se desarrolla en un contexto social,
poltico, econmico, cultural... que le da sentido, de modo que su desconocimiento
dejara incompleto el estudio histrico-educativo. No se trata de pasar de una
Historia de la Educacin sin historia, como habitualmente se practic en el pasado
Historia de la Educacin tradicional a una especie de amalgama de planos
histricos yuxtapuestos, sino de articular integradamente nuestra historia sectorial
con las dems variables del proceso histrico. Sirvan como ejemplo algunas
interrelaciones que vamos a presentar con la Historia Econmica, la Historia
Social, la Historia de la Cultura, la Historia Poltica, la Historia de las Ciencias y la
Tcnica y la Historia de la Literatura.
Amplitud del campo de estudio: de la Historia de la Pedagoga a la Historia
de la Educacin
Historia de la Pedagoga o Historia de la Educacin?, ambos descriptores
sealan entidades diferentes o son dos significantes que apuntan a un mismo
significado
Hoy en da, la denominacin ms aceptada para una disciplina que abarque la
educacin en un sentido amplio e integral, es Historia de la educacin. Sin
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embargo, en castellano, ha sido muy utilizada la designacin alternativa de

Historia de la Pedagoga. En principio, la distincin que se manifiesta entre las
dos denominaciones respondera al distinto tipo de aspecto de la realidad
educativa enfatizado. Mientras que la segunda se centrara en el plano terico,
estudiando el desarrollo de las teoras, doctrinas y sistemas pedaggicos que han
sido propuestos a lo largo de los siglos, la primera prestara especial atencin al
plano prctico, examinando la evolucin de la educacin en cuanto a tarea
desempeada por individuos e instituciones en un marco social, econmico y
poltico determinado, desde una perspectiva histrica. Es decir, desde un punto de
vista conceptualmente riguroso cabra establecer una distincin entre la Historia
de la Educacin y la Historia de la Pedagoga. La lnea de demarcacin entre
ambas pasara por el nfasis en la concepcin global de los fenmenos educativos
para la Historia de la educacin o en la formalizacin terica y cientfica de
esos fenmenos Historia de la Pedagoga
Ahora bien, como indica Galino, una divisin que parecera impecable desde el
punto de vista de los conceptos no puede mantenerse de hecho en toda su pureza
lgica, puesto que supone un falseamiento o al menos un empequeecimiento de
la compleja realidad de nuestro objeto de estudio

BIBLIOGRAFIA:
(virginia, junio 2006)

Trabajos citados
virginia, g. r. (junio 2006). la historia de la educacion . revista latinoamericana de estudios
educativos 2, 11-51.