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Mara Guadalupe Escobar Uribe

4 LES HISTORIA
Cules son los propsitos de educacin bsica?
Propsitos del estudio de la Historia para la Educacin Bsica
Con el estudio de la Historia en la Educacin Bsica se pretende que los alumnos:
Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensin de los principales hechos y procesos histricos del pas y el mundo.
Desarrollen habilidades para el manejo de informacin histrica para conocer y explicar hechos y procesos histricos.
Reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte del mundo, para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Participen de manera informada, crtica y democrtica en la solucin de problemas de la sociedad en que viven.

Qu tipo de actividades didcticas promueven el aprendizaje de los alumnos?


Es conveniente tener presente que el aprendizaje de la Historia debe llevar a los alumnos a interesarse por el pasado, a comprender la multiplicidad de
causas que tienen los acontecimientos, buscar explicaciones, fortalecer actitudes y valores, y a estimular una comunicacin oral y escrita que les
permita desarrollar un pensamiento claro. Para que la clase de Historia resulte significativa, se requiere que el docente use una diversidad de recursos
y estrategias didcticas que estimulen la imaginacin y la creatividad de los alumnos; les permita situar los acontecimientos y procesos histricos, as
como relacionar el tiempo en sus tres dimensiones: pasado, presente y futuro.
Lneas del tiempo y esquemas cronolgicos. Son importantes para desarrollar la nocin del tiempo histrico, ya que permiten visualizar grficamente un
periodo, establecer secuencias cronolgicas o identificar relaciones pasado-presente, de multicausalidad o de simultaneidad entre distintos sucesos en
el tiempo.
Objetos. Son rplicas u objetos del pasado que permiten a los alumnos acercarse a la historia de una forma ms realista.
Imgenes. Las pinturas, fotografas o recreaciones grficas de otros tiempos son recursos fundamentales para que los alumnos comprendan la forma
en que los objetos, las personas y el ambiente cambian con el tiempo. La lectura y descripcin de estos recursos ayuda a integrar una visin de la vida
cotidiana y del espacio en distintas pocas.
Fuentes escritas. Es esencial que los alumnos lean y contrasten informacin histrica, como fragmentos de documentos oficiales, crnicas, biografas y
obras literarias, entre otros, para que gradualmente vayan apropindose de conceptos e interpretaciones histricas. Los acervos de las bibliotecas
Escolar y de Aula cuentan con ttulos para trabajar diversos temas de los programas de Historia; adems, son un recurso importante para propiciar en
los alumnos el inters por la investigacin.
Fuentes orales. Los mitos, leyendas y tradiciones que se transmiten de generacin en generacin, ayudan a recuperar los testimonios (vivencias y
experiencias) de diversos protagonistas mediante la entrevista. Estos materiales permiten ampliar el conocimiento histrico al proveer informacin que
forma parte de la memoria colectiva que no se incluye en los textos impresos, recupera elementos de la propia identidad y comprende la historia desde
un enfoque intercultural, al valorar maneras de pensar de diversas personas y distintas culturas.
Mapas. Este recurso contribuye al desarrollo de la nocin de espacio, pues mediante su lectura, interpretacin y elaboracin se obtiene y organiza la
informacin histrica, se describen relaciones espaciales y se comprende por qu un suceso se produce en un lugar especfico. Tambin permite
visualizar, de manera sinttica, los cambios que se han dado en el espacio.
Grficas y estadsticas. Son recursos que posibilitan trabajar con la nocin de tiempo histrico mediante la observacin de los cambios cuantitativos y
cualitativos de distintos sucesos y procesos relacionados con la poblacin o la economa de una sociedad, entre otros.
Esquemas. Su uso en la enseanza de la Historia resulta til porque son representaciones grficas que facilitan la comprensin o la expresin de ideas
complejas; resaltan los acontecimientos y las relaciones de una poca o proceso histrico; promueven la habilidad de sintetizar acontecimientos y
procesos; adems, sirven como referente de evaluacin porque muestran el conocimiento de los alumnos sobre un tema o acontecimiento.
Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). Constituyen una alternativa para el conocimiento histrico y son herramientas que desarrollan
habilidades relacionadas con el manejo de informacin. Ofrecen una variedad de recursos para la clase de Historia, como videos, canales de TV
especializados, paquetes computacionales, Internet, msica e imgenes. Si la escuela cuenta con la infraestructura necesaria, el docente debe orientar
a los alumnos para acceder a pginas web que contengan temas histricos.
Museos. Estos recintos acercan a los alumnos a objetos de otras pocas. La visita a estos lugares les permite observar y describir los objetos que les
ayudan a conocer sus caractersticas, uso e importancia en el pasado y reconocer lo que est vigente, con el fin de que comprendan por qu forman
parte del patrimonio cultural. El docente debe planear actividades de representacin de los objetos e insistir en que no slo copien cdulas de
identificacin, sino que los observen y disfruten de ellos al poder ser testigos del pasado y ampliar sus conocimientos sobre la poca.
Sitios y monumentos histricos. Los sitios arqueolgicos, conventos e iglesias, casas y edificios, plazas, fbricas, etc., albergan distintos vestigios de la
actividad humana de otras pocas y culturas. Todo espacio es factible de convertirse en un recurso para que los alumnos analicen la relacin entre el
ser humano y la naturaleza. La visualizacin de vestigios de otras pocas les permite comprender el pasado, y su aprovechamiento depende de cmo
prepare el docente la visita, mediante actividades ldicas y la motivacin que les transmita al respecto. El estudio del entorno espacial y temporal
contribuye a mantener una actitud de respeto y cuidado de las huellas del pasado y la cultura.

Identificar cules son los propsitos y enfoque de la historia en educacin secundaria?


PROPSITOS
Con el estudio de la Historia en la educacin secundaria se pretende que los alumnos:
Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente- futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales
hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial.
Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un
perodo determinado.
Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo
para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrtica y contribuir a la solucin de problemas
sociales.
ENFOQUE
Hablar de una historia formativa implica evitar privilegiar la memorizacin de nombres y fechas, para dar prioridad a la comprensin temporal y espacial
de sucesos y procesos. Se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cmo las
sociedades actan ante distintas circunstancias, y a considerar que los conocimientos histricos no son una verdad absoluta y nica, ya que al
comparar diversas fuentes descubren que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo acontecimiento. Tambin significa estudiar una historia
total que tome en cuenta las relaciones entre economa, poltica, sociedad y cultura, con mltiples protagonistas que van desde la gente del pueblo
hasta los grandes personajes.
Desde esta perspectiva, la historia contribuye a entender y analizar el presente, planear el futuro y aproximar al alumno a la comprensin de la realidad
y sentirse parte de ella como sujeto histrico. La historia permite hacer del aprendizaje un proceso de construccin permanente, tanto personal como
social, mediante el desarrollo y fortalecimiento de los valores para la convivencia democrtica, la identidad nacional y el legado histrico de la
humanidad.

Mara Guadalupe Escobar Uribe


4 LES HISTORIA
Es necesario que a lo largo de la Educacin Bsica la prctica docente brinde un nuevo significado a la asignatura, con nfasis en el cmo, sin
descuidar el qu ensear, para sensibilizar al alumno en el conocimiento histrico, y propiciar el inters y el gusto por la historia.

Qu habilidades se encuentran dentro de cada competencia que permiten que el alumno de Educacin
Secundaria asuma una postura frente al conocimiento histrico?
Competencias a desarrollar en el programa de historia
Comprensin del tiempo y del espacio histrico. Favorece que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre el pasado y establezcan relaciones entre
las acciones humanas, en un tiempo y un espacio determinados, para que comprendan el contexto en el cual ocurri un acontecimiento o proceso
histrico. Esta competencia implica el desarrollo de las nociones de tiempo y de espacio histricos, el desarrollo de habilidades para comprender,
comparar y analizar hechos, as como reconocer el legado del pasado y contar con una actitud crtica sobre el presente y devenir de la
humanidad.
Tiempo histrico. Es la concepcin que se tiene del devenir del ser humano y permite entender cmo el pasado, presente y futuro de las sociedades
estn estrechamente relacionados con nuestra vida y el mundo que nos rodea. Esta nocin se desarrolla durante la Educacin Bsica e implica
apropiarse de convenciones para la medicin del tiempo, el desarrollo de habilidades de pensamiento que ayudan a establecer relaciones entre
los hechos histricos y la construccin de un esquema de ordenamiento cronolgico para dimensionar un suceso o proceso histrico a lo
largo de la historia. De esta manera, los alumnos establecen relaciones de cambio-permanencia, multicausalidad, simultaneidad y relacin pasadopresente-futuro. En su desarrollo es importante considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias didcticas donde el alumno:
Use las convenciones (semana, mes, ao, dcada, siglo, a.C. y d.C.) para describir el paso del tiempo y los periodos histricos.
Ubique acontecimientos y procesos de la historia en el tiempo y establezca su secuencia, duracin y simultaneidad en un contexto general.
Identifique lo que se transform con el tiempo, as como los rasgos que han permanecido a lo largo de la historia.
Comprenda que las sociedades tienen caractersticas propias y estn sujetas al cambio.
Identifique, describa y evale las diversas causas econmicas, sociales, polticas y culturales que provocaron un acontecimiento o proceso.
Identifique y comprenda de qu manera ciertos rasgos del pasado repercuten en el presente y se consideran para el futuro.
Comprenda el presente a partir de analizar las acciones de la gente del pasado.
Espacio histrico. Esta nocin se trabaja simultneamente con la asignatura de Geografa e implica el uso de conocimientos cartogrficos y el
desarrollo de habilidades de localizacin e interrelacin de los elementos naturales y humanos. El desarrollo de esta nocin durante la
Educacin Bsica permite comprender por qu un acontecimiento o proceso histrico se desarroll en un lugar determinado y qu papel desempearon
los distintos componentes geogrficos.
En su desarrollo es importante considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias didcticas donde el alumno:
Emplee las habilidades cartogrficas para localizar, comparar y representar sucesos y procesos histricos en mapas o croquis.
Describa y establezca relaciones entre la naturaleza, la economa, la sociedad, la poltica y la cultura en un espacio y tiempo determinados.
Manejo de informacin histrica. El desarrollo de esta competencia permite movilizar conocimientos, habilidades y actitudes para seleccionar,
analizar y evaluar crticamente fuentes de informacin, as como expresar puntos de vista fundamentados sobre el pasado. En su desarrollo es
importante considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias didcticas donde el alumno:
Formule y responda interrogantes sobre la vida de los seres humanos de otros tiempos.
Seleccione, organice y clasifique informacin relevante de testimonios escritos, orales y grficos, como libros, manuscritos, fotografas, vestimenta,
edificios, monumentos, etctera.
Analice, compare y evale diversas fuentes e interpretaciones sobre hechos y procesos del pasado.
Emplee en su contexto conceptos histricos.
Describa, explique, represente y exprese sus conclusiones utilizando distintas fuentes de informacin.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. Los alumnos, mediante esta competencia, desarrollan conocimientos, habilidades y
actitudes para comprender cmo las acciones, los valores y las decisiones del pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades y
de la naturaleza. Asimismo, fomenta el aprecio por la diversidad del legado cultural, adems del reconocimiento de los lazos que permiten a los
alumnos sentirse parte de su comunidad, de su pas y del mundo.
En su desarrollo es importante considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias didcticas donde el alumno:
Analice y discuta acerca de la diversidad social, cultural, tnica y religiosa de las sociedades pasadas y presentes.
Desarrolle empata con seres humanos que vivieron en otros tiempos y bajo distintas condiciones sociales.
Identifique las acciones que en el pasado y el presente favorecen el desarrollo de la democracia, la igualdad, la justicia, el respeto y el cuidado del
ambiente.
Identifique los intereses y valores que llevaron a los sujetos histricos a actuar de determinada manera y sus consecuencias.
Identifique y describa los objetos, las tradiciones y las creencias que perduran, as como reconozca el esfuerzo de las sociedades que los crearon.
Valore y promueva acciones para el cuidado del patrimonio cultural y natural.
Reconozca en el otro los elementos que le son comunes y le dan identidad.
Se reconozca como sujeto histrico al valorar el conocimiento del pasado en el presente y plantear acciones con responsabilidad social para la
convivencia.