Azytur, s.l.

Avenida Goya, 23
50006 Zaragoza
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NDICE
1. Identificacin del centro.
2. Justificacin del Proyecto
3. Adecuacin al contexto del centro.
4. - Objetivos
- Generales
- Didcticos
5. Metodologa
6. - Descripcin de los contenidos
- Contenidos
- Actividades
- Tiempo
- Organizacin espacial y dinmica de grupos
- Mapa conceptual
7. - Recursos Materiales
8. - Presupuesto
9.- Organizacin.
10.- Criterios de Evaluacin.
11.- Anexos.

1.-Identificacin del centro y ttulo del

proyecto

Ttulo del proyecto

Juega con ENERGA,
energa y salud muy
importante en esta poca del ao ya que muchos nios sufren
deshidratacin por no beber agua y no tener buena
alimentacin. Con este proyecto curricular de tiempo libre, los
nios que estarn en el centro irn aprendiendo la importancia
de la alimentacin e higiene en la estacin de verano.

Identificacin del centro

Colegio de Educacin Infantil y Primaria Parque Goya II

2. - JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

Una alimentacin inadecuada es un hecho que est presente de
forma habitual en nuestros das debido a malos hbitos alimenticios.
El aumento de casos de personas con trastornos como,
deshidratacin, obesidad, anorexia o bulimia es algo preocupante. En un
principio pareca afectar solamente a adolescentes, pero recientes
estudios reflejan que cada vez son ms los nios/as de edades tempranas
que se preocupan por no ganar unos kilos de ms.
Tambin es preocupante el que muchos nios/as no sepan de dnde
vienen realmente los alimentos y que quizs no hayan visto nunca
animales como vacas, ovejas,... al natural ni que tampoco sepan qu
procesos se siguen desde su origen hasta su consumo.
Con este proyecto se pretende dar a conocer a los nios/as cul es el
origen de cada alimento, su elaboracin y manipulacin y los correctos
hbitos de higiene relacionados con el consumo de los mismos y de la
importancia del agua en la vida.
Esta unidad de programacin est preparada para ser realizada en el
aula abierta de verano de educacin infantil y primaria, es decir, para
nios de edades comprendidas entre 3 y 12 aos.
Con este proyecto se intenta conseguir que aparezca una
colaboracin en el trabajo de todos los nios (tanto en el trabajo individual
como en el realizado en grupos).
Durante el transcurso del proyecto, los nios van a ir adquiriendo
diversas capacidades como equilibrio personal, insercin social, relaciones
interpersonales (trabajo en equipo) y capacidades intelectuales
(aprendiendo nuevos conceptos).

3.- ADECUACIN AL CONTEXTO DEL CENTRO

Parque Goya II es un centro de reciente apertura situado en la
C/Eugenio Lucas, 14. Es una zona nueva, con pocos servicios, que esta
empezando a crecer y ampliando nuevas infraestructuras.
El alumnado que asiste a este centro procede, en su gran mayora,
de familias jvenes y trabajadoras, las cuales en muchas ocasiones no
pueden compatibilizar el horario de trabajo con los horarios escolares y
mucho menos con los periodos vacacionales de sus hijos, bien porque no
disponen de los mismos periodos de vacaciones o porque no disponen de
personal que pueda hacerse cargo de los nios.
Por todo lo anteriormente citado comprendemos que la demanda
que necesita el centro es un servicio desde las 08.00 horas, primera hora
de la maana para poder optar a una hora prudente con el fin de que los
padres no tengan que disponer de otra persona para acercar al nio al
centro y de esta manera conciliar la vida laboral y familiar.
Este proyecto basado en nios de Infantil y Primaria, de 3 a 12 aos
crear una programacin adaptada a cada edad de los participantes,
basndose en los ms pequeos ya que sern nuestros participantes
potenciales al contar con un gran nmero de estos en el centro sin olvidar
el carcter bilinge en ingls que lo caracteriza que se har extensible
desde las edades ms tempranas a los alumnos de primaria a travs de la
trasversalidad en distintas actividades y de manera no especfica.

4. - OBJETIVOS
Objetivo general
-

Conocer la necesidad del agua, de los alimentos y la importancia

que tiene una correcta manipulacin de los mismos para nuestra
vida.

Objetivos procedimentales
-

Fomentar las relaciones interpersonales de nios de diferentes

edades desarrollando valores de tolerancia, respeto y solidaridad.
Adquirir conocimientos, actitudes y hbitos de la alimentacin
que le permita poseer cierta autonoma, un desarrollo personal
sano y una mejor calidad de vida.
Valorar la importancia del medio natural en todo lo relacionado
con la alimentacin.
Desarrollar la creatividad, la diversin y el aprendizaje a travs de
talleres basados en el tiempo libre.
Conocer y practicar diversos hbitos relacionados con la
alimentacin e higiene en diversas partes del mundo, para que
sepan como deben actuar y reaccionar, cuando se encuentran all
vacaciones.

Objetivos especficos
-

Conocer el origen, fases y procesos de manipulacin que sufren

los alimentos hasta su consumo.
Conocer y visitar una instalacin originaria de un alimento en
concreto.
Conocer (segn la edad de alumnos/as) las ventajas para la salud
del consumo de alimentos naturales.

Conocer las razones que apoyan el consumo de alimentos

naturales frente a los productos industriales, de una manera
informativa y educativa.

Conocer las enfermedades provocadas por una inadecuada

manipulacin o unos incorrectos hbitos de higiene.
Distinguir trminos relacionados con el consumo y la
manipulacin de alimentos.
Diferenciar los conceptos de alimento en buen estado y alimento
en mal estado.
Percibir el cambio en las costumbres alimenticias y las
consecuencias para la salud de las personas.
Manipular diversos alimentos para adquirir conocimientos y
destrezas.
Vivenciar y expresar la carencia de alimentos.
Saber transmitir los conocimientos aprendidos al resto de las
personas.
Tomar conciencia del valor de los alimentos como recurso
esencial e indispensable para la vida.
Tomar parte activa en la buena manipulacin y consumo de los
alimentos.
Desarrollar un sentido de prudencia que induzca a no consumir
alimentos que no estn en buen estado.
Reconocer y valorar la responsabilidad municipal y autonmica, la
necesaria legislacin y el personal tcnico implicado.
Desarrollar y fomentar en su vida personal y la de su comunidad
actitudes que fomenten la salud y la calidad de vida.

5. - METODOLOGA
Al ir dirigida a unos nios de diferentes edades y con mayora
infantiles, es necesario que el mtodo de enseanza se realice a travs de
actividades manipulativas que permitan reproducir y observar los procesos
de los que hablamos. Por ejemplo, conocer la necesidad del organismo de
beber agua, conocer el origen de los alimentos, conocer las ventajas para
la salud que tienen ciertos alimentos, ser conscientes de la importancia de
unos buenos hbitos alimenticios y una correcta manipulacin de los
alimentos, fomentando la higiene. La metodologa utilizada durante estas
actividades estar centrada en el ocio, en la diversin y en los intereses
del nio, debemos tener en cuenta que en ese periodo los nios estn de
vacaciones y tienen necesidad de pasarlo bien.
La idea fundamental es que ellos mismos realicen las
manipulaciones y preparen los materiales necesarios siempre que sea
posible, dentro de los talleres y con los monitores de tiempo libre a cargo
de los nios.
La metodologa debe ser experimental y participativa. Y consistir en
la agrupacin de contenidos y actividades educativas realizadas en torno a
la alimentacin y creacin de hbitos alimenticios. Estos contenidos y
actividades surgirn de la propia vida del nio en la escuela, la familia, en
el barrio y en su localidad.
En esta metodologa, la globalizacin es una necesidad.
Tiene tres fases: a) La observacin directa del nio.
b) Asociacin: Brota del inters de su curiosidad, de sus
experiencias, de su necesidad de actuar y
comprender.
c) Expresin: Se realiza por medio del lenguaje oral y por

medio del propio cuerpo.

El papel del educador-monitor ser el de promotor de las actividades
que los nios tienen que realizar.
El educador propondr las actividades, la forma de realizarla y
estar de apoyo a los nios para resolverles las dudas que les puedan
surgir.

Con el transcurso de este proyecto, los alumnos debern adquirir

diversas capacidades como pueden ser:
- Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos presentes en
el medio y valorar su contribucin para satisfacer determinadas
necesidades humanas (en este caso relacionadas con la
retroalimentacin).
- Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado
corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano.
- Participar en actividades grupales adoptando un comportamiento
constructivo, responsable y solidario, valorando aportaciones
propias y ajenas.

Tambin debemos tener en cuenta que:

- Las formas de agrupar y articular las tareas va a ser mediante
talleres y realizando tareas propuestas en este proyecto.
- Las relaciones comunicativas son participativas tomando parte en
todas las actividades comunes (monitor y nio). Tambin van a
ser cooperativas cuando hablamos de actividades que se realizan
en pequeos grupos.
- Los materiales curriculares que utilizaremos sern fichas
(ofrecidas por el monitor), paneles o murales (a construir por los
nios), material para su reciclado, material audiovisual y
tecnolgico (proyector, ordenadores) y material deportivo.

6.- DESCRIPCION DE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS DEL

PROYECTO
La idea ms importante a destacar en este proyecto, es fomentar las
relaciones y hbitos de convivencia entre los nios que van a formar el
aula abierta y la interrelacin de los mismos conjunta con infantil y
primaria. Para ello destacaremos lo siguientes contenidos

Contenidos
Procedimentales
-

Educacin a travs del ocio, en el tiempo libre

Fomento la actividad fsica con deportes, as introducir
conocimientos de contenidos como la higiene y la salud a
travs de la prctica deportiva. Enseando las normas
bsicas de higiene y limpieza, estando presentes en todas
las actividades a desarrollar
Convivencia, igualdad y tolerancia, enseando a los nios
las diferentes formas de vida intercultural. Aprendiendo a
tolerar y convivir con las mismas.
Creatividad,
desarrollando
la
actitud
creativa
y
desarrollando la imaginacin propia del nio, muy
importante tambin dentro del periodo de crecimiento
infantil.
Conocimiento de s mismo, fomentando la individualizacin
y la colectividad, de actividades, para que puedan conocer
sus propios lmites y los de sus compaeros, creando
experiencias varias para poder realizar montajes de
actividades varias tales como murales, talleres y deportes
integrados entre todos los participantes del proyecto

10

Conceptuales
-

Origen del agua y de los alimentos y necesidad de ellos a lo

largo de nuestra vida.
Distribucin de los alimentos.
Preparacin del alimento.
Consumo del alimento (incluidos hbitos de higiene y
alimenticios)
Parmetros de calidad.
Contaminacin del alimento.
Salud.
Microorganismos
(patgenos
que
pueden
provocar
enfermedades relacionadas con la ingesta de los mismos).

Actitudinales
-

Valoracin positiva de los buenos hbitos alimenticios y del

agua para nuestro organismo.
Valoracin crtica de las conductas alimenticias que no son
buenas para la salud.
Actitudes y conductas personales de cuidado de la salud
relacionadas con los hbitos alimenticios e higinicos .

11

Propuesta de actividades y secuenciacin del

proyecto
Hilo conductor del proyecto
Es la herramienta didctica, que intenta que todas las actividades
realizadas durante el tiempo que dura la apertura de Centro tengan una
relacin en cuanto a contenido y finalidad a conseguir.
El hilo conductor de nuestro proyecto, debido al periodo en el que se
lleva a cabo la apertura, estar basado en la hidratacin, alimentacin e
higiene en el verano, muy importante por los problemas de deshidratacin
y desnutricin o mala alimentacin, que sufren los nios en este periodo
del ao.
Habr actividades especficas para infantil y especficas para
primaria adaptadas a sus correspondientes niveles y necesidades.

Plan de actividades
Se incluir en algunos momentos de los talleres, apoyos lingsticos
en ingls, no olvidando as el bilingismo caracterstico de este Centro.

Hablemos
Esta actividad la realizaremos todos los das al llegar al centro, en la
que fomentaremos la comunicacin entre los nios y los monitores, se
dialogar sobre las actividades que se van a realizar a lo largo del da y
sobre el hilo conductor del proyecto.

Talleres de manualidades
Durante el tiempo que realicemos actividades en los talleres de
manualidades se pretende potenciar del desarrollo de su creatividad,
proponiendo actividades con diferentes materiales como plastilina tizas,
pinturas (madera, cera, tmperas,) y material para reciclar, para que los
nios sean conscientes del uso alternativo que le puede dar a los mismos.

12

Deportes, juegos tradicionales

aragoneses y juegos populares.
Fomentaremos la creatividad, la participacin e integracin de los
nios en los diferentes juegos propuestos en las reas destinadas al juego
diario, con la colaboracin y participacin siempre in situ de los monitores
de tiempo libre.

Juego libre
En esta actividad se orientar a los nios para que puedan realizar
sus propios juegos de manera libre, espontnea e imaginativa.

rea musical y expresin corporal

La actividad musical es un elemento motivador para los nios, ya
que es con algo que se convive a lo largo de todo el tiempo. Nuestra vida
es msica y ritmo y est presente en todas las actividades que el nio
experimenta consciente e inconscientemente. Por eso creemos en la
importancia de realizar actividades y trabajar con todo tipo de contenidos
de manera ldica y diferente para el participante, porque hace que se
motive y se exprese a travs de su propio cuerpo.
Las actividades propuestas para esta rea son ejercicios de bailes,
danzas, coreografas de batuka (danza aerbica, muy de moda entre los
nios), tambin se les ensear a producir sonidos y ritmos con nuestra
caja de msica corporal y a construir en los talleres de manualidades
instrumentos musicales con material para reciclar, fomentando la
imaginacin y la creatividad. Para formar una charanga musical.

13

rea lingstica:
pueblos

Conozcamos

otros

Aprovechando que el Centro es bilinge y paliando que algunas

edades no pueden participar en colonias inglesas, se dedicar un tiempo
al conocimiento de los hbitos alimenticios en el Reino Unido. Taller que
se realizar en ingls en su mayor parte.
La actividad musical es un elemento motivador para los nios, ya
que es con algo que se convive a lo largo de todo el tiempo. Nuestra vida
es msica y ritmo y est presente en todas las actividades que el nio
experimenta consciente e inconscientemente. Por eso creemos en la
importancia de realizar actividades y trabajar con todo tipo de contenidos
de manera ldica y diferente para el participante, porque hace que se
motive y se exprese a travs de su propio cuerpo.
Las actividades propuestas para esta rea son ejercicios de bailes,
danzas, coreografas de batuka (danza aerbica, muy de moda entre los
nios), tambin se les ensear a producir sonidos y ritmos con nuestra
caja de msica corporal y a construir en los talleres de manualidades
instrumentos musicales con material para reciclar, fomentando la
imaginacin y la creatividad. Para formar una charanga musical.

Actividades genricas
Actividades en las que se realizarn cuenta cuentos, cuentos
motores, teatros , creacin de disfraces, excursiones dentro de la ciudad,
visita a una ludoteca cercana al centro, visitas a una granja escuela, a la
fbrica de lacasitos,visita a La pardina, visita a la ciudad en el bus
turstico, etc Audiovisuales, cine y dibujos animados, serie de rase una
vez la vida basada en la alimentacin, en la higiene y en general en la
SALUD.

14

Y despus de comer
Plan de actividades tras la comida
Dentro de la agrupacin de las actividades, debemos tener
en cuenta tambin las que se desarrollarn despus de la
comida, ya que habr nios que no optarn al comedor y
reducir la cantidad de nios que estn dentro del centro. Lo
que implicar actividades ms personalizadas y segn las
caractersticas del centro y las temperaturas altas del verano al
medioda, se harn actividades dentro de las instalaciones del
centro, como motivacin por la lectura, crear tu propio cuento,
vietas, tebeos, sala de relajacin, actividades de expresin
corporal, juegos de mesa (tab, dicciopinta, scartegoris,
ajedrez, parchs,) juego libre, etc

7. - RECURSOS MATERIALES
Los materiales sern proporcionados por el Centro: instalaciones
deportivas y no deportivas, informtico, no fungible). Aquellos
materiales necesarios de los que no disponga el mismo sern
proporcionados por la empresa.
Juego Simblico

Caseta: cocina, baera, comedor, habitacin, estudio, muecos,

dinero, animales

15

Supermercado: fruta y verdura, conservas, carne, pescado,

helados, leche, productos varios, caja registradora y dinero

Disfraces: Tradicionales (princesa, indio, payaso, bruja) Modernos

(elefante, teletubbie...) Ropa (pantalones, Faldas, camisas)
Complementos (Gorros, zapatillas, bolsos, gafas, corbatas, pauelos,
joyas)

Miniaturas

Clicks de Playmbil: Coches, motos, helicpteros de salvamentos,

castillos, granjas, zoo, circo, barco

Aparcamiento: Aparcamiento de pisos con rampas y ascensor,

alfombras con carreteras, coches, motos y camiones de diferente
medida y clase.

FarWest: Muecos de plstico de indios y cowboys con caballos y

fuerte.

Animales y dinosaurios: todo tipo de bestias de plstico junto a

una reproduccin de una selva tropical

Pin y Pon: familias, parques, casas y granjas

Construcciones

Duplo: Modalidad de lego para los ms pequeos: casas, familias,

ciudad, tren

Lego: para construir y reproducir diferentes temticas (ciudad, edad

media, espacio, taller, polica)

Multihobby: Tuercas, llaves, clavos, llaves inglesas

Construcciones variadas: madera, pinchos, plstico, metal

Juegos De Mesa
Juegos divididos por temtica y edad (pequeos, medianos,
grandes y para todos)

16

Juegos de habilidad: paras los ms pequeos (Chicncheando,

cascahielos, bzum, tozudo, tragabolas) y para los ms grandes
(spaghetti, trikybol, tab, scartergoris, derribo, atrapa al ratn,
enredos, sobrevive)

Puzzles, domins: Divididos por edades

Bal de los instrumentos: Instrumentos de pequea percusin

como: maracas, sonajeros, panderetas todo esto para hacer juegos
con msica.

Marionetas Y Teatrillo

Marionetas de hilo, marionetas de mano, marionetas de

dedo: con toda clase de personajes de cuentos e historias.

Teatrillos: pequeos teatros para representar las funciones.

Material Audiovisual

RadioCD y DVD

Material informtico: Ordenadores, proyector

Material Deportivo y Juego De Patio

Pelotas diversas: ftbol, bsquet,

Raquetas: tenis, badminton,

Lanzamientos: bolos, anillas, frisby,

Cuerdas y redes

Juegos De Psicomotricidad
Diferentes elementos de espuma para trabajar la psicomotricidad
con los ms pequeos: escalera, rampa, colchn, cilindros, tneles
Rincn de juegos
Manera de trabajar muy atractiva para los nios y nias. Tambin
lo es por el trabajo educativo que se lleva, sobre todo en el proceso de

17

socializacin, puesto que a travs de los juegos se trabajan habilidades

sociales como la relacin con los compaeros, el turno y las normas de
juegos, la colaboracin, sin olvidar la incidencia que tiene en la adquisicin
de hbitos de orden, respeto y limpieza. La utilizacin de este espacio da
lugar a diferentes objetivos de trabajo a lo largo del ao:

Ofrecer a los nios y nias un espacio de juegos dnde se favorece

su imaginacin y creatividad potenciar las habilidades cognitivas
cmo pueden ser la memoria, la lgica, la atencin,...

Ayudar a su proceso de socializacin con:

- La adquisicin de hbitos cmo pueden ser el respeto al material
(juegos), el orden, la limpieza,...

18

Planificacin temporal de las actividades

Se incluir, segn planificacin la posibilidad de realizar dos
excursiones temticas, una cada quince das aproximadamente.

Hora
08.009.00
9.0010.00
10.0011.00
11.20
11.0011.40
11.4013.00
13.0014.00
14.0015.00

Hora

Infantil
Lunes
Martes
Llegada al
cole
Hablemos
Juegos
populares
Cuento
motor

Llegada al
cole
Hablemos
Baby sport
Taller de
manualidade
s

Mircol
es

Jueves

Viernes

Llegada al
cole
Hablemos
Juegos
tradicionales
Taller de
msica

Llegada al
cole
Hablemos
Baby sport

Llegada al Cole
Hablemos

Cuenta
cuentos

Taller de
manualidades

Talle de danza

Almuerzo
Recreo

Almuerzo
Recreo

Almuerzo
Recreo

Almuerzo
Recreo

Almuerzo
Recreo

Audiovisual
es
O
informtica
Comedor

Taller de
danza

Rincones

Taller de
manualidade
s

Audiovisuales

Comedor

Comedor

Comedor

Comedor

Taller
musical

Cuenta
cuentos

Taller de
relajacin

Juego libre

Taller de
relajacin

Mircole
s

Jueves

Primaria
Lunes Martes

Viernes

19

08.009.00
9.0010.00
10.0011.00
11.0011.40
11.4013.00
13.0014.00
14.0015.00

Llegada al
cole
Hablemos
Deporte

Llegada al
cole
Hablemos
Juegos
populares

Llegada al cole
Hablemos

Conocemos
otros
pueblos
Recreo

Taller de
Teatro

Taller de
msica

Llegada al
cole
Hablemos
Conocemos
otros
pueblos
Taller de
teatro

Recreo

Recreo

Recreo

Recreo

Audiovisual
es
Informtica
Comedor

Taller de
lectura

Taller de
manualidades

Cuenta
cuentos

Audiovisuales
Informtica

Comedor

Comedor

Comedor

Comedor

Cuenta
cuentos

Taller de
relajacin

Taller de
lectura

Juegos de
mesa

Taller de
relajacin

Deporte

Llegada al Cole
Hablemos
Juegos
Tradicionales
Taller de msica

Algunas actividades podrn sufrir modificaciones en

base a la demanda de los participantes y los das que
se realicen las visitas y las excursiones planteadas
anteriormente.

8.- Presupuesto desglosado

El presupuesto planteado para esta actividad
caractersticas concretas que a continuacin detallamos:

posee

unas

El nmero de participantes en el proyecto ser el que estipule el

centro. Para poder llevarlo a cabo, como mnimo sern 30 alumnos
El nmero mnimo de participantes en la opcin de comedor ser de
30 alumnos
En caso de no alcanzarse las cifras mnimas la empresa adaptar
costes y actividades a la nueva situacin, si el Centro se lo solicitase, y
dentro de sus posibilidades nunca comprometindose a la opcin de
comedor si el nmero es inferior a 15 alumnos.

20

En base a este porcentaje el presupuesto ser el siguiente:

a)

N de monitores y coste total

3 monitores: 5940
Junio: 1080
Julio: 3960
Septiembre: 900

b)

Material: 500
Junio: 90
Julio: 335
Septiembre: 75

c)

Excursiones: 360 (julio)

d)

Seguro: 120
Junio: 30
Julio: 60
Septiembre: 30

e)

Servicio de comedor
Personal, mens, personal.: 6240
Junio: 1140
Julio: 4140
Septiembre: 960

f)

Coordinacin: 251
Junio: 45
Julio: 168
Septiembre: 38

g)

Totales de la actividad:
Junio: 2385
Julio: 9023
Septiembre: 2003

TOTAL: 13411 euros

h)

Cuotas de los alumnos

Actividad de 8.00 a 13.00 tiene un coste de:
Junio: 42
Julio: 163

21

Septiembre: 35
Actividad de 8.00 a 15.00 (con comedor) tiene un coste
de:
Junio: 80
Julio: 301
Septiembre: 67

Horario de apertura del centro

Las fechas en las que se va a llevar a cabo este proyecto,
corresponden con el periodo vacacional de verano. Con lo que dichas
fechas abarcan desde el da 22 a 29 de junio, de 2 a 31 de julio y semana
de septiembre.
Las modalidades de inscripcin sern de dos tipos:
De 8.00 a 13.00
De 8.00 a 15.00, modalidad que incluye servicio de comedor.

Nmero total de apertura del centro

El nmero de horas totales de apertura de centro ser de 5 y 7 horas
diarias, segn modalidad, de lunes a viernes, excluyendo festivos, sern
las horas necesarias para llevar a cabo este proyecto.

Coste final para el alumno, en todos los

casos, incluidos alumnos transportados, o
beneficiarios de beca de comedor.
El coste total para los alumnos, sin contar el descuento de la
subvencin del gobierno de Aragn, que puede llegar a ser del 50%, ser:
JUNIO

22

Actividad de 8 a 13 horas (sin comedor) _ 42 euros.

Actividad de 8 a 15 horas (con comedor) _ 80 euros.

JULIO
Actividad de 8 a 13 horas (sin comedor) __163 euros.
Actividad de 8 a 15 horas (con comedor) __301 euros.

SEPTIEMBRE
Actividad de 8 a 13 horas (sin comedor) __35 euros.
Actividad de 8 a 15 horas (con comedor) __67 euros.

9.- Organizacin
Organizacin General
La empresa aportar la figura de un coordinador y un equipo de
monitores, segn participantes, que llevarn a cabo el proyecto.
El coordinador ser el encargado de:
Coordinar el trabajo del equipo (horario, organizacin, reparto
de tareas, etc.)
Ser el interlocutor entre el equipo de monitores y el Equipo
Directivo del centro educativo.
Ser figura de referencia de los padres para comentar posibles
incidencias.
Comunicar al servicio de comedor las comidas necesarias cada
da.
El equipo de monitores en su conjunto ser el encargado de llevar a
cabo
la programacin planteada. Los participantes tendrn un monitor de
referencia que ser quien gue todas sus actividades y con quien los
participantes se sentirn ms identificados.

23

10.- Criterios de evaluacin

Creemos que la recogida diaria de la informacin de las actividades
y de los participantes es muy importante para que la evaluacin de
nuestro proyecto sea positiva y tenga el xito requerido por nosotros.
Reuniremos la informacin pertinente en diferentes formas de
registro:
Ficha de asistencia diaria: Control exhaustivo de la asistencia de
los participantes, recogiendo las causas de las faltas de asistencia y datos
de comedor: n de comensales y alergias.
Fichas de evaluacin diaria: al finalizar la jornada el equipo de
animacin
realizar una evaluacin de cmo ha ido el da, el
comportamiento, actuacin y adecuacin de las actividades programadas
a las caractersticas e intereses de los mismos. Esta evaluacin se
recoger en una ficha de registro y se supervisar la programacin del da
siguiente procediendose a una posible variacin de la misma si fuese
necesario.
Ficha de Evaluacin Final para el participante: el participante
realizar una evaluacin final que ser recogida en una ficha individual
que ellos mismos rellenarn. As comprobaremos la actitud de los nios en
las diferentes actividades y talleres propuestos dentro de nuestro proyecto
y podremos evaluar todos los aspectos all recogidos: comida, comedor,
monitor, actividades, talleres, visitas, excursiones etc

24

11.- anexos

25

Hablemos

Mapa conceptual los alimentos

LOS ALIMENTOS

proceden de

ANIMALES

VEGETALES

necesitan

PARMETROS
DE
CALIDAD

Si son
CONSUMO DEL
ALIMENTO

ALIMENTOS EN BUENAS
CONDICIONES

INADECUADOS
Pueden producir
ENFERMEDADES

BUENOS HBITOS
ALIMENTICIOS

BUENOS HBITOS
HIGINICOS

causadas por

26

para evitar

para tener

MICROORGANISMOS

debido a
ALTERACIONES
DE LA
ALIMENTACIN

BUENA SALUD

LA CONTAMINACIN
DEL ALIMENTO

Mapa conceptual el agua

EL AGUA

procede de

MANANTIALES

ALIMENTOS

necesitan

PARMETROS
DE
CALIDAD

Si son
CONSUMO DEL
AGUA

AGUA EN BUENAS
CONDICIONES

INADECUADOS O ESCASOS
Pueden producir
ENFERMEDADES

BUENOS HBITOS
DE HIDRATACIN

BUENOS HBITOS
HIGINICOS

para evitar

para tener

causadas por

POTABLE, NO POTABLE
O DESHIDRATACIN
debido a

27

ALTERACIONES
DE
LA
ALIMENTACIN

BUENA SALUD
LA CONTAMINACIN
DEL AGUA

* Cada da al inicio de nuestra sesin

hablemos,

comenzaremos
con
conversaciones basadas en nuestro hilo
conductor y con sus actividades, tanto en
castellano como en ingls, ya que estamos
en un centro bilinge, y creemos muy
importante continuar con las propuestas del
mismo. A continuacin detallamos parte de
las actividades con las que empezaremos
cada da.

28

Ejemplos de Cuenta cuentos

3 aos

Cuando Tina berrea Tilman Rhrig

El sastrecillo valiente y otros cuentos Los hermanos Grimm
La bella durmiente del bosque y otros cuentos Charles Perrault
Macaco y Antn Alfredo Gmez Cerd
Yaga y el hombrecillo de la faluta Irina Korschonow

6 aos

Cuentos de Andersen Hans Christian Andersen

Querida Susi, querido Paul Christine Nstlinger
Mercedes e Ins, o cuando la tierra da vueltas al revs Consuelo
Armijo

8 aos
El pirata Garrapata Juan Muoz Martn
El rey pequeo y gordito Carlota Sixt
El zarapito plateado Eleanor Farjeon
Jim Botn y Lucas el maquinista Michael Ende
Mercedes e Ins viajan hacia arriba, hacia abajo y a travsConsuelo
Armijo

12 aos

El castillo de los Crpatos Julio Verne

la piedra Filosofal Harry Potter
La isla del tesoro Robert L. Stevenson

29

Ejemplo de uno de los CUENTO

MOTOR que se realizar en uno de
los talleres propuestos.
Qu es un cuento motor?
Un cuento motor es un cuento jugado, un cuento vivenciado de manera
colectiva, con unas caractersticas y unos objetivos propios.
Caractersticas del cuento motor
- El cuento motor es un eslabn previo al cuento escrito, y puede ir
paralelo al cuento narrado.
- El cuento motor incide directamente en la capacidad expresiva de los
nios (primero se interpreta cognitivamente y luego se interpreta
motrizmente).
- El nio, cuando ejecuta el cuento motor, se convierte en protagonista
absoluto.
- El cuento motor es una fuente motivadora que despierta en los nios el
inters por descubrir historias y personajes, y les ayuda a introducirse en
los caminos sorprendentes de los libros.
Objetivos de los cuentos motores.
- Desarrollar las habilidades perceptivo-motoras.
- Experimentar posibilidades creativas a travs de la expresin
corporal.
- Descubrir el propio cuerpo como vehculo de comunicacin.
- Enfrentar al alumno a la toma de sus propias decisiones en cuanto
a expresin y movimiento, tomando conciencia de su cuerpo y del
espacio que le rodea.
- Interdisciplinar otras reas, principalmente msica y plstica, con
el fin de globalizar la enseanza.

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Aspectos a tener en cuenta

- La persona responsable de la actividad ha de conocer muy bien el
cuento, con el fin de mantener una dinmica flexible pero sin perder
de vista los objetivos.
- Disponer previamente del material que se vaya a utilizar y
preparar su ubicacin y utilidad.
- Disponer de un espacio amplio y/o abierto (gimnasio, patio,
campo).
-

Integrarse como uno ms en la prctica de la actividad.

- La sesin deber seguir una estructura dividida en tres partes

(fase de animacin, fase principal o de desarrollo de la actividad, y
vuelta a la calma).
- Una vez finalizada la sesin, podemos mantener una charla con
los nios (sentados en corro) y trabajar as otros contenidos ms
relacionados con la compresin y expresin orales.
Esta actividad es generadora de otras muchas (dibujos, plastilina,
canciones) que podemos aprovechar segn intereses y
circunstancias.

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SESIN
Ttulo
La caza de los indios
Edad aconsejada
5-6 aos
N de alumnos
Unos 30 aproximadamente, adaptable a grupos heterogneos.
Lugar en el que se realizar
En un pabelln polideportivo cubierto o gimnasio
Materiales
Pauelos, conos, pinturas para las cara, picas, aros, colchonetas, bancos
suecos, toboganes de plstico, mesas, gomets, sillas, bancos, papeles y
bloques.
Tiempo
La sesin durar de 20 a 25 minutos aproximadamente.
-

Objetivos

- Ampliar las posibilidades de movimiento con las habilidades motoras

bsicas (giros, desplazamientos, saltos, equilibrios, arrancadas, paradas,
reptar,
trepar).
- Desarrollar la expresin no verbal, descubriendo el propio cuerpo como
vehculo
de
comunicacin.
- Enfrentar al alumno a la toma de sus propias decisiones en cuanto a
expresin se refiere.

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Contenidos
- Orientacin espacio-temporal.
- Conciencia corporal. Relajacin.
- Coordinacin dinmica y visomotora.
- Tareas compartidas.

Caractersticas

La actividad se desarrollar en un espacio amplio (gimnasio o aire

libre). Participar todo el grupo. Se har hincapi en seguir de
manera muy atenta las instrucciones del cuento para asegurar el
objetivo de la aventura: conseguir la caza.

La persona animadora de la sesin guiar al grupo, ser algo as

como el jefe de la tribu. Esto dar mayor nfasis a la actividad.

Escucharemos siempre como vivencian nios y nias el cuento y no

olvidaremos que son los protagonistas indiscutibles de la actividad.

CUENTO:

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LA CAZA DE LOS INDIOS

TIEMPO

TEXTO DEL CUENTO

PUESTA EN ESCENA

(minuto
s)
1 FASE: ANIMACION
3

Somos los indios de la tribu de Estamos en el patio, sentados en

los Kafutty. Llevamos la cara crculo. Ahora tenemos una nueva
pintada y una cinta en el pelo. identidad:
somos indios y ste es nuestro
campamento. (1)
Nos gusta rer, nos gusta
cantar y bailar, pero lo que Hacemos sonidos llevndonos la mano
ms nos gusta es cazar el a la boca, nos pintamos unas rayas en
venado.
la cara, nos ponemos una cinta en el
pelo y cantamos una sencilla cancin
india, al mismo tiempo que movemos
los brazos.
2 FASE: PRINCIPAL

Una maana muy temprano,

un grupo de indios se fueron
de caza. Y antes de partir,
todos en el poblado bailaron la
danza del venado, que era una
danza
para
tener
buena
suerte.
Luego los indios prepararon su
arco y sus flechas, cogieron
sus caballos y
formando
una
fila
india
llegaron al bosque.

En el mismo crculo, bailaremos la

danza del venado (el grupo imitar los
movimientos del gua). (2)

Tomaron el camino de la
derecha, iban rodeando los
rboles
y
escuchando
atentamente los ruidos que
llegaban a sus odos

El bosque estar formado por conos y

picas. Rodear rboles equivaldr a
rodear picas con gestos de escuchar
atentamente
cualquier
ruido
del
bosque.
Mantener
una
actitud
vigilante, escondindonos entre los
rboles, para que no nos oigan(3)

Nos levantamos, preparamos arco y

flechas por medio de gestos y en fila
imitaremos el movimiento de ir a
caballo: paso, trote, galope

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Poco despus llegaron a una

zona montaosa. Antes de
comenzar a escalar dejaron
sus caballos atados a un rbol.
Subieron una montaa, luego
otra hasta llegar a un ro.
Varias canoas les estaba
esperando. Se subieron a ellas
y todos se pusieron a remar:
dos golpes a un lado y dos al
otro.

Las montaas podrn ser sillas y

bancos colocados estratgicamente
para poder trepar. Tambin pueden
utilizarse los toboganes de plstico. (4)

Pronto llegaron a las verdes

praderas y echaron su cuerpo
a tierra para que los animales
no les vieran. Avanzaron
arrastrndose durante un rato
hasta que llegaron a una
cueva.
Pareca la guarida de un oso.
Entraron con sus arcos y
flechas preparados, pero no
vieron ningn oso dentro.

Una alfombra o colchoneta delimitar

el espacio destinado a las verdes
praderas.
Los nios reptarn sobre ella. (5)

A continuacin estar el ro con sus

canoas: aros pequeos colocados en
fila. Se sentarn en el espacio interior
de los aros y remarn. (Las canoas
pueden ser tambin bancos suecos,
colchonetas).

La cueva estar elaborada con varias

mesas, tapadas con una tela. A un lado
quedar una abertura para entrar y
salir.
Entrar un grupo de exploradores que
llevarn
un
distintivo
cualquiera
(gomets). (6)
No consiguieron cazar nada en Finalizar el circuito andando y regresar
todo el da as que decidieron al centro donde est el poblado, para
volver andando al poblado.
bailar de nuevo la danza del venado.
(7)
3 FASE: VUELTA A LA
CALMA
Al llegar all volvieron a bailar Hacemos un crculo, comentamos las
de nuevo la danza del venado. incidencias de la aventura. El jefe indio
Seguro que as tendran ms propone bailar de nuevo la danza del
suerte al da siguiente.
venado; siempre trae buena suerte. (8)
Despus, al llegar de noche, Tumbados en el suelo, los papeles de
nos metemos en nuestros peridico sern nuestros sacos de
sacos y dormimos alrededor
dormir.
del fuego.
Despus nos dormimos alrededor del
fuego (papeles y bloques). (9)

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*A continuacin se exponen los refuerzos concretos que se

pretenden en cada fase de la sesin:
1. Expresin corporal: cuerpo como vehculo de comunicacin.
Compaerismo (al respetar el turno para usar las pinturas de
cara). Mejorar nuestra propia identidad, ya que somos indios
y nos sentimos como ellos.
2. Coordinacin dinmica y visomotora. Expresin corporal,
imitacin.
3. Lateralidad al pedir que se elija el camino de la derecha en
concreto; Orientacin espacio-temporal (al rodear los
rboles); Trabajar la atencin cuando se les pide que
escuchen los ruidos del bosque.
4. Coordinacin corporal (al escalar); Y motricidad fina al atar
concuerdas los caballos. Coordinacin de movimientos.
5. Orientacin espacial e interiorizacin del esquema corporal al
meterse en las canoas (aros) y al avanzar hacia delante y
hacia atrs; Desarrollo de las extremidades superiores (al
remar); Secuencializacin y al remar dos veces a cada lado.
6. Coordinacin dinmica y visomotora al mirar si haba algn
oso en la cueva.
7. Bajamos el ritmo de la actividad y de la atencin
8. Eliminacin de la tensin acumulada durante la sesin y
relajacin.
9. Relajacin; esquema corporal (intentamos
nuestro cuerpo dentro de un saco de dormir.

meter

todo

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Juegos Populares
Baln - Tiro (Movido)(2 Equipos)(de 8 a 12 aos)(de 10 a 99 jugad.)
Policas y Ladrones (Movido)(2 Equipos)(de 8 a 12 aos)(de 10 a 99
jugad.)'
El Cnsul (Movido)(2 Equipos)(de 11 a 12 aos)(de 12 a 99 jugad.)
Los Crculos (Movido)(Individual)(de 9 a 12 aos)(de 10 a 99 jugad.)
El Zorro (Movido)(Grupal)(de 3 a 7 aos)(de 8 a 99 jugad.)(E)(10')
El Contrabando (Movido)(2 Equipos)(de 11 a 99 aos)(de 16 a 99
jugad.)
El Pauelo (Movido)(2 Equipos)(de 7 a 12 aos)(de 10 a 99 jugad.)
El Marro (Movido)(2 Equipos)(de 9 a 12 aos)(de 12 a 99 jugad.)
Los Escudos (Movido)(2 Equipos)(de 7 a 11 aos)(de 12 a 99 jugad.)
Los Nmeros (Movido)(2 Equipos)(de 8a 12 aos)(de 10 a 99 jugad.)
San Jorge y el dragn (Movido)(Equipos)(de 3 11 aos)(de 12 a 24
jugad.)
Mntalo, Cowboy ! (Relevos)(Equipos)(de 3a 11 aos)(de 12 a 24
jugad.)
Equilibrio de Globos (Relevos)(Equipos)(de 3 a 12 aos)(de 10 a 99
jugad.)
El salto de la liebre (Relevos)(Equipos)(de 3 a 12 aos)(de 10 a 99
jugad.)
La caza del elefante (Movido)(Individual)(de 8 a 12 aos)(de 12 a 99
jugad.)
Inmersin (Movido)(Individual)(de 8 a 12 aos)(de 6 a 24 jugad.)
Conejos al hoyo (Movido)(Individual)(de 3 a 8 aos)(de 6 a 24 jugad.)
Esta es mi casa (Movido)(Individual)(de 3 a 6 aos)(de 6 a 24 jugad.)
Correo Urgente (Movido)(Individual)(de 3 a 12 aos)(de 6 a 24 jugad.)
Fregando (Movido)(Individual)(de 3 a 8 aos)(de 6 a 24 jugad.)
El Renacuajo (Movido)(2 Equipos)(de 3 a 6 aos)(de 6 a 24 jugad.))
Pasa a la silla (Movido)(2 Equipos)(de 8 a 12 aos)(de 6 a 24 jugad.)
Arranca la bobina (Movido)(2 Equipos)(de 3 a 7 aos)(de 6 a 24 jugad.)
El ritmo del salto (Movido)(2 Equipos)(de 3 a 6 aos)(de 6 a 24 jugad.)
Ftbol de Globos (Movido)(2 Equipos)(de 6 a 12 aos)(de 6 a 24 jugad.)
Ratn y Gato (Movido)(Grupal)(de 3 a 5 aos)(de 6 a 24 jugad.)

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Batalla de Globos (Movido)(Individual)(de 6 a 12 aos)(de 6 a 24

jugad.)
Baloncesto de Globos (Movido)(2 Equipos)(de 5 a 12 aos)(de 6 a 24
jugad.)
Ftbol del Cangrejo (Movido)(2 Equipos)(de 8 a 12 aos)(de 6 a 24
jugad.)
El Globo empujado (Movido)(2 Equipos)(de 8 a 12 aos)(de 6 a 24
jugad.)

Volleyball del Globo (Movido)(2 Equipos)(de 8 a 12 aos)(de 6 a 24

jugad.)
Atrpalo (Movido)(2 Equipos)(de 6 a 12 aos)(de 6 a 24 jugad.)
Baln Fuera (Movido)(2 Equipos)(de 8 a 12 aos)(de 6 a 24 jugad.)
Cubrir la Silla (Crculo)(Individual)(de 5 a 12 aos)(de 6 a 24 jugad.)
La varita de la Bruja (Crculo)(Individual)(de 5 a 12 aos)(de 6 a 18
jugad.)
La cola del gato (Movido)(2 Equipos)(de 8 a 99 aos)(de 6 a 24 jugad.)
Come la cola del pez (Movido)(Grupal)(de 8 a 99 aos)(de 6 a 24
jugad.)
Volleyball ciego (Movido)(2 Equipos)(de 8 a 99 aos)(de 8 a 24 jugad.)
Quin soy? (Crculo)(Grupal)(de 3 a 12 aos)(de 8 a 24 jugad.)
Quin falta? (Crculo)(Grupal)(de 3 a 11 aos)(de 8 a 24 jugad.)
Submarinos (Tranquilo)(Grupal)(de 6 a 11 aos)(de 8 a 24 jugad.)
Tula de paso (Tranquilo)(Grupal)(de 6 a 12 aos)(de 8 a 24 jugad.)
Colores (Crculo)(Grupal)(de 3 a 6 aos)(de 8 a 24 jugad.)
Creando Especies (Tranquilo)(Equipos)(de 3 a 6 aos)(de 8 a 24 jugad.)
Caza de la Gacela (Crculo)(Grupal)(de 3 a 6 aos)(de 8 a 24 jugad.)
Torre de Cerillas (Tranquilo)(Grupal)(de 8 a 11 aos)(de 8 a 24 jugad.)
Juego de Kim (Tranquilo)(Grupal)(de 3 a 5 aos)(de 8 a 24 jugad.)
Parejas de Kim (Tranquilo)(Grupal)(de 3 a 5 aos)(de 8 a 24 jugad.)
Kim oloroso (Tranquilo)(Grupal)(de 8 a 11 aos)(de 8 a 24 jugad.)
Estallido del Globo (Tranquilo)(Grupal)(de 8 a 11 aos)(de 8 a 24
jugad.)
Dardos al Globo (Tranquilo)(Grupal)(de 3 a 12 aos)(de 8 a 24 jugad.)(I)
(15')

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Espaldas explota-globos (Movido)(Parejas)(de 3 a 8 aos)(de 8 a 24

jugad.)
El globo bomba (Movido)(Individual)(de 3 a 12 aos)(de 8 a 24 jugad.)

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