Presentacin

Escuela Normal Experimental de El Fuerte

Extensin Mazatln
Asignatura: Trabajo Docente e Innovacin
Tema: Reporte
Quinto Semestre
Grupo: 3C
Nombre: Nohem Viridiana Tirado Guerrero
Profesor: Vctor Manuel Ceja Sandoval
15 diciembre del 2014

ndice
Introduccin.2
Caractersticas de los nios5
Caractersticas del la escuela.3
Caractersticas del contexto6
Reflexin de mi prctica docente..7
Aspectos de mi prctica que mejore.8
Cuales favorec y cules no..9
Reflexin final10
Diarios11
Planeaciones38
Hoja de evaluacin61

Introduccin
Mediante este reporte muestro mis vivencias durante mi estancia en la
primaria

Jos

Aguilar

Barraza

por

segunda

vez,

menciono

las

caractersticas de los nios, escuela y contexto. Plasmo algunos cambios

que me encontr en la primaria y en mi grupo en mi segunda jornada, no
observ muchos cambios todo estaba igual.
Hablo sobre mi practica lo que me fallo y como me favoreci innovar en
estas prcticas, realizo una redaccin final de cmo me sent en mis
practicas y ver mis reas de oportunidad y mis fortalezas.
En un apartado estn los diarios de cada da de la jornada donde plasmo
todos mis sentimientos das tras da, estn mis planificaciones que
realice para ir a prcticas.

Muestro la hoja de evaluacin donde evala mi prctica la maestra de

grupo.

Caractersticas de la Escuela

La Escuela Primaria Jos Aguilar Barraza ubicada en el Municipio de Mazatln en la

colonia Jurez cerca del mercado y la iglesia, pertenece a la zona 031 y sector 06.
Su clave es 25EPR0349U con el turno matutino. La hora general para entrar es a
las 8:00am para alumnos y maestros, la hora del recreo es de 10:30m a 11:00am
y su hora de salida es a las 12:30pm para todos en general. Cabe mencionar que
los padres de familia, no pueden entrar en horas de clases, solamente antes de la
hora de entrada o bien despus de la hora de salida.

En el plantel hay 16 aulas, de las cuales todas estn destinadas para dar clases, las
aulas contienen mesas hexagonales y sus respectivas sillas, de 5 a 6 ao se
encuentran butacas para cada alumno, algunas estn en buen estado y algunas no
estn quebradas se les cae la paleta y estn pintadas solo algunas, tienen aire
acondicionado, abanicos de techo, y de pedestal han que no sirven ventanales
grandes, por donde puede entrar mucha luz, escritorios para los maestros,
gabinetes donde guardan recursos de papelera e higinicos, una pequea
biblioteca, algunos salones si estn bien pintados y algunos no. Una direccin,
dentro de ella existe una pequea biblioteca escolar que no es muy utilizada, esta
bien ya estaba en orden ya no estaba el comedor que estaba en la mesa sino un
escritorio y ya estaba pintada ya se vea un orden a comparacin de la jornada
anterior.
Tambin cuenta con baos, uno para nias y otro para nios, pero no estn en
buen estado siempre estn muy sucios y no tienen puertas. Fuera de estos
encontramos lavamanos en cada bao pero no estn en servicio no sirven, no
tienen agua para lavarse las manos ya que las llaves que se encuentran en los
baos no funcionan como debe de ser ya que no la pueden abrir por que le quitan
con lo que se abre no conozco el motivo por el cual lo hagan.
De igual manera una tiendita escolar, que est ubicada en el centro del plantel, en
la cual se venden alimentos tales como; pizzas, molletes, tortas, nachos eso es lo
nico que se puede decir que es nutritivo porque venden mucha comida chatarra
como sobritas con ceviche, chamoy y de muchos dulces, refrescos.
Una cancha escolar, que se puede decir que estn bien ya que tienen cobertizo y
su cancha es de cemento.
La mayora de los pisos de la escuela son de cemento, sin embargo tiene algunas
partes de son de tierra y vegetacin, sus paredes son del mismo material (ladrillo y
cemento), cuenta con un teatro que no lo utiliza ya que no lo dejan ni acercarse

hacia haya por que van y se avientas con piedras y se pueden lastimar ya que
nadie va y hace guardia hacia haya.

Nios de grupo.

Esta vez me encontr con menos alumnos y ms que en los das que estuve ah se
cambiaron dos nios por el motivo de que esta escuela les queda muy lejos y por
la economa de su familia, la edad promedio vara entre los 10 y 11aos de edad.
En el saln de clase no hay ningn nio con alguna discapacidad sin embargo si
hay nios que son muy desordenados pero les llamas la atencin se calman son
muy buen grupo dedicados y sobre todo trabajadores y muy responsables lo que
les pidas que hagan lo hacen.
Desde las prcticas pasadas me di cuenta de que les gustan las Matemticas, ya
que en esta aprenden y se emocionan al estar resolviendo algn problema, ellos

no tienen clases de educacin fsica puesto que no tienen maestro y estn

deseosos de salir a jugar.
Desde los contenidos y las clases de la maestra y la vez pasada observo que el
mayor problema que se presenta es el de la comprensin lectora, ya que los
alumnos leen, y leen y no comprenden lo que dice o lo que tienen que hacer en
ciertos ejercicios o actividades.
El comportamiento que adoptan es tranquilo, en algunas ocasiones algo inquietos,
pero regularmente solo platican entre ellos, y juegan en su misma mesa de
trabajo. Conviven de manera pacfica, al parecer no hay ningn problema entre
ellos, todos se llevan bien. En un grupo unido y colaborativo.

Contexto

En el contexto podemos encontrar casas, a lo que se ve alrededor son casas que

no estn en mal estado se puede decir que estn bien econmicamente bien, casi
no hay rboles. Negocios hay en la avenida de abajo papeleras, ciber, bazar,
tiendas de ropa, tortillera y cerca est el mercadito de la Jurez que es donde las
personas de la colonia va y se surte de sus alimentos. Las calles que rodean una
nada mas esta pavimentada las dems si estn en mal estado es como terracera
estn muy feas. La mayora de los nios llegan caminando a la escuela la mayora
con sus papas y lo dems llegan en carro y pocos es camin. Las personas que
rodean la escuela tienen buen aspecto hay mucha gente huera se ve que no son

personas malas a lo que se observa. En si es un lugar tranquilo donde los nios

pueden caminar libremente en el da, el contexto lo percibo igual que la vez
pasada.

Reflexin de mi prctica docente

En cuanto a mis segunda jornada de prctica, considero que me fue muy bien ya
que mis planificaciones en esta ocasin estaban ms completas y con mas
tecnologa y eso me funciono muy bien ya que mis alumnos se motivaban mas y
entendan mejor me gusto mucho de la forma en que trabaje con videos.
Estuve trabajando muy a gusto con la maestra de grupo me senta muy cmoda y
eso me haca sentir ms segura, al aplicar contenidos ella me daba el tiempo
necesario y cuando yo lo desear estuve trabajando muy a gusto esta vez.
Los nios a pesar de que son muy faltistas me respondan en todas las actividades
como deba de ser, a pesar de que me quede dos das con ellos sola estuvimos

muy a gusto trabajando tanto ellos como yo misma. Yo creo que por que ya nos
conocamos y ya saban cmo trabajaba con ellos y les encantaba que les diera
clases que porque trabajaban mucho conmigo, no me puedo quejar me fue muy
bien y me vine muy satisfecha.

Aspectos de mis prcticas que mejore

En cuanto a la comunicacin con los nios nunca he tenido problemas ni la vez
pasada ya que como ya lo he dicho en muchas ocasiones es un buen grupo
tambin que no es un muy numeroso, y yo creo que eso ayuda mucho a que
exista una buena comunicacin.
Al dar mis contenidos al pararme enfrente es que ya domino muy bien el contenido
y es por lo cual me atrevo a abordar el contenido a no ser as lo voy dejando de
los ltimos por si tengo alguna duda asesorarme con alguien o investigar yo sola
pero me paro cuando lo tengo bien dominado ya que uno no sabe las preguntas
que le puedan hacer los alumnos.

Siempre en mis practicas acostumbro a utilizar material didctico ya que los nios
de alguna manera se motivan y hacen las cosas mejor y ms cuando es jugar y
cuando ellos no se dan cuenta de que estn aprendiendo, esta vez en todas las
planificaciones met la tecnologa en videos ya que a mis alumnos les encanta
trabajar con videos y eso me llevo a utilizarlos en cada contenido.
En cuanto al tiempo en todos los contenidos si me entend ms de lo planeado
pero la maestra me deca que tomara el tiempo que creyera necesario por ella no
haba problema para que quedaran esos contenidos muy bien vistos.

Cuales favorec y cules no

Pienso que en todos los contenidos mis alumnos aprendieron mucho ya que hay
muchos nios muy inteligentes que al final pareca saberlo todo, donde se me hizo
ms difcil trabajar fue en matemticas a muchos no se nos da y batalle para que
algunos alumnos entendieran, aunque ms de la mayora si entendi y realizaron
los ejercicios correctamente.

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Reflexin final
En mi segunda jornada de prcticas me atrevo a decir que me fue muy bien tuve
muy buenos resultados con mis alumnos en los contenidos que aborde, no tuve
ningn problema que no pudiera resolverlo con una explicacin, lo que ms me
ayudo es que el grupo es muy dedicado y trabajador y casi todos te trabajan muy
bien siempre.
Me sirvi de mucho innovar en mis prcticas ya que mis contenidos estaban ms
completos en todas las cuestiones y trabajar con tecnologa a mis alumnos les
encanta mucho. El hecho de que me dijeran maestra nos dar hoy me daba cuenta
de que estaban muy a gusto trabajando.

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En cuanto a la propuesta me fue muy bien y me sirvi de mucha ayuda el utilizar

las tecnologas ya que era una forma de que entendieran mejor mis alumnos y no
quedarnos con dudas les proyecte varios videos donde ellos podan aclarar alguna
duda.
No me puedo quejar de mi segunda jornada de prcticas ya que todo me funciono
muy bien con mis nios.

Lunes 24 de noviembre del 2014

Hoy inicio una nueva jornada de prcticas de mi quinto semestre lo cual me
presento a la primaria puntualmente a las 7:30 AM, iba un poco nerviosa puesto
que no conoca a la maestra por que llegue y me encontr con la novedad de que
cambiaron a la maestra que estaba y tena algo de nervios por conocerla ya que
no sabra si que dra que estuviera en el saln. permanec sentada viendo a las
maestra que llegaban esperando ver una cara nueva y que fuera la maestra con la
que estara permanec por buen rato as llegaban mis alumno y me saludaban y me
hacan todos las mismas preguntas maestra nos dar clases hoy dieron el timbre
a las 8:10 y todos nos dirigimos a la cancha a hacer honores a la bandera,
rpidamente localice a mis alumnos y pregunte si su maestra no vendra y me

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dijeron que no que por que tena cita, al termino de los honores mi equipo y yo
nos dirigimos a la direccin hablar con la maestra y entregarle la hoja del permiso
y pregunto a uno por o uno con que maestra estbamos y cuando llego conmigo y
le dije que estaba con la maestra Martha y me dijo que ella ya no estaba que me
tocara con una nueva maestra y me dijo que no vendra la maestra y que estaba
la sicloga con ellos porque no saba que entrara yo me pidi que le dijera que
saliera que yo me quedara con ellos y me dijo que poda continuar con lo que yo
traa. Sinceramente me dirig al saln muy valiente nunca dude en que no poda
iba bien segura llego al saln y le digo a la muchacha que estaba en el grupo y si
me dijo si est bien y ya los tenia trabajando con espaol estaban haciendo un
dibujo y me dijo deja que terminen y ya les pones hacer algo, pens en mis
contenidos pero tena dudas de que no sabra como reaccionara la maestra y que
ella me tena que evaluar y dije que har empec a revisar mis planificaciones
venia preparada para abordar historia pero lo que yo no quera era verlo sin que la
maestra titular no estuviera pero tuve que hacerlo, espere a que terminaran la
actividad que estaban realizando y estuvimos platicando mientras terminaban de
que extraaban a su maestra Martha y que les prometi que el da de la posada
vendra a visitarlos y ya estn esperando el da, me comentaba que la maestra que
esta ahorita con ellos tambin es buena y que trabajan muy bien solo que no
saben porque ha faltado.
Al termino de la actividad que estaban realizando empec a abordar mi contenido
de historia que es Benito Jurez y los Liberales no tena nada de nervios ya que ya
conoca al grupo y sabia como trabajaban los alumnos sabia que eran bien
portados y que son muy trabajadores no me daba miedo quedarme con ellos
solos, inicie rescatando los conocimientos previos hacindoles preguntas Quin
fue Benito Jurez? Saba que Brayan levantara la mano ya que siempre l quiere
participar pero como vi que Daniel estaba dibujando le ped que participara y si me
contesto muy bien que Benito Jurez todos saban muy sobre la vida de el puesto
que que ya haban visto des que estaban en tercero ya era un tema muy repetitivo

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para ellos la siguiente pregunta fue Quines fueron los liberales? Y Branyan
segua levantando la mano solo l, le di la participacin a l y me contesto que
ellos eran los encargados de establecer el gobierno.
Me quede seria pensaba que nadie saba ms que Brayan y pregunte que saben de
los liberales y siete levantaron la mano los dems nomas se miraban les di la
participacin empec con Carlos ya que era el ms insistente y si sus
participaciones coincidan con que eran los encargados de establecer el gobierno, y
ya todos con las participaciones de sus compaeros decan si maestra y para
reforzar y saber si estn entendiendo y que tano saban les ped que me hicieran
un escrito de las preguntas que contestamos sin ver nada, todos estn atentos
escribiendo me preocupaba que los que no participaron no supieran nada. De los
18 que haban asistido a clases nueve me trajeron a revisar muy rpido y sus
escritos estaba bien tena la idea que les ped algunos como el de Brayan y Dayana
estaban ms detallados hasta lo que no habamos mencionado a los dems lo
espere un poco mas fueron terminando, faltaban tres nios y me les acerque y los
tres no saban que poner sobre los liberales me dijo Daniel es que esta difcil
maestra. Pase a Dayana a que explicara a todos lo que ella saba ya que pens
que entenderan mas si alguien de ellos mismos se los explicaba lo que yo no
quera era decirle lo que es si no que ella explicara para ver si entendan y si al
parecer si entendieron por que empezaron a anotar y cando me lo entregaron lo
le solo Antonio no me explicaba bien sobre los liberales pero lo deje as ya que
con las dems actividades le quedara ms claro.
La siguiente actividad les repart una hoja con un texto sobre Benito Jurez y los
liberales, los forme en equipos de seis para que solo fueran tres equipos ya que
no haban asistido todos a clases faltaron muchos nios, iniciamos lectura robada
le ped a Danna que empezara a leer y a partir de ella empezaran a robarle la
lectura, iban respetando los turnos todos hasta terminar la lectura al termino de
ella les pregunte que haban entendido de la lectura y Ma me dice maestra es casi
lo mismo que ya habamos dicho de Benito Jurez le respond que si pero esta

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lectura est ms clara y completa para entender, la actividad consistir en que a

acorde a la lectura los alumnos tienen que hacer una representacin de lo que nos
dice la lectura la consigna es que tiene que haber el personaje principal que en
Benito Jurez en cada representacin, todos estaban emocionados por que haran
eso les llamo mucho la atencin cada equipo se hiso bolita y empezaron a ver qu
haran el equipo de Dayana se organizaron muy rpido solas estaban haciendo
todo en el equipo de Emiliano si batallaron por que Brayan quera decir algo y ellos
no lo dejaban que por que cuando habla no se le entiende y haba ese conflicto los
deje solos que se organizaran yo los observaba vi que ya estaban acomodndose
con todos, en cambio en el equipo de Ma no daban una no se ponan desacuerdo
nomas estaban peleando ya no saba qu hacer porque nomas me estaban dando
quejas de que el Irving no las dejaba trabajar y que no aportaba ideas pero en
realidad todo el equipo estaba atenido a que alguien dijera algo y casi daban el
timbre y ellos nada que se acomodaban y les dije al regresar del recreo la
presentaran y grabare a cada equipo que este participando y despus cuando
tengamos un tiempo libre se los proyectare para que se observen dieron el timbre
y nadie quera salir que para ponerse de acuerdo que por que les daba pena que
los fuera a grabar y les salir mal, les

dije que salieran a comer y despus

regresaran o afuera si a si lo deseaban podan hacerlo afuera. En el recreo estaba

sentada revisando los trabajos de ellos y llega Ma y Isela y me platican de que
estn teniendo problemas con un grupito de nias del saln que el viernes que los
dejo solos la maestra Danna les estaba diciendo muchas cosas como que eran ms
nia inmaduras les dije que no hicieran caso de nada y en eso dan el timbre y
llegan todos corriendo de que ya estaban listos les ped que se acomodaran el
equipo uno y todos me decan maestra grbenos estaba emocionados por que lo
hiciera pasa el equipo de Dayana lo hicieron muy bien a pesar de que como quien
dice fue todo improvisado por que no saban de lo que haramos fue cuestin de
unos minutos, continuo el de Emiliano tambin lo hicieron bien ero lo hicieron de
una forma diferente al otro el ltimo equipo que fue el de Ma saba que no lo
haran tan bien ya que nunca se pusieron de acuerdo solo escribieron unas frases

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en unas hojas y las leyeron fueron mas rpidos, evalu a los alumnos viendo que
participaran en el equipos quienes aportaban ideas y quienes se resistan, tome en
cuenta al que quiso ser Benito Jurez y que si se mostraba claramente la idea
central del texto.
Para cerrar les di una hoja blanca en la cual me escribieron lo que haban
entendido desde que inici hacindoles las preguntas, con eso iba a evaluar si
haban entendido y si haban rescatado lo que les aborde, ya nos estbamos
acomodando de nuevo y llegan de la direccin que me hablaba la directora que los
dejara salir a jugar un rato y les dije a los que les tocaba el aseo que lo fueran
haciendo le ayudamos a la directora a acomodar un pinito en la entrada de la
escuela dieron el timbre y los saque a la puerta, estuve sola todo el da nunca
haba estado as todo un da completo y no me sent rara al contrario senta como
si tuviera mucho tiempo con ellos al igual ellos se sentan conmigo.

Martes 25 de noviembre del 2014-11-25

iba camino a la primaria pensando en que la maestra no fuera a ir otra vez llegue
a la primaria preocupada volteando a la direccin esperando ver a una maestra
diferente con la esperanza que fuera la ma permanec sentada afuera del saln ya
que me daba pena que llegara la maestra y me encontrara dentro del pues no le
haba pedido permiso a ella como no saba que haba maestra nueva, espere un
rato afuera mientras daban el timbre los nios me decan maestra mtase pero no
quise dieron el timbre y la maestra no llegaba les dije que se met8ieran ya que
todos estaa sentados conmigo en la banqueta y les ped que permanecieran
sentados que yo ira a la direccin a ver si su maestra haba venido y a preguntar
por ella cuando llego a la direccin me dijo la maestra de guardia que no haba ido
la directora y que la maestra no haba avisado nada y me dijo qudate con ellos tal
vez llegue ahorita, me fui al saln y pasaron 20 minutos y al ver que no llego tuve

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que empezar mi contenido ya que yo iba preparada por si iba o no iba la maestra
iban empezar cuando tocan la puerta y me dice la maestra de guardia que haba
avisado que no ira la maestra y tuve que empezar todos gritaban cuando les dije
que no ira su maestra. Cuando entre les dije que estara yo sola con ellos y que se
tenan que portar bien porque yo le dira a la maestra como se portan y trabajan
todos se me quedaban viendo y me decan que queran ver los videos de ayer pero
le dije que tenamos que trabajar y que despus si trabajbamos bien y como se
portaban se los pondra. Inicie dicindoles que veramos el contenido de espaol
de lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusin sobre su
significado inicie rescatando los conocimientos previos de los alumnos hacindoles
preguntas sabes que son las leyendas? Brayan me responde que es una historia
de terror que son mitos que la gente habla o que muchas veces son ciertas la otra
pregunta fue Qu leyendas conocen? Todos levantaban la mano insistentemente
que queran decirme di dos participaciones Daniel me dijo una que hablaba del
agua y Brayan la de la virgen de Guadalupe despus como todo queran participar
le hice la pregunta de conocen la leyenda de la llorona? Y todos me gritaban al
mismo tiempo era un desorden tuve que pegarle a la mesa con un borrador y
todos se quedaron callados y les dije molesta que tenan que respetar los turnos
que yo les iba a decir quin participara y todos callados Ma estaba muy callada y
me dijo que su mama una vez le conto algo de la leyenda que solo saba que haba
matado a sus hijos y que le daba miedo y ya no quiso decir nada saba que todos
los nios conocan la de la llorona y me pase a la siguiente actividad donde les
ped que me escribieran una leyenda que sus padres les hayan contado una vez ya
sea de su colonia de algo que les hayan contado, al terminar les revise todos
tenan que algo que contar. Para reforzar lo que eran las leyendas les proyecte un
video de una leyenda con la cual todos estaban atentos y emocionados viendo los
sent muy contentos por hacer algo nuevo y la comentamos en grupo.
La siguiente actividad fue que con las leyendas que les ped de tarea, hicieron un
circulo en el medio del saln y apagamos los focos para hacer un poco de
suspenso todos emocionados por leer sus leyendas estaba peleando por quien iba
a empezar les dije que iramos por turnos que todos alcanzaran y ya todos se
calmaron y se hacan como si se estuvieran asustando entre ellos y inicio Isela a
platicar su leyenda y as sucesivamente hasta terminar con Brian esta actividad
resulto muy bien ya que al leer la leyenda los dems hacan ruidos como para
asustar y las nias gritaban segn asustadas estuvo muy padre la actividad. Al
terminar les dicte unas preguntas que fueron en qu tiempo ocurren los hechos?
En qu lugar acontecen los hechos? Qu sucesos son tomados de la realidad?
Qu caractersticas fantsticas estn presentes? Cul es el significado de la

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leyenda? Esas preguntas eran respecto a cada quien a su leyendas les di tiempo
para contestarlas me preguntaban que si seguan sentados les dije que tenan la
libertad de cmo quisieran algunos se acostaron en el piso y les di la indicacin
para quien fuera terminando me viniera a revisar casi todos tenan dudas en la
pregunta mas fcil me decan maestra que quiere que pongamos en la pregunta
de qu significa la leyenda que vamos a poner ah, jams pens que fueran a tener
problemas en esa pregunta que a m en lo personal se me hiso que no tendran
problemas y les explique en esa pregunta en la ltima que pondran de que nos
habla la leyenda que significa y todos decan era eso que fcil y continuaron
contestaron la preguntas el primero que termina fue Emanuel y se vienen todos
como si estuvieran esperando que alguien terminara, estaban en la fila pelendose
por el turno y para evitar eso los tuve que sentar y tendran que venir uno por uno
por filas y si me resulto revise muy a gusto y tambin lo fue para ellos dieron el
timbre del recreo y aun me faltaban 8 por revisar y les dije que me dejaran sus
cuadernos en el escritorio y que salieran yo me quedara revisando, cuando
termino de revisar me salgo del saln y me paro afuera del saln y veo como
corren todos los nios por la escuela chiquitos con grandes se avientan, se golpean
observe muchas cosas que lloraban nios ms pequeos por jugar con los de
sexto grado y salen llorando y todas las maestras estaban en junta en la direccin
el tiempo se fue muy rpido que ni me di cuenta de por viendo como corran los
nios por toda la escuela que cuando vi el reloj en mi celular ya eran las 11:20 y
no haban dado el timbre y mis nios ni se haban dado cuenta que ya era tarde
ellos seguan corriendo y dan el timbre a los minutos llegando todos asoleados
corriendo y me piden que prendamos el aire y lo prendo para que se refrescaran
con lo asoleados que venan todos llegaban empinndose el agua.
Ya haba concluido mi contenido de espaol y no saba que ponerles ya y me sent
en el escritorio y vi que estaba una gua en el escritorio que la maestra usaba para
trabajar con ellos y quise trabajar con matemticas pero me dijeron que no les
tocaba y empez a revisar lo del Ciencias Naturales y encontr unas actividades
que poda trabajar con ellos que hablaba sobre la alimentacin donde en un texto
que les escrib le faltaban seis palabras y ellos tenan que acomodarlos y unas
preguntas referentes a lo que comen en sus casas y fuera de ella y al terminar
hicieron una sopa de letras que le puse en el pizarrn les dije que contestaran todo
y me trajeran a revisar vea a todos desesperados por hacer el crucigrama les
llamo mucho la atencin hacerlo. Como iban terminando me lo iban entregando a
quienes les sala mal alguna respuesta los regresaba a 11 de 18 que haban
asistido no se los regrese todas las respuestas estaban bien ya faltando 20 minutos
para la hora de salir y que ya todos haban terminado y les haba revisado les dije

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a los que les tocaba el aseo que empezaran hacerlo y que los dems
permanecieran sentados en sus sillas, Isela y Carlos que irn los del aseo hacan lo
que les tocaba al dar el timbre todos se empiezan a alborotar y les pido que
hagan filas afuera del saln, al terminar los compaeros de hacer el aseo me los
llevo en filas a la puerta y veo que salga uno por uno y as fue como fue mi da.

Mircoles 26 de noviembre del 2014

Una maana un poco fra llego a la primaria y me acerco al saln y me asomo y le
pregunto a Daniel si estaba la maestra a dentro y me dice que no haba llegado ya
pensaba que me quedara con ellos otra vez lo bueno que iba preparada para dar
mi contenido de formacin cvica y tica, al dar el timbre observo que entra la
maestra al saln y camino rpido al saln con un poco de nervios al no saber cmo
reaccionara la maestra del grupo al darse cuenta de que yo haba estado con el
grupo lunes y martes ya que ella no estaba y que tena miedo a que me dijera que
no poda estar con ella, pero me sucedi todo lo contrario al llegar le dije que si
poda pasar y si pase y le explique que yo haba estado con la otra maestra y que
no saba que me encontrara con maestra nueva y me dijo que no me preocupara
que no haba problema por su parte y me explico por qu no haba venido esos
das, y despus yo le dije lo que haba hecho con los nios y los contenidos que
haba abordado y que le mostrara evidencias que tena como videos y tome fotos

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para que ella observara y valorara mi trabajo ya que a lo que yo vengo en parte es
a que la maestra me evalu.
No me pregunto si trabajara con ellos pero no le quise decir tampoco yo nada
para que ella trabajara con ellos ya que iban atrasados los dos das que no haban
tenido.
Me dijo que poda tomar mi asiento, me sent donde mismo en la nica silla que
sobra en el saln por un lado del escritorio de ella inicio la clase explicndole a los
alumnos el motivo por el cual no haba asistido los das anteriores y que tenan que
trabajar para ponerse al corriente los puso a trabajar con formacin cvica y tica
sobre platicar sus emociones trabajaron en el libro, ya permanec sentada porque
ella estaba con ellos y empez a hacer unos pendientes que tenia ella mientras yo
observaba que nada mas haban asistido 18 alumnos aclaro que es un grupo muy
faltista a pesar de que son pocos no viene nunca todos completos y me percato de
que Antonio aquel nio tan serio no ha asistido ningn da junto con Isai y me
llamo la atencin ya que antes conviv con ellos y se me hacia raro que no los vea,
en cuanto tuve la primer oportunidad le pregunte a Carlos y me dijo que no saba
de Antonio nada que ya tena mucho que no venia que tal vez lo cambiaron de
escuela y de Isai, Rodolfo como es vecino de l me dijo que lo vea por su casa
pero que no sabe por qu no iba a la escuela.
Dieron el timbre del recreo la maestra tena que revisar unos ejercicios de
matemticas que les haba puesto pero ella tena que salir a la direccin y me
quede yo revisndolos eran unos problemas de las fracciones tena todas las
libretas en mi butaca iba revisando y los que estaban mal en algn problema los
pona de un lado y los que estaban bien y les revisaba del otro lado, al terminar de
revisar cont las libretas y nueve alumnos tenan mal algn problema y algunos los
tres que tenan que resolver, salgo del saln y cierro y empiezo a buscar un
asombra y me sent en una jardinera desde ah observaba los juegos de los
alumnos como tenan muchas energas, los que estaban comprando en la tiendita
a esas nias jugando con sus muecos con sus amigas y no faltaba el nio
llorando porque por estar jugando a golpearse salan llorando.
A las 11:15 dieron el timbre y empiezan todos los salones hacer filas, llego al saln
y veo a todos sudados y llegan desesperados por prender el aire yo no poda decir
nada pero estaba tiesa de frio me hacia bolita mientras que ellos estaban con sus
suter, continuaron con otro problema de matemticas donde casi la mayora tuvo
muchos problemas de que no le entenda ya que tena que ver con fracciones y es
el coco de muchos alumnos ya que la mayora estaba trabado en lo mismo algunos

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se acercaban a m y les explicaba y al ver la maestra que muchos alumnos no

entendan muy bien les volvi a explicar, llego Emanuel y dijo que la salida general
era a las 12:00 y la maestra no sabia y fue a preguntar a la direccin y si era cierto
que porque tendran junta de maestros en la direccin y les pide que se lo lleven
de tarea y empiezan hacer el aseo los que les toca.
Me puse de acuerdo con la maestra antes de salir del aula de que trabajara
maana y quedamos en que Educacin Cvica y tica, salen todos en filas y me
despido de la maestra y termino el da casi soando con las fracciones pero bueno
es algo que en un futuro me tocara dar a mis nios.

Jueves 27 de noviembre del 2014

Ya casi a un da de terminar la primer semana de prcticas y me he sentido muy
bien con mis nios y con la nueva maestra solo he estado un da con ella y me
siento muy a gusto nunca me haba sentido as con nadie como me siento ahora,
como ya saba que abordara mi contenido de Educacin Cvica y tica llegue y me
met al saln y empec a sacar el material unas imgenes, papel rotafolio, a
preparar el video que les mostrara, verificar que se fuera a ver bien. Decido ir por
el can y busco al conserje de la escuela y le pregunto y me dice que la directora
lo ocupara a la hora de entrada ya que estn en un curso y me preocupe ya que
tendra que ponerles el video y sin can como le aria total que pens en
ponrselos en la computadora y sentarlos en el piso se lo comente a la maestra
cuando llego y me dijo que as lo hiciera pero como yo quisiera es muy buena la
maestra conmigo y si a si lo hice.

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Yo inicie abordando mi contenido de aprendiendo a ser justos inicie hacindoles

preguntas para darme cuenta de lo que saban y les hice las siguientes preguntas
Cundo se dice que hay justicia? Cinco levantaba la mano que son los mismas
que siempre quieren participar se la di a Kevin y me contesto que es cuando a una
persona le dan algo y a otro no que no son iguales y me comentaba una situacin
donde su mama no haba sido justa con l y su hermano salieron muchos
comentarios sobre situaciones de su vida la mayora de los comentarios era de
situaciones de su casa con sus papas y hermanos la siguiente pregunta fue
conocen algn caso donde haya habido justicia? Y de igual manera todos gritando
yo, yo maestra le di la participacin a Ma, Isela y Emanuel ya que eran los mas
insistentes y de igual manera me mencionaban situaciones de su vida cotidiana y
los tres coincidieron con sus familias, ped otras participaciones para cuando hay
injusticia nadie levantaba la mano pens que no saban y le pregunte a Antonio el
nio que no le gusta participar y nomas esta callado en su silla y si su respuesta
fue correcta me dijo maestra es cuando es no son iguales as me lo dijo y le dije
dame un ejemplo y me dijo cuando fui a la tortillera y estbamos haciendo cola
porque me vieron chiquito no m atendan aunque yo siguiera y me dio coraje y me
fui a comprar tortillas a otro lado y hice mas participaciones ya que al ver a
Antonio los dems ya queran participar y coincidan de igual manera con la vida
cotidiana.
Tuve que cambiar el desarrollo de mi planificacin eran casi iguales pero lo hice
diferente, despus de las preguntas para reforzar les puse un video que tampoco
lo tena en mi planificacin y se llamaba el Justo y El injusto, los sent a todos en
el centro del saln puse la computadora en una silla les apague los focos y los
abanicos para que se escuchara y se viera mejor, les di algunas indicaciones como
que tenan que guardar silencio porque si no los pasara a la fila de a tras mientras
ellos lo vean lo alistaba la siguiente actividad de las imgenes pero al mismo
tiempo los observaba y estaban todos atentos viendo al video y se rean pero no
hablaban ya que haban entendido muy bien las reglas los observaba y no lo crea
que todos estuvieran tan calladitos entretenidos viendo a parte tambin que
estaba muy padre el video estaba muy animado era en caricatura.
Al finalizar de ver el video les pregunte cual haba sido el mensaje del video y si lo
entendieron ya que todos al mismo tiempo me gritaban que y les dije que me
dijeran situaciones donde no hayan sido justo y injustos todos levantaban la mano
y me gritaban pero les di la participacin a los que no decan nada a Denisse ya
que no le gusta participar y si me identifico una donde hayan sido justo y Ma

22

aunque no quera pero si sabia me identific donde fue algo injusto con eso
conclu el video.
La siguiente actividad consisti en que les pegue seis imgenes donde se
reflejaban situaciones justas e injustas, las analizamos primero que nada y que
cada quien entendiera lo que vean sin decir que pensaban por que a continuacin
les pegue en un rotafolio donde haba dos columnas que de un lado deca lo justo
y lo injusto y pase a seis alumnos a que a que eligieran una imagen tena que
tomar la imagen y explicar la accin que observan y decir si era justo y injusto y
una vez que deca yo preguntaba si era correcto lo que deca l, todos los que
pasaron estaban correcto en la explicacin que daban y lo iban pegando a la tabla.
Al terminar la actividad pregunte si todo les haba quedado claro y todos me
decan que si y pregunte que si alguien tena duda que levantaran la mano y nadie
dijo nada saba que haban entendido ya que todos participaban y a parte que era
un contenido muy fcil y que nos lo encontrbamos en la vida cotidiana.
Para cerrar los organic en equipos de siete alumnos para que salieran tres
equipos ellos solos se acomodaron cada quien con sus amigos, la actividad
consista en hacer un cartel donde explicaran lo justo y lo injusto y en un lado
tendra que aparecer un apartado donde diga que podemos hacer para evitar las
injusticias, le di la libertad de que se podan acostar el piso acomodarse como se
les hiciera mas cmodo trabajar lo que si a los tres equipos si los separe para que
tuvieran cada equipo su espacio. Mientras ellos debatan como se pondran de
acuerdo me acercaba por equipos y escuchaba que decan tu aras las letras, que el
otro dibuje y si se peleaban por que unos queran hacer las cosas pero se ponan
de acuerdo con el nico equipo que batalle para que se acomodara fue con el de
Kevin ya que se pusieron puros hombres y ninguna hacia nada nomas
esperanzados a que uno de sus compaeros hiciera algo les llame mucho la
atencin por que nomas estaban haciendo como si hicieran algo y no hacan nada
se paraban y andaban jugando hasta que me vieron molesta y les dije que los dos
equipos ya estaban por terminar y cuando terminaran los dos primeros bamos a
seguir con las exposiciones y ahora si empezaron rpido hacer lo que iban hacer.
Termino primero el equipo de Paola el equipo ese siempre cuando hay una
actividad en equipo siempre terminan rpido ya que son puras nias y siempre se
ponen de acuerdo para trabajar todas nunca batallo con ese equipo e ellas nomas
les doy la indicacin y ya ni me vuelven a preguntar nada, el segundo equipo que
termino fue el de Dayana en ese equipo haba nios y nias pero de igual manera
terminaron muy rpido y todos participaron, para cuando ellos ya haban
terminado el ltimo equipo todava les faltaba colorear todos se empezaron a parar

23

y hacer desorden vi que ya se estaba haciendo mucho escndalo y le dije al

ltimo equipo que as lo dejaran que ya haban tenido mucho tiempo y no lo
haban aprovechado y empez y primer equipo hasta pasar los tres si estuvieron
muy bien sus carteles ya que el mensaje principal estaba reflejado ya que esa era
la idea, la forma en que yo evalu fue ver si los integrantes del equipo aportaban
ideas todos, si haba trabajo colaborativo, la disponibilidad del alumno as fue
como cerr mi contenido con la exposicin.
A regresar del recreo la maestra continuo con la asignatura de matemticas les
puso unos ejercicios sobre fracciones y siguieron trabajando con el libro ya que
muchos aun tenan muchas dudas, continuaron con lo mismo hasta la hora de
salida me vine contenta ya que me fue bien al aplicar el contenido.

Lunes 1 de diciembre del 2014

Con flojera llegue a la primaria y sin nimos de nada me senta muy mal no de
salud sino sin nimos de estar en el aula, saba que abordara el contenido de
educacin fsica y que tena que estar activa ya que tendra que mostrar eso ante
los nios eran esas das de los que nos quieres salir de casa quedarte bajo esas
cobijas. Como cada lunes hubo honores a la bandera lo cual todo estuvimos en el
acto cvico les toco a un grupo de sextos dirigir los honores estuvieron muy
apagados ya que ni efemrides dijeron al menos no me di cuenta aparte que no
hubo ni micrfono y todos hablaban al mismo tiempo.
Entramos al saln y todos diciendo que queran salir a jugar le dije que sera
cuando la maestra nos diera permiso, entraron trabajando con educacin cvica y

24

tica sobre los sentimientos que sentimos las personas en una situacin estuvieron
muy tranquilos los que fuero terminando se iban a revisar y realizaron unas
conversiones que les anoto la maestra en el pizarrn, el grupo venia muy tranquilo
y muy participativo cuando la maestra peda alguna participacin todos queran
participar.
Dieron el timbre de salir al recreo y todos seguan con que queran salir les dije
que saldramos regresando del recreo, las nias salen a comprar y se regresan a
platicar en bolita mientras los nios juegan afuera pero con ellos mismos lo que yo
me doy cuenta es que no juegan con nios de otros salones sino que con ellos
mimos y no me he dado la oportunidad de saber porque pero tengo esa duda.
Al regresar al recreo la maestra les dijo que terminaran el trabajo que estaban
haciendo y los dejara salir al recreo todos estaban apurados hasta que terminaron
y nos dejo salir el contenido de Educacin Fsica era diferenciacin de los
movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea
estticamente o en movimiento.
Antes de salir a la cancha les entregue una copia con las siguientes preguntas
que son los movimientos manipulativos? Cul es la diferencia de lanzar y recibir?
Qu significa cuando decimos esta esttico? Y en movimientos? Esas preguntas
me las contestaron antes de salir quien iba terminando se las iba revisando y iban
saliendo y se formaban en filas afuera del saln hasta que todos terminaran.
Cuanto terminaron todos les ped a los dos ltimos que me ayudaran a llevar el
material y era unas cajas y un bote lleno de plumones al iniciar los reun en el
centro de la cancha les di algunas indicaciones que si no se portaban bien se iban
a air a sentar a banca, primero que nada forme equipos de cuatro integrantes
El juego consisti en que cada equipo posee una caja de cartn que coloca en un
espacio del patio a una distancia de 3 o 5 metros de los dems equipos; alrededor
de su caja establece una cerca que representa un lmite de acceso a los dems
equipos. Los integrantes de cada equipo se colocan en hilera, tomando el pie
derecho del compaero que se encuentra al frente y colocando su mano izquierda
sobre el hombro izquierdo. De esta forma el equipo se traslada por el lugar de
juego con el siguiente fin: sin perder la posicin, cada integrante tiene un objeto e
intenta lanzar y encestar en las cajas de los dems equipos, sin entrar en la cerca.
Gana el equipo que tenga el menor nmero de objetos en su caja.
Todos jugaron emocionados se divirtieron mucho ya que estaban haciendo algo
diferente a lo que hacen normalmente era una risa que no se les quitaba de la

25

cara, mostraban mucha disposicin cada uno no queran parar de jugar, Emanuel
fue el nico que se quiso pasar y avent a su compaera y casi se cae le llame la
atencin y se calmo segu jugando muy bien, yo los observaba y les tomaba fotos
y iba dirigiendo el juego eso para ellos era nuevo ya que nada mas salen a
Educacin Fsica y juegan ellos solos a lo que siempre juegan a la pelota no
queran dejar de jugar. Lstima que dieron el timbre de salida y los tuve que pasar
al saln para que las maestra les dejara la tarea.
Mientras ellos jugaban yo iba evaluando en una hoja que yo traa si mostro
disposicin el alumno al momento de hacer los equipos, trabaja en equipo, respeto
las indicacin, atendi al reglamento del juego, todo eso fui observando durante el
juego y as fue como Sal de la primaria con muchas energas a como llegue, mis
alumnos me las dan.

2 de diciembre del 2014

Hoy martes al llegar a la primaria lo primero que hise es esperar que llegara la
directora para pedirle el can ya que lo necesitaba para abordar mi propuesta de
Ciencias Naturales y l que quera era no perder tanto tiempo y tener que
esperarme a que la maestra llegar apara ir por todo. Yo quera que cuando entrara
la maestra ya tuviera todo listo como ya me habia dicho que trabajara llegando, la
directora llego y fui a pedir el caon y la estencion dieron el timbre y rpido me fui
al saln entramos la maetsra y yo juntas y le dije que me acomodara Carlos se
afecio a ayudarme a conectar todo.

26

Hoy inicie mi propuesta que estaba enfocada en la asignatra de Ciencias Naturales

y hise una transversalidad con geografa los contenidos son Ecosistemas acuaticos
y terrestres y elementos bsicos de los climas (temperatura y precipitacin).
Al terminar de acomodar inicie a rescatar los conocimientos previos de los nios
para ver que saban sobre esos temas la primer pregunta que les lanze fue Qu
es un ecosistema? Ocho nios me levantaron la mano muy rpido le di la
participacin a Carlos y me dijo que eran animales y flantas que forman un habita
esas fueron las palabras de el, y todos seguan griatando lo que recuerdo que me
decan que son aminales que viven en un lugar era la participacin de todos segui
con la siguiente pregunta que fue Qu tipo de ecosistemas conocen? Todos me
queran gritar al mismo tiempo pero no entenda nada ni ellos se escuchaban se
estaba haciendo mucho desosrden y les dije que si no se ponan bien y no
levantaban la mano para participar me hiba a molestar con ellos en ese momento
los desconoc ya que a ellos siempre se portan bien y ya sabe de la forma en que
trabajamos ya me conocen lo que no me gusta pero venan muy inquietos, pero
desde que les llame la atencin ya levanaban la mano para participar y ahora si le
di la participacin a Brayan y me menciono ecosistemas como la sabana, la selva,
el ocano y Emiliano me pregunto si los Pastizales eran un ecosistema que tenia
duda y le dije que si y me dijo que tambin el bosque, estuario. Me di cuenta que
sabain que era un ecosistema algunos estaban callados pero cuando les
preguntaba me contestaban bien y que tenan nocion la mayora de algnos
ecosistemas pero lo que yo aun no sabia si hubicaan lo que se encontraban en ese
ecosistema.
La siguiente pregunta fue Qu es un ecosistema acuatico? Y las participaciones
que me dieron coninsidieron en lo mismo que eran los que se encntraban en el
agua como el mar yo creo que por la misma palabra lo dice acuatico y les dije y el
terrestre? Y me dicen Kevin aquel nio inquieto pues son los que estn en la tierra
como la selva y si estn en lo correcto. Entre comentar sobre los ecosistemas les
hise la pregunta de que manera puede perjudicar un incendio o una inundacin al
ecosistema? Vea que Antonio estaba jugando con plastilina pase a su lugar y se la
quite y le volvi hacer la pregunta pero a el ya directamente y me contesto nervioso
volteando a ver a ver a todos como diciendo si lo digo mal se reiran y le dije
Antonio contestame o no sabes y me dice si espreme y me contesto si hay un
ainundacion pueden morirse los animales que viven hay pero un incendio nose
maestra y le pregunte al resto del grupo Cmo afecta una inundacin al
ecosistema? Irvin me dice maestra pues igual se pueden morir los animales por
que se puede destruir el lugar donde viven y no podran sobre vivir. Le dimos

27

mucho teipo a sus participaciones porque yo quera ver que tanto saban y les hise
la siguiente pregunta que es el clima? Vea que todos se miraban unos a otros
solo Brayan y Dayana levantaban la mano pero no quera que ellos participara por
que yo sabia que elos si saban y les volvia a preguntar que es el clima? Y dije no
saban ninguno y me dice Emanuel maestra es que si se como es pero nose como
explicarle asi con mis palabras y todos estab calldos yo no quera decirles lo que
era deje que Brayan participara y me dijo maestar el clima puede favorecer
algunos ecosistema dependiendo del que sea y me dice tambin depende de la
atmosfera, conclui dndoles una explicacin sobre lo que es un ecosistema y el
clima.
Para reafirmas lo que saban les puse un video donde nos explicaran que es un
ecosistema lo cual todos ermanecieron atentos al video que les estaba
proyectando a parte que son cosas nuevas para ellos ya que no acostumbran a
trabajar con videos, al termino del video que duro 2 minutos les hise la misma
pregunta Qu es un ecosistema? Pero les pedi que me escribieran todo lo que
saban de lo que estbamos comentando desde que les hise la primer pregunta en
una hoja blanca que les proporcione, terminaron los mismos de siempre primero
los 12 de siempre que terminan primero el resto si trabaja pero mas lento ya que
estn jugando laticando y hacienendolo al mismo tiempo pero si me estregan el
trabajo y si lo hacen bien.
Antonio suguia jugando con la plastilina me acerque y me dice maetsra no
entiendo y ya le explique a el solo y me quede parada a un laod de el hasta que
empezara a escribir y me vea de reojo y ponial el lpiz en la hoja pero le contaba
trabajo hacerlo y le dije Antonio no entendiste nada y me dice si maestra
espreme y le dije estare sentada en la silla esperndote y desde lejos se me
quedaba vindo espere cinco minutos y si estaba escribiendo y viene los dos ltimos
junto con el. Me estaba preocupando por que nos estbamos tardando mucho en
cada cosa quera que todo quedara bien claro, peor vea que la maestra estaba
ocupada pasando unas cosas a una lista y estaba aprovechando yo senta que no
le quitaba tanto tiempo.
Al termino de todos los nios segui con el derarrollo de mi propuesta y para meter
mas a los nios al tema les platique cuando vena camino a la escuela venia
leyendo el peridico y vi una noticia que deca por accidente cay petrleo al mar
y estoy preocupada porque imagnense, y hacan como si estuvieran asombrados
Carlos aquel nio tan sentimental dice pobre peses y es donde aprovecho y le
pregunto de que manera puede afectar a ese ecosistema? Y me dice se moriran
los pesesitos y las plantas se moriran y los que queden vivos no tendrn alimento

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maestra esas fueron la spalabras del alumno, y le dije de que manera puede
afectar a la sociedad? Cinco levantaban la mano pero le pregunte a Dennise la
vea muy seria desde que iniciamos sabia que si sabia por que siempre sabe
cuando le pregunto solo que es muy seria y me dice a mi papa le gusta pescar y i
paso eso ya no tendr que sacar y ami me gustan mucho los pescados que saca y
a veces los vende y ya no tendr que vender y les dije entonces de esa forma
daara a la sociedad ya que las personas que se dedican a eso no podrn pescar
y no tendrn que vender y afectara su economa.
La siguiente actividad consisti en que le sproporcione un texto donde venia
informacin desde lo que vimoa al princio sobre que es un ecosistema y diferentes
ecosistemas como los que ellos me emcionaron que fue bosques de conferas,
bosques de pino encino, bosque tropical, desiesto, pastizales, estuarios, zona de
arrecifes la lectura la hicimos entre todos hicimos lectura robada como todos me
levantaban la mano les dije que iran leyendo un prrafo cada quien aun que no
alcanzaran todos pero habra mas espacios para hacerlo inicio Carlos hasta
terminar con el texto y a actividad consista, les pedi que se pusieran en parejas
les proporcione una copia donde venia un cuadro donde tenan que poner si el
ecosistema era acuatico o terrestre y el clima, flora, fauna, y la temperatura de
cada ecosistema, la actividad estaba muy snecilla ya que en el texto venia muy
clara toda la informacin solo tenan que leer bien y contestar les pedi que
guardaran silencio que el trabajo era en pareja sy tenan que permanecer en
silencio solo tenain que hablar con su equipo.
Mientras ellos trabajaban yo caminaba por sus lugares y veai que estaban
trabajando y si tenan dudas me llamaban todos los equipos estaba trabajando
muy bien nomas batalle con tres equipo que son los mismos batallosos que nomas
quieren jugar y pasaba el tiemo y ellos con la hoja en blanco y nomas me daban
quejas de que el otro cmpaero no quera trabajar pero ellos los de la queja no se
aplicaban no se ponan hacerlo ellos porque estaba atenidos a quien lo haga, me
molesto que estuvieran asi esos equipos y los regae por que no estaban
trabajando mientras que los dems equipos ya estaban por terminar, ya que me
vieron molesta se pusieron a trabajar seguan alegando pero estaba trabajando y
los estaba supervisando lo que hacan no dejaba de ir a chacarlos.
Esta actividad si me costo algo que terminaran y siempre los mismos por que
cuando les doi la indicacin no ponen a tencion y cuanod pregunta hay alguna
duda, todos entendieron me dicen todos si maestra, terminaron los primeros
equipos y le spedi que me los entregaran y como veian que ya estaba terminado
mas se estab apurando pero terminaron todos a tiempo y me lo entregaron. Como

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veian que estaba el caon puesto me decan maestra pnganos otro video estab
insistiendo si se los proectaria pero a un me mostraba enojada con los alumnos
que no ponen atencin ya que senta que se haban estrenada en ir asi cuando
tenai que aplicar m propuesta y donde venia muy bien preparada pero me senta
bien ya que la mas de la mitad pona atencin y trabajaban muy bien, y les
proyecte el video donde ya eran mas general nos hablaba de los ecosistemas que
habamos visto en la lectura y en la tabla y sus caractersticas flora, fauna todo
sobre cada ecosistema.
Les pedi que cada quien tomara su lugar para poder empezar ya que en la
posicin que estn acomodados se puede apresiar muy muy bien el video hay dos
filas del lado derecho y dos del lado ezquierdo y todos se ven de frente solo era
cuestion de voltear al pizarrn sin necesidad de moverse y hacer desorden, todos
estaban atentos y cuando pasaba el nombre del ecosistema lo repetan y cuando
salian los alimales me decan el nombre de cada animal paraba el video al paso de
cada ecosistema y les hacia preguntas como como se llamo ese ecosistea? Que
floro y fauna se encuentra? que clima? Esas eran las pregunts que les hacia y asi
sucesivamente al final del video claramente mostraba un mensaje y les hise la
pregunta Qu mensaje nos deja el video? Y me dicen que debemos de cuidar
nuestro ecosistema y si eso era lo que nos deca el ecosistema y comentamos
sobre algunas cosas que no saban.
Para cerrar e desarrollo les pegue en el pizarrn seis imgenes de los ecosistemas
ya vistos y tenan que pasar a hubicar que ecosistema era y que tipo de flora y
fauna y que tipo de clima se encontraba ah ya con el video y todo lo que
habamos visto sabia que si sabran ubicarlos pase a los que casi no participaban
empezando con Antonio y terminamos con Jimena entre todo el grupo les
ayudaron si ellos no saban y asi fue como cerramos la activida.
Al termino les di algunas indicaciones que ariamos un amaqueta de diferentes
ecosistemas el dia de maana y que tenan que traer el material que utilizaran
pero les dije que trataran de gastar lo minimo que se pusiera deacuerdo porque
los forme en equipos de cuatro y se tenan que poner deacuerdo de que
ecosistema lo arian para que no se repitan en ningn ecosistema les di 10 minutos
para que se pusieran de acuerdo con su equipo y que traeran cada uno, todos
estaban emocionados por hacer la maqueta me dice Carlos tan tierno maestra ya
la quiero hacer yo traer el papel cascaron maestra ccuando vi que ya se haban
puesto de acuerdo les dije que maana la ariamos y le dije a la maetsra que ya
habia terminado trabaje muy agusto con mis nios solo que crei que me estendi
mucho en el tema que le estaban quitando mucho tiempo a la maetsra aunque no

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me dice nada me deja abordar mis contenido me da libertad no me presiona ni

nada.
La maestra sigui trabajando en equipos haciendo en una cartulina con una
infrasion que traian donde harian una exposicion

3 de diciembre del 2014

Hoy mircoles ya estoy a mitad de semana ya a punto de terminar mis practicas al
dar el timbre de entrada me acerco a mi saln y nota que la maestra no haba
llegado les pregunto a los nios y me dicen que no est, les digo que nos minutos
esperemos poquito que tal vez est en la direccin al pasar 5 y no llega la maestra
voy a la direccin a preguntar si la maestra asistira el da de hoy y me dicen en la
direccin la conserje que si llegara pero que un poco tarde pero que s, yo quera
saber para empezar con la actividad que me faltaba de la propuesta y ver que
trabajara.

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Les dije a los nios que su maestra llegara poquito arde y que iramos trabajando
con la maqueta ya que estaban desesperados por usar el material que traan,
desde que me vieron en la puerta y maestra ya hay que hacer la maqueta y me
enseaban todo lo que traan.
Les ped que las dos filas de adelante las hicieran para atrs para dejar ms
espacio ya que los acomode en el piso cada equipo los separe unos de otros les
dije que todos estuvieran en circulo y empezaran a trabajar, yo vea que sacaban
el material que traan todos, traan papel cascaron que era donde lo iban hacer
plastilina, animalitos de pendiendo del ecosistema, plantas artificiales y naturales,
plumones, hojas, pica dientes, todo ese material fue el que utilizaron todos
dependiendo del ecosistema que realizaran.
Mientras ellos se ponan de acuerdo y realizaban la maqueta los iba observando
por cada equipo me sentaban con ellos y les haca preguntas que si ya tenan la
idea de lo que aria y me decan que si y les aportaba alguna idea d donde poner
por ejemplo un animalito pero los deje a ellos solos, todos estaba trabajando muy
bien ya que estaban motivados me tenan sorprendida. La maestra llego y todos
estaban en el piso entretenidos ella empieza a observar los avances que tienen y
les dice que les est quedando my bien y me hace el comentario de que se a dado
cuenta en lo poco que tiene en la escuela de que les gusta mucho el trabaja con
material eso los motiva mucho entre platica le dije que si ya que ya los conoca
desde la ves pasada que vine a prcticas y si les gustan trabajar con material
didctico y cuando lo hacen lo hacen muy bien y era por eso que en mis
planeaciones de mis contenidos siempre meto material de exposiciones y trabajar
en equipos y con copias trabajar por ejemplo a completar en el pizarrn algo con
imgenes todas esas actividades les gusta mucho y no se diga los videos les
encantan y es por eso que esta vez inclu mas.
Todos los equipos trabajaron muy bien durante la realizacin de la maqueta se
rean entre ellos al momento de acomodar los animalitos me compartan sus
dudas, me gusto mucho el trabajar en equipo ya que todos aportaron algo de
material y todos estaba participando, mi preocupacin cuando empec a planear
era no poner actividades que se fueran a aburrir si no que ellos hicieran algo
diferente y creo que logre mi objetivo. La segunda sesin de mi propuesta la quise
dejar solo para realizar la maqueta ya que saba que se extenderan mas de lo
normal por lo trabajosa que es.

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Al termino de la maqueta les dije que la expondran que se prepararan para dar
una buena exposicin vea que todos preocupados repartindoles y ver qu dira
cada quien y organizndose como equipo.
De acuerdo como fueron terminando los equipos fueron pasando a expones
primero el equipo de Paola y su maqueta fue del ecosistema desrtico, se pararon
en frente y nos explicaron que se encontraba en ese ecosistema de flora y fauna.
El segundo equipo fue el de Antonio en ese equipo solo eran tres y a pesar de eso
hicieron una muy buena maqueta del ecosistema de la selva pasaron a explicarlo
ese equipo termino todos embarrados de las camisetas de plastilina y los que
ensuciaron mas el piso pero trabajaron muy bien eso ahorita no importaba, ellos
dieron una explicacin no muy buena en el sentido que nomas mencionaron el
nombre del ecosistema y la fauna que se encontraba hay a los integrantes les
daba pena y para animarlos le dije al resto del grupo que le dirn un aplauso y le
dije Alexis que nos puedes a potar tu y nos empezaron a decir un como del tipo de
clima de la selva saba que si saban solo que les daba pena hablarlo. El tercer
equipo el de Dayana realizo la maqueta sobre la sbana era una maqueta muy
bonita al verla saba que era de ese ecosistema por su tipo de flora que existe en
ese ecosistema paso el equipo ellas eran puras mujeres y aportaron un poco mas
de informacin sobre el ecosistema, el cuarto y ltimo equipo fue el de Brayan
haba nios y nias ellos lo realizaron de la selva fue una maqueta excelente ya
que estaba muy bien representada en ese equipo todos a portaron ideas y se vea
el trabajo colaborativo que haba entre el equipo desde la maqueta hasta su
exposicin fue excelente ya que ellos trajeron informacin extra y nos la
expusieron y todos tuvieron su participacin.
Al momento de yo evaluar tome en cuenta que trabajara colaborativamente, la
creatividad, que mostraran informacin correcta del ecosistema,

Me vine muy satisfecha a mi casa ya que los nios me respondieron como yo

esperaba creo que hasta mejor logre no en su totalidad pero que por lo menos
ubicaran los ecosistemas y que flora y fauna habita hay y el clima que favorece a
ese ecosistema, les pido que dejemos las maquetas enfrente abajito del pizarrn
para que las estuvieran viendo y cuidando por lo menos unos das y as fue como
conclu me propuesta didctica.

33

4 de diciembre del 2014

Hoy aborde el contenido de matemticas con el tema identificacin y aplicacin del
factor constante de proporcionalidad (con nmeros naturales) en casos sencillos,
de principio cuando la maestra me dio el contenido si sent miedo puesto que las
matemticas no se me dan mucho pero cuando tengo que dar contenido trata de
investigar y si no entiendo me asesor con algn compaero que sepa nunca llego
con mis nios sin saber nada.

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Como siempre inicio en las maana ya que la maestra e el espacio que decide
darme y para mi esta mejor ya que regresando del recreo andan ms inquietos y
se me hace que se dificulta ms que me pongan atencin, al llegar me estaba
pregunte y pregunte maestra nos va a dar clases? Muy insistentemente espero
ellos ya saben que empezamos cuando la maestra me indica que ya puede
empezar nunca me ando brincando a la maestra siempre cuando ella lo decida
para m est bien.
La maestra me dijo Nohem puedes empezar y todos gritan emocionados y me
dicen maestra nos pondr video les dije que por esta vez no lo aria ya que cre que
en esta asignatura no se poda pero tal vez si hubiera buscado hubiera encontrado
pero por esta vez les explique que no habra video. Inicie rescatando los
conocimientos previos entregndoles una copia con una actividad llamada El
ahorro donde la indicacin era el seor Luis quiere fomentar el habito del ahorro,
lo cual le dijo que l le dara el doble de lo que l pudiera ahorrar y en una tabla
donde aparecern varias cantidades ahorradas por Luis tendrn que calcular las
donaciones que le h hecho su papa, tenan que contestar la tabla al leer la
indicacin me decan que fcil maestra y que fcil eran sus comentarios yo saba
quienes serian los que entenderan rpido y quieres batallaran un poco mas pero
saba que todos sacaran el trabajo adelante les ped que guardaran silencio ya que
Rodolfo y Emanuel estaba hablando de esquina a esquina.
Estuve caminando por los asientos 8 no duraron ni 5 minutos al realizar el ejercicio
son los que siempre terminan primero les dije que dejaran que todos terminaran y
fueron terminando solo quedaba Antonio y Danna por terminar me acerque a l y
me dijo es que yo no s nada de matemticas maestra y Brayan el nio ms listo
del saln me dijo maestra me deja explicarle deje que lo hiciera al terminar me
dijo Antonio ya le entend maestra hay que hacerla en el pizarrn como vi que
quera participar atend a su peticin y le dije que s y Dayanna me dijo yo dibujo
el cuadro y la deje al pasar a completar el cuadro para antes yo les recog la copia
para ver si en realidad si saben y se acordaban como lo haban hecho Antonio fue
el primero muy animado se levanto y me dice maestra les digo como lo hice y le
dije que s y puso la cantidad en el pizarrn y al explicarlo de cmo haba llegado
al resultado lo dijo bien solo que estaba mal en un paso del procedimientos como
l lo dijo peor estaba bien todos llegaron al mismo resultado solo Alexis dijo que l
no tenia as lo pase y explico y entre sus compaeros y yo le explicamos cmo
tena que ser, y as fueron pasando a contestar la tabla y comparando los
resultados. Mediante la copia les evalu esa actividad de los 21 que haban ido 8

35

fueron los que estaba mal en algunos resultados de la tabla y los dems todos los
resultados los tenan bien.
La siguiente actividad les ped que se formaran en equipos de cuatro integrantes y
uno iba a ser de cinco, en una copia les entregue una figura con algunas medidas
la instruccin de la copia deca se quiere reproducir a escala el siguiente dibujo, de
tal manera que el lado que mide 11 mm en el dibujo original mida 44mm en la
copia, encuentren las medidas de los lados de la copia y les vena la imagen la
figura junto con las medidas.
Les proporcione hojas blancas a cada equipo para que realizaran la figura como se
les indica. Todos estaban en el piso algunos en los mesa bancos pero estaba
trabajando en equipo dibujando la figura, no hubo problemas de que maestra no
entiendo ni que estuvieran peleando por que los acomode de forma de que
trabajaran bien y as fue vea que dibujaban la figura utilizaban la regla el lpiz y
de pasaban la hoja para que todos participaran a Antonio que es el que siempre
trabaja ms lento y que si no le ests diciendo no lo hace lo puse con Branyan y si
estuvo trabajando y varias veces me asomaban a su equipo y les deca que
Antonio trabaje tambin que Antonio les ayude hacer la figura y si lo vea que
andaba con la regla dibujando.
Utilizaron las hojas que se les fueron necesarias no se trababa de limitarse si no de
hacerlo mejor fueron terminando los equipos y me lo fueron llevando a revisar y
les checaba las medidas que estuvieran bien, una vez que todos terminaron les
hice las siguientes preguntas Qu relacin existe entre las medidas de la copia y
las figuras originales? Qu operacin realizaron para encontrar las medidas de los
lados de las copias? Y por equipo me fueron respondiendo las preguntas, para
terminar de evaluar la actividad les ped que pasara cada equipo y nos explicara
cmo les haba quedado y cmo fue que llegaron a esas medidas.
Para cerrar les di una copia donde individualmente analizaron la relacin que
haban entre las columnas que venan en la copia y me tenan que determinar en
cada caso cual es el mismo nmero que debes de multiplicar por los valores de la
columnas de la izquierda y de ese modo obtener de la columna derecha y lo tenan
que escribir debajo de la tabla.
La mayora termino y me lo iban entregando, tuve dificultad con 3 nios sobre esa
actividad y les tuve que explicar a ellos solos y los deje solos a que me lo
resolvieron y si entendieron con mi ayuda y me lo iban entregando y los iba
evaluando si estaba bien los resultados algunos si tuvieron problemas en algunos
resultados como que se confundan pero no en todos. Si batalle con poco en este

36

contenido ya que las matemticas no a todos se les facilitan y tarde ms del

provisto.
La maestra el resto del da contino con El boletn informativo trabajando en
equipos, hoy si fue un da de mucho estar parada y explicar pero satisfecha por
que ms de a mitad entendi muy bien.

5 de diciembre del 2014

Hoy fue mi ultimo da de prcticas ya no ver a mis nios solo que alguna vez me
vuelan a mandar a la mima primaria yo encantada por estar con ellos, hoy fue un
da donde todos me decan no maestra no se baya denos siempre esos eran sus
comentarios no les haba dicho nada porque las despedidas no me gustan pero

37

ellos ya saban que nomas venia dos semana y ya haban pasado, les dije que por
ser la ltima clase trabajaramos con artstica.
El contenido fue identificacin de las caractersticas y formas en que se relacionan
la danza con otras artes escnicas (teatro, pera y pantomima, entre otras). Inicie
rescatando los conocimientos previos de los alumnos con unas preguntas has
visto personas bailando? Dnde? Qu es la danza? En donde la ponemos
encontrar? Y empezaron a participar me decan que en la tele en pelculas, en los
videos de msica y en fiestas que han ido.
La siguiente actividad consisti en donde mi hicieron un dibujo de alguna vez en su
vida donde hayan visto bailar danza me representaron los movimientos en dibujos,
todos empezaron a sacar sus colores y plumones y empezaron a trabajar estaban
contentos porque iban a dibujar me dice Carlos maestra puedo poner cuando una
vez en cuarto las nias bailaron danza en un festival y le dije que s que de eso se
trabaja, algunos empezaron a dividir la hoja para poder en diferentes espacios los
dibujos otros asi sin marcar lo hacan con forme fueron terminando me lo iban
exponiendo a todos sus compaeros.
A continuacin forme equipos de cinco integrantes donde me realizaron una
escenografa practicando los movimientos que dibujaron ya en el equipo se
pusieron de acuerdo en que movimientos hacer para la escenografa. Para la
escenografa les proporcione una pista con la que todos se podran a poyar como
ritmo, todos estaban brincando algunos alegaban de que ese paso no otros que no
queran participar y les dije que el que no participara no tendra participacin del
da de hoy y todos empezaron a preguntar qu hare yo y se pusieron de acuerdo
les di 20 minutos para que formaran la escenografa ya que la teniendo que
presentar al resto del grupo cada equipo.
Uno de cada equipo tendra que participar como si fuera el camargrafo y
estuviera grabando su participacin, al terminar todos ya estaba maestra ya hay
que empezar ya estando todos listos empez el primer equipo hasta pasar los
cuatro equipos hubo risa, brincaron, bailaron no se les quitaba la sonrisa de su
cara estaban emocionados bailando ya que era una clase diferente y ellos no
tenan maestra de educacin artstica.
Para cerrar les ped que hiciramos los mesa banco a un a lado del modo que
cupieran todos acostados ya estn acostados les dije que se acostaran en el piso y
le puse una cancin para que se relajaran la indicacin era que cerraran los ojos y
empezaran a respirar as estuvimos por 10 minutos la mayora se mantuvo relajan

38

y no habran os ojos en cambio unos no estaban haciendo lo que les peda pero no
me hacan ruido y los deje para no interrumpir.
Al terminar la relajacin les proporcione una hija blanca donde me escribiran todo
lo que hayan aprendida desde las preguntas hasta que hicimos la actividad de la
relajacin, una vez que todos me la estragaron di por concluido el contenido y mi
segunda jornada de prcticas.

PLANEACIN DIDCTICA EDUCACIN ARTISTICA

39

Nombre de la escuela:
Jos Aguilar Barraza

Nombre del profesor (a):

Nohem Viridiana Tirado Guerrero

Propsito de la asignatura en Primaria:

Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin

corporal y la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la
competencia artstica y cultural, as como favorecer las competencias para
la vida en el marco de la formacin integral en Educacin Bsica.
Competencia que se favorece:

Fecha:
24 de noviembre al 5 de
diciembre del 2014

Grupo:
Quinto Grado
Bloque:

Artstica y cultural
Lenguaje Artstico: Expresin corporal y danza
Eje: Apreciacin

II Bloque

Aprendizajes esperados: Elabora una secuencia dancstica, reconociendo la

relacin que existe entre

la danza y otras artes escnicas.
Tema/Contenido: Identificacin de las caractersticas y formas en que se

relaciona la danza con otras artes escnicas (teatro, pera y pantomima,

entre otras).

Sesin:
1-1

Duracin:
1:00 Hora

Materiales y recursos didcticos:

Para el maestro: Computadora, hojas blancas, msica
Para el alumno: Vestuario, lpiz, hojas, colores
Estrategia didctica
INICIO:

Qu, cmo y para qu se

evala?

Iniciar rescatando los conocimientos previos de los alumnos hacindole las

siguientes preguntas Has visto personas bailando? Dnde? Qu es la Los evaluar con los
dibujos que me realicen.
danza? En donde la podemos encontrar?
La actividad consistir en dependiendo de donde hayan visto la danza me
tendrn que hacer un dibujo representando los movimientos que observaron
puede ser de alguna pelcula que hayan observado o de algn baile que ellos
hayan visto?
Al finalizar tendrn que compartirlo a sus compaeros.
Tiempo estimado: 15 minutos
DESARROLLO:

Qu, cmo y para qu se

evala?
Formar equipos de cinco integrantes la actividad consistir en que realicen
una escenografa practicando los movimientos que ellos dibujaron tendrn Con la escenografa que
que ponerse de acuerdo que movimientos aran entre el equipo, todos cada equipo realice.
bailaran con la misma cancin que yo les proporcionare en la computadora.
Tendrn que vestirse con ropa que traigan cada quien de sus casas uno de los
integrantes del equipo ser el camargrafo imaginndose que est firmando
una pelcula.
Una vez que se hayan puesto de acuerdo con la escenografa y este todo listo

40

tendrn que presentrselas a sus compaeros cada equipo empezara cuando

el camargrafo diga cmara accin
Tiempo estimado: 30 minutos
CIERRE:

Para finalizar les pedir que se acuesten todos en el piso aremos un ejercicio
de relajacin les pondr msica suave les pedir que cierren los ojos y que
respiren lentamente inhalando y exhalando. Al terminar de escuchar la msica
les entregar una hoja blanca donde tendrn que escribirme sobre las
actividades que realizamos en la clase como les parecieron, y que relacin
encuentran entre la actividad anterior de la escenografa y esta que hicimos de
relajacin.

Qu, cmo y para qu se

evala?

Mediante la hoja que me

entreguen,
me
dar
cuenta si encontraron la
que existe.

Tiempo estimado: 15 minutos

Anticipacin de Dificultades:
Descontrol del grupo
Logros obtenidos:

Nohem Viridiana Tirado

Guerrero
ALUMNO PRACTICANTE

Observaciones:

Mara Cecilia Serrano Cruz

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

PLANEACIN DIDCTICA

41

Faustino Antonio Lamas

Cedano
VO. BO. PROFESOR

ESCUELA: Jos Aguilar Barraza FECHA DE APLICACIN DEL 24 de noviembre

al 5 de diciembre DEL 2014.
PRACTICANTE: Nohem Viridiana Tirado Guerrero grado: 5 ''C'' ASIGNATURA:
Historia
BLOQUE: II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio
histrico
PROPSITO: Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para
ubicar temporal
Y espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven,
del pas y del mundo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce la soberana y la democracia como
valores de la herencia liberal.
CONTENIDO: Benito Jurez y los liberales
SESIONES: 1-1

TIEMPO ESTIMADO: 60 MIN

SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN

ACTIVIDADES DE INICIO:
Iniciar rescatando los conocimientos
previos de los alumnos con las siguientes
preguntas Quin fue Benito Jurez? Qu
saben de l? Quines eran los liberales?
Qu saben de ellos?
Despus realizaremos una lectura de un
texto que yo les proporcionar llamada
Benito Jurez y los liberales, con la cual
haremos lectura robada y rescatando las
ideas importantes.
Al finalizar me harn un escrito de lo que
hayan rescatado sin ver la hoja.
Tiempo: 10 min
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
La siguiente actividad consistir en hacer
una representacin de lo que dice en la
lectura que hicimos, tendr que contener el
personaje principal que es Benito Jurez, los
formare por equipos de 4 alumnos, se

42

INICIO:

RECURSOS
DIDCTICOS.
MAESTRO:

QU Y CMO SE
EVALA?
*copias
Mediante el escrito
que me realicen
tomando en cuenta
los
siguientes
indicadores.
ALUMNO:
- Rescat las
*copias
ideas claves
*lpiz
del texto.
*hojas
- Menciona de
blancas
los dos
aspectos
Benito
Jurez y
liberales.

DESARROLLO

QU Y CMO SE
EVALA?
Se evaluar por
medio
de
la
representacin

tomando en cuenta
los
siguientes
indicadores.
-Particip todo el
equipo
-Benito Jurez fue el
personaje principal
-Se
mostr
ACTIVIDADES DE CIERRE:
caramente lo que
Por ltimo en una hoja blanca que les nos deca el texto.

tendrn que poner de acuerdo cada equipo

que le tocar a cada quien, todo el equipo
tiene que participar de alguna manera. Una
vez puestos de acuerdo tendrn que pasar
al frente y hacer la representacin.
Tiempo: 35 min

entregar les pedir que me escriban lo que CIERRE:

hayan entendido de lo visto en clase desde QU Y CMO SE
que empezamos con las preguntas hasta EVALA?
hacer la representacin.
Con la reflexin
Tiempo: 15 min
del
alumno
considerando
elementos.
-Menciona quin
fue Benito Jurez
-Habla sobre los
liberales
-Presenta
las
ideas claves vistas
en clase.

ALUMNO
PRACTICANTE
Nohem Viridiana
Tirado Guerrero

MAESTRA
ENCARGADA DEL
GRUPO

VO.BO DEL
DIRECTOR
Mara Cecilia
Serrano Cruz

PLANEACIN DIDCTICA

43

VO. BO.
PROFESOR
Rosa Mara
Carrillo lvarez

ESCUELA: Jos Aguilar Barraza FECHA DE APLICACIN EL 24 de

noviembre al _5 de diciembre DEL 2014.
PRACTICANTE: _Nohem Viridiana Tirado Guerrero GRADO: 5
ASIGNATURA: _Educacin cvica y tica_ BLOQUE: II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Apego a la legalidad y sentido
de justicia

PROPOSITO: Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos,

los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad
de formular juicios ticos, as como la toma de decisiones y la participacin
responsable a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su persona y del mundo
en que viven.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Dialoga sobre acontecimientos cotidianos
que implican valorar situaciones justas e injustas vinculadas con el respeto a las
leyes y los derechos humanos.
CONTENIDOS: Aprendiendo a ser justos

SESIONES: _1-1_TIEMPO ESTIMADO: ____60 min.

SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN

ACTIVIDADES DE INICIO:

Iniciar rescatando los conocimientos

previos de los alumnos con las siguientes
preguntas saben qu es la justicia?
Cundo se dice que no hay justicia?
Conocen algn caso donde haya habido
justicia? E injusticia? T te has
encontrado en una situacin donde no
hayan sido justo? Dejar que los alumnos
me contesten esas preguntas libremente.
A continuacin pegar un rotafolio en el
pizarrn donde cada uno pasara a escribir
una situacin donde haya habido justicia y
injusticia y lo comentaremos, para finalizar
me escribirn en su cuaderno situaciones de
su vida donde se hayan encontrado con
algo injusto o justo.
TIEMPO ESTIMADO: 10MIN
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

Para la siguiente actividad, les dar una

copia donde vendrn diferentes acciones en
donde nos podemos encontrar con

44

RECURSOS
DIDCTICOS.
MAESTRO:

INICIO:
QU Y CMO SE *rotafolio
EVALA?
*cuaderno

Evaluar
los *copias
comentarios de los *cartulina
alumnos
y
la
participacin
al
momento de pasar
al pizarrn.

DESARROLLO
QU Y CMO SE
EVALA?

Los
evaluar
mediante la copia
que
les
proporcion.

situaciones de la vida cotidiana donde se

vean reflejadas la justicia y la injusticia y
tendrn que identificar cada situacin.
Al terminar lo compartirn en el grupo, para
que les quede ms claro y si hay alguna
duda la aclaremos.
TIEMPOESTIMADO: 25 MIN

ACTIVIDADES DE CIERRE:

Por ltimo los formar en equipos de cuatro

integrantes, los cuales tendrn que hacer
con una cartulina que les proporcionar un
cartel, el cual debe de contener situaciones
justas y injustas, y en un apartado algo que
diga qu se debe de hacer para que no
pase ninguna injusticia. Y al trmino cada
equipo lo socializar.
TIEMPO ESTIMADO: 25 MIN

CIERRE:
QU Y CMO SE
EVALA?
Los evaluar con el
cartel tomando en
cuanta
algunos
indicadores como:
- Logra
transmitir al
lector
un
mensaje
- Identifican de
forma clara la
justo y lo
injusto.
- Contiene
el
espacio
donde
dice
que se debe
hacer
para
prevenir.

OBSERVACIN:___________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________________
__________________________________________________
_________ ____.
ALUMNO
PRACTICANTE
Nohem Viridiana
Tirado Guerrero

MAESTRA
ENCARGADA DEL
GRUPO

45

VO.BO DEL
DIRECTOR
Mara Cecilia
Serrano Cruz

VO. BO.
PROFESOR
Rosa Mara
Carrillo lvarez

PLANEACIN DIDCTICA MATEMATICAS

Nombre de la escuela:
Nombre del profesor (a):
Jos Aguilar Barraza
Nohem Viridiana Tirado Guerrero
Propsito de la asignatura en Primaria:
Fecha:
24 de
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las
operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y noviembre al
5 de
resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver
diciembre
del
problemas aditivos y multiplicativos.
2014
Competencia que se favorece:
Grupo:
Quinto Grado
Resolver problemas de manera autnoma
Estndares:
Bloque: II
Sentido numrico y pensamiento algebraico
1.2.1.

Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o

decimales, empleando los algoritmos convencionales.
Eje:

Manejo de informacin
Aprendizajes esperados:

Sesin:
11

Tema/Contenido:

Duracin:

Resuelve problemas que implican el uso de las caractersticas y

propiedades de tringulos y cuadrilteros.
Identificacin y aplicacin del factor constante de
proporcionalidad (con nmeros naturales) en casos sencillos
Materiales y recursos didcticos:
.
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad:
INICIO:

Iniciar rescatando los conocimientos previos con una

actividad que la llamar el ahorro, el seor Luis quiere
fomentar en el habito del ahorro, lo cual le dijo que l le doria
el doble de lo que l pudiera ahorrar y en una tabla donde
aparecern varias cantidades ahorradas por Luis tendrn que
calcular las donaciones que le ha hecho su pap. Les
entregar una fotocopia con la siguiente tabla y dos
preguntas.
Ahorros semanales de Luis

Donaciones semanales por

su paps

14
8
27
18
25

46

Qu, cmo
para
Qu
evala?
Evaluar
fotocopia que
entregu
tomando
siguientes
indicadores.

y
se
la
le
los

16
En el mismo cuadro vendrn dos preguntas la cuales sern
Qu relacin hay de dinero entre el ahorro que aporta
Francisco, y el dinero que ahorra Luis? Qu operacin usaron
para resolver la segunda columna?
Tiempo estimado: 15 min
DESARROLLO:

La siguiente actividad la realizarn en equipos de tres

integrantes los cuales tendrn que realizar la siguiente
actividad en una fotocopia que les proporcionar, Se quiere
reproducir a escala el siguiente dibujo, de tal manera que el
lado que mide 11 mm en el dibujo original, mida 44 mm en la
copia. Encuentren las medidas de los dems lados de la
copia.
26 mm
35mm
m

14 mm

32mm
11mm

Les proporcionar hojas blancas para que realicen la figura y

vendrn las siguientes preguntas, Qu relacin existe entre
las medidas de la fotocopia y las figuras originales? Qu
operacin realizaron para encontrar las medidas de los lados
de las copias?
Al termino de la actividad cada equipo pasaran a explicar lo
que hicieron y como lo realizaron y ver si todo el grupo
coincide.
Tiempo estimado: 30 minutos

47

Qu, cmo y
para qu se
evala?

Los
evaluare
con la fotocopia
y con la figura
que realicen en
hojas blancas.

CIERRE:

Para finalizar les proporcionar una copia donde vendrn unas

tablas.
Analizarn individualmente la relacin que hay entre los
valores de las dos columnas en cada tabla. Determina en
cada caso cul es el mismo nmero que debes multiplicar por
los valores de la columna de la izquierda y, de ese modo,
obtener los valores de la columna de la derecha. Escrbelo
abajo de cada tabla.
6 30
9 45
17 136
2 10
15 120
50
5
40
10
12 96
12 60
72
9
7 84
15 180
8 96
3 36
132
11
Al trmino lo socializaremos entre todos para comparar
resultados y aclarar dudas.
Tiempo estimado: 15 minutos

48

Qu, cmo y
para qu se
evala?

Avaluar
mediante lo
copia que les
entregar.

Adecuaciones:
-Llevar actividades menos complejas para esos nios que
trabajan ms lento.
- Darles retroalimentacin
Anticipacin de Dificultades:
Si el maestro no asiste a clases llevar preparada otra de las
planeaciones de las dems asignaturas restantes.
Al estar realizando trabajo en equipo esto ocasiona descontrol del
grupo se suspender la actividad y se realizara de forma individual.
Logros obtenidos:
Observaciones:

Nohem Viridiana
Tirado Guerrero
ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL
GRUPO

Mara Cecilia Serrano

Cruz
VO.BO DEL DIRECTOR

49

Rosa Mara Carrillo

lvarez
VO. BO. PROFESOR

PROPUESTA DIDACTICA
Ciencias naturales
ESCUELA: Aguilar Barraza FECHA DE APLICACIN DEL 24 al 05 de diciembre
DEL 2014.
PRACTICANTE: Nohem Viridiana Tirado Guerrero grado: 5 C' ASIGNATURA:
Ciencias Naturales
Asignatura con tranversalidad: Geografa
BLOQUE: II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Ciencias naturales Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Geografa Aprecio de la diversidad social y cultural
ESTNDAR: Conocimiento cientfico
PROPSITO: ciencias naturales
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir
algunas relaciones de adaptacin que establecen con el ambiente.

Geografa
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales,
culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus
diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
MBITO: Ciencias naturales
Biodiversidad y proteccin del ambiente
APRENDIZAJES ESPERADOS: ciencias naturales
Compara las caractersticas bsicas de los diversos ecosistemas del pas para
valorar nuestra riqueza natural.

Geografa
Reconoce la distribucin de los climas en los continentes.
CONTENIDO: ciencias naturales
Ecosistemas terrestres y acuticos del pas.

Geografa
Elementos bsicos de los climas (temperatura y precipitacin).
SESIONES:

2-2 TIEMPO ESTIMADO: 2 HORAS

50

Secuencia didctica

Recursos didcticos

TIEMPO ESTIMADO:20 MIN

ACTIVIDADES DE INICIO:
Iniciar cuestionando a los nios con preguntas
como sabes que es un ecosistema? Qu tipos
de ecosistemas conoces? Sabes lo que es un
ecosistema acutico? Y un terrestre? Una vez
comentado sobre lo que saben lanzare la
siguiente pregunta De qu manera crees que
puede afectar a un ecosistema una inundacin y
un incendio? Qu es el clima? De qu manera
puede favorecer a los ecosistemas? O
perjudicar? Y me escribirn en una hoja que les
entregare lo que hayan rescatado de lo que
saben y lo comentado
https://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas
Una vez rescatando lo que saben podr seguir
con las siguientes actividades. Para reafirmar les
mostrare un video donde explique que es un
ecosistema, los dejare acomodados como esta si
se puede apreciar desde la posicin que estn.
El video dura 2 minutos al termino del les
preguntare qu es lo que lo que rescatan del
video? Qu es lo que no saban?

MAESTRO:
Evaluacin:
Mediante
un escrito,
tomar
en
cuentra los
siguientes
indicadores
anexo (1)

51

Computadora
Copias
Proyector
Hojas blancas

ALUMNO:
lpiz
copias
material
realizar
maqueta
criterio)

Evaluacin:
TIEMPO ESTIMADO: 40 MIN
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Iniciar comentndole, cuando vena camino a la
escuela venia leyendo el peridico y vi una
noticia que deca por accidente cay petrleo al
mar y estoy preocupada porque imagnense De
qu manera puede afectar? De qu manera
puede afectar a la sociedad? Dejar que me
hagan sus comentarios libremente tomar las
participaciones.
A continuacin les proporcionar un texto el cual
contendr
informacin
sobre
diferentes
ecosistemas acuticos y terrestres mencionando
las caractersticas de cada uno (flora, fauna,
clima y temperatura) con el cual haremos lectura
robada y al finalizar lo comentaremos entre
todos. Para darme cuenta que los alumnos estn
entendiendo elaboraremos una tabla de doble
entrada, se las entregar a cada uno en una
hoja, y la socializaremos entre todos y
aclararemos dudas. Y a continuacin les pegare
unas imgenes en el pizarrn diferentes
ecosistemas y les har las siguientes preguntas
considerando sus participaciones como: Qu
ecosistema es cada imagen? Cmo creen que

A travs del
cuadro
anexo
(2),
tomando en
cuenta
algunos
indicadores.

para
la
(a su

sea el clima? Qu tipo de fauna se encuentra

en ese ecosistema? Y flora?
Para retroalimentar les mostrar un video ya
donde vengan diferentes tipos de ecosistemas y
la flora y fauna que podemos encontrar. Al paso
que baya cada ecosistema ir parando el video y
hacindole las siguientes preguntas Qu
ecosistema es? Qu flora encontramos en el
ecosistema? Fauna?.

Cierre:

SEGUNDA SESION
Tiempo estimado: 60 MIN
ACTIVIDADES DE CIERRE
Para cerrar realizaremos una maqueta en
equipos de cuatro personas de los ecosistema
acuticos y terrestres, el material se los ped de
tarea, y el
que ellos consideraran. Lo
realizaremos en el saln y al final cada equipo
tendr que pasar y explicar el ecosistema y sus
caractersticas (flora fauna y tipo de clima) y que
animales habitan ah.

ALUMNO
PRACTICANTE
Nohem Viridiana
Tirado Guerrero

MAESTRA
ENCARGADA DEL
GRUPO

52

Evaluacin:
Con
una
tcnica gua
de
observacin
anexo (3)

VO.BO DEL
DIRECTOR
Mara Cecilia
Serrano Cruz

VO. BO.
PROFESOR
Rosa Mara
Carrillo lvarez

Anexo 1
indicadores

Si

no

*Identific el nio que es un ecosistema

*Reconocieron era un ecosistema terrestre y acutico
*identific claramente los dos tipos de ecosistemas
*Logro identificar el nio que era el clima

Anexo 2

Tabla
Ecosistema

Fauna

Flora

Acutico
Terrestre

53

Clima

Temperatura

Indicadores
Identific cul es
ecosistema acutico.

si

no

el

Identific el ecosistema
terrestre.
Identific la flora que
menciona el texto en
cada ecosistema.
Identific la fauna de
cada ecosistema.
Identific que tipo de
clima
hay
en
cada
ecosistema.

Anexo 3
Gua de observacin
Grado: 5 fecha de observacin: 24 de noviembre al 5 de diciembre
Asignaturas: espaol, ciencias naturales
Aprendizajes esperados:
Ciencias naturales
Compara las caractersticas bsicas de los diversos ecosistemas del pas para
valorar nuestra riqueza natural.
Geografa
Reconoce la distribucin de los climas en los continentes.

Aspectos a observar:
-El equipo mostr creatividad

54

- Se reflejaba claramente que tipo de ecosistema era.

-La fauna que agregaron a la maqueta era acorde al ecosistema
-La flora que agregaban concordaba con el ecosistema
-Identificaron claramente el tipo de clima
-Participaron colaborativamente
-Aportaban todos ideas

55

Escuela primaria: Jos Aguilar Barraza.

Nombre practicante: Nohem Viridiana
Tirado Guerrero.
Nombre del maestro de aula:
Fecha: 24 de noviembre al 5 de diciembre
del 2014.
Grado:5
Bloque: III
Competencia: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Aprendizaje esperado: Identifica movimientos rpidos y fluidos para mejorar su
agilidad y generar respuestas motrices controladas.
Asignatura: educacin fsica
Contenido: Diferenciacin de los movimientos manipulativos, como lanzar,
recibir y golpear objetos, ya sea estticamente o en movimiento.
Sesin: 1-1
Tiempo de sesin: 60 min.
Material didctico: cartn, diferentes objetos, globos
Actividades de inicio:
Iniciar rescatando los conocimientos Evaluacin:
previos de los alumnos entregndoles una
copia con las siguientes preguntas que Que, como y para qu?
son los movimientos manipulativos?
Los evaluar por medio de la copia
Cul es la diferencia de lanzar y recibir?
que les proporcione.
Qu significa cuando decimos
esta
esttico? Y en movimiento? Al finalizar
las socializaremos.

Tiempo estimado 10 min

Actividad desarrollo:
Actividad

Precisamente, ah est el detalle

(diagnstico)
Se forman equipos de cuatro integrantes, y
por cada prueba superada de manera
satisfactoria se concede un cierto nmero
de puntos.
Prueba 1. Encestes a cinco pies. Cada
equipo posee una caja de cartn que coloca
en un espacio del patio a una distancia de 3
o 5 metros de los dems equipos; alrededor
de su caja establece una cerca que

Evaluacin
Que, como y para qu?
Los evaluar con una lista de cotejo con
los siguientes indicadores.
- Participo durante la actividad.
- Tuvo dificultad al integrarse a un
equipo
- Logro entenderle a la actividad.
- Tena disponibilidad cuando le toc
participar.
- Entendi cual fue la finalidad del
juego.

56

representa un lmite de acceso a los dems

equipos. Los integrantes de cada equipo se
colocan en hilera, tomando el pie derecho
del compaero que se encuentra al frente y
colocando su mano izquierda sobre el
hombro izquierdo. De esta forma el equipo
se traslada por el lugar de juego con el
siguiente fin: sin perder la posicin, cada
integrante tiene un objeto e intenta lanzar y
encestar en las cajas de los dems equipos,
sin entrar en la cerca.
Gana el equipo que tenga el menor nmero
de objetos en su caja (pelotas de plstico,
vinil, esponja, frisbees, etctera). Tambin
es posible darle una orientacin
cooperativa. Entre todos los grupos,
cunto tiempo tardamos en llenar las cajas
con los objetos?
Opciones de aplicacin:
Tomarse de distintas formas que propicien
una accin flexible.
Gana el equipo que en su caja tenga el
mayor nmero de objetos.
Prueba 2. Dando globazos. Se traza un
rectngulo del tamao de una cancha de
basquetbol y cada equipo, colocado fuera a
una distancia de cinco metros el uno del
otro, tiene que golpear tres globos,
mantenindolos en el aire y as desplazarse
hasta intentar dar un globazo a uno de los
integrantes del equipo que se desplaza
delante de ellos. Cuando esto sucede ganan
todos los equipos que tienen el mayor
nmero de globos en el aire y slo pierde
uno.
Observaciones: cuando un globo toca el
suelo ya no sirve.

Tiempo estimado: 35.

Cierre:
Se Actividad de cierre:
Descripcin: utilizando todo el material
que se disponga, cada alumno elige dos
objetos diferentes y experimenta primero

57

de forma libre distintas posibilidades de

utilizarlos.
Se gua el trabajo por medio de preguntas
que ayuden al alumno a descubrir nuevas
formas: cmo podemos lanzar nuestro
material?, cul sera una forma rara de
atrapar nuestros objetos, despus de haberlos
lanzado?, creen que podemos manipular
nuestros implementos de una forma distinta?
cul?
Al trmino de las preguntas, los alumnos
deben intercambiar los implementos para
descubrir o realizar nuevas propuestas,
propiciando que utilicen el mayor nmero
de implementos, as como sus respectivas
combinaciones.
Ahora se interacta por parejas o tercias,
desempeando tareas con la misma tnica.
Opciones de aplicacin:
Por equipos, construir una actividad que
responda a alguna de las consignas que se
trabajaron.
Tiempo estimado: 15min.

Evaluacin.
Qu, cmo y para qu?
Mediante una lista de cotejo con los
siguientes indicadores.
-Tuvo disposicin el alumno al
momento de requerir el material
necesario.
-Trabajo en parejas
-Trabajo colaborativamente en el
equipo.

Adecuaciones curriculares: Si el clima nos impide realizar la actividad fuera del saln, esta se
realizara dentro de l.

Mara Cecilia Serrano Cruz

Director de la Escuela

Maestro del Grupo.

_____________________________

______________________________

Celia Leticia Jurez Camacho.

Nohem Viridiana Tirado Guerrero.

Maestro Asesor

Practicante.

58

Secuencia didctica
Actividades para las clases de Espaol en educacin primaria
Nombre de la escuela:
Nombre del profesor(a):
Jess Aguilar Barraza
Nombre del practicante:
Nohem Viridiana Tirado Guerrero
Contenido:
Asignatura:
Espaol
Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y

discusin sobre su significado.

Propsito de la asignatura en Educacin Primaria:

Grupo:
5

Estndares:

Bloque:

Lean comprensivamente diversos tipos de texto para

satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento.
2.4 Produccin de textos

II

Sesin:
1-1

Prcticas sociales del lenguaje:

Elaborar un compendio de leyendas.

Duracin:
60 min
mbito:
Literatura
Tipo de texto:
Narrativo
Prctica Social del
lenguaje:

Elaborar un
compendio de
leyendas
Competencias:

El lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Aprendizaje esperado:

Distingue elementos de realidad y fantasa en leyendas.

Materiales y recursos didcticos:
*cartulina
*plumones
*copias (preguntas)
*hojas blancas
*lpiz
*perforadora, listn
*cartulina
Estrategia didctica

59

Inicio:

Iniciar haciendo las siguientes preguntas sabes que

son las leyendas? Qu leyenda conocen?, al socializar
las preguntas a continuacin les preguntare conocen la
leyenda de la llorona? Que sabes de la del callejn del
beso? Cules son las que por tu casa se escuchan?
Despus de socializar, me escribirn en una hoja blanca
que les entregare donde me pondrn una leyenda la
que un familiar les haya contado y despus le dar la
participacin a dos compaeros a que la compartan en
el grupo.

Qu y cmo se
evala?
Mediante la hoja que me
entreguen y valorare los
siguientes puntos:
-Supo lo que es una
leyenda
-Conoca alguna leyenda
-La leyenda realizada
tiene coherencia.
-Ortografa.

Tiempo: 10 MIN
Desarrollo:

Qu y cmo se
evala?

Las siguiente actividad consistir en que con las dos

leyendas que les pedir de tarea un da antes, cada
quien har lectura de ellas individualmente al terminar A travs de la copia con
les pedir que hagan un crculo en el centro del saln y las preguntas.
todos sentados apagaremos los focos para que quede
un poco oscuro y compartiremos algunas leyendas
quien quiera compartrselas a sus compaeros, una vez
socializadas algunas leyendas les entregar una copia
con las siguientes preguntas de acuerdo a sus leyendas,
En qu tiempo histrico ocurren? En qu lugar
acontecen los hechos? Qu sucesos son tomados de la
realidad? Qu caractersticas fantsticas estn
presentes? Cul es el significado de cada leyenda?
Tiempo: 30 MIN
Cierre:

Qu y cmo se
evala?
Para cerrar haremos un lbum con todas las leyendas
Con
una
lista de cotejo,
recabadas, les pedir que las juntemos todas, les
indicadores;
proporcionar una cartulina, plumones, perforadora,
listn. Para que ellos diseen su portada entre todos, y -Particip al momento de
al final cocerlo. Cada leyenda en una esquina deber realizar el lbum.
-Aport ideas al trabajar
llevar su nombre.
-Hubo trabajo
colaborativo
Tiempo: 20 MIN
- Creatividad

60

Adecuaciones curriculares:
*Ponerle al alumno actividades menos complejas.
*Incluirlo en los equipos para que se ensee a trabajar colaborativamente.
*Sentarlo cerca de m para observar si est trabajando.
*En recreo darle retroalimentacin de lo visto en clase.
*Ponerle actividades ms llamativas para motivarlo.

Alumno (a)
Nohem Viridiana
Tirado Guerrero

Maestra
Encargada de
grupo

VO.BO del
director
Mara Cecilia
Serrano Cruz

61

VO.BO del
profesor
Rosa Mara Carrillo
lvarez

62

63