1.

Establecer las diferencias entre el Modelo de Organizacin

Tradicional y el

Modelo de Organizacin Actual.

2. Desarrollar, con ejemplos claros, las siguientes dimensiones:

i. Pedaggica
ii. Sociocomunitaria

1) Modelo de Organizacin Tradicional

Influenciado por el modelo de Organizacin de las empresas
modernas durante la Primera Revolucin Industrial.
Pedagoga por objetivos que incluye la eficiencia.
Gobernar la educabilidad hacia la eficiencia.
Concepcin mecnica del diseo o programacin de las actividades
educativas.
Practica atomizada de la tarea educativa carente de significado para
sus partes.
Cultura del fracaso (alta tasa de repitencia, bajo nivel de aprendizaje,
incapacidad para atender a sectores marginados, centralismo y
verticalismo, etc. )
Valoracin de la lgica del producto que trasciende a los sujetos.
Conjunto de procedimientos para la obtencin de ms eficiencia
organizacional.
Parten del supuesto de la Universalidad de las Organizaciones.
Los comportamientos no esperados son disfuncionales,
perturbadores del orden.
Solo la racionalidad garantiza la eficacia de la Organizacin.
Planificacin de la enseanza como vlida en el sentido de
aplicacin homognea del currculo

Modelo de Organizacin Actual.

Solo pueden obtenerse aprendizajes de calidad con equidad.

Organizacin y comunicacin estn absolutamente ligados.
La organizacin se concreta a travs de la comunicacin
Las organizaciones son fenmenos polticos, entendiendo por poltico la
reflexin acerca de como tendremos que vivir juntos socialmente.
Las organizaciones son los espacios donde es posible tener
conversaciones sobre temas recurrentes en la actividad de nuestra
organizacin.
Las organizaciones surgen de una declaracin fundamental que produce la
identidad y la unidad (el proyecto).
El trasfondo unifica las declaraciones, posibilidades y compromisos en el
que opera la organizacin. Una declaracin concierne, o encierra un campo
de accin, abre posibilidades, dibuja interrogantes, perfila perspectivas.
Las organizaciones se mantienen unidas por las conversaciones que se
mantienen sobre ellas y por el marco de referencia o trasfondo que se va
compartiendo y que como cultura expresa el conjunto de creencias y
valores, etc.
La diferencia entre lo organizado y lo no organizado esta en relacin con los
elementos de esa accin para lograr ese resultado

2. Desarrollar, con ejemplos claros, las siguientes dimensiones:

iii. Pedaggica
iv. Sociocomunitaria
Pedaggica

i.

Modelo Tradicional
Dimensin Psicopedaggica

En este tipo de modelo la escuela sigue los lineamientos del funcionamiento de

una empresa, donde todo funciona en pos de una planificacin.
La planificacin de la enseanza es vlida en el sentido de aplicacin homognea
del currculo a la vez de gobernar a la vez educabilidad hacia la eficiencia.
La pedagoga por objetivos incluye la bsqueda de la eficiencia en el logro de los
objetivos, dndole a la educacin el carcter de una concepcin mecnica del
diseo o programacin del diseo que no tiene en cuenta las necesidades,
actitudes, valores y el contexto en el que se desarrollan sus sujetos. Se perdi de
vista la parte humana y la atomizacin de la educacin no logro inspirar el
suficiente entusiasmo entre los docentes y alumnos con todo lo que esto trae
aparejado: desercin escolar, repitencia, etc.
ii. Dimensin Socio comunitaria
En el plano socio comunitario nos encontramos una escuela aislada, con un
sistema organizacional rgido que concibe al aprendizaje como un producto final

Modelo de Organizacin Actual

i. Dimensin Psicopedaggica
En la dimensin Psicopedaggica esta escuela tomo conciencia de las
deficiencias que presentaba el Modelo Tradicional al tener una concepcin
verticalista del conocimiento y trata de devolver devolver a la unidad
acadmica su autonoma. Busca la equidad para optimizar la aprehensin
de los contenidos acadmicos. Se apunta a la democracia y a la integracin
desburocratizando del poder central a los centros educativos. Los
contenidos estn en funcin del sujeto, en tanto este puede apropiarse de
ellos e identificarse con los mismos, haciendo nfasis en la integracin y en
contemplacin de todas las diversidades. El conocimiento no es solo un
producto final, es el resultado de un proceso donde se tienen en cuenta no
solo lo acadmico sino tambin la parte humana del sujeto que aprende.
ii. Dimensin Socio comunitaria
El estilo de esta nueva gestin educativa fortalece el vinculo de la escuela
con el medio social inmediato a ella, siendo la escuela receptculo de las
inquietudes y expectativas de la sociedad. La escuela intenta satisfacer las
necesidades de la sociedad tomando en cuenta muchos aspectos. La
comunicacin esta siempre abierta y se produce una retroalimentacin con
el medio social. La escuela no est ajena a los cambios en la sociedad,
tiene una participacin activa en ella a travs de los CAJ, los centros de
estudiantes, la elaboracin de proyectos, las pasantas, etc.