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Resumen
El presente trabajo de investigacin, surgi por una inquietud personal respecto
a la labor del docente en el desarrollo de la identidad cultural de sus alumnos
y alumnas. El objetivo principal fue analizar las estrategias didcticas para el
desarrollo de la identidad cultural mochica de los alumnos, previstas por los
docentes del nivel primario de una institucin educativa ubicada en San Jos de
Moro La Libertad (Per), desde tres elementos de su planificacin: la seleccin
de contenidos; la seleccin de materiales educativos; y desde la programacin de
sus actividades. La investigacin es cualitativa de nivel exploratorio, basada en
la metodologa del estudio de casos. Entre los resultados ms importantes del
estudio, se concluye que los docentes s planifican estrategias que promueven el
desarrollo de la identidad cultural mochica de sus alumnos en las reas de Personal
Social, Ciencia y Ambiente y Arte; sin embargo, las estrategias previstas en mayor
medida son las que facilitan la adquisicin del conocimiento y el desarrollo de
habilidades cognitivas principalmente.
Palabras clave: identidad cultural, estrategias didcticas, secuencia didctica,
medios y recursos educativos, contenidos educativos para el desarrollo de la
identidad mochica
*
Magster en Educacin con mencin en Currculo por la Pontificia Universidad Catlica
del Per. Licenciada en Educacin de la misma casa de estudios. Con diploma de Segunda
Especialidad en Educacin Inclusiva y Atencin a la Diversidad. Experiencia de aula en educacin primaria y en asesora y capacitacin de docentes en temas de planificacin curricular.
Asistente de la Coordinacin Acadmica de la Direccin de Formacin Continua de la Pontificia
Universidad Catlica del Per. Contacto: cmvargas@pucp.pe
Educacin Vol. XXIII, N 45, septiembre 2014, pp. 25-50 / ISSN 1019-9403
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Resumo
O presente trabalho surgiu duma preocupao pessoal com o trabalho docente
no desenvolvimento da identidade cultural dos alunos. O principal objetivo foi
analisar as estratgias de ensino para o desenvolvimento da identidade cultural
Mochica dos estudantes, apresentadas por professores no Ensino Fundamental
duma instituio de ensino localizada em San Jos de Moro - La Libertad (Peru),
a partir dos trs elementos apresentado a saber; Seleo de contedos, a seleo
de materiais educativos, e da programao das atividades [CU1]. A pesquisa
qualitativa de cunho vertical, com base na metodologia de estudo de caso.
Entre os resultados mais importantes do estudo concluram que os professores
realmente fazem planejamento de estratgias onde promovem o desenvolvimento
da identidade cultural Mochica de seus alunos nas reas de Estudos Sociais,
Meio Ambiente e suas Transversalidades, includo a Educao Artstica; no
obstante estratgias que mais fornecem so aquelas que facilitam a aquisio de
conhecimentos e o amplio desenvolvimento das habilidades cognitivas.
Palavras-chave: identidade cultural, estratgias de ensino, estruturao didtica,
meios e recursos educacionais, contedo educacional para o desenvolvimento da
identidade mochica
Educacin Vol. XXIII, N 45, septiembre 2014 / ISSN 1019-9403
Introduccin
Como docentes comprometidos nos preocupamos del aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas, es decir de formarlos en conocimientos, habilidades,
destrezas y valores; intentamos ensear lo planificado para el ao escolar de
una manera didctica que facilite el aprendizaje y adems, otorgamos siempre algn plus para que nuestros alumnos sean mejores personas; pero, nos
hemos puesto a pensar si realmente lo que enseamos y cmo lo enseamos
ayuda a desarrollar la identidad cultural de cada nio y nia que tenemos a
cargo para que sean mejores peruanos?
Es as que, el desarrollo de esta investigacin surge por una inquietud
personal respecto a la labor del docente en el desarrollo de la identidad cultural
de sus alumnos y alumnas. Identidad que implica el reconocerse a s mismo
como persona, reconocer al otro con todas sus complejidades, reconocer el
contexto donde vivimos y reconocer los diversos aspectos de nuestra historia
(Vargas, 2013a, p. 9); puesto que consideramos que el formar para el desarrollo
de nuestra identidad cultural, favorecer a los peruanos en su autoestima, en
su compromiso con el cuidado y la valoracin de su patria, en el respeto de los
derechos propios y ajenos, en el cumplimiento de las responsabilidades y en la
disposicin para apoyar a nuestros compatriotas; puesto que estaremos construyendo constantemente un sentido de pertenencia a un grupo o nacin
(Cpeda, 2010, p. 15)
Escogimos como entorno de la investigacin una institucin educativa de
nivel primario del asentamiento humano San Jos de Moro, ubicado en la
regin La Libertad Per; puesto que este asentamiento, tiene la caracterstica
particular de estar ubicado sobre un cementerio mochica en el cual se estn
desarrollando excavaciones y hallazgos muy importantes1 y con los cuales sus
pobladores estn en contacto directo. Teniendo en cuenta este escenario, se
plante el siguiente problema de investigacin:
Cules son las estrategias didcticas previstas por los profesores del nivel
primario de una institucin educativa de San Jos de Moro La Libertad, para
el desarrollo de la identidad cultural mochica de sus alumnos?
Resolver esta problemtica, nos llev a definir un objetivo general y tres
especficos. Estos objetivos se centraban en analizar las estrategias didcticas
para el desarrollo de la identidad cultural mochica de los alumnos, las cuales
1
El Programa Arqueolgico San Jos de Moro, dirigido por Luis Jaime Castillo Butters,
ha realizado grandes aportes en el descubrimiento de las tumbas de las Sacerdotisas de Moro,
quienes con su presencia revalorizan el rol de la mujer en las culturas preinca. Para mayor informacin, se puede visitar el siguiente enlace: http://sanjosedemoro.pucp.edu.pe/
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fueron previstas por los docentes del nivel primario de la mencionada institucin desde tres elementos de su planificacin: la seleccin de contenidos; la
seleccin de materiales educativos; y desde la programacin de sus actividades.
Tomando en cuenta que las estrategias didcticas son un elemento del
currculo, y estn influenciadas en su concepcin y planificacin por la teora
curricular y modelos curricular y didctico optados por la escuela, para fines
de esta investigacin, se defini las estrategias didcticas desde un enfoque
constructivista del aprendizaje. Basndonos en aportes como los de Bixio
(1999), Feo (2010), Rajadell (2001), Torre y Barrios (2002) y Larriba (2001)
principalmente, definimos a las estrategias didcticas como:
[...] un conjunto de acciones, ordenadas y secuenciadas conscientemente
por el docente, con un propsito o intencionalidad pedaggica determinado, responden a decisiones pertinentes basadas en una reflexin sobre la
mejora del proceso de enseanza y aprendizaje; y sus elementos dependen
de la subjetividad, los recursos existentes y del contexto donde se desarrollan. Dentro del conjunto de estas acciones planificadas, no se descarta el
uso de mtodos, tcnicas y procedimientos que contribuyan a la optimizacin del proceso de enseanza y aprendizaje (Vargas, 2013a, p. 43).
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Con similares resultados que en la bsqueda de las estrategias, no encontramos una secuencia especfica para el desarrollo de la identidad cultural; sin
embargo, autores como Belkis (2011), Galn (2008), Sevilla (2004), Fontal
(2003) y Rodrguez (2008) realizan aportes muy valiosos sobre los cuales nos
basamos para fundamentar y realizar la propuesta.
Es as que, la propuesta de secuencia didctica para el desarrollo de la
identidad cultural, consta de seis momentos que integran el trabajo terico y
procedimental, reflexivo y dialgico; planteada desde un enfoque constructivista, parte de lo ms cercano y significativo para el alumno e integra el trabajo
con el contexto natural, social y patrimonio cultural que rodea al estudiante.
Acontinuacin presentamos la sntesis de la propuesta desarrollada3:
Comprendidos todos los aspectos clave para adentrarnos en el proceso de
investigacin y anlisis de resultados, pasaremos a detallar en los siguientes
acpites la metodologa aplicada en la investigacin, as como los resultados
obtenidos, la discusin sobre los aspectos ms relevantes de cada resultado y
finalmente la presentacin de las conclusiones del estudio.
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4
[...] el problema fundamental de escritores para crear una inscripcin en la que se pretende
transmitir el significado a fin de llevar a cabo la accin deseada. Y es el problema fundamental de
los lectores para extraer un significado del texto para permitir la accin informada.
5
Otra forma de identificar elementos para el anlisis de contenido es la caracterizacin de
frases o secciones de texto que presentan las reclamaciones, argumentos, tareas, orientacin, tipo
de evidencia y as sucesivamente.
2. Resultados de la investigacin
Los resultados encontrados, luego del proceso de extraccin de datos de las
sesiones de aprendizaje y del anlisis de los mismos, fueron los siguientes:
2.1. Tipos de estrategias didcticas planificadas por los docentes para el
desarrollo de la identidad cultural mochica de sus alumnos
De acuerdo a la siguiente tabla, se deduce que en las sesiones de aprendizaje planificadas por las docentes, se encontraron previstos los cuatro tipos de estrategias
didcticas recomendadas para el desarrollo de la identidad cultural mochica de
los alumnos; sin embargo, la programacin de las estrategias fue variada:
Las estrategias previstas en mayor medida en las sesiones de aprendizaje,
son aquellas que facilitan la adquisicin del conocimiento, como se muestra en
la tabla anterior, tales estrategias son planificadas en los tres grados de primaria
para las reas Personal Social y/o Ciencia y Ambiente. Por el contrario, el tipo
de estrategia menos planificada es el que permite la adquisicin de actitudes,
valores y normas, siendo solo el tercer grado de primaria, en el rea Personal
Social, el nico grado donde se encontr un ejemplo de este tipo de estrategias.
Por otro lado, se destaca la planificacin del rea Persona Social de tercer
grado de primaria, puesto que se identifica el uso de los cuatro tipos de estrategias didcticas recomendados, fomentando as el desarrollo de acciones
pedaggicas vinculadas a la adquisicin de conocimientos conceptuales,
procedimentales (cognitivos y fsicos), y actitudinales orientados al desarrollo
de la identidad cultural mochica de los alumnos.
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Medio social
Tipo de estrategia
CA
1er
Medio natural
PS
PS
3er
ARTE
CA
Medio natural
5to
PS
Aspectos Cultura
Mochica
GRADO
Aspectos Cultura
Mochica
rea pedaggica
Medio social
Estudio de casos
Actividades orientadas a desarrollar habilidades cognitivas y una sola manual (1ro). Actividades orientadas
a desarrollar habilidades cognitivas (3ro).
Actividades orientadas a desarrollar habilidades cognitivas y a habilidades que los preparan para una mejor
convivencia (5to). Tcnicas: enseanza por medio de
fichas, resumen y entrenamiento sistemtico.
ESTRATEGIAS IDENTIFICADAS
Tabla 1. Tipos de estrategias didcticas planificadas por los docentes para el desarrollo de la identidad cultural mochica de sus alumnos
Medio social
5U6_Art.Actividades.2
5U6_Art.Actividades.3
5U6_Art.Actividades.4
A pesar que las danzas son un aspecto simblico del patrimonio cultural,
cargado de sentimientos y emociones, por las cuales se representan costumbres o hechos histricos de la cultura, la docente solo se queda en el plano del
conocimiento general de la danza a aprender en vez de aprovechar en gran
medida el desarrollo o fomento del vnculo afectivo de los alumnos hacia el
patrimonio de su localidad.
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En este sentido, y luego del anlisis de cada estrategia programada para desarrollar los contenidos orientados al reconocimiento de su medio social inmediato,
se identific que estas no promueven habilidades de investigacin, apreciacin,
resolucin de problemas, escucha activa y participacin en actividades de su
familia, escuela y comunidad; tal como se aprecia en el siguiente grfico:
Grfico 2. Adecuacin de las estrategias didcticas para contenidos orientados
alreconocimiento de su medio social inmediato
1U3_CA.Estrategias.2
1U3_CA.Estrategias.3
Mientras que el segundo tipo de estrategias, aquellas que permiten el desarrollo de contenidos procedimentales, habilidades cognitivas y habilidades
psicomotrices; los docentes las orientaron bsicamente a desarrollar habilidades
cognitivas en los alumnos y en menor medida habilidades procedimentales. Se
encontr que se prioriza el desarrollo de habilidades como describir, reconocer, conocer e identificar. En el siguiente ejemplo se programan tcnicas
como la enseanza por medio de fichas, actividades manuales que permiten
la comparacin.
Elaboran algunas fichas para identificar animales nativos y
forneos de nuestra localidad siguiendo el ejemplo de su texto.
3U3_CA.Estrategias.5
3U3_CA.Estrategias.6
3U3_CA.Estrategias.7
De este anlisis, se puede decir que las estrategias planteadas por los
docentes estn siendo bien utilizadas y son adecuadas para que los alumnos
conozcan su medio natural inmediato. Sin embargo, las estrategias planificadas no permiten abordar otros requerimientos de este tipo de contenidos,
tales como la toma de conciencia del valor e importancia del medio natural, su
proteccin y cuidado. En el siguiente grfico se resume los resultados hallados:
Grfico 3. Adecuacin de las estrategias didcticas para contenidos orientados
alreconocimiento de su medio natural inmediato
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3U7_PS.Estrategias.4
3U7_PS.Estrategias.5
5U5_PS.Actividades.5
5U5_PS.Actividades.6
5U5_PS.Actividades.7
Ilustran el tema
5U5_PS.Actividades.8
5U5_PS.Actividades.9
5U5_PS.Actividades.11
5U5_PS.Actividades.12
5U5_PS.Actividades.13
5U5_PS.Actividades.14
Pegan lminas relacionadas con restos arqueolgicos encontrados en San Jos de Moro
5U5_PS.Actividades.15
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Tipo de medio o
recurso educativo
Medio o recurso
Impresos
Digitales
CD
Auditivos
Grabadora
Impresos
Manipulativos
Impresos
Manipulativos
Impresos
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Por otro lado, debemos destacar dos materiales de tipo manipulativo, que
las docentes de primer y tercer grado incorporan en la planificacin de una
sesin de aprendizaje a fin de desarrollar contenidos relacionados al reconocimiento del medio natural inmediato, para el cual se prev una visita al
Algarrobal de Moro; y a diversos aspectos de la cultura Mochica, para el cual
se programa una visita a las huacas de San Jos de Moro; estos dos ltimos
recursos educativos provinieron del patrimonio cultural material de la cultura
Mochica. Lamentablemente, no se encuentran previstos otros materiales
provenientes del patrimonio cultural moche en las sesiones de aprendizaje de
los docentes.
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Por otro lado, se identific que las reas de PS, CA y Arte, fueron las nicas
a travs de las cuales se planificaron contenidos y estrategias para el desarrollo de la identidad cultural mochica, a pesar que en el Diseo Curricular
Nacional peruano (DCN) (Ministerio de Educacin, 2008), se plantea entre
los propsitos de cada rea curricular sin excepcin6, que el alumno peruano
desarrolle la identidad personal, social y cultural, conozca su historia y territorio, se comunique con otras personas en su lengua materna y en castellano
para expresar su cosmovisin cultural, conozca y aproveche la cultura cientfica
y tecnolgica desarrollada en diversos aspectos de su vida cotidiana a fin de
solucionar problemas de su entorno, desarrolle la creatividad, la innovacin, la
apreciacin y expresin a travs de las artes, puesto que son patrimonio cultural
e intelectual de nuestro pas y finalmente, se desarrolle adecuadamente tanto
mental como fsicamente, pues esta armona es clave para el desarrollo de la
identidad personal y colectiva.
En este entender, la ausencia de la programacin de contenidos y por ende
de estrategias didcticas que colaboren con el desarrollo de la identidad cultural
mochica de los alumnos en las programaciones de las reas curriculares como
Comunicacin y Matemtica, denotan una posible falta de conocimiento
de los propsitos del DCN y del adecuado modo de trabajo de la identidad
cultural de los docentes de la institucin investigada.
Asimismo, al realizar el anlisis de la adecuacin de los cuatro tipos de
estrategias sugeridas para el desarrollo de la identidad cultural respecto a los
contenidos de la identidad cultural mochica; se detect que las estrategias
planificadas por las docente, no eran suficientemente eficaces para lograr un
verdadero acercamiento a esta cultura, y por ende a su real conocimiento,
vinculacin, valoracin, cuidado y proteccin; puesto que dichas estrategias
estaban centradas en el aprendizaje de conocimientos tericos o el manejo de
informacin a travs de diversos medios para sintetizar ideas. En este sentido,
se pudo reflexionar sobre una posible falta de conocimiento y/o capacitacin
de los docentes respeto a la seleccin de los contenidos mochica y al planteamiento de estrategias que permitan generar actitudes de valoracin y cuidado
del patrimonio cultural heredado. Esto nos hizo pensar que el rol del docente
como investigador, el cual plantea Vargas (2013a), no se estara cumpliendo a
cabalidad por estas docentes puesto que:
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Para el apartado del marco terico de la investigacin, referente a las normativas que respaldan
el trabajo de la identidad cultural en la escuela, fueron analizadas en el DCN las reas correspondientes al nivel primario, por ser el mbito educativo de la investigacin. Estas son: Personal
Social, Comunicacin, Matemtica, Ciencia y Ambiente, Arte y Educacin Fsica.
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4. Conclusiones
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las reas de Personal Social y Ciencia y Ambiente. Por otro lado, los medios
y recursos escasamente planificados son los de tipo manipulativo vinculados
con materiales reales del entorno natural y arqueolgico de la zona, as como
los auditivos y digitales, que solo son utilizados en el rea de Arte; mientras
que los materiales de tipo audiovisual no son incorporados en las sesiones de
aprendizaje programadas por los docentes.
Para lograr una mayor variedad en la seleccin de recursos y materiales,
durante la planificacin de las estrategias didcticas para el desarrollo de la
identidad cultural mochica de los alumnos, se recomend aprovechar las
posibilidades que brinda el entorno social, natural y el patrimonio cultural
presente en su localidad, el cual es de fcil acceso y con costos mnimos para
el docente.
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