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Jos Javier Espinoza Berber

Resea de "Historia de vida. Psicoanlisis y sociologa clnica" de Vincent de Gaulejac, Susana Rodrguez,
Elvia Taracena
Tiempo de Educar, vol. 7, nm. 14, julio-diciembre, 2006, pp. 357-368,
Universidad Autnoma del Estado de Mxico
Mxico
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31171407

Tiempo de Educar,
ISSN (Versin impresa): 1665-0824
teducar@hotmail.com
Universidad Autnoma del Estado de Mxico
Mxico

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Tiempo de educar, ao 8, segunda poca, nmero 14, julio-diciembre de 2006

Vincent de Gaulejac, Susana Rodrguez, Elvia Taracena.

HISTORIA DE VIDA. PSICOANLISIS Y SOCIOLOGA CLNICA.
Universidad Autnoma de Quertaro, 2005.
Presentado por
Jos Javier Espinoza Berber 1

En parte obra de autor y en parte escritura, traduccin y reflexin de

un colectivo, este aventurado proyecto de hacer un libro y
colectivizar las ideas, centra su mirada en la historia de vida como
existencia social y como problemtica epistmica y metodolgica.
Vincent de Gaulejac es Presidente del Comit de Investigacin de
Sociologa Clnica en la Asociacin Internacional de Sociologa,
Director del Laboratorio de Cambio Social en la Universidad de Pars
VII-Denis Diderot. Salvo en artculos breves y un libro sobre la gestin,
sus investigaciones han sido poco conocidas excepto por los Talleres
de Implicacin realizados en las ciudades de Mxico y Guadalajara.
Susana Rodrguez, investigadora de la Facultad de Psicologa de la
Universidad Autnoma de Quertaro, y doctorante de la Universidad
de Pars VII, Denis Diderot. Elvia Taracena, investigadora de la Facultad
de Estudios Superiores Iztacala-UNAM, es coordinadora del programa
de Subjetividad y Sociedad, e introductora del proyecto de Sociologa
Clnica en Mxico desde 1997. Los tres se hacen responsables de
lograr que el cambio de palabras en la traduccin posibilite el
intercambio de voces.
Sus investigaciones en lo individual, sin abandonar el trabajo de
campo, no rehuyen a las reflexiones epistmicas y metodolgicas.
Siendo este el primer documento que busca mostrar estas reflexiones
en Mxico particularmente desde el trabajo de Vincent De Gaulejac
otras experiencias se han realizado en Montreal, Montevideo y
Santiago de Chile y en relacin con la corriente general de esta
1

Maestro Antropologa. Investigador Educativo en el ISCEEM, Divisin Chalco.

propuesta, el texto sirve como espacio para explicar algunas de las

pretensiones de las herramientas centrales de la Sociologa Clnica
como propuesta interdisciplinaria. Con ello se contina el esfuerzo
reflejado en las publicaciones de la Revista Perfiles Latinoamericanos
(FLACSO, 2002), enfocada a la temticas de Subjetividad, narratividad y
prctica social. 2
Entre subjetividad y vida social, entre sociologa y psicoanlisis, la
Sociologa Clnica ha construido, al lado de la psicosociologa,
categoras cuyos desarrollos son centrales para comprender procesos
sociales contemporneos; una concepcin de sujeto hipercomplejo, la
propuesta de acercar procesos de investigacin y de
accin/intervencin elaborando teoras intermedias y propuestas
metodolgicas para ello, la comprensin psicosocial y la construccin
colectiva de la historia individual. Elaboraciones que se articulan en lo
que definen como aproximacin clnico-social o modelo clnico en
Ciencias Sociales, donde el concepto clnico entra a la semntica del
anlisis social como metfora de trabajo que alude a la cercana, y la
cooperacin entre los sujetos de una investigacin.
De Gaulejac incorpora elementos de semitica social como la envidia,
la vergenza, la herencia, el dinero, el afecto, al estudio de la historia
de vida. Objetos sociales que atraviesan a los individuos y los hacen
de cierto estilo o forma de existencia, estilos que se individualizan y se
comparten en tanto tienen su raz en modos de vivir entre otros,
individuos y colectivos, as como entre los diferentes tiempos de la
propia historia. Objetos que se viven, se representan, se sufren, a
partir de rastros y de huellas que se dejan ver ms en unos que en
otros, pero cuyos efectos y afectos nadie puede aludir.
La historia de vida no se preocupa slo por reconocer la voz y la
presencia de una trayectoria o de un cmulo de ellas. Construye
hiptesis bajo la sospecha de presencias reales, como fantasmas o
como imaginarios, en cada vida de otras historias y de otros poderes.
As, la historia personal se lee como propia tanto como extraa dentro
de una vida familiar donde las deudas, los conflictos, las buenas
2

En esta se publica Lo irreductible social y lo irreductible psquico, de Vincent de

Gaulejac, texto que utilizamos para las citas.

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Revista Interinstitucional de Investigacin Educativa

Historia de vida. Psicoanlisis y Sociologa Clnica

voluntades, las vergenzas, dejan no slo rastros o huellas, sino

complejos surcos incrustados en las caadas de cada memoria, y a los
que voluntariamente o no, se alimenta con referencias o silencios.
A su vez, la historia de familia se inunda con la historia social.
Alimentando las diversas trayectorias que cruzan el patio y la vida
ntima de las habitaciones, el trabajo propio y las experiencias de vida
que proyecta, las relaciones con los antepasados y con las redes
sociales, las propiedades, instituciones, escuelas, amenazas,
represiones, deudas (perdidas o ganadas), entran como historia social
al interior del cuerpo familiar, acompaando a veces los miedos, las
violencias, los orgullos, las mercancas. La historia social no es un
epifenmeno que se mantiene afuera mientras se reparan las fuerzas
con el sueo. Es el conjunto de recorridos por sueos, pesadillas y
despertares.
Atravesando el cuerpo familiar, el cuerpo socializado incorpora las
instituciones en forma de disposiciones. El mundo de los objetos, el
sistema de produccin y distribucin y el mundo de las reglas forman
el basamento de unicidad de ese irreductible social donde se
establecen las regularidades objetivas que determinan las conductas
probables (p. 53). A su lado, sin embargo, se encuentran las
facultades de improvisacin que producen, entre otras cosas, que
condiciones similares generen trayectorias diferentes. Los factores
psquicos, el ser del hombre que no se deja socializar.
Atrayendo el programa de investigacin trazado por Sartre, se tratara de
comprender cmo los deseos en los cuales el sujeto se historializa, en un
momento dado significan la relacin global con el mundo por la cual el
sujeto se constituye como un s mismo (p. 54), estudiar:
La forma en que el deseo de ser va a socializarse, a inscribirse en la
cotidianidad de las relaciones sociales. Se trata de analizar cmo, ese
deseo de maneras de ser se historializa [...] se actualiza en las prcticas
de los objetos, de las personas y de las aventuras que constituyen una
historia de vida (p. 55).

Entre sujeto, deseo, objeto, se genera una dialctica de apertura y

encuentros. En particular, la problemtica del deseo se articula en
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Tiempo de educar

una dialctica de la relacin sujeto-objeto. Objeto relacionado con la

satisfaccin de la necesidad en tanto realidad que pertenece al mundo
de las cosas, o como realidad interior, introyectada o proyectada por
el sujeto.
El erotismo y la ambicin son irreductibles a la racionalidad
instrumental. Inscritos en lo social, que los canaliza hacia formas
tiles o aceptables socialmente, no dejan nunca de ser produccin
de un individuo que tiende a constituirse en sujeto. El deseo es
carencia propia, y existencia en la satisfaccin de otro. Bsica y
tenebrosa construccin. El nacimiento se encuentra ya en los deseos
de otros. El deseo de nacimiento tanto como el no deseo de
nacimiento son deseos. Y ah estarn. Presentes en el trnsito por
todos los nios imaginarios que se van enlazando y sustituyendo.
Estamos habitados por la historia de nuestros padres antes de haber
nacido. El nio imaginario se inscribe en un registro socio-mental que es
la expresin de una historia familiar y social. El deseo est encarnado en
la cadena de las generaciones y en el tiempo pasado (p. 60).

El deseo envuelve la dialctica existencial constitucin como

individuo; realizacin de los deseos slo en lo social al grado en que
la vida del sujeto necesita enfrentar las contradicciones de los juegos
de deseos. Si los deseos de maneras de ser son modos de inscribir al
sujeto en la historia, entonces aceptamos que el deseo se encuentra
antes de nosotros y en nosotros. ste lleva la marca de nuestra
prehistoria e intenta realizarse en el mundo de los objetos para ser
tomado y retomado en el deseo de otro (p. 63). Pero an ms. Si en
algn rincn se hacen las mezclas del deseo, como el inconsciente, es
aceptable decir, como lo hace De Gaulejac, que el inconsciente es
historia.
Entre el inconsciente-historia y el discurso-lenguaje, se abre un
complejo proceso de traducciones semiticas. Si el discurso es un
lenguaje que trasmite palabras pero tambin imgenes, smbolos,
historias, hbitus, concepciones del mundo, normas [...] el conjunto de
los elementos constitutivos de lo social en el individuo (p. 62), tanto
la realidad psquica autnoma, en trminos de Freud, como sus procesos
son textos por describir. Esta realidad psquica se hace equivalente a la
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Revista Interinstitucional de Investigacin Educativa

Historia de vida. Psicoanlisis y Sociologa Clnica

nocin de fantasma. Y ella, a la de produccin imaginaria de un sujeto

que pone en juego su deseo (p. 64). Junto a este movimiento, se
encuentra el orden simblico. Ya lo conocemos. ste se forma por
normas, leyes, costumbres, instituciones que preexisten al sujeto y a
las que este no tiene acceso (p. 65).
Si la existencia individual es un fenmeno dialctico entre individuo
producido e individuo productor, encontramos, sin embargo, que no
es un trnsito natural, un bucle o una espiral; sino espacio de
tensiones semiticas y culturales. Efectivamente, existe un lugar
intermedio, y a diferencia de otras propuestas, este espacio
intermedio, lleno de contenidos, es desde donde se produce la
dialectizacin compleja del individuo-cuerpo-persona. No es por lo
mismo una caja vaca, sino un espacio cargado de hilos, breales,
puentes rotos, arroyos, piedras, y algunos caminos. Parece vaco pero
es ms un lugar de intercambio, de la dialctica existencial (el anlisis
dialctico propuesto por M. Pags) entre el individuo producido y el
individuo productor. El anlisis de la dialctica existencial junto a la
pretensin de investigacin-intervencin ubica las propuestas
compartidas por De Gaulejac, Rodrguez y Taracena, concentrada en la
estrategia de una metodologa clnica.
Le podemos llamar a esta metodologa un trabajo sobre el trabajo
dialctico, en relacin con aquello que empuja para que acte un
sujeto de cierto modo con la materialidad de sus mediaciones.
Analizar las huellas de la historia es comprender el trabajo de
incorporacin de la herencia ligada a los orgenes sociales y familiares,
la herencia en uno mismo del deseo del conjunto de sus educadores;
en particular, del proyecto paterno es tambin estudiar en qu medida
la historia colectiva condiciona cada uno de los destinos individuales.
La historia de un individuo no es de hecho sino una cierta
especificacin de la historia colectiva de su grupo o de su clase (p. 68).
A partir de la historia, con la historia, contra la historia, sin una
historia, la dialctica existencial se hace, obliga, contribuye a la
transformacin del individuo al sujeto. De la historia en historicidad,
limitada por los modos de actualizacin que la concretan en un
momento dado y determina no slo lo que es probable sino tambin
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Tiempo de educar

lo que es posible. As, la trayectoria individual, con sus elecciones,

rupturas, cambios [...] no pueden ser comprendidos sino en relacin
con la posicin social de los individuos (p. 69), ah donde el destino
no es sino el peso de una historia tan real como el de otras
objetivaciones.
Historia que pesa de una manera tal que no siempre su
reconocimiento agrada o satisface reconocer lo adherido que se
encuentra a la piel, a la memoria y a la trayectoria. Sin embargo, este
destino no se reduce a la contribucin de un hacer en un programa
prescrito. El deseo de ser no se traduce slo en maneras de ser y en
los hbitus. ste se expresa tambin en los fantasmas, los pasajes al
acto, las locuras, que hacen que el individuo no sea solamente lo que
debera ser, en tanto que persona social. Esto nos lleva entonces a
postular la existencia de un irreductible psquico que interviene en la
historia individual. [...] El individuo, interpelado como sujeto,
responde a esta interpelacin en su tentativa de constituirse como ser
deseante y de existir como un s mismo (p. 69).
El inters por las elecciones es en realidad por las mltiples elecciones
que muestran cmo las maneras de ser estn condicionadas
socialmente. Ms que la eleccin subjetiva a travs de la cual cada
persona se construye a s misma, estudiamos la traduccin socializada
de las elecciones individuales, en tanto que significa una posicin
social y una relacin del individuo con esa posicin. No buscamos lo
irreductible psquico o lo irreductible social, sino la manera en que
stos interactan en los destinos humanos (p. 70).
Entre los irreductibles social y psquico, el modelo metodolgico de la
Sociologa Clnica, mediado por el relato y la historia de vida,
aproxima premisas y preocupaciones que vienen desde el socioanlisis
existencial sartreano, las sociologas comprensivas y formalistas, las
corrientes sicoanalticas y culturalistas, entre otras orientaciones, que
posibilitan analizar cmo el proyecto inicial de alguien se actualiza
permanentemente en la historia del individuo. Una sntesis del
modelo (Espinoza, 2005) se representa en la tabla colocada abajo.
La puesta en contacto a esta aproximacin por investigadores que
trabajan desde las Ciencias de la Educacin seguramente permitir
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Revista Interinstitucional de Investigacin Educativa

Historia de vida. Psicoanlisis y Sociologa Clnica

abrir dilogos que, ms all de las diferencias tericas, impulsen a

repensar algunas relaciones que sostiene el investigador con su objeto
y con su historia, as como ubicar la mirada que marca una
investigacin frente a los sujetos investigados. Fenmenos como el de
la intervencin convertida frecuentemente en acto burocrtico o en
instrumentacin mercantil podran leerse junto con otras alternativas
de un mejor modo.
Modelo Metodolgico de la Sociologa Clnica
del individuo al sujeto

Delimitacin
diacrnica

Comprender el trabajo de incorporacin

Analizar el peso de de la herencia ligada a los orgenes
sociales.
la historia
Comprender la influencia en uno mismo
del deseo de sus educadores y del
proyecto parental.
Analizar las huellas Estudiar en qu medida, la historia
de la historia
colectiva condiciona cada uno de los
destinos individuales.

Delimitacin
sincrnica

Maneras
de
ser
condicionadas
Analizar las
posiciones sociales socialmente a travs de las elecciones en
la trayectoria.
Analizar el deseo Rupturas y cambios vinculados a las
de ser a travs de posiciones sociales.
las maneras de ser Fantasmas, pasajes al acto, locuras.

Las ciencias de la gestin en los ltimos aos han avanzado por los
mltiples estudios cualitativos y se destacan en stos los estudios de
caso ms que por los mtodos analticos cuantitativos convencionales.
En nuestro pas en los textos sobre formacin en gestin educativa,
existen dos vertientes analticas, los autores del libro las identifican
como una formal, disciplinaria, convencional, en la que se dan
mltiples enfoques tericos que van desde la perspectiva sociolgica
(el centro educativo como comunidad), la poltica (el centro educativo
como escenario poltico), hasta la econmica que explican o
presuponen diversos modelos tericos del proceso de gestin
educativa, y la otra vertiente no convencional, cualitativa, constituida
por aportaciones que se ofrecen en forma de metforas, relatos y
sobre todo estudios de caso.
363
Tiempo de educar

El libro constituye una obra pionera adscrita en la segunda vertiente

mencionada, toda vez que hace contribuciones relacionadas con el
mtodo de estudios de caso y ofrece una selecta relacin de casos
prcticos sobre la gestin educativa obtenida de experiencias
regionales e institucionales de varias entidades del pas.
La obra es una compilacin de experiencias que aborda, en una
primera parte, el origen y los antecedentes histricos de los estudios
de caso, una gua metodolgica para los procesos de diseo,
formulacin, elaboracin y anlisis de estudios de caso para la
formacin en gestin educativa, dejando entrever tanto el
comportamiento de los actores y los procesos organizacionales como
los resultados al interior y exterior de los centros educativos.
As mismo, brinda un apoyo insustituible para la formacin en gestin
educativa, orientado hacia la formacin y desarrollo de habilidades
como: el diseo y desarrollo del trabajo de campo para la elaboracin
de casos, anlisis y razonamiento crticos, desarrollo de
interrelaciones interpersonales, comunicacin oral y escrita,
concrecin y creatividad, identifica en su dinmica de proceso
competencias bsicas sobre liderazgo, resolucin de conflictos,
negociacin, delegacin, motivacin y comunicacin en la
organizacin, habilidades y competencias que permiten articular la
estructura formal de los centros educativos con la organizacin
informal, la dimensin poltica y tcnica con el cumplimiento de la
misin y los resultados e impacto de la educacin en la sociedad.
El libro ofrece en esta primera parte a los interesados en la formacin
de directivos el producto de una sistematizacin de experiencias
vinculadas con la aplicacin prctica del mtodo de estudios de caso
para la gestin. Se abordan algunos fundamentos tericos sobre el
mtodo de estudios de caso, guiando al lector paso a paso, para un
mejor aprovechamiento de esta herramienta de aprendizaje e
investigacin, adems incluye una sistematizacin de experiencias
obtenidas a travs del mtodo de casos.
Esta parte del libro se encuentra organizada en tres captulos:
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Revista Interinstitucional de Investigacin Educativa

Historia de vida. Psicoanlisis y Sociologa Clnica

Captulo 1. El mtodo de estudios de caso, en esta parte del texto, los

autores abordan lo relacionado sobre qu es el mtodo de estudios de
caso; en principio, se analiza lo qu es el mtodo desde el paradigma
cualitativo, ubicando el mtodo de estudios de caso en este tipo,
tambin se analiza al mtodo como estrategia aplicable en las
organizaciones, en la investigacin y en la educacin formal, as como
las diversas denominaciones que recibe.
En esta parte del libro, se destaca que el mtodo de estudios de caso
desde su origen fue aplicado fundamentalmente en las ciencias
sociales; sin embargo, tambin ha sido utilizado para otras finalidades.
Se describen de manera general los antecedentes de los estudios de
caso, as como su origen, que si bien se consolid como tal en el siglo
XX, es en tiempos relativamente recientes cuando se convierte en un
autntico mtodo a travs del cual es posible analizar a profundidad
situaciones concretas.
Se revisan dos escuelas que dieron origen al mtodo de estudios de
caso. Cada una tiene caractersticas especficas: la escuela Britnica y la
de Harvard se sealan las instituciones que han producido libros
acerca del mtodo.
De igual manera existe un apartado en este captulo en donde se
resalta la aplicacin del mtodo, las caractersticas, los actores que
intervienen en este tipo de estudios; se muestra la forma en que se
utiliza en la investigacin antropolgica y social, as como sus
caractersticas. Por ltimo, en este captulo se enuncian las finalidades
que se persiguen con los estudios de caso.
Captulo 2. Importancia de los estudios de caso en la formacin en
gestin, en esta parte, se destaca el carcter activo del mtodo, con
respecto a la enseanza adquiere una forma de tender un puente entre
la formacin terica en el mbito de la gestin y la aplicacin de
conocimientos. En esta parte del libro se destaca que el mtodo de
estudios de caso es considerado como un mtodo ideal en el mbito
de las ciencias administrativas ya que favorece la formacin de
directivos para la gestin, tambin se abordan las ventajas y las
desventajas del mtodo de estudios de casos.
365
Tiempo de educar

Captulo 3. Proceso de elaboracin de un caso, en este apartado del

libro se indican los pasos para elaborar un estudio de caso, cmo
transformar los datos obtenidos en un estudio de caso; es decir,
traducir los datos en un estudio de caso, es el mayor desafo del
proceso de elaboracin del mtodo de casos, cmo construir un caso,
se describen los pasos relativos a su planeacin, tambin se abordan
los criterios especficos para la estructuracin, presentacin y anlisis
de los casos, el lugar en donde se desarrollan los hechos.
Se indica tambin cmo definir el objetivo de un estudio desde esta
propuesta metodolgica, as como la clasificacin, anlisis y discusin
del caso; por ltimo, se presentan los niveles de anlisis en el mtodo
de casos.
En la segunda parte la obra proporciona una selecta compilacin de
casos relacionados con los procesos bsicos de la gestin educativa,
en reas como: organizacin, gestin, liderazgo, solucin de
conflictos, problemas administrativos, normativo-jurdicos, problemas
poltico-sindicales, de cultura organizacional y de valores que
constituyen elementos relevantes de la formacin profesional en
gestin educativa. Esta parte se aborda en un solo captulo.
Captulo 4. Los estudios de caso en la formacin de directivos:
sistematizacin de experiencias de la especializacin en organizacin
y gestin de instituciones educativas, en este captulo se enuncian
varios casos que permiten al lector observar una variacin en la
aplicacin de este mtodo de enseanza y de investigacin. Los
autores sealan al respecto que no todos los casos que se presentan
se construyeron de acuerdo a los lineamientos que se sealaron en el
captulo anterior; por ese motivo, los casos que se incluyen en el libro
constituyen material de anlisis, no slo de la problemtica educativa
nacional, sino de la forma en que se fueron construyendo los casos.
As tambin, los autores mencionan que los casos que se presentan en
este captulo reflejan la percepcin de diversas situaciones que se dan
en el mbito educativo de nuestro pas, en distintos sistemas y niveles
educativos, en ellos se reflejan las caractersticas peculiares y el marco
valoral de los diferentes contextos de una misma regin de la
Repblica Mexicana.
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Revista Interinstitucional de Investigacin Educativa

Historia de vida. Psicoanlisis y Sociologa Clnica

En nuestro pas este tipo de casos reales son escasos en publicaciones

con las que se cuenta en la actualidad, y ms escasos an, en lo que se
refiere al mbito de la educacin en Mxico y de la gestin educativa.
Los ejemplos que se presentan se realizaron a partir de la
sistematizacin de experiencias de gestin educativa, de personal de
mandos medios regionales, jefes y coordinadores de proyectos y
servicios de apoyo a la educacin, jefes de sector, supervisores, as
como directores de centros educativos.
La importancia de los casos documentados radica tambin en que los
casos reportan experiencias de actores directamente involucrados en
el proceso de gestin educativa regional, lo que a juicio de los autores
enriquece an ms su potencial contribucin al desarrollo de la
formacin en gestin educativa.
El libro ofrece a los interesados en la formacin de directivos el
producto de una sistematizacin de experiencias vinculadas con la
aplicacin prctica del mtodo de estudios de caso en programas de
formacin para la gestin.
El texto es importante porque ofrece elementos tericos sobre el
mtodo de estudios de caso, guiando al lector paso a paso, para un
mejor aprovechamiento de esta herramienta de aprendizaje e
investigacin. De igual manera, incluye una sistematizacin de
experiencias de formacin en gestin, obtenidas a travs del mtodo
de casos.
Del mismo modo, la relevancia del texto reside en el hecho de que en
nuestro pas no se han sistematizado experiencias de casos del mbito
educativo nacional en obras editoriales que incluyan tanto la
descripcin detallada del proceso que comprende el mtodo de
estudios de caso, as como su aplicacin a situaciones concretas en
gestin, que usualmente suelen enfrentar las instituciones educativas.
Los casos que son documentados en el libro corresponden a docentes
que tienen diferentes responsabilidades acadmicas, directivas, de
supervisin o autoridades educativas de diversa jerarqua.
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Tiempo de educar

De ese modo, los estudios de caso se convierten en una gran utilidad

o herramienta tanto para el ejecutivo que debe analizar una situacin
para la toma de decisiones, como para todos los actores que
intervienen en el quehacer educativo. Por lo antes expuesto, este libro
cobra gran importancia tanto para administradores de la educacin,
docentes e investigadores, as como para alumnos en proceso de
formacin en el mbito de la gestin.

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Revista Interinstitucional de Investigacin Educativa