Módulo Informática

NDICE
Pg
Introduccin___________________________________________________1
Informtica____________________________________________________4
Hardware ____________________________________________________9
Software ____________________________________________________20
Sistema Informtico ___________________________________________22
Sistema operativo _____________________________________________23
Sistemas operativos ms conocidos ______________________________24
Campos de la Informtica ______________________________________ 30
La informtica y el Ejercicio Profesional de la Educacin ______________36
Importancia de la Informtica en la Supervisin _____________________66
Utilidad del Computador en la Supervisin y Direccin Educativa _______67
Bibliografa __________________________________________________69
INTRODUCCIN
Ciencia-informacin-conocimiento son categoras inseparables. No hay
ciencia sin informacin. Pero todas las ciencias no son ciencias de la
informacin, aunque todas utilicen y generen informacin. De acuerdo con
Caedo, Ramos y Guerrero.(2.005). Aunque la Informtica, la Ciberntica y
otras disciplinas similares son reas del conocimiento donde la nocin de
informacin posee una gran significacin, y forman parte de sus objetos de
estudio, ellas no son ciencias de la informacin propiamente dichas.
De acuerdo con esto, como toda ciencia genera informacin, se puede
afirmar que ese efecto ha llevado a
la sociedad a ser considerada de
diferentes formas donde prevalece la siguiente:

Sociedad de la Informacin
El concepto, sociedad de la informacin hace referencia a una nueva etapa
o estadio evolutivo de nuestra civilizacin. A lo largo del ltimo cuarto del
siglo
XX,
distintos
investigadores
sociales
propusieron
diversas
denominaciones para identificar la nueva poca en la que vivimos. Algunas

de esas denominaciones son sociedad del conocimiento, sociedad
postindustrial, hipercapitalismo postmodernidad. De todas ellas el trmino
ms difundido
y el que parece ms acertado es el de sociedad de la
informacin.
ste trmino indica que en lo pases altamente desarrollados (de Europa,
Amrica del norte, del pacfico oriental) Se ha producido una profunda e
importante
transformacin de las estructuras y procesos de produccin
econmica, de las formas, patrones de vida y cultura de los ciudadanos as
como de las relaciones sociales. sta revolucin ha sido posible entre otros
factores, gracias al desarrollo acelerado de las conocidas como tecnologas
de la informacin y la comunicacin
La informacin se ha convertido en la materia prima de la actividad
econmica social y poltica. Los ciudadanos, desde que nacemos estamos
sometidos a una enorme cantidad de informacin recibida desde mltiples
medios: Televisin, cine, libros, radio, prensa, ordenadores La informacin,
en consecuencia, se ha convertido en una mercanca que se elabora, se
vende y se compra.
En stos momentos las industrias de la informacin (software, ocio, finanzas
y telecomunicaciones) son los sectores industriales de mayor crecimiento y
beneficios econmicos. Es la denominada nueva economa o capitalismo
digital, en el que, el desarrollo tecnolgico es un elemento crucial y que
acta como condicionante del progreso y al mismo tiempo es una
consecuencia del mismo progreso (Area, M. 1998, pgs. 2 3).
El rea iberoamericana, al igual que otras regiones del mundo actual,
enfrentan el reto de transformar rpidamente sus sociedades tradicionales en
nuevas sociedades de la informacin y del conocimiento, para aprovechar
as las enormes potencialidades de las nuevas tecnologas y promover
mejores niveles de vida entre su poblacin.
La situacin de cada uno de los pases en este proceso de transicin es
sumamente diferente y, por consiguiente, cada uno de los casos requerir de
una decidida voluntad, esfuerzo y creatividad para alcanzar los niveles
superiores. Hay estudios que muestran las condiciones, las posibilidades y
las limitaciones de los pases y los sistemas educativos de esta rea, pero en
2
un movimiento de tanta envergadura conviene tomar muy en cuenta las

directrices, los procesos y los instrumentos que han sido usados con xito en
otras sociedades del mundo actual (Casas, M. 2005, pg. 1).
El panorama presentado y las recomendaciones hechas por los autores
mencionados caracterizan a nuestra sociedad en general como la sociedad
de la informacin, y tienen como herramienta precisa el manejo de ella a
travs de la Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). Y de
cmo el uso y aplicacin que se le ha dado en algunas naciones ha
contribuido grandemente a su crecimiento y desarrollo denominada como:
nueva economa o capitalismo digital, reto que deben enfrentar la mayora
de los paises latinoamericanos y entre ellos; Venezuela.
La elaboracin de ste mdulo tiene el propsito de servir como gua de
trabajo, que oriente hacia la bsqueda de nuevos conocimientos o de
reafirmar los que se posean, en relacin con la informtica y su utilidad y
aplicacin en la diferentes disciplinas sociales y ms especficamente en la
educacin; de ah que presente el contenido siguiente:
La Informtica,
su conceptualizacin y relacin con la computacin, las
generaciones del computador u ordenador y sus componentes como el

hardware y sus respectivos perifricos de entrada, de salida y de entrada
salida.
El software, los tipos de software, el sistema informtico, el
sistema
operativo, los sistemas operativos ms conocidos, los programas operativos,

los campos de la Informtica, la Informtica y el ejercicio profesional de la
educacin, importancia de la Informtica en la Supervisin utilidad del
computador en la Supervisin y Direccin Educativa.
INFORMTICA
El ser humano siempre ha buscado resolver sus problemas sociales(salud,
educacin, trabajo, informacin, produccin, convivencia), de la manera
ms fcil y con la mayor productividad posible; para ello se ha valido de
varias formas de actuacin, entre ellas: del proceso de investigacin, que le
ha permitido descubrir y crear disciplinas como la informtica, la cual segn
Glvez (S/F) afirma:
La Informtica es un neologismo acuado por el francs Philippe
Dreyfus en 1962 (INFORmacin + autoMTICA) que hunde sus
races en lo ms profundo de las abstracciones creadas por la
mente del hombre, y su evolucin corre paralela a
descubrimientos propios de otras muchas disciplinas, como el
lgebra, el Clculo, la Lgica, la Biologa, la Fsica y la Metafsica.
Incluso la Religin tambin ha tenido su influencia (prr. 1).
La cita explica la procedencia del trmino y de cmo proviene y corre
paralela junto a otras muchas disciplinas all mencionadas e incluye a la
religin y a la metafsica, que aunque no son disciplinas cientficas de una u
otra forma han hechos sus aportes.
Segn Editorial Cultural S.A. (2.008), afirma: la informtica es la ciencia que
estudia el tratamiento automtico de la informacin a travs de mquinas
llamadas ordenadores. Por ampliacin incluye el estudio, diseo y
funcionamiento de dichos ordenadores.
La cita describe a la informtica como la ciencia que estudia el
tratamiento automtico de la informacin a travs de mquinas llamadas
ordenadores, afirmando adems que por ampliacin incluye el estudio,
diseo y funcionamiento de dichos ordenadores. Esto implica dos cosas una,
que la informtica es considerada una ciencia, y la otra, que su estudio es
4
conjunto con el de los ordenadores o computadores como se les conoce

comnmente en Hispanoamrica. Aunque es necesario aclarar que la
dependencia de estudio es funcional, es decir, Bsica. Segn Montoya, J.
(s/f).
Desde siempre, se ha pretendido mecanizar y agilizar el trabajo
humano para que ste sea ms rpido, eficiente y seguro. En la
actualidad, esta cuestin ha adquirido mayor importancia, porque
se necesita tratar una gran cantidad de informacin en tiempos
relativamente cortos, con el objeto de tomar las decisiones
oportunas. Para ello, se emplean las computadoras, que son
mquinas capaces de realizar clculos y procesos a gran
velocidad, que pueden tomar decisiones rpidamente y que
permiten agilizar el tratamiento de la informacin, la cual es
procesada mediante una serie de componentes internos y
externos (Prr. 1).
La cita demuestra que la dependencia de estudio que une a la informtica y
los computadores u ordenadores
es debida a la mecanizacin de la
informacin es decir, se necesita tratar una gran cantidad de informacin en

el menor tiempo posible y las computadoras son mquinas veloces para
realizar ste tipo de trabajo, mediante sus componentes internos, de ah la
dependencia de estudio entre la informtica y los computadores u
ordenadores
es
decir,
tratamiento
automtico
de
la
informacin
Para ser reconocida como una ciencia, la informtica debe satisfacer o

formalizar ciertos y determinados requisitos, que de acuerdo con la
afirmacin que se da a continuacin son: tres condiciones esenciales que
toda ciencia debe cumplir para ser considerada como tal:
1. Poseer un objeto de estudio definido.
2. Poseer mtodos de investigacin propios.
3. Poseer una base metodolgica (Gonzlez, M et al 2.004, pg. 11).
El texto citado precisa tres requisitos indispensables que debe tener toda
ciencia para que se le identifique como tal, y los describe sencillamente
como: Un objeto de estudio definido, mtodos de investigacin propios y una
base metodolgica.
En cuanto al primero esta muy claro que, el objeto de estudio de la
informtica es el tratamiento automtico de la informacin a travs de
mquinas llamadas ordenadores.
Con relacin al segundo (mtodos de investigacin propios), la misma
naturaleza del objeto de estudio de la informtica y su dependiente
acoplamiento con los ordenadores o computadores le dota de mtodos de
propiedad exclusiva e indiscutibles.
En relacin con el tercer requisito (Poseer una base metodolgica), que
hace referencia a su sostn o basamento sistemtico y segn (Gonzlez M.
et al. (2.004)La base metodolgica de la ciencia siempre es dada por la
filosofa, ya que ella, como concepcin del mundo orienta al hombre en sus
actividades, lo que no deja de cumplirse para la actividad cientfica (pg.
12).
De acuerdo con lo expresado en la cita para sta disciplina, su base
metodolgica debe estar orientada por su filosofa, ya que sta es la que
orienta al ser humano en sus actividades, aspecto que no deja de cumplirse
en ste caso al ser la informtica considerada una ciencia.
Segn Unesco (s/f), citada por Garca, J. (2.006), al referirse a la
informtica da una idea amplia de ella, pues la define como: la ciencia que
6
tiene que ver con los sistemas de procesamiento de la informacin y sus

implicaciones econmicas, polticas y socioculturales.
La definicin que da la Unesco no solo corrobora la declaracin anterior
ya dada para la informtica, sino que adems presenta en trminos
generales su amplitud filosfica al mencionar sus implicaciones econmicas,
polticas y socioculturales, es decir que abarca prcticamente toda actividad
humano - social.
Lo comentado hasta aqu deja muy claro que la informtica es una
ciencia sin lugar a dudas y que su campo de estudio es el tratamiento de la
informacin mediante mquinas llamadas computadores u ordenadores, que
segn Editorial Cultural S.A.(2.008), son trminos sinnimos.
El Ministerio del Poder Popular Para la Educacin (2.006), define a la
computadora como:
Un sistema digital con tecnologa microelectrnica capaz de
procesar informacin a partir de un grupo de instrucciones
denominado programa. La estructura bsica de una computadora
incluye microprocesador (CPU), memoria y dispositivos de
entrada/salida (E/S), junto a canales de informacin (buses) que
permiten la comunicacin entre ellos. La caracterstica principal
que la distingue de otros dispositivos similares, como
una calculadora no programable, es que puede realizar tareas
muy diversas cargando distintos programas en la memoria para
que los ejecute el procesador.
Una computadora normalmente utiliza un programa informtico
especial, denominado sistema operativo, que ha sido diseado,
construido y probado para gestionar los recursos de la
computadora: La memoria, los dispositivos de E/S, los dispositivos
de almacenamiento (discos duros, unidades de DVD y CD), entre
otros. (pg 7).
La cita define en trminos generales a las computadoras como un

sistema
digital
con
tecnologa
microelectrnica
capaz
de
procesar
informacin a partir de un grupo de instrucciones denominado programa.

Especificando La estructura bsica de una computadora, donde
adems
seala entre sus componentes a varios elementos que denomina dispositivos

de entrada / salida.
La primera definicinSistema digital con tecnologa microelectrnica, se
muestra en la informacin siguiente:
Los primeros computadores se
construyeron a principios del siglo xx y funcionaban mediante ejes y

engranajes giratorios, no eran electrnicos.
El primer computador u ordenador electrnico se construye en el ao 1944
y se modifica en el ao 1946.A partir de all se han desarrollado las
generaciones siguientes:
1951-1958 Primera generacin: computadores u ordenadores caracterizados
por estar construidos por tubos al vacio, eran pesados y desprendan mucho
calor.
1959-1964 Segunda generacin: fueron constituidos por transistores, eran
ms econmicos y producan menos calor.
1964-1971 Tercera generacin: cambian los transistores por circuitos
integrados (chips), caracterizados por menos consumo de energa y
reduccin de tiempo en las respuestas.
1971-1982 Cuarta generacin: siguen utilizando el circuito cerrado integrado
pero, en micro circuitos, que han mejorado la capacidad de la computadora y
8
se han proyectado ms all, encontrndose hasta en los telfonos (Zamora

Editores Ltda. 1.999), pgs. 944 946).
Aqu se explica el por qu de la tecnologa microelectrnica, los
computadores de la generacin actual utilizan el circuito cerrado integrado
pero, en micro circuitos. En cuanto a lo digital y segn Editorial Cultural
S.A. (2.008), afirma: Dcese de la forma de representar como valores
numricos discretos, en contraposicin con analgico, en el que la
informacin se representa en forma continua. Los ordenadores representan
la informacin con dgitos binarios.
He all la explicacin completa a la primera definicin, en cuanto a la
segunda capaz de procesar informacin a partir de un grupo de
instrucciones denominado programa. Se requiere primero ver la ltima parte,
que hace referencia a la especificacin de la estructura bsica y tangible de
una computadora, donde adems seala entre sus componentes a varios
elementos que denomina dispositivos de entrada / salida. Los dispositivos
bsicos que posee una computadora son el Hardware y Software.
Hardware
Se
denomina Hardware o soporte
materiales
incluyen
que componen
los
dispositivos
fsico al
un ordenador.
electrnicos
conjunto
En
dicho
de
elementos
conjunto
y electromecnicos,
se
circuitos,
cables, tarjetas, armarios o cajas, perifricos de todo tipo y otros

elementos fsicos. El Hardware se refiere a todos los componentes
fsicos (que se pueden tocar) de la computadora: discos, unidades de
disco, monitor, teclado, ratn (mouse), impresora, placas, chips y dems
perifricos. En cambio, el Software, existe como programas, aplicaciones,
paquetes, entre otros.
9
Perifricos de entrada:
Son los que permiten que el usuario aporte informacin exterior. Estos
son: teclado, ratn, escner, SAI (Sistema de Alimentacin Ininterrumpida),
micrfono, etc.
Perifricos de salida:
Son los que muestran al usuario el resultado de las operaciones realizadas
por el computador. En este grupo se encuentran: monitor, impresora, entre
otros.
Perifricos de entrada/salida:
Son los dispositivos que pueden aportar simultneamente informacin
exterior al computador y
al
usuario.
Aqu
se encuentran:
mdem
(Modulador/Demodulador), disquete, ZIP, DVD-ROM, HD- DVD, Blu-Ray

Disc, Memoria USB (Pendrives, Flash Disks, etc), disco duro externo,
memorias de pequeo tamao (SD, Compact Flash I & II, Smart Card, MMC,
etc.).
Por otra parte, las computadoras estn integradas por una serie de
componentes electrnicos que son los responsables de su correcto
funcionamiento. Entre ellos destacan los que se presentan en los esquemas
siguientes:
10
COMPONENTES DE LA COMPUTADORA
IMAGEN
DESCRIPCIN
La carcasa o caja (case): Es el lugar donde
van a estar ubicados los componentes
principales para el buen funcionamiento del
computador. En el mercado existen dos
modelos de caja, el Minitower que tiene
forma de torre y el Desktop, que se
diferencia del anterior por ser de forma
horizontal.
Tarjeta Madre: Contiene el procesador o

CPU, la memoria RAM, los chips de apoyo al
microprocesador y las ranuras de expansin.
Estas son las que permiten insertar, por
ejemplo, la tarjeta de sonido, el mdem
interno (que hace posible navegar por
Internet), la tarjeta grfica o de video (la cual
permite mostrar imgenes en la pantalla).
Fuente: Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2.006).Fundacin
Bolivariana de Informtica y Telemtica (Fundabit). Manual Uso de
herramientas Linux (Nivel bsico). Versin 2.
11
CPU (Central Process Unity / Unidad Central

de Procesos): Es un chip que contiene
millones
de
transistores
encargados
de
procesar las instrucciones y los datos con los

que
trabaja
el
computador.
decisiones involucradas,
Toma
siguiendo
las
las
instrucciones del programa en ejecucin, en

general,
es
funcionamiento
la parte que controla el

de
componentes del
configuracin
cada
uno
de
los
sistema atendiendo a su
interna y a
las instrucciones
que recibe del Sistema operativo. No obstante,

por s sola no sirve para nada porque debe
estar conectada a la tarjeta madre, quien la
provee de corriente elctrica para que pueda
comunicarse con el resto de los dispositivos.
Zip y Unidad de Zip:
Es una unidad de disco extrable que permite
almacenar gran cantidad de informacin en los
discos Zip.
12
Disco
duro:
Es
el
dispositivo
de
almacenamiento secundario que usa varios

discos
rgidos cubiertos de un material
magnticamente sensible en el que se pueden

almacenar
miles
de
instrucciones
y/o
informacin. Es un medio de almacenamiento

magntico
a miles
capacidad
fijo
de
con capacidad
disquetes.
tenga
un
equivalente
Mientras
disco
ms
duro,
mayor
informacin y programas se pueden almacenar

en el PC. La capacidad del disco duro se mide
en gigabytes (GB). Un GB equivale a 1.024
megabytes (MB) aproximadamente.
Memoria ROM (Random Only Memory
Memoria de slo lectura): Es el rea de la

memoria
donde
el
computadora graba
instrucciones
fabricante
todos
acceso
necesarias
a
esta
la
los datos e
para
funcionamiento del computador.

tiene
de
El
memoria
el
usuario
para
leerla, pero no puede grabar ni cambiar

absolutamente nada en ella. El contenido de
esta memoria es permanente y con la ausencia
del flujo elctrico no desaparece.

herramientas Linux (Nivel bsico). Versin 2
13
Memoria RAM (Random

Memoria
de
acceso
dispositivo
de
Access
Memory-
aleatorio): Es
un
almacenamiento
de
informacin dinmico en el
cual
la
computadora lee y escribe datos. El usuario

puede modificar la informacin que all se
almacena, examinar, leer o incluso volver a
escribir su contenido. Este tipo de memoria
tambin se denomina Memoria de
escritura.
Por
esto,
lectura y
la mayora de
los
programas asumen parte de la RAM como

espacio temporal para guardar datos, lo que
permite reescribir. La cantidad de memoria
RAM influye en
la velocidad de un PC
(Personal Computer o Computador Personal).

Entre ms memoria RAM tenga, ms rpido
trabaja y ms programas pueden estar abiertos
al mismo tiempo.
Unidad de Discos Flexibles
(Floppy 31/2):
Dispositivo electrnico con el cual se puede

leer y almacenar informacin en los disquetes,
existen
unidades para
disquetes
de
pulgadas.
14
Discos Flexibles (Disquetes): Tambin conocidos

como
disquetes
floppy
disk,
son
medios
magnticos en los que se puede escribir y borrar la

informacin muchas veces.
Estos
discos
sirven
para
guardar
leer
informacin, pero a diferencia del disco duro, que

est fijo dentro del PC, se pueden introducir y sacar
de la unidad, por lo que permiten transportar datos
de un lado a otro. Los disquetes tienen una
capacidad de almacenamiento de datos muy baja:
1.4 megabytes (MB).
Unidad de CD: Esta unidad sirve para leer los
discos compactos, sean stos, programas, msica o
material multimedia (sonidos, imgenes, textos),
como las enciclopedias y los juegos electrnicos. La
velocidad de esta
unidad depende de dos factores: la tasa de
transferencia de datos y el tiempo de acceso.
CD: Es un medio que nos permite almacenar
informacin. Hoy en da no slo se puede leer sino
tambin escribir en ellos, siempre y cuando se
posea la unidad de CD para copiar la informacin.
Adems, permite guardar grandes cantidades de
informacin, alrededor de 650Mb en un solo disco.
15
Monitor: Es una pantalla muy parecida a un

televisor, que permite al usuario visualizar
la informacin en la computadora. Existen
varios
tipos
de
monitores
segn
la
resolucin y el tamao.
Ratn:
El
ratn es un dispositivo
sealizador que controla la ubicacin del

cursor
en
la pantalla de video. Permite
seleccionar, marcar y mover los objetos que

estn
en
el
monitor,
mediante
un
movimiento sincronizado con un puntero.

Este puntero adopta muchas formas, entre
las cuales se destaca la flecha. El botn
izquierdo permite hacer clic, arrastrar y
seleccionar, y el botn derecho permite ver
las propiedades del objeto que se est
seleccionando.
Quemadora: Dispositivo que permite copiar
informacin
en
una
unidad
de
almacenamiento de CD-ROM.
16
Teclado: Es un tablero que contiene un

conjunto de teclas estndar que permiten al
usuario comunicarse con la computadora,
generalmente el
teclado de un computador
consta de 102 teclas. Las teclas se clasifican

en varios grupos: las de funcin, usadas por
los programas para la ejecucin de comandos
especficos (ubicadas en el lado superior del
teclado, representadas por las teclas F1, F2
F12), teclas alfanumricas, que tienen la
configuracin normal que se conoce de la
mquina de escribir (ubicadas en el centro del
teclado), signos de puntuacin
, una barra
espaciadora (ubicada en el lado inferior del

teclado, la cual se reconoce por ser una tecla
larga), un teclado numrico para dar facilidad
al transcribir datos numricos (ubicado en el
lado
derecho),
(representadas
por
teclas
unas
direccionales
flechas:
arriba,
derecha, abajo e izquierda) y las teclas de

ubicacin (las cuales se utilizan para ir al inicio
o final de un documento, y para dirigirse a la
pgina siguiente o anterior de ste).
17
Escner: Dispositivo que permite pasar la

informacin que contiene un documento en
papel a un computador, para de esta manera
poder
modificarlo.
Opera
traduciendo
imgenes a cdigo digital, las cuales la

computadora s puede procesar. Los tipos
comunes de escneres son: escneres de
pginas, de mano, de cdigo de barras y
escneres deslizados.
Regulador
de
voltaje:
Dispositivo
de
seguridad cuya funcin es controlar el nivel

de entrada y salida de energa elctrica del
PC.
Tarjeta Mdem:
Es un acrnimo del
trmino Modulador-Demodulador;
es decir,
que es un dispositivo que transforma las

seales digitales del ordenador en seal
telefnica analgica y viceversa, con lo que
permite al ordenador transmitir y recibir
informacin por la lnea telefnica.
18
Impresora: Las impresoras son unidades de

salida de datos soportados en papel. Permiten
la obtencin de listados o
resultados de
procesos de forma legible para las personas.

Segn la tecnologa que empleen se puede
hacer una primera clasificacin. Los ms
comunes son los siguientes: Matricial, de
inyeccin de tinta (oinkjet) y lser.
Cmara de video: La cmara Web o Webcam
es una cmara de tiempo real
la cual
puede acceder a mensajera usando la WWW

o aplicaciones de video llamadas desde un PC.
Generalmente, una cmara digital entrega
imgenes
un
servidor
de
la
Web,
continuamente o en intervalos regulares.

Cornetas: Dispositivos que permiten amplificar
el sonido producido por la tarjeta de sonido del
computador.
Joystick: Es un dispositivo de entrada que es

utilizado comnmente en juegos de consola o
PC, palanca de juegos. Usado para mover un
objeto por la pantalla.
herramientas Linux (Nivel bsico). Versin 2
19
Lo presentado en los esquemas anteriores es una muestra de los

componentes del hardware y de los perifricos ms comunes que utiliza el
computador u ordenador.
Software:
Segn Grupo Editorial OCEANO S.A.(2.001), afirma:
El concepto de software engloba todo aquello que formando parte
de una computadora, no forma parte del conjunto de elementos
fsicos del sistema. Se trata de los programas, las rutinas, las
herramientas computacionales, las aplicaciones, y un largo
etctera que hacen posible que la mquina o mquinas respondan
en todo momento satisfactoriamente a nuestras demandas. Los
lenguajes de programacin son los que permiten la realizacin de
los programas en un`<< lenguaje>> que sea reconocible por la
computadora. El software comprende desde los programas ms
comunes y estandarizados (tratamiento de textos, hojas de
clculo, etc.) hasta sistemas que permiten que la mquina
<<hable>> y <<entienda>> lo que se le dice, transcribindolo
despus como cualquier otro texto (pg.1544). Volumen 8.
Impreso en Espaa.
La cita explica el concepto de software como todo aquello que formando
parte de una computadora, no forma parte del conjunto de elementos fsicos
del sistema (hardware) y lo generaliza hasta los >>lenguajes<< de
programacin que son los que permiten la realizacin de los programas,
mencionando desde los ms comunes y estandarizados hasta, sistemas que
permiten que la mquina <<hable>> y <<entienda>> lo que se le dice,
transcribindolo despus como cualquier otro texto. sta informacin se
complementa con lo que dice Editorial Cultural S.A.(2.008), el diccionario de
Informtica y Computacin en el texto siguiente
20
Se puede definir el trmino software como el conjunto de

programas y aplicaciones que se utilizan en un sistema
informtico. Donde se pueden distinguir tres tipos de software:
1). El software de base. Son el conjunto de programas que
facilitan el trabajo del ordenador. Dentro de ste apartado se
encuentran los sistemas operativos y las utilidades o programas
de servicios. 2) los lenguajes. Que constituyen la herramienta
para la confeccin de las diferentes aplicaciones y programas. 3)
los programas de aplicacin. Constituyen programas o conjuntos
de programas que han sido desarrollados para cubrir una serie de
tareas especficas. En ste apartado se agruparan los
procesadores de texto, las hojas de clculo, los programas de
diseo asistido, etc.
La cita tomada del diccionario considera tres tipos de software:

1) Los sistemas operativos y los programas de utilidades que son los que
facilitan el trabajo de la mquina (permiten que la computadora reciba
instrucciones de funcionamiento).
2). Los software de lenguajes que representan la forma como se deben
introducir las instrucciones respectivas para el funcionamiento del equipo
(hardware).
3). Los software elaborados para la realizacin de tareas especficas como
procesar textos, realizar grficos y otros tipos de presentaciones.
De los tres tipos de software considerados en la cita, se describen el nmero
uno (1, sistema operativo), por ser el que permite dar las instrucciones a la
computadora y, el nmero tres (3, que son los que realizan tareas
especficas). Los componentes del hardware y los diferentes software
descritos conforman un sistema informtico como se define en el diagrama
siguiente:
21
Fuente: Microsoft Encarta 2009. 1993--2008 Microsoft Corporation.

Reservados todos los derechos.
Sistema Informtico
Un sistema informtico suele estar compuesto por una unidad central de
proceso (CPU), dispositivos de entrada, dispositivos de almacenamiento y
dispositivos de salida. La CPU incluye una unidad aritmtico-lgica (ALU),
registros, seccin de control y bus lgico. La unidad aritmtico-lgica efecta
las operaciones aritmticas y lgicas. Los registros almacenan los datos y los
resultados de las operaciones. La unidad de control regula y controla
diversas operaciones. El bus interno conecta las unidades de la CPU entre s
y con los componentes externos del sistema. En la mayora de las
computadoras, el principal dispositivo de entrada es el teclado. Dispositivos
de almacenamiento son los discos duros, flexibles (disquetes) y compactos
22
(CD). Dispositivos de salida que permiten ver los datos son los monitores e
impresoras. (ste es el esquema grfico mostrado en la pgina anterior).
Sistema Operativo
Segn Microsoft Corporation. (2009). Enciclopedia Encarta [DVD]. Afirma:
Es el software bsico que controla la computadora Y tiene tres
grandes
funciones: coordina y manipula el hardware del
ordenador o computadora, como la memoria, las impresoras, las
unidades de disco, el teclado o el mouse; organiza los archivos en
diversos dispositivos de almacenamiento, como discos flexibles,
discos duros, discos compactos o cintas magnticas, y gestiona
los errores de hardware y la prdida de datos (s/n p).
En la cita se da una explicacin precisa de lo que representa el sistema
operativo, al exponer que es el software bsico que controla la computadora
y detallar las tres grandes funciones que realiza como: la manipulacin del
hardware y sus respectivos perifricos, la organizacin de los archivos en los
diversos dispositivos de almacenamiento y, la administracin de los errores
del hardware y la prdida de datos.
Sistemas Operativos ms Conocidos
1) DOS: El famoso DOS, que quiere decir Disk Operating System (sistema
operativo de disco), es ms conocido por los nombres de PC-DOS y MSDOS. Fue hecho por la compaa de software Microsoft y es en esencia el
mismo SO que el PC-DOS.
La razn de su continua popularidad se debe al aplastante volumen de
software disponible y a la base instalada de computadoras con procesador
Intel.
23
Cuando Intel liber el 80286, DOS se hizo tan popular y firme en el mercado
que DOS y las aplicaciones DOS representaron la mayora del mercado de
software para PC. En aquel tiempo, la compatibilidad IBM, fue una necesidad
para que los productos tuvieran xito, y la "compatibilidad IBM" significaba
computadoras que corrieran DOS tan bien como las computadoras IBM lo
hacan. An con los nuevos sistemas operativos que han salido al mercado,
todava el DOS es un slido contendiente en la guerra de los SO.
2) Windows 3.1: Microsoft tomo una decisin, hacer un sistema operativo que
tuviera una interfaz grfica amigable para el usuario, y como resultado
obtuvo Windows. Este sistema muestra conos en la pantalla que
representan diferentes archivos o programas, a los cuales se puede accesar
al darles doble click con el puntero del mouse. Todas las aplicaciones
elaboradas para Windows se parecen, por lo que es muy fcil aprender a
usar nuevo software una vez aprendido las bases.
3) Windows 95: En 1995, Microsoft introdujo una nueva y mejorada versin
del Windows 3.1. Las mejoras de este SO incluyen soporte multitareas y
arquitectura de 32 bits, permitiendo as correr mejores aplicaciones para
mejorar la eficacia del trabajo.
4) Windows NT: Esta versin de Windows se especializa en las redes y
servidores. Con este SO se puede interactuar de forma eficaz entre dos o
ms computadoras.
5) OS/2: Este SO fue hecho por IBM. Tiene soporte de 32 bits y su interfaz es
muy buena. El problema que presenta este sistema operativo es que no se le
ha dado el apoyo que se merece en cuanto a aplicaciones se refiere. Es
decir, no se han creado muchas aplicaciones que aprovechen las
24
caractersticas del SO, ya que la mayora del mercado de software ha sido

monopolizado por Windows.
6) Mac OS: Las computadoras Macintosh no seran tan populares como lo
son si no tuvieran el Mac OS como sistema operativo de planta. Este sistema
operativo es tan amigable para el usuario que cualquier persona puede
aprender a usarlo en muy poco tiempo. Por otro lado, es muy bueno para
organizar archivos y usarlos de manera eficaz. Este fue creado por Apple
Computer, Inc.
7) UNIX: El sistema operativo UNIX fue creado por los laboratorios Bell de
AT&T en 1969 y es ahora usado como una de las bases para la
supercarretera de la informacin. Unix es un SO multiusuario y multitarea,
que
corre
en
diferentes
computadoras,
desde
supercomputadoras,
Mainframes, Minicomputadoras, computadoras personales y estaciones de

trabajo. Esto quiere decir que muchos usuarios pueden estar usando una
misma computadora por medio de terminales o usar muchas de ellas
(Parsosns, J. S/ F, prr. 1-9).
Los prrafos anteriores ofrecen una serie de detalles de los sistemas
operativos ms conocidos, aunque actualmente en el pas se trabaja en la
gran mayora de los PC y sitios pblicos (Ciber Caf), as como de redes
empresariales de pertenencia privada todos, con algunos sistemas
operativos como: el Windows vista o el Windows XP, que no es otra cosa que
versiones mejoradas del Windows 95, aunque de acuerdo con La editorial
Microsoft
Corporatin(2.009).
Enciclopedia
Encarta
en el
2001 Microsoft public Windows XP, el primer sistema operativo para PC

desarrollado por la compaa que no estaba basado en MS-DOS.
25
Para los aos posteriores como: 1998, 2.000, 2.002, 2.003, 2.007 y 2.009;
con ciertos y determinados arreglos para su mejor funcionamiento o
adaptacin del usuario. Segn Grupo Cultural S.A.(2.009). afirma lo
siguiente:
Si queremos instalar Windows XP en nuestro ordenador, ste
debe cumplir con los requisitos mnimos: debe tener, al menos un
procesador Pentium a233 MHz con 64 megabytes de RAM y 1,5
GB de disco duro. An as, es aconsejable que el PC tenga un
procesador Pentium 300 (o superior) y 128 megabytes de
memoria RAM, para que el rendimiento sea mejor. Para instalar
Windows XP desde Windows 98, 98SE, Me y 2.000 introduciremos
el CD-ROM de Windows XP en la unidad lectora de CD-ROM y
aparecer una pantalla que propone cuatro posibilidades; Instalar
Windows XP, aprender ms sobre el proceso de instalacin,
realizar tareas adicionales y comprobar compatibilidad del
sistema. Se escoger la opcin: Instalar Windows XP (pg. 7).
En el contenido de la cita resaltan dos cosas que llaman la atencin

1). La capacidad mnima del hardware para soportar o arrancar el sistema
operativo del que se est hablando y de que Windows es un sistema
operativo DOS, es decir, se instala en la PC a travs de introducir el CDROM que lo contiene en la unidad lectora para realizar el proceso de
instalacin u otros ms que contiene.
2). Corrobora el comentario hecho anterior a la cita, acerca de los tipos de
sistemas operativos ms conocidos, actuales y de carcter privado
(propiedad del (los) autor(es). Otro tipo de sistema operativo actual de
carcter pblico es l:
Linux, sistema operativo derivado de UNIX que, manteniendo la generalidad
de sus caractersticas, como el ser multitarea y basado en bibliotecas
26
dinmicas, puede ser ejecutado en ordenadores o computadoras personales

aunque su potencia sea limitada. En sus orgenes fue desarrollado, en 1990,
por el informtico finlands Linux Torvalds, que public su cdigo como un
denominado cdigo abierto, esto es, accesible para toda la comunidad sin
restricciones para ampliarlo y modificarlo.
ste planteamiento, favorecido por su estructura modular (basado en la
instalacin de diversos paquetes), gener una nueva visin de desarrollo
informtico, ya que su expansin fue debida a la aportacin, generalmente
voluntaria
sin
nimo
de
lucro,
de
multitud
de
desarrolladores
independientes.
En la actualidad ste sistema operativo ha obtenido un cierto apoyo por parte
de la industria, de forma que empresas como IBM o Hewlett-Packard lo
integran en algunos de sus ordenadores u prestan el soporte tcnico
correspondiente, normalmente como Su implantacin en sistemas para
usuarios finales, an no ha alcanzado la extensin que tiene en algunos de
los mbitos ms profesionales, muy especialmente en servidores de Internet
( Microsoft Encarta, 2.009, s/n pg.).
En Venezuela, el sistema operativo Linux es de carcter pblico, por su
condicin de software libre, es de decir por ser de cdigo abierto. Siendo
adems el escogido por el Estado como el sistema operativo oficial En
cuanto a su aplicabilidad en los diferentes campos de Gobierno Electrnico.
Artculo 1. La Administracin Pblica Nacional emplear prioritariamente
Software Libre desarrollado con Estndares Abiertos, en sus sistemas,
proyectos y servicios informticos. A tales fines, todos los rganos y entes
de la Administracin Pblica Nacional iniciarn los procesos de migracin
27
gradual y progresiva de stos hacia el Software Libre desarrollado con

Estndares Abiertos.
Artculo 2. A los efectos del presente Decreto se entender por: Software
Libre: Programa de computacin cuya licencia garantiza al usuario acceso al
cdigo fuente del programa y lo autoriza a ejecutarlo con cualquier propsito,
modificarlo y redistribuir tanto el programa original como sus modificaciones
en las mismas condiciones de licenciamiento acordadas al programa original,
sin tener que pagar regalas a los desarrolladores previos.
Estndares Abiertos: Especificaciones tcnicas, publicadas y controladas
por alguna organizacin que se encarga de su desarrollo, las cuales han sido
aceptadas por la industria, estando a disposicin de cualquier usuario para
ser implementadas en un software libre u
otro, promoviendo la
competitividad, interoperatividad o flexibilidad, Gaceta Oficial N 38.095 del

28 de diciembre de 2004). Decreto N 3.390,
La adopcin del Software Libre desarrollado con Estndares Abiertos en la
Administracin Pblica y en los
servicios
pblicos
facilitar
la
interoperabilidad de los sistemas de informacin del Estado, para dar

respuestas rpidas y oportunas a los ciudadanos.
Por
ende
prioritariamente
la
Administracin
Software
Pblica
Nacional
utilizar
Libre desarrollado con Estndares Abiertos, en
sus sistemas, proyectos y servicios informticos. A tales fines, todos los

rganos y entes de
la Administracin Pblica Nacional
iniciarn
los
procesos de migracin gradual y progresiva hacia el Software Libre. Las

razones aqu expuestas se complementan con la informacin del cuadro
siguiente:
28
Cooperativa Centro de Estudios de Educacin Popular (2.009).

Documento
en
Lnea.
Consultado
28/05/2.011 Disponible
en:
http://www.cepep.org.ve
Fuente:
29
Programas de Aplicacin
En la cita tomada del diccionario de Informtica y computacin, ubicada
donde se inicio la descripcin del software como componente no tangible de
la computadora, se identifican los programas de aplicacin como: Software
para tareas especficas. En ste apartado se agrupan los procesadores de
texto, las hojas de clculo, los programas de diseo asistido, otros
Campos de la Informtica
De acuerdo con Joseph (2.009).
En informtica , un campo es un espacio de almacenamiento para
un dato en particular. En las bases de datos, un campo es la
mnima unidad de informacin a la que se puede acceder; un
campo o un conjunto de ellos forman un registro, donde pueden
existir campos en blanco, siendo este un error del sistema. En las
hojas de clculo los campos son llamados celdas. La mayora de
los campos tienen atributos asociados a ellos. Por ejemplo,
algunos campos son numricos mientras otros almacenan texto,
tambin varia el tamao de estos. Adicionalmente, cada campo
tiene un nombre (s/n pg).
La cita explica que un campo en
informtica
es un espacio de
almacenamiento. Esto permite recordar lo comentado al inicio, que por

ampliacin la informtica incluye el estudio, diseo y funcionamiento de los
ordenadores y que en el sistema que se conforma, suceden eventos o
acciones como en las bases de datos donde, un campo es la mnima unidad
de informacin a la que se puede acceder; y que un campo o un conjunto de
ellos forman un registro, donde pueden existir campos en blanco, siendo este
un error del sistema.
30
No obstante y en opinin habida en Ediciones Larousse de Colombia LTDA.

(2.005). se afirma que: en informtica, en una base de datos, (se considera
un campo) cada una de las zonas destinadas a contener un tipo particular de
informacin.
El diccionario es ms preciso en la conceptualizacin, aunque solo se limita a
las bases de datos sin precisar ninguna otra cosa como en la cita anterior a
sta, donde se menciona tambin a las hojas de clculo y los espacios en
blanco manifestando que unos son numricos y otros textuales.
Sin embargo, al visualizar la informtica es decir, su utilidad para el
tratamiento de la informacin, se acude a las interrelaciones que se han
establecido entre la informtica y otras ciencias o disciplinas cientficas para
el procesamiento de la informacin. Segn Joseph (2.009). explica
En informtica convergen los fundamentos de las ciencias de la
computacin, la programacin y las metodologas para el
desarrollo de software, as como determinados temas de
electrnica La informtica estudia lo que los programas son
capaces de hacer (teora de la computabilidad), de la eficiencia de
los algoritmos que se emplean (complejidad y algortmica), de la
organizacin y almacenamiento de datos (estructuras de datos,
bases de datos) y de la comunicacin entre programas, humanos
y mquinas (interfaces de usuario, lenguajes de programacin,
procesadores de lenguajes...), entre otras cosas (s/n prr. ).
La cita describe los fundamentos de las ciencias de la computacin que
convergen en la informtica y hace mencin de la programacin, de las
metodologas del desarrollo de softwares, del almacenamiento de datos y de
otra serie de aspectos relacionados con el tema. Esto es lo que
popularmente se conoce como Las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC). Aspecto que se ampla en lo afirmado por:
31
Caedo, Ramos y Guerrero.(2.005).

La Informtica es una disciplina emergente-integradora que surge
producto de la aplicacin-interaccin sinrgica de varias ciencias,
como la computacin, la electrnica, la ciberntica, las
telecomunicaciones, la matemtica, la lgica, la lingstica, la
ingeniera, la inteligencia artificial, la robtica, la biologa, la
psicologa, las ciencias de la informacin, cognitivas,
organizacionales, entre otras, al estudio y desarrollo de los
productos, servicios, sistemas e infraestructuras de la nueva
sociedad de la informacin La Informtica presenta un
componente terico y otro aplicado, como sucede con la
Computacin, la Ciencia de la Informacin y otras muchas ramas
del conocimiento. Ella estudia la estructura, el comportamiento y la
interaccin de los sistemas naturales y las tecnologas de la
informacin. Abarca, tanto el arte y la ciencia como la dimensin
humana de las tecnologas de la informacin; el estudio, la
aplicacin y las consecuencias sociales del empleo de dichas
tecnologas. La informtica se centra en comprender los
problemas y aplicar las tecnologas de informacin segn sea
necesario.
Desde siempre, se ha pretendido mecanizar y agilizar el trabajo humano para

que ste sea ms rpido, eficiente y seguro. En la actualidad, esta cuestin
ha adquirido mayor importancia, porque se necesita tratar una gran cantidad
de informacin en tiempos relativamente cortos, con el objeto de tomar las
decisiones oportunas y; la informtica por ser la ciencia que aglutina una
serie de disciplinas cientficas, abarca y adhiere adems, el arte y la ciencia
como la dimensin humana de las tecnologas de la informacin, el estudio,
la aplicacin y las consecuencias sociales del empleo de dichas tecnologas.
Centrndose en comprender los problemas y aplicar las tecnologas de
informacin segn sea necesario.
32
Sosa(s/f), opina que:

ste tratamiento automtico es el que ha propiciado y facilitado
la manipulacin de grandes volmenes de datos y la ejecucin
rpida de clculos complejos. La acepcin anterior es muy amplia
y ha llevado a confundir su significado. Manejar un procesador de
textos como Word o Writer no se considera informtica, sino
ofimtica. En cambio disear y crear una aplicacin para poder
realizar tratamiento de textos si es una tarea informtica . al igual
que el conductor de un vehculo no tiene porque ser mecnico ni
lo que realiza se llama mecnica, sino conduccin(pg. 2).
La cita reafirma lo que ya se ha dicho, que la informtica es la ciencia que
se encarga del tratamiento automtico de la informacin y, de cmo ste
tratamiento automtico es el que ha propiciado y facilitado la manipulacin
de grandes volmenes de datos y la ejecucin rpida de clculos complejos.
Hace luego una comparacin entre manejar un procesador de textos que se
considera ofimtica y que comunmente se confunde con informtica, en
cambio crear o disear aplicaciones para el tratamiento de la informacin si
se considera informtica, as como conducir un vehculo no significa ser
mecnico sino conductor.
En las tres (3) ltimas citas se observa que en la informtica convergen una
serie de disciplinas cientficas y
tecnologas de diversa ndole, que se
aplican y utilizan para el desarrollo de las acciones que deben realizarse

para llevar a cabo cualquier trabajo de informtica, en cualquier disciplina, y
que solo depende de la ciencia que la aplique y que dentro de ella se
encontrarn diversidad de trminos dependiendo de las acciones que se
realicen. tal es el caso mencionado en la ltima cita, donde se dice que
manejar un procesador de textos no es informtica, es ofimtica pero, se
encuentra inmerso en el proceso de trabajo con las Tecnologas de la
Informacin.
33
Desde ste punto de vista son muchas y variadas las disciplinas que han
tomado la informtica para el desarrollo de sus procesos de informacin. No
siendo los creadores de la computacin pero, si desarrollando aplicaciones
para tratar la informacin que deben manipular y que les ayudar a realizar
actividades en forma rpida, prctica, productiva y eficaz utilizando a la vez
diversa tecnologas que convergen en la informtica.
Segn Joseph (2.009).
La informtica tiene su base en las matemticas y la fsica, y a su
vez se ha usado para potenciar estas ciencias. Por ese motivo la
informtica est hoy presente en todos los mbitos en los que
podemos encontrarlas: ingeniera, industria, administraciones
pblicas, medicina, diseo de vehculos, arquitectura,
investigacin y desarrollo, administracin de empresas,
restauracin y arte (s/n prr. ).
El fundamento de la informtica est en las matemticas y en la fsica dice la

cita y la misma informtica hoy en da se ha utilizado para potenciar stas
dos disciplinas y muchas otras, como la ingeniera, la industria, la
administracin la medicina, el diseo, la arquitectura, la
investigacin la
administracin de empresas de diversa ndole, el arte y muchas otras. Todo

sto se complementa con la informacin siguiente:
La Informtica es la ciencia aplicada que abarca el estudio y tratamiento
automtico
de
la
informacin,
utilizando
sistemas
computacionales,
generalmente implementados como dispositivos electrnicos. Conforme a

ello, los sistemas informticos deben realizar las siguientes tres tareas
bsicas:
34
Entrada: captacin de la informacin.
Proceso: tratamiento de la informacin.
Salida: transmisin de resultados.
Esta disciplina se aplica a numerosas y variadas reas del conocimiento o

la
actividad
humana,
como
por
ejemplo:
gestin
de
negocios,
almacenamiento y consulta de informacin, monitorizacin y control de

procesos, industria, robtica, comunicaciones, control de transportes,
investigacin,
desarrollo
de
juegos,
diseo
computarizado,
aplicaciones/herramientas multimedia, medicina, biologa, fsica, qumica,

meteorologa, ingeniera, arte, educacin etc. Una de la aplicaciones ms
importantes de la informtica es proveer informacin en forma oportuna y
veraz, lo cual, por ejemplo, puede tanto facilitar la toma de decisiones a nivel
gerencial (en una empresa) como permitir el control de procesos crticos.
Actualmente es difcil concebir un rea que no use, de alguna forma, el
apoyo de la informtica. sta puede cubrir un enorme abanico de funciones,
que van desde las ms simples cuestiones domsticas hasta los clculos
cientficos ms complejos.
Entre las funciones principales de la informtica se cuentan las siguientes:
Creacin de nuevas especificaciones de trabajo.
Desarrollo e implementacin de sistemas informticos.
Sistematizacin de procesos. (Rojas R.1.998, prr. 7)
El ltimo
prrafo citado describe las tres tareas bsicas que deben
realizar los sistemas informticos, la aplicacin de la informtica en

diversas y variadas disciplinas cientficas y lo difcil que es concebir
actualmente un rea que no use, de alguna forma, el apoyo de la
35
informtica. E incluye tres (3) funciones principales de la informtica entre

ellas: La creacin de nuevas especificaciones de trabajo, el desarrollo e
implementacin de sistemas informticos y la sistematizacin de
procesos.
Caedo et al.(2.005). La ubican de la manera siguiente:
La Informtica presenta numerosas subdisciplinas o reas fuertes
de aplicacin divididas segn ciencias. As, puede orse hablar de
bioinformtica (gentica, genmica), quimioinformtica (qumica y
farmacologa), ecoinformtica (ecologa, ciencias del ambiente),
informtica biomdica (ciencias bsicas de la medicina)
informtica mdica (medicina), informtica clnica (cuidados de
salud), neuroinformtica (neurociencias), adems de otras que
carecen de nombre especfico, pero que no son menos
importantes, como las aplicaciones en la actividad bibliotecaria y
de informacin, en las ciencias de la vida, naturales, sociales y
hasta en la diversin prr.).
La cita aclara como stos autores aglutinan la informtica en reas
fuertes de aplicacin o las dividen segn ciencias nombrando varias,
entre las cuales estn
las sociales, que es la faceta donde se
encuentra inmersa la educacin aunque observando detalladamente en

cada una de las subdisciplinas como les llaman ellos, se nota la
adhesin de la informtica con otra disciplina para el desarrollo
especfico de esa rea ejemplo: ecoinformtica donde se unen la
informtica la ecologa y las ciencias del ambiente para realizar el
trabajo que all se realiza.
La Informtica y el Ejercicio Profesional de la Educacin
En el caso de la educacin tambin se da ste tipo de unin no obstante, se
hace mencin primeramente a la fusin de las telecomunicaciones y la
36
informtica conocida ampliamente como telemtica, como se puede observar

a continuacin por lo expuesto por .Rojas y Ortiz. (1997).que declaran:
"El desarrollo de la telemtica, nueva esfera del conocimiento
tecnolgico que podemos definir, en forma general, como la fusin
cooperativa de las telecomunicaciones con la informtica, est
cambiando nuestras posibilidades de futuro, como lo demuestra el
vertiginoso desarrollo de Internet y las nuevas redes telemticas,
producto de esta colaboracin creativa o fusin tecnolgica que
llamamos telemtica y que nos sirve de seal premonitoria a la
emergencia del nuevo paradigma comunicacional e interactivo. El
cual nos insina un nuevo mundo de posibilidades y donde las
autopistas de la informacin, el hiperespacio y los mundos
virtuales, son apenas los primeros paisajes de esta nueva
geografa paradigmtica (pg 3).
La unificacin de las telecomunicaciones y la informtica, que los autores
describen como Telemtica y uno de los medios tecnolgicos con mayor
incidencia en las posibilidades futuras comunicativas, es uno de los nuevos
paradigmas comunicacionales que augura un nuevo mundo de posibilidades
en ste campo donde se encuentra inmersa la educacin.
Cada vez son ms numerosas y avanzadas las tecnologas que
interactan con el hombre y el futuro cercano se vislumbra sustentado por
una compleja red telemtica, una red de redes, capaz de llevar el
entretenimiento, la educacin y el trabajo hasta cualquier lugar o sitio que
elija el usuario. Segn Salinas, J (1996).
Todos estos avances en el mundo de las telecomunicaciones
hacen que la telemtica tenga cada vez ms peso en actividades
de formacin. Estos avances y las posibilidades educativas que
ofrecen representan expectativas nuevas, a la vez que claros
desafos para los que estudiamos y a los que trabajamos en el
mundo de la educacin. Al igual que ocurre con la sociedad
entera, o con el sistema productivo, esta evolucin tecnolgica
37
afecta a los sistemas de enseanza, no solo en los medios

didcticos sino en todos los elementos del proceso educativo: los
objetivos de la educacin para la era de la informacin, los
actores: usuario/profesor, la institucin que distribuye la
enseanza, la relacin de comunicacin,.... En definitiva las redes
constituyen un claro desafo para la educacin en la era de las
comunicaciones, pero al mismo tiempo la educacin, por ser uno
de sus campos preferentes de utilizacin constituyen a su vez un
desafo para las redes y los servicios de informacin que en ella
actan (pg. 3).
La combinacin que se realiza entre la informtica y las telecomunicaciones
mejor conocida como Telemtica conforman el do con ms peso en la
formacin en el campo educativo, representando nuevas expectativas y
posibilidades a la vez que desafos claros para la educacin, afectando todo
el sistema y a la vez siendo afectado por ste.
En opinin de Salinas, J. (1997).
El sistema educativo, una de las instituciones sociales por
excelencia, se encuentra inmerso en un proceso de cambios,
enmarcados en el conjunto de transformaciones sociales
propiciadas por la innovacin tecnolgica y, sobre todo, por el
desarrollo de las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin, por los cambios en las relaciones sociales y por
una nueva concepcin de las relaciones tecnologa-sociedad que
determinan las relaciones tecnologa-educacin. Cada poca ha
tenido sus propias instituciones educativas, adaptando los
procesos educativos a las circunstancias. En la actualidad esta
adaptacin supone cambios en los modelos educativos, cambios
en los usuarios de la formacin y cambios en los escenarios
donde ocurre el aprendizaje (pg. 2).
La opinin del autor citado, es la de que el sistema educativo se encuentra

inmerso en un proceso de cambios enmarcados en el procedimiento de
cambio social que promueven las tecnologas y, lo ms preciso es que esos
38
cambios deben darse en los modelos educativos, en los que lo usan y en los
escenarios donde se realiza o tiene ocurrencia el aprendizaje. El mismo autor
Cita a
Stonier en un trabajo titulado "Education: Society's number-one
entreprise" (1989) seala algunos de los objetivos que comienza a requerir

nuestra sociedad y que complementan, necesariamente, la educacin para el
empleo predominante en el actual sistema educativo. sta, que ha sido una
de las principales preocupaciones de la era industrial, pasa a constituir uno
solo de los objetivos del nuevo orden de la educacin caracterizado por los
siguientes objetivos:
Educacin para el empleo: La sociedad sigue necesitando fuerza de
trabajo, pero ahora cada vez ms verstil, capaz de responder a las

cambiantes necesidades de la economa y la sociedad, mediante destrezas
bsicas necesarias en una avanzada de la informacin.
Educacin para la vida: Implica entender la realidad que a uno le toca vivir
y entenderse l mismo, cambiar de ganarse la vida al aprendizaje de cmo
vivir.
Educacin para el mundo: Entender el impacto de la ciencia y la tecnologa
en todos los aspectos de la sociedad, que requiere, adems de las
disciplinas tradicionales, un punto de vista ms global (educacin para la
responsabilidad ambiental, desarrollo armonioso de las relaciones intra e
inter sociedades,...).
Educacin para el auto-desarrollo: Desarrollar las facultades crticas para
que los alumnos sean capaces de entender conceptos y desarrollarse por s
mismos (favorecer una imaginacin ms creativa, pero tambin destrezas
artsticas, fsicas y sociales, y en particular destrezas comunicativas y
organizativas).
Educacin para el ocio: Debemos educar para un uso constructivo del
tiempo de ocio y al mismo tiempo la educacin debe ir convirtindose en una
actividad placentera. Los estudiantes van hacia una explosin de informacin
39
donde ellos mismos deben buscar aquello que consideran interesante y

divertido (Salinas, J. 1997, pgs. 3-4).
La exposicin hecha o afirmada en los prrafos anteriores demuestra la
visin presentada por el autor aos atrs, acerca de los objetivos que
requera la sociedad y que deberan desarrollarse a partir de ella, para
complementar necesariamente la educacin para el empleo predominante en
el actual sistema educativo de ese momento. sta, que ha sido una de las
principales preocupaciones de la era industrial, pasa a constituir uno solo de
los objetivos del nuevo orden de la educacin caracterizado por los objetivos
que plantea en el escrito y; que precisamente persigue la educacin para el
empleo, para el auto-desarrollo y para el ocio, ste ltimo, con la intencin de
sacarle provecho a partir de las TIC an a la holganza para que la educacin
se convierta en una actividad placentera.
sta propuesta relativa a la educacin de carcter generalizado, se hace
ms especfica, de acuerdo con Rojas y Ortiz (1.997), que sostienen:
En plena era de la informacin se hace cada vez ms patente la
existencia de una sostenida tendencia convergente entre: las
esferas pedaggica, socioeconmica y tecnolgica que amenaza
con transformar la teora y la prctica de la educacin. Los
requerimientos bsicos de educacin y entrenamiento estn
cambiando. El rpido avance tecnolgico hace necesario la
incorporacin de un recurso humano innovador capaz de
adaptarse a un mundo cambiante. En el mundo moderno o
postmoderno de hoy esto slo se puede lograr a travs del
aprendizaje continuo: la vida como aprendizaje. Dentro de este
marco de ideas las nuevas tecnologas y la telemtica van a jugar
cada vez un papel ms importante en la constitucin de una
infraestructura para la educacin y la formacin profesional (pg.
2)
40
Los autores mencionan la cada vez ms necesaria convergencia entre:

Pedagoga, socioeconoma y tecnologa y de cmo el avance tecnolgico
requiere de un recurso humano innovador capaz de adaptarse a un mundo
cambiante, donde las nuevas tecnologas y entre ellas la telemtica, juegan
un papel decisivo para la educacin y la profesionalizacin.
La "sociedad de la informacin" en general y las nuevas tecnologas en
particular, inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo
educativo. Esto ha trado enormes ventajas ya que abre las puertas de un
inmenso mar de conocimientos al alcance de la comunidad estudiantil.
Los desarrollos en el campo de la informtica que se han venido dando en
los ltimos aos, tienen un impacto muy grande en el proceso educativo de
todos los niveles, desde los nios pequeos que apenas comienzan a recibir
una enseanza formal hasta los ms altos niveles de educacin universitaria.
A travs de las computadoras, la bsqueda de informacin se ha simplificado
enormemente. Ahora ya un estudiante no aprende solamente de los libros
impresos o de la ctedra de un docente, sino que tiene la posibilidad de
instruirse virtualmente a travs de libros electrnicos, enciclopedias virtuales,
publicaciones educativas en Internet, sitios interactivos con diversas
imgenes y sonidos o multimedia, grficos, etc.
Existen tambin instituciones formales de educacin virtual, es decir que la
informtica no solamente contribuye a la educacin de una manera
autodidctica, sino tambin proporciona procesos eficientes y formales de
educacin, donde se brindan todos los libros virtuales y manuales que el
estudiante necesita as como tambin se brindan recursos mediante los
cuales el estudiante pregunta a su instructor por correo electrnico todas sus
dudas y tambin puede hacerlo en tiempo real o por mensajera instantnea.
41
Esto incluye exmenes oficiales que el alumno debe aprobar para avanzar al
siguiente nivel. Tambin puede hacerse una combinacin entre lo virtual y lo
fsico, pues normalmente un programa formal de educacin a distancia,
enva tambin material impreso de las clases o documentos que el alumno
necesita y permite estar en contacto mediante el correo postal como una
opcin adicional. Al final, el estudiante obtiene el Diploma o Ttulo certificado
que le acredita luego de haber realizado sus estudios a distancia, donde se
hace uso de las tecnologas informticas (Montoya, J. S/F, prr. 5-8).
En los prrafos anteriores el autor hace nfasis en cmo La "sociedad de la
informacin" en general y las nuevas tecnologas en particular, inciden de
manera significativa en todos los niveles del mundo educativo, tanto por La
simplificacin para
la bsqueda de informacin y por la facilidad que
representa el hecho del desarrollo en el campo de la informtica. Esto ha

impactado todos los campos educativos desde el bsico al universitario. El
primero por la facilidad de obtener libros electrnicos, enciclopedias virtuales,
publicaciones educativas en Internet, sitios interactivos con diversas
imgenes y sonidos o multimedia, grficos, etc.
El segundo por la existencia de instituciones formales de educacin virtual o
educacin en lnea que han contribuido grandemente al crecimiento,
desarrollo y mejoras de la Educacin a Distancia, ste tipo o
estudio,
forma de
tiene o ha pasado por diferentes formas o propuestas de
funcionamiento, entre ellas se pueden ver las que muestran los esquemas
siguientes:
42
43
Fuente: Mendoza (2.005). Resumen de

Educacin a Distancia.
modelos Organizacionales de la
Fuente: Mendoza (2.005). Resumen de

Educacin a Distancia.
modelos Organizacionales de la
Los modelos mostrados en las sinopsis anteriores
son los que se han
aplicado en la Educacin a Distancia en Venezuela, desde que se

implement para dar inicio a sta modalidad educativa hasta la actualidad y
44
como las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), han

contribuido a desarrollarla. Ver cuadro siguiente:
Etapa EAD
-Desde 1840
hasta los aos
1960.
-Educacin
Abierta y a
Distancia
a
partir de 1960.
-Auge de los
medios Audiovisuales
masivos.
-Educacin
Telemtica (a
partir
de
1990).
Fuente: Arias,
Etapas de la Educacin a Distancia

Sistema de Produccin y
Apoyo al Estudiante/Asesora
Distribucin de Materiales
-Conformado
por
un -No se tomaba en cuenta ninguna
conjunto
de
materiales forma de apoyo al estudiante, ms
impresos
(folletos- all del material impreso.
fascculos) distribuidos por
el correo postal.
-Modelo
Industrial
de -Programas de asesora presenEducacin: - El paquete ciales: individuales, grupales,
instruccional cuenta con: escuelas de verano, entre otros.
material
impreso,
audiovisual y electrnico.
- Comunicacin masiva de
uno a muchos, apoyado por
la radio y la Televisin.
-Convergencia
educacin -Explota las aplicaciones telempresencial/-tradicional y la ticas. Se amplia y complementa la
educacin a Distancia.
asesora por email y servicios
-Produccin de materiales integrado de redes telemticas.
instruccionales,
diseo Comunicaciones
basadas
en
integrado
de
medios doble va e interactiva. Modelo de
(multimedia y Electrnicos). comunicacin interactiva (uno a
muchos, muchos a uno, uno a
uno, muchos a muchos).
M. (2.006).Tecnologas en los Sistemas de Educacin a
Distancia.
En el cuadro anterior se detalla con mayor precisin los inicios de sta
modalidad educativa y el uso y aplicacin de la tecnologa en su desarrollo.
Se observa como a partir de 1960 ya se aplicaban medios tecnolgicos de
telecomunicacin y uso masivo, como la radio y la televisin. Sin embargo es
a partir de 1990 cuando se implementa el uso de la informtica a travs del
manejo
de
las
computadoras
y
45
la
combinacin
de
sta
las
telecomunicaciones mejor conocida segn Editorial Cultural S.A. (2.008)

como:
teleinformtica
telemtica
(diccionario
de
Informtica
Computacin), de donde surge la combinacin de herramientas adecuadas

para
acrecentar
los
medios
instruccionales
interactivos
como
los
multimedios, que segn Aguilar (1995), afirma:

Desde el punto de vista literal, los multimedios se refieren a
aquellos dispositivos, elementos u objetos que emplean ms de
una va para transmitir informacin. Galbreat (1991), los considera
como una nueva orientacin tecnolgica basada en la naturaleza
multisensorial del hombre y la capacidad del computador para
comunicar informacin en diversas formas.
En sentido
operacional, los multimedios ms que la suma de varios medios,
se consideran una tecnologa que centrada en el computador,
integran mltiples medios como texto, grfico, sonido, video y
animacin, con el objeto de generar un producto de gran calidad,
dada la naturaleza multisensorial del aprendiz (pg. 5).
El autor hace referencia a los dispositivos elementos u objetos que utilizan

ms de una va para la transmisin de informacin, citando a otro autor que
considera los multimedios como la orientacin tecnolgica que se
fundamenta en la naturaleza sensorial humana para captar informacin y la
capacidad del sistema informtico para comunicarla de diversas formas,
utilizando mltiples medios como:
textos, grficos, sonido, videos y
animacin.
En opinin de Garca Aretio (2001). Citado por Arias, M. (2.006) afirma:
Independientemente del autor, se est claro que la EAD ha
evolucionado hacia la enseanza va Internet/multimedia apoyada
en las telecomunicaciones, siendo siempre una educacin
mediada, la cual ha avanzado de acuerdo al surgimiento de las
tecnologas, sin obviar las ventajas que han provisto las anteriores
tecnologas, ms bien, las ha integrado. Es decir, de la enseanza
por correspondencia y de esta a la audiovisual, luego a la apoyada
46
en la informtica, para finalizar con la telemtica, la cual se puede

afirmar que es la que caracteriza a la EAD en los actuales
momentos (pg. 4).
El prrafo de la cita hace memoria de los pasos que ha dado la Educacin a
Distancia
hacia
la
enseanza
Internet/Multimedia
apoyada
en
las
telecomunicaciones o la telemtica, como ya se describi, integrando las

tecnologas actuales con las anteriores, salvo que aqu se incluye la red
Internet que hasta entonces no se haba mencionado pero, precisamente, es
a travs de ella que se viene realizando lo que aqu se declara. Ver la
propuesta siguiente:
Propuesta para la Implementacin del Programa Especializacin en
Telemtica e Informtica en Educacin a Distancia en sus aspectos:
organizacionales, instruccionales y administrativos.
Es un modelo que parte del diseo, administracin y facilitacin a partir del
nivel central de la Universidad Nacional Abierta y est apoyado por las
instancias de la institucin tales como: Centros Locales, registro y Control,
Centro de Recursos Mltiples, Centro Integral de Informacin del (CIIUNA) y
Publicaciones, Audiovisuales. Ver esquema siguiente:
Fuente: Mendoza,
Prato y
Mario
(2005). Propuesta para la
Implementacin del Programa Especializacin en Telemtica e Informtica en
47
Educacin a Distancia en sus aspectos: organizacionales, instruccionales y

administrativos. UNA. Caracas Venezuela.
Este modelo est constituido por tres subsistemas que se detallan en el
grafico que se explica entre ellos. Slo se detallar uno de ellos por ser el
que utiliza la informtica en red para su desarrollo.
Subsistema Instruccional
Est basado en la administracin de la instruccin mediante una plataforma
acadmica, para este caso es la Plataforma Moodle (software libre y abierto
open source-) tomando en cuenta las directrices de Estado en cuanto al
uso de recursos tecnolgicos en Instituciones gubernamentales.
Moodle tiene la facilidad de incorporar actualizaciones en su sistema para
adaptarlas a las necesidades de sus usuarios.
La Direccin de
Investigaciones y Postgrado lleva un semestre en la aplicacin de unidades

curriculares, lo que ha servido para validar y detectar sus limitaciones en
orden de solventarlas para el momento de su aplicacin en otros programas.
Para ello contamos con un programador quien es el encargado de hacer los
ajustes pertinentes.
Moodle nos permite mantener la interactividad entre los participantes,
facilitadores y recursos lo cual es considerado fundamental en el proceso
enseanza - aprendizaje de los cursos que configuran la matriz curricular de
la especializacin. Ver esquema siguiente:
48
Fuente: Figura 1: Subsistema Instruccional. Los(as)Autores (as), adaptado

de Zapata, M.(2004). Evaluacin de sistemas. Versin 1.0, p. 3 .
El grfico complementa lo comentado sobre el subsistema mencionado. Lo
expresado en los prrafos anteriores es solo una muestra de la propuesta
que realiz la Universidad Nacional Abierta para la implementacin de una
especializacin en Telemtica e Informtica en Educacin a distancia.
Actualmente cuenta con dos (2) especializaciones y tres (3) maestras. As
como la UNA hay muchas otras universidades con carreras en lnea y mixtas,
tanto de pregrado como de postgrado y diferentes cursos universitarios para
profesionales de variadas carreras. Ver los dibujos siguientes:
La Universidad Virtual y la Educacin a Distancia en Postgrado.

Fuente: Direccin de Estudios a Distancia (S/F) Maracaibo Estado Zulia.
Repblica Bolivariana de Venezuela.www.ead.urbe.edu info@ead.urbe.edu
49
Fuente: Universidad del Zulia(1.997). Ciudad Universitaria. Dr. Antonio

Borjas Romero Ncleo Humanstico. SERBILUZ Edificio Biblioteca Central
General Rafael Urdaneta Portal Web del SED-LUZ: www.luz.edu.ve
Educacin a Distancia (E@D), Presencial o Mixta.

Fuente: Facultad de Ciencias UCV.(S/F).Curso en Lnea. Material consultado
20/06/2.011. Disponible en:
50
CIPPSV: Posgrados por Internet (en Lnea).
Fuente: Centro de Investigaciones Psiquitricas, psicolgicas y Sexolgicas
de Venezuela. Documento en Linea Consultado 10/07/2.011. Disponible en

www.cippsvonline.com/
. Estos esquemas, son solo una muestra de las mltiples opciones que
ofrecen las diferentes universidades nacionales del pas utilizando la

informtica y algunas plataformas de la red Internet para el desarrollo
educativo
y la ampliacin del subsistema universitario. A nivel del
subsistema de Educacin Bsica y por determinacin del Estado existen

actualmente una serie de acciones puestas en prctica en el pas, que tienen
cmo inicio lo mostrado en el esquema siguiente:
51
DIDCTICA
Fuente: Flrez, R. (1.995). Hacia una Pedagoga del Conocimiento.

Bosquejo tomado por el MPPE como basamento terico para el diseo
educativo Educacin Bolivariana y complementado con una variacin del
modelo de enseanza Contextual y de Participacin Colectiva y el de
Planificacin por Proyectos (Curso, Educacin Bolivariana S/F).
El cuadro anterior presenta la organizacin que dio inicio al proyecto del

Modelo Educativo Bolivariano, mejor conocido como: Educacin Bolivariana
Y que sirvi de fundamento para la elaboracin del diseo curricular actual
52
(2.007 -2.008), siendo adaptado a la educacin venezolana como se

demuestra en el grfico. Una cosa importante a resaltar es la inclusin en el
modelo de la ciencia y la tecnologa en la didctica del diseo, lo que
demuestra la inclusin y el comienzo del uso de la tecnologa desde el
prototipo educativo. Para continuar, observar el esquema siguiente:
Fuente: Ministerio del Poder Popular Para la Educacin(2007). Gaceta

Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela No. 38.660 Creada el 10 de
abril de se ao.
En la lmina anterior se observa cmo es creada una Direccin General de
Tecnologa de la Informacin para el Desarrollo Educativo (DGTIDE). Que
luego, El 05 de marzo de 2008, de acuerdo a la Gaceta Oficial No. 38.884,
en el Decreto No. 5.907, dentro del marco del proceso de reestructuracin
del Ministerio del Poder Popular para la Educacin (MPPE), se le cambia el
nombre a Direccin General de Tecnologa de la Informacin y la
Comunicacin para el Desarrollo Educativo (DGTICDE) y se seala que
estar adscrita al Viceministerio de Programas de Desarrollo Acadmico.
La ltima gaceta presenta el cambio de nombre que se le hizo y como fue
adscrita al Viceministerio de Programas de Desarrollo Acadmico, donde
53
adems, Segn el Reglamento Orgnico del Ministerio del Poder Popular

para la Educacin(2.008), artculos 54 63, estn tambin la Direccion de
Recursos Para el Aprendizaje, Direccin General de Currculo, Direccin
General de Supervisin Educativa, Direccin General de Formacin del
Personal Docente Cuyas direcciones trabajan en conjunto todo lo
relacionado con el proceso educativo del subsistema de Educacin Bsica.
El mismo Reglamento en su artculo 63, numerales 1 al 12 afirma:
Corresponden a la Direccin General de Tecnologa de la Informacin Para
el Desarrollo Educativo las siguientes atribuciones:
1. Disear y supervisar la implementacin de la poltica educativa en materia
de uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el proceso
educativo.
2. Establecer los lineamientos que orienten la aplicacin de las polticas
educativas relativas a la incorporacin y utilizacin de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin en los subsistemas que integran el Sistema
Educativo Bolivariano.
3. Establecer los lineamientos que orienten el funcionamiento de la planta
tecnolgica instalada en los centros informticos con fines educativos.
4. Apoyar a las dependencias que conforman los despachos de los
viceministros y viceministras en la aplicacin y divulgacin de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin.
5. Prestar asistencia tcnica y dictar lineamientos orientados al mejoramiento
de la integracin con la comunidad a travs del uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
6. Disear mecanismos que garanticen la integracin de los nios, nias,
adolescentes, jvenes, adultos y adultas de la poblacin con el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, conforme a la poltica del
54
Estado venezolano en materia de formacin integral del nuevo ciudadano y

la nueva ciudadana.
7. Asistir tcnica y pedaggicamente a los planteles, docentes estudiantes y
comunidades en el desarrollo de proyectos educativos y sociales que
impliquen el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
8. Desarrollar planes de formacin permanente de docentes en el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, como recurso de apoyo a
los procesos de aprendizaje desarrollados en cada uno de los subsistemas
del Sistema Educativo Bolivariano.
9. Coordinar y dirigir la creacin de espacios para el acceso de las
comunidades a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
10. Coordinar la realizacin de eventos educativos de promocin y desarrollo
que impulsen el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
11. Participar en el control de la gestin educativa.
12. Las dems atribuciones que le establecen las leyes, los reglamentos , las
resoluciones o que le asigne el Ministro o Ministra, Viceministro o
Viceministra en materia de su competencia.
sta direccin es la responsable a nivel del Ministerio de Educacin de todo
lo relacionado con la inclusin, uso y desarrollo de las TIC en la Educacin
Bsica. Para lo cual ha implementado una serie de acciones de las cuales se
presentan algunas a que se iniciaron en el 2.007 cuando an conservaba el
nombre de incio y que se presentan a continuacin en los esquemas
siguientes:
55
56
Fuente: Ministerio del Poder Popular Para la Educacin (2007). Curso La

Educacin Bolivariana.
57

58

59
Lo presentado en los grficos anteriores son slo una muestra de las

acciones emprendidas por la direccin anteriormente mencionada. Otro a
aspecto a considerar como ejemplo, es la dotacin de minicomputadoras a
los estudiantes de Educacin Primaria, Las cuales, segn el Ministerio del
Poder Popular Para la Educacin (2.009), expone:.. En este contexto, nace
el Proyecto Canaima Educativo, el cual viabiliza
la incorporacin de las
computadoras porttiles al aula como un recurso para el aprendizaje

liberador y
emancipador, iniciativa enmarcada en la poltica pblica
educativa del plan estratgico Simn Bolvar (pg. 7).

Este proyecto tiene por objetivo general, promover la formacin integral de
los nios y nias venezolanos(as) mediante el aprendizaje liberador y
emancipador apoyado en las Tecnologas de Informacin Libres, del cual se
desagregan los siguientes objetivos especficos:
Promover el desarrollo integral de la ciudadana en correspondencia con
los fines e intencionalidades educativas del Estado Venezolano.
Profundizar la concrecin del desarrollo curricular para la formacin integral
y con calidad de la ciudadana venezolana.
Transformar la praxis docente con el uso humanista, crtico y creativo de
las Tecnologas de Informacin Libres.
Desarrollo de potencialidades en Tecnologas de Informacin Libres para el
apoyo a los procesos educativos en pro de la soberana y la independencia
tecnolgica (Ministerio del Poder Popular Para la Educacin 2.009, pg. 8).
Ver esquema siguiente:
60
Fuente:
Ministerio
del
Poder
Popular
Para
la
Educacin
(2.009).
Orientaciones Educativas Canaima.

Otra institucin a resaltar someramente por su vinculacin con la Informtica
y todo lo relacionado con las TIC es la siguiente:
La Fundacin Bolivariana de Informtica y Telemtica Fundabit, es un

organismo adscrito al Ministerio del Poder Popular para la Educacin,
constituido mediante el Decreto N 1.193, el 6 de febrero de 2001, publicado
en la Gaceta Oficial N 37.137, el 9 de febrero de 2001.
Misin
Promover la formacin integral de la persona a travs de la incorporacin de
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), en el proceso
educativo
nacional.
61
Visin
Incorporar el uso educativo de la herramientas informticas y multimedia,
sobre la base de los artculos 108 y 110 de la Constitucin Bolivariana y
Decreto Presidencial N 825.
Logros
Instalacin de 2500 Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica

(CBIT), en aquellos municipios y parroquias que an no cuentan con
stos, considerando las poblaciones con mayor matrcula escolar.
Desarrollo de una "Herramienta Autor" para elaborar materiales

educativos en Software Libre.
Instalacin de la segunda fase de los Paneles Solares en 50 escuelas

dependientes del MPPE ubicadas en zonas de difcil acceso en las
cuales no llega el sistema energtico nacional.
Participacin de ms de 120.000 docentes en actividades formativas

(cursos, foros, talleres, seminarios).
Capacitacin de 36.000 docentes en el mbito nacional.
Generacin de 50 Soluciones Educativas.
Elaboracin de colecciones de Software Educativos como apoyo al

Sistema de Educacin Bolivariana.
Instalacin de la segunda fase de los Paneles Solares en 50 escuelas

dependientes del MPPE ubicadas en zonas de difcil acceso en las
cuales no llega el sistema energtico nacional.
Ms de 1000 antenas instaladas para la Red WAN con el propsito de

interconectar los CBIT y el servicio a Internet.
Ampliacin del Sistema Automatizado de Gestin Administrativa de

Centros Informticos, Sagabit, (http://sagabit.me.gob.ve).
62
Creacin y puesta en marcha de 6 unidades mviles (Mvil Cbit), con

la finalidad de incorporar las TIC como estrategia para la realizacin
de actividades pedaggicas en las localidades de difcil acceso.
Firma de Convenios de Cooperacin Interinstitucional con: FIDES,

IPASME, CNTI, EDUMEDIA, CONATEL, JUNTA DE EXTREMADURA
(Espaa), Ministerio del Poder Popular para la Educacin y CANTV
(Programa Superaulas).
Enlaces:
me.gob.ve Portal del Ministerio del Poder Popular para la Educacin...
www.gobiernoenlinea.ve Es una pgina venezolana donde podrs encontrar
www.tareasya.comwww.tareasya.com Portal educativo hispanoamericano.

Ofrece recursos educativos para educacin infantil, primaria y secundaria. Contiene
seccin de padres y maestros
www.redescolar.ilce.edu.mx Portal mxicano brinda a travs de su pgina

oportunidades educativas y materiales relevantes...
escolares.com.ar Ofrece muchos recursos para escolares y para toda la

comunidad educativa. Clasificados por materias...
www.nuevalejandria.com Portal de educacin de Argentina y Chile, con

informacin para otros pases iberoamericanos. Contiene una revista sobre
educacin y nuevas tecnologas junto con contenidos curriculares y otros recursos...
63
www.colombiaaprende.edu.co Portal del Ministerio de Educacin Nacional

de Colombia...
Museo de los nios www.maravillosarealidad.com El Museo de los Nios es

un centro educativo-recreativo que brinda alternativas de apoyo al aprendizaje...
www.educa.madrid.org Portal educativo de la Consejera de Educacin de la

Comunidad de Madrid para el desarrollo de las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin en los centros docentes. Contiene recursos didcticos, enciclopedia,
actividades de refuerzo...
www.aulainfantil.com Grupo de profesionales de educacin infantil, de

comunicacin y de informtica dedicados al tema educativo...
Esto es solo una muestra de la cantidad de enlaces a nivel nacional e

internacional que posee Fundabit. Adems de lo presentado por los dos
subsistemas (universitario y bsico), el docente tiene la posibilidad de utilizar
su creatividad y los servicios a su alcance para utilizar la informtica en el
desarrollo de su labor educativa. Tal como lo plantea Scagnoli, N. (2001).
Los educadores, siempre en busca de mtodos y herramientas

que permitan llegar a los educandos con efectividad y eficiencia,
hemos encontrado en Internet el medio de acercar al aula
novedades y elementos que permiten acceder al conocimiento sin
implicar trasladarse o contar con nutridos presupuestos para
adquirir materiales y ponerlos al alcance de los alumnos. Internet a
travs de pginas web acerca al aula recursos que antes no eran
ni soados, a un costo sumamente accesible. Esta herramienta
nos ofrece interactividad, comunicacin, dinamismo en la
64
presentacin de contenidos, uso de multimedia, texto y elementos

que permiten atender a los usuarios con distintos estilos de
aprendizaje, todo en un mismo sitio: la computadora con conexin
a la red. Esta fuente de inagotables servicios ha sido abrazada por
algunos educadores como un recurso para la enseanza, y por
algunas instituciones educativas, como el sistema que les permite
ampliar sus aulas sin tener que levantar nuevas paredes. Asi
surgieron espacios y sitios en Internet pensados para la
enseanza y con la idea de hacer un uso educativo de la WWW.
Estos espacios son los que se denominaron "aulas virtuales". No
todos sin embargo se han sumado a esta revolucin, aun estn
aquellos que dudan y que no ven a Internet como "la herramienta".
Parte de ese temor esta dado por la falta de regulaciones y control
que tiene la WWW, lo que hace que cualquiera pueda publicar sin
demasiado fundamento, o que la pantalla sea una caja de
sorpresas adonde la clase se puede perder en el ciberespacio si
no existe un plan y organizacin de los recursos adecuada (pg.
1)
El autor menciona una serie de herramientas que provee Internet, la WWW y
todos lo que all aportan informacin con todo en un mismo sitio, (la
computadora con conexin a la red), y lo considera como una fuente
inagotable de servicios para las instituciones educativas como para los
docentes. Afirma tambin que algunos no lo hacen y sobre todo por temor la
falta de regulaciones y control que tiene la WWW, lo que hace que cualquiera
pueda publicar sin demasiado fundamento, o que la pantalla sea una caja de
sorpresas adonde la clase se puede perder en el ciberespacio si no existe un
plan y organizacin de los recursos adecuada.
Se aadira adems que existe no solo ese temor, se encuentra en otros la
inseguridad por poco o muy escaso conocimiento, tanto terico como
practico,
no obstante y segn Editorial Encarta (2.009), Considera esto
como:
65
Alfabetizacin informtica, conocimientos y comprensin de las

computadoras, combinados con la capacidad de utilizarlas con
eficacia.
Suele
pensarse,
injustificadamente,
que
las
computadoras exigen profundos conocimientos tcnicos o
especializacin en matemticas y electrnica. En la actualidad, las
computadoras como cualquier otra disciplina requieren
diferentes niveles de especializacin. En el nivel bsico, el trmino
conocimientos informticos implica saber cmo encender una
computadora, cmo iniciar y detener programas de aplicaciones
sencillas, y guardar e imprimir la informacin. En niveles
superiores, los conocimientos informticos se hacen ms
detallados, e implican la capacidad de los usuarios avanzados de
manipular aplicaciones complejas y, posiblemente, tener
conocimientos de diversos lenguajes de programacin. En los
niveles superiores, los conocimientos informticos requieren un
conocimiento especializado y tcnico de temas tales como
electrnica y lenguaje ensamblador ((S/P).
La cita explica que se piensa injustificadamente que las computadoras
exigen profundos conocimientos tcnicos o especializacin en matemticas y
electrnica, cuando realmente
no es as, ya que eso depende de los
diferentes niveles de aplicacin o utilizacin y afirma que en el nivel bsico,

el trmino conocimientos informticos implica saber cmo encender una
computadora, cmo iniciar y detener programas de aplicaciones sencillas, y
guardar e imprimir la informacin.
Importancia de la Informtica en la Supervisin
La supervisin es una funcin ms del (la) profesional de la educacin, salvo
que las acciones a realizar son diferentes segn la Ley orgnica de
Educacin (2.009) expone en su artculo 42:
El Estado formula y administra la poltica de supervisin educativa como un
proceso
nico,
integral,
holstico,
social,
humanista,
sistemtico
metodolgico; cuya finalidad es orientar y acompaar el proceso educativo,

en el marco de la integracin escuela-familia-comunidad, de acuerdo con los
66
diferentes niveles y modalidades del sistema educativo. Se realizar en las

instituciones, centros, planteles y servicios educativos provenientes del
Ejecutivo Nacional, Estadal y Municipal, de los entes descentralizados y las
instituciones educativas privadas, para garantizar los fines de la educacin
consagrados en la ley.
El artculo citado describe la forma como el Estado formula y administra la
poltica de supervisin educativa mencionando una serie de frases que
caracterizan su aplicacin, donde figuran Las siguientes: un proceso nico,
integral, holstico, social, humanista, sistemtico y metodolgico.
Al ser considerado de esa forma, ste proceso pasa a ser muy amplio y
requiere del dominio terico y prctico que renen estos trminos, que al
conceptualizarlos, la amplitud de informacin que se debe conocer y manejar
amerita el apoyo de la informtica como herramienta para el procesamiento y
administracin de la informacin ya que su finalidad es orientar y acompaar
el proceso educativo, en el marco de la integracin escuela-familiacomunidad. Todo esto indica que adems de emplear la informacin
requerida en el campo educativo, se debe ampliar a la familia y la
comunidad.
Utilidad del Computador en la Supervisin y Direccin Educativa
En el recorrido a
realizar para la lectura, anlisis e interpretacin del
presente mdulo se encuentran una serie de especificaciones relativas
al
computador y sus componentes ,tanto los fsicos (hardware) como los lgicos
(software), as como sus respectivos perifricos ms comunes que lo
complementan.
67
La utilidad del computador depende del (los) programa(as), con los que
cuente o tenga instalados y con el tipo de software que se necesite para la
(s) aplicacin(es) que se requiera o el tipo de informacin que se quiera
obtener.
En el caso de de su utilidad en la supervisin y direccin
educativa su
aplicacin puede ser muy amplia y variada aunque, siempre va a estar

dirigida al manejo de informacin que si se ejecuta en el campo profesional
del docente, ya de por si se tiene suficiente informacin en las pginas
anteriores y si se trata de funciones prcticas solo se requiere el uso de
programas (software) que permitan la aplicacin de la informtica grfica
(elaboracin de grficos, esquemas, bosquejos, maquetas, dibujos, otros).
Cuyo contenido sea de utilidad en stas funciones. Que de paso, la gran
mayora de los programas de aplicacin cuentan con stos servicios.
68
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http://www.geocities.com/Athens/4081/cap11.html
lnea]
Desde:
(Compilacin con Fines
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30/05/2.011. Disponible en: Wikipedia, la Enciclopedia Libre, s/n pg.).
72
73

Módulo Informática

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NDICE

la sociedad a ser considerada de

diferentes formas donde prevalece la siguiente:

denominaciones para identificar la nueva poca en la que vivimos. Algunas

y el que parece ms acertado es el de sociedad de la

transformacin de las estructuras y procesos de produccin

econmica, de las formas, patrones de vida y cultura de los ciudadanos as

un movimiento de tanta envergadura conviene tomar muy en cuenta las

su conceptualizacin y relacin con la computacin, las

generaciones del computador u ordenador y sus componentes como el

operativo, los sistemas operativos ms conocidos, los programas operativos,

conjunto con el de los ordenadores o computadores como se les conoce

informacin es decir, se necesita tratar una gran cantidad de informacin en

Para ser reconocida como una ciencia, la informtica debe satisfacer o

tiene que ver con los sistemas de procesamiento de la informacin y sus

La cita define en trminos generales a las computadoras como un

informacin a partir de un grupo de instrucciones denominado programa.

seala entre sus componentes a varios elementos que denomina dispositivos

Los primeros computadores se

construyeron a principios del siglo xx y funcionaban mediante ejes y

se han proyectado ms all, encontrndose hasta en los telfonos (Zamora

denomina Hardware o soporte

cables, tarjetas, armarios o cajas, perifricos de todo tipo y otros

(Modulador/Demodulador), disquete, ZIP, DVD-ROM, HD- DVD, Blu-Ray

Tarjeta Madre: Contiene el procesador o

CPU (Central Process Unity / Unidad Central

procesar las instrucciones y los datos con los

instrucciones del programa en ejecucin, en

la parte que controla el

que recibe del Sistema operativo. No obstante,

almacenamiento secundario que usa varios

rgidos cubiertos de un material

magnticamente sensible en el que se pueden

informacin. Es un medio de almacenamiento

informacin y programas se pueden almacenar

Memoria de slo lectura): Es el rea de la

funcionamiento del computador.

leerla, pero no puede grabar ni cambiar

Fuente: Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2.006).Fundacin

Memoria RAM (Random

computadora lee y escribe datos. El usuario

programas asumen parte de la RAM como

(Personal Computer o Computador Personal).

Dispositivo electrnico con el cual se puede

Discos Flexibles (Disquetes): Tambin conocidos

magnticos en los que se puede escribir y borrar la

informacin, pero a diferencia del disco duro, que

Monitor: Es una pantalla muy parecida a un

sealizador que controla la ubicacin del

la pantalla de video. Permite

seleccionar, marcar y mover los objetos que

movimiento sincronizado con un puntero.

Teclado: Es un tablero que contiene un

consta de 102 teclas. Las teclas se clasifican

espaciadora (ubicada en el lado inferior del

derecha, abajo e izquierda) y las teclas de

Escner: Dispositivo que permite pasar la

imgenes a cdigo digital, las cuales la

seguridad cuya funcin es controlar el nivel

que es un dispositivo que transforma las

Impresora: Las impresoras son unidades de

procesos de forma legible para las personas.

puede acceder a mensajera usando la WWW

continuamente o en intervalos regulares.